2019年秋部編版五年級語文上冊：第13課《圓明園的毀滅》第二課時教學(xué)設(shè)計[精品]

1、圓明園的毀滅第二課時教學(xué)設(shè)計及反思一、背景分析1 解讀教材：（1）教學(xué)內(nèi)容：圓明園的毀滅是部編版五年級上冊課文。（2）教材的地位和作用：本單元訓(xùn)練點是使學(xué)生能夠初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，體會作者的思想情感；能夠結(jié)合上下文理解難句的意思；能夠根據(jù)需要收集信息，處理信息。（3）教材簡析：這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。2、學(xué)情分析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義建構(gòu)的主動者。該年齡階段的學(xué)生對新鮮事物注意力持久，同時，從心理學(xué)角度上看，他們在一種新的學(xué)習(xí)環(huán)

2、境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性較高，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，因此多媒體條件下實施教學(xué)對學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。當(dāng)今學(xué)生對圓明園知之甚少，為學(xué)生提供豐富的信息資，創(chuàng)設(shè)好良好情境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。二、設(shè)計理念：課標(biāo)指出： “學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！眻A明園的毀滅的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了這一點，教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境以情激情，努力讓課堂成為學(xué)生張揚個性的廣闊天地，讓閱讀教學(xué)煥發(fā)出生命的色彩。三、教學(xué)目標(biāo)：1、了解圓明園的昔日輝

3、煌及毀滅的過程。能聯(lián)系課文理解重點詞語，理解課2、訓(xùn)練學(xué)生在讀中體會，獲得真實的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。 3、讓學(xué)生認(rèn)識到圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損 失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的 情感，增強振興中華責(zé)任感和使命感。四、教學(xué)重難點： 教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，了解圓明園過去的輝煌和遭英、法聯(lián)軍損毀后的慘狀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生感悟、想象能力，激發(fā)愛國情感，增強振興中華的責(zé)任感 和使命感。五、教法學(xué)法：1、教法：以讀代講法、情景創(chuàng)設(shè)法等。2學(xué)法：讀中感悟法。六、教學(xué)準(zhǔn)備：1、制作多媒體教學(xué)

4、課件。節(jié)選火燒圓明園的錄象。2、收集關(guān)于圓明園的資料。七、課時安排：第二課時八、教學(xué)流程：（一）名言引題，激趣導(dǎo)入。師：同學(xué)們，翻開歷史的長卷，中國上下五千年的歷史歷歷在目。今天，讓我們把目光鎖定在1860 年，因為當(dāng)時的中國人用自己的智慧和血汗建造了舉世聞名的圓明園。法國最著名的大作家雨果曾這樣說： “在世界東方的中國，有著人類的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園。 ”讓我們一起走進圓明園，去欣賞這萬園之園的精華吧！師：同學(xué)們請舉起你寫字的手，我們一起寫“圓明園”。這里的“圓”是圓滿無缺的“圓”， “明”是光明普照的“明”， “園”是皇家園林的“園”，讀“圓明園” 。 （板書圓明園）。再讀。設(shè)計

5、意圖：興趣是最好的老師，好的導(dǎo)入是成功的一半，因此我以“帶同學(xué)們?nèi)ビ瓮鎴A明園”為導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生上課伊始處于積極興奮狀態(tài)。 （二）美景再現(xiàn)，感悟體會。1、回憶初讀內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。師： 一個完美無缺、光明普照的皇家園林到底什么樣子？通過初讀課文我們已經(jīng)了解到課文從“規(guī)模宏大、景觀各異、文物珍貴”這三方面寫出了圓明園昔日的輝煌。并且作者用三句話概括了圓明園是怎樣的一座園，同時給予了圓明園高度的評價。課件出示句子。（齊讀）（1）圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。（2）圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館，藝術(shù)館。（3）圓明園是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。師：上節(jié)課，同學(xué)們就提出了這

6、樣的問題：圓明園這一皇家園林，到底擁有些什么， 會讓它贏得人們對它這么多的贊美，給予它這么高的評價？以及作者寫圓明園的毀滅，為什么先用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，在學(xué)習(xí)的過程中理解課文內(nèi)容，解決這兩個問題。2、學(xué)習(xí)課文24 自然段。（ 1）指名讀課文第二自然段，讀后談?wù)劯惺?。師：什么叫眾星拱月？（解詞）什么是月?什么是星？“眾星拱月”什么樣？（出示圖片）從而能感受到什么？所以作者說它是一座舉世聞名的皇家園林。齊讀，把感受讀出。過渡：剛剛感受了圓明園的規(guī)模宏大，讓我們走進園中，看看它各異的景觀。（2）默讀課文第三自然段，用（）畫出圓明園中有哪些景觀。隨學(xué)生回答，

