論文：《電教媒體讓數(shù)學(xué)課堂更高效》

1、電教媒體，讓數(shù)學(xué)課堂更高效摘要 隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，電教媒體已步入課堂，成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營(yíng)造、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，它以一種鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容,形象生動(dòng)的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式，顯示了它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)貙㈦娊堂襟w融入數(shù)學(xué)課堂，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的人文情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化；使學(xué)生的思維活躍地參與教學(xué)活動(dòng)，積極思考；讓教師以“教”為主的陣地變成學(xué)生以“學(xué)”為主，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：激發(fā)求知欲、突破重難點(diǎn)、增加學(xué)習(xí)容量、促進(jìn)思維發(fā)展、拓

2、寬解題思路眾所周知，數(shù)學(xué)是一門邏輯性與抽象性、概括性很強(qiáng)的學(xué)科。它不像其它學(xué)科，如：語(yǔ)文、美術(shù)、音樂等，有吸引人的情節(jié)、優(yōu)美的語(yǔ)句、漂亮的畫面和動(dòng)聽的旋律等，它只有0-9這十個(gè)數(shù)字和一些運(yùn)算符號(hào)，顯得枯燥、單調(diào)而抽象。而小學(xué)生的思維又具有形象與直觀的特點(diǎn)，以直觀形象的思維接觸抽象的邏輯知識(shí)，是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的一大障礙。教師僅靠“一張嘴、一只筆、一本書與一塊黑板”這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。而電教媒體能夠有效地為學(xué)生提供感性、直觀的材料，化靜為動(dòng)，變抽象為具體，能夠聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動(dòng)態(tài)逼真的傳遞知識(shí)，促使學(xué)生在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”。如今運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，優(yōu)化

3、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，已成為數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重要課題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何發(fā)揮電教媒體的作用，讓“枯燥”的數(shù)學(xué)課“鮮活、精彩”起來，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)，提高課堂質(zhì)量？下面就我個(gè)人的實(shí)踐略談一、二，以投石問路，與各位同仁共同切磋。一、合理運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生求知興趣“良好的開頭是成功的一半”，課堂上，巧妙、富有吸引力的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，而電教媒體技術(shù)以鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案、動(dòng)聽的音樂和喜聞樂見的動(dòng)畫，形象直觀地再現(xiàn)了客觀事物，充分刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來。為此，在導(dǎo)入新課時(shí)，電教

4、媒體的合理運(yùn)用，能將學(xué)生的興趣和期待的火苗燒旺，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的熱情。如在教學(xué)循環(huán)小數(shù)，如果一開始老師就出示幾道計(jì)算題讓學(xué)生計(jì)算，通過計(jì)算去發(fā)現(xiàn)哪些算式的商里出現(xiàn)了“重復(fù)的數(shù)字”，從而去提示“主題-循環(huán)”，這樣不僅耽誤時(shí)間，也會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無味，同時(shí)也沒能激發(fā)學(xué)習(xí)的求知激情，在總結(jié)了之前用此教法上課的失敗之后，再次重新執(zhí)教時(shí)，為了讓學(xué)生深刻理解“循環(huán)”的意義，在課伊始產(chǎn)生新奇感，啟動(dòng)思維，我利用電教媒體播放錄音“從前有座山，山里有個(gè)廟，廟里住著一個(gè)老和尚和一個(gè)小和尚，有一天，老和尚對(duì)小和尚說：從前有座山，山里有個(gè)廟，廟里住著一個(gè)老和尚和一個(gè)小和尚，有一天，老和尚對(duì)小和尚說：從前有座山，山里有

5、個(gè)廟，廟里住著一個(gè)老和尚和一個(gè)小和尚，有一天，此時(shí)學(xué)生都不約而同的隨著音樂朗讀起來。同時(shí)在畫面的四周，我制作了形象逼真、彩色清晰的紅、黃、綠燈，故事自播放到結(jié)束，紅、黃、綠燈依次閃爍不停。之后讓學(xué)生說說“故事”和“紅、綠燈”有什么特點(diǎn)，最后話題定格在紅綠燈問題上。讓學(xué)生說出日常看到的紅綠燈，并說出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時(shí)我點(diǎn)撥說：“它們總是按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，那么我們就可以說紅、黃、綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這種現(xiàn)象叫“循環(huán)”現(xiàn)象，從而提示課的主題循環(huán)小數(shù)。利用現(xiàn)代教育媒體，能產(chǎn)生色彩鮮艷、形象生動(dòng)、感染力強(qiáng)的教育信息，給學(xué)生以新鮮、驚奇感。這樣，知識(shí)容易被接受，還可激發(fā)