7、出示相應(yīng)圖片，學(xué)生欣賞，教師適當(dāng)介紹。教師引讀，感受園內(nèi)建筑風(fēng)格。第一次引讀：師：那么多的建筑各不相同，有殿堂，也有；有“買賣街” ，也有；有仿照各地名勝建造的，也有；有民族建筑，還有。這么多的建筑，作者用一個字“有”，你感受到了什么？第二次引讀：師：園內(nèi)建筑還各有各的特點，有金碧輝煌的殿堂，也有；有象征著熱鬧街市的“買賣街”,也有一一；（邊讀邊出示文字）師：此刻，漫步在這樣的園內(nèi)，你會說有如。 （邊讀邊出示文字）自讀本段，邊讀邊想象園內(nèi)景觀的美妙。師：圓明園美不美？那就讓我們一起再讀一讀，注意要讀出它的美，同時還要讀出自己對這美景的感受。（出示本段，填空形式）過渡：接下讓我們走進殿堂，走進亭

8、臺樓閣，去看看有哪些珍貴文物。（ 3）指名讀課文第四自然段，其他認(rèn)真聽，聽后說說你在文中看到了什么？（隨學(xué)生回答出示相應(yīng)圖片）師：“上自，下至”這之間有多少年？（兩三千年）你會想到什么？（時間長，文物多，價值高）要是準(zhǔn)確的說是2400年，大家算2400年這段歷史， 如果一年里有一樣奇珍異寶那就得有2400多件，可那里能一年就一件嗎？所以說，圓明園里這奇珍異寶，用個成語形容那是數(shù)不（數(shù)不勝數(shù)）再換個成語，應(yīng)有（應(yīng)有盡有）再換個成語（琳瑯滿目）。 可以，再換個成語。（美不勝收。）因此作者說它又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。請自由朗讀，讀出自己的感受。3、師：這座歷經(jīng)六代皇帝花費了151 年修建

9、的圓明園中，有風(fēng)格別致、巧奪天工的民族建筑，有引人入勝的西洋景觀，再加上收藏了無數(shù)稀世珍寶，中外的史學(xué)家們給與它至高的榮譽，讓我們一起走進圓明園，欣賞這一世界的偉大 奇跡吧！ （課件出示圓明園全景錄像）4、此時此刻你的心情如何呢？好，就讓我們帶著自豪的語氣讀課文的二、三、四自然段吧。設(shè)計意圖：在教學(xué)圓明園昔日美景部分時，做到以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟， 并且使第一個問題得到了解決。這樣做體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)方式得以有效落實。媒體的使用，使教學(xué)的效果得到了升華。 三面對現(xiàn)實，激發(fā)情感。1、老師引語：然而今天，我不得不在它的后面加上兩個字，這兩個字讀起讓人心里也沉甸甸

10、的。（補充課題）讀一讀課題。2、師引語：此時此刻的圓明園被無情地踐踏、掠奪，就讓我們到這些充滿著血雨腥風(fēng)的文字當(dāng)中去尋找這些強盜們罪惡的嘴臉吧！3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段。（1）請同學(xué)們默讀課文第五自然段，用標(biāo)出所有暴露侵略者殘暴罪行的詞 語。并把你此時此刻最大的感受，用最精練的文字概括出寫在空白處。（ 2） 指名回答談感受。（板書： 侵入 闖進 掠 運 毀 燒 化為灰燼可惜 可恨）（ 3）同學(xué)們，他們企圖放火燒毀罪證。罪行是活的東西，銷毀得了嗎？所有憤怒的同學(xué)們，把你的滿腔怒火讀出吧。1860年10月 6日讀 （生齊讀）4、讓我們再一次把歷史的長卷翻開，撕開那道在中國人的心底里永遠(yuǎn)不可能愈合

11、的傷疤。（課件播放火燒圓明園錄像）5、 這把火將昔日輝煌的圓明園變成了現(xiàn)在的樣子。（ 圖片） 這把火燒毀了什么？（出示） （學(xué)生談自己的感受，交流）師：這把火可以燒毀舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國人民的勤勞與智慧！設(shè)計意圖：教師以情激情，學(xué)生才能以讀悟情，在此引導(dǎo)學(xué)生把對侵略者的“憤怒仇恨”表現(xiàn)在表情上，表達(dá)到語言上，做到以讀悟情。在這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了這樣一個問題 “這把火燒毀了什么？”使學(xué)生學(xué)會用語言表達(dá)情感，新課標(biāo)倡導(dǎo)的“情感、態(tài)度、價值觀”得到了很好的體現(xiàn)。 6、同學(xué)們，我們欣賞了圓明園昔日輝煌的景觀，又看到了它慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象

12、。想一想：作者寫圓明園的毀滅，為什么先用較大篇幅寫圓明園昔日的輝煌呢？（出示）圓明園的毀滅告訴我們什么？（出示齊讀課文的第一自然段。）師： 說圓明園的毀滅是祖國文化史上的損失，你能理解嗎？說它也是世界文化史上的損失，你還能理解嗎？請談?wù)勏敕?。設(shè)計意圖：此問題的設(shè)計，目的是使學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的心靈受到強烈震撼，激發(fā)學(xué)生振興中華責(zé)任感和使命感。四激發(fā)情感，表達(dá)心聲師引入： 圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。英法聯(lián)軍，他們用中國人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊駛?cè)胫袊I(lǐng)海，用中國人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫滿清政府在中國人發(fā)

13、明的紙上簽訂不平等條約割地賠款。 我想每一個中國人一定有很多話要說。對自己，對別人。把此時此刻要說的話寫下。同學(xué)們，拿起筆，表述你的心聲吧！（配入我的中國心歌曲）1、生自由創(chuàng)作，老師巡視鼓勵。2、生交流感受。設(shè)計意圖：每個學(xué)生心里都充盈著創(chuàng)作的激情，蘊積著表現(xiàn)的欲望，涌動著純真的想法，為此我為他們創(chuàng)設(shè)展示自我，發(fā)展自我的平臺。真正做到了工具性與人文性的統(tǒng)一。小結(jié)： （出示） “圓明園里，荒野的風(fēng)，嗚咽地講述著一個古老的故事；殘留的柱，痛苦地書寫著一個國家的恥辱。 ”同學(xué)們，對于圓明園的毀滅，我們不僅僅要憤恨，更要明白圓明園的毀滅是因為清政府的腐敗無能，希望同學(xué)們能不忘國恥，擔(dān)當(dāng)起振興中華的責(zé)任

14、和使命。讓我們永遠(yuǎn)記住這140多年前的這場噩夢，永遠(yuǎn)記住寫在殘留柱上的恥辱，記住一個教訓(xùn)，那就是落后就要挨打！同學(xué)們，讓我們“銘記歷史，發(fā)奮圖強”（板書）吧?。ㄔO(shè)計意圖：寫話的結(jié)果如何并不重要。重要的是，學(xué)生在寫話交流的過程中領(lǐng)悟到，圓明園的建造和毀滅反映了祖國的強盛與衰敗，只有祖國強盛了，才不會受到帝國主義的侵略。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓學(xué)生在寫中感悟，在感悟中積累，在積累中運用，在運用中感悟。）五、知識拓展，自由討論。（出示）1、課下小組討論：關(guān)于要不要再重修圓明園，你有何看法？可以到相關(guān)網(wǎng)站發(fā)表自己的見解。相關(guān)鏈接：圓明園遺址公園http/www.yuanmingyuanpar/inde1.

15、htm2、課外再搜集有關(guān)資料，更進一步地去了解圓明園。3、讀文章雨果致巴特萊的信。（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)內(nèi)容的設(shè)計，是對學(xué)習(xí)課文后的知識延伸。有助于學(xué)生更進一步的去了解歷史，同時更能激發(fā)學(xué)生不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。 ）板書設(shè)計：圓明園的毀滅銘記歷史，發(fā)奮圖強規(guī)模宏大景觀各異文物珍貴可惜侵入 闖進 掠 運 毀 燒 化為灰燼可恨教學(xué)效果評價：評價方式：自我評價、同伴評價和教師總評。評價量規(guī)自我評價：（從知識、學(xué)習(xí)過程、方法、技能、情感等方面評價）1、朗讀課文（A正確、流利、有感情 B正確、流利 C正確）2、我能結(jié)合文章內(nèi)容，在朗讀中體會情感，獲得真實感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。 （ A 準(zhǔn)確

16、全面B 準(zhǔn)確但不全面C 不完全準(zhǔn)確也不全面）。3、我能提出不懂的問題（ A 直指文章重點的問題B 有關(guān)語句的問題C 有關(guān)詞語的問題）。4、 我能表達(dá)自己學(xué)習(xí)課文后的感受（ A 準(zhǔn)確而深刻B 準(zhǔn)確但不夠深刻面C 不太準(zhǔn)確）5、我積極地投入到自學(xué)、討論與交流中（A 一直是 B 大部分是C 有時是）學(xué)習(xí)伙伴相互評價：（一）選擇（從創(chuàng)造思維、語言交際等方面評價）7、小組交流時有獨特的感受（A 有 B 有時有 C 沒有） 。8、交流時能夠傾聽別人的發(fā)言（A 準(zhǔn)確、要點明確B 準(zhǔn)確 C 不太準(zhǔn)確）。教師總評：教師可根據(jù)學(xué)生自我與相互評價等級，對學(xué)生進行綜合評價。（ A為優(yōu)秀，B 為良好 C 為達(dá)標(biāo)）設(shè)計特

17、色：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間進行對話的過程。因此，對本文的教學(xué)，我的設(shè)計是以讀為主，讓學(xué)生在讀中去體會、去想象、去感悟、去練習(xí)表達(dá)，使學(xué)生走近作者，走進課文，進入幻想的境界里。在閱讀中有所思，在閱讀中激發(fā)學(xué)生不忘國恥振興中華的責(zé)任感和使命感。本課教學(xué)我力求以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以教材為主，以朗讀感受為主線，引導(dǎo)學(xué)生入情入境討論探究，引發(fā)三情（教師情、學(xué)生情、作者情）共振。教學(xué)反思：本課的教學(xué)重難點是通過理解語言文字，想象圓明園當(dāng)年的輝煌，并了解圓明園是怎樣被毀滅的，認(rèn)識貧窮受欺壓，落后要挨打，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。魯迅先生說過： “悲劇，就是將有價值的東

18、西撕毀給人看。"我覺得這句話說得很有道理。教學(xué)本文時，通過讓學(xué)生充分感 知語言、品味語言去感受圓明園昔日的輝煌。 激起學(xué)生對昔日圓明園的無比熱 愛、無限向往。為了達(dá)到本課的情感目標(biāo)，突破重難點，我在課前搜集了大量有關(guān)圓明園 的資料，圖片，向?qū)W生展示了當(dāng)年圓明園的輝煌之處：它是一座舉世聞名的皇 家園林；它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華；它是當(dāng)時世界上最大的博物 館、藝術(shù)館。使學(xué)生親眼目睹，親身感受它作為萬園之園的獨特魅力，從而萌 生一種強烈的民族自豪感?！皥A明園真的太美了”學(xué)生由衷地發(fā)出了這樣的感 嘆。只有“愛之深”，才會“恨之切”。教學(xué)一開始，我以法國著名的作家雨果說過的話激情導(dǎo)入

19、， 激發(fā)了學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣。接著從課文的題目入手，要求學(xué)生和我一起書寫課題，并對“圓明 園”這三個字加以解釋。使學(xué)生更想急于了解它昔日的輝煌。采用這樣激情的 導(dǎo)入，首先使學(xué)生上課伊始處于積極興奮狀態(tài)，在思想上產(chǎn)生強烈的共鳴，產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，迅速融入到課文內(nèi)容中去。順利的進入第二部分的 學(xué)習(xí)。在第二部分的教學(xué)中注重以讀為本，讀中感悟。古人說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。在教學(xué)中，注重突出語文課”以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在 讀中感悟”的特點，課堂上給予學(xué)生充足的讀書時間，采用自由讀、指名讀、 默讀、齊讀、引讀、范讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活 躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在

20、讀中思、讀中悟。圓明園這么美，但卻被無情地毀 滅了，在感受了圓明園的美之后，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)第五自然段，讓學(xué)生再次 讀課文標(biāo)出所有暴露侵略者殘暴罪行的詞語，并把此時此刻最大的感受，用最 精練的文字概括出寫在空白處。在學(xué)生暢談感受的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)朗讀，最后回 歸第一自然段。面對強盜的無恥行徑，面對清政府的昏庸無能，面對美的東西 瞬間遭毀，學(xué)生心中肯定有千言萬語。學(xué)生心中升騰起不忘國恥，振興中華的 責(zé)任感和使命感。在教學(xué)圓明園昔日輝煌部分時， 做到以讀代講，讓學(xué)生在讀 中感悟。這樣做體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)方式 得以有效落實。通過給學(xué)生時間朗讀，體會作者怎樣表情達(dá)意，使學(xué)生情有所 感，理有所悟，再次喚起愛國熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進一步體驗情感， 與作者產(chǎn)生強烈共鳴，課堂教學(xué)達(dá)到高潮，感情得到升華。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是 教學(xué)的重點，也是難點，為了突出重點，突破難點，在教學(xué)過程中，牢牢抓住 介紹圓明園的布局，建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物三個方面進行了精讀、精講。 注重以讀為本，充分理解語言文字，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，結(jié)合大量形象、直 觀的多媒體課件，充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生從內(nèi)心真切感