6、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)求知欲。二、運(yùn)用電教媒體，突破重、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率數(shù)學(xué)內(nèi)容具有高度的抽象性，邏輯性，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡的，對(duì)數(shù)學(xué)中比較抽象的內(nèi)容，不少學(xué)生感到難以理解。雖然傳統(tǒng)教學(xué)中配以掛圖、簡(jiǎn)易模型等，可事實(shí)上，無論一個(gè)老師是多么善于表達(dá)、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象的知識(shí)內(nèi)容，而多媒體可以利用動(dòng)畫、圖形及圖象變換的功能，使教材中靜態(tài)圖形動(dòng)態(tài)化，以揭示圖形、圖象的豐富內(nèi)涵，幫助學(xué)生全面深入地了解事物本質(zhì)，從而降低學(xué)習(xí)難度。為此，多媒體教學(xué)中的動(dòng)態(tài)演示操作，可以輕松解決問題，化抽象為具體，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。如教學(xué)

7、圖形的旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)的內(nèi)容：“將某一圖形（如三角形）圍繞某個(gè)點(diǎn)、按一定的方向、旋轉(zhuǎn)一定的角度后此圖形的位置”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)很抽象，需要學(xué)生有豐富的想象空間，是大部分學(xué)生難以理解和掌握的。所以在教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用多媒體手段，先在屏幕上出示一幅畫有一個(gè)直角三角形的方格圖，并在直角三角形的三個(gè)角分別標(biāo)上A、B、C三點(diǎn)，根據(jù)題意把三角形繞A點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度，這時(shí)演示A點(diǎn)閃動(dòng)兩次，順時(shí)針弧形箭頭閃動(dòng)兩次，接著演示三角形繞A點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度的動(dòng)畫過程。然后對(duì)旋轉(zhuǎn)前、后兩種圖形進(jìn)行對(duì)比，在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，再演示旋轉(zhuǎn)后的三角形繞A點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度的動(dòng)畫過程。這時(shí)我又用三角尺再次沿著剛才動(dòng)畫演示的方向動(dòng)手操作，

8、有的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了：只要用三角尺的直角頂點(diǎn)對(duì)著點(diǎn)A，一條直角邊對(duì)著將要旋轉(zhuǎn)的起始邊，那么旋轉(zhuǎn)90°后，起始的邊一定落在另一條直角邊上。由此可見，充分、合理的運(yùn)用電教多媒體，不僅把抽象內(nèi)容具體化、形象化，還有效地激發(fā)了學(xué)生探索新知識(shí)的熱情，突破了重、難點(diǎn)。三、運(yùn)用電教媒體，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的容量，豐富課堂內(nèi)容，提高效率在原來的教學(xué)中，老師的板書、教具的演示、教學(xué)掛圖的張貼等等，往往占用了一節(jié)課中不少的時(shí)間。一不小心，還會(huì)出現(xiàn)圖片和小黑板從黑板上滑落下來的尷尬局面。學(xué)生在課堂中作業(yè)完成不了，老師上課拖堂的現(xiàn)象也經(jīng)常可以看到。尤其是低年級(jí)的老師，有時(shí)在課堂上還要花費(fèi)一定的時(shí)間進(jìn)行組織教學(xué)，這相對(duì)

9、而言，必然減少了有限的教學(xué)時(shí)間。而通過電教媒體的使用，教師可根據(jù)課堂教學(xué)的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)和處理，這樣能為學(xué)生練習(xí)、思考贏得更多的時(shí)間，并且多媒體還可以從多角度、多層次，用大容量的練習(xí)來鞏固所學(xué)知識(shí)，從而增加了教學(xué)容量，提高了課堂教學(xué)效率。如我在教學(xué)二年級(jí)下用7、8、9的乘法口訣求商一課，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法口訣的基礎(chǔ)上教學(xué)的，部分學(xué)生不用老師教就已經(jīng)知道怎么做，為了不讓這部分學(xué)生有“老師，我懂了，可以不學(xué)了”的想法，在情景導(dǎo)入、新知傳授、練習(xí)鞏固的設(shè)計(jì)上我都合理運(yùn)用了電教媒體來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)容量，使其愿學(xué)、樂聽。如情景導(dǎo)入我分為三個(gè)層次：、用電教媒體錄音播放師生對(duì)口令的游戲，即媒體播

10、放老師出的口訣，學(xué)生把口訣補(bǔ)充完整；、媒體出示比比誰(shuí)是最棒之星，并有小動(dòng)物朋友為學(xué)生加油的聲音；、幫小動(dòng)物分房子，誰(shuí)要是幫小動(dòng)物分對(duì)了房子，我會(huì)給孩子們獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小動(dòng)物，同時(shí)媒體動(dòng)畫出示一張微笑的小臉。、新知的傳授過程中，為了避免學(xué)生計(jì)算多而煩，我選取了學(xué)生身邊的資源為題材，用媒體出示了一幅主題為“歡樂的節(jié)日”畫面學(xué)生在動(dòng)手剪彩旗、剪五角星、掛汽球裝飾教室的歡樂情景。我讓學(xué)生根據(jù)畫面提供的信息提出問題，然后分組討論結(jié)果，最后媒體再次顯示學(xué)生的思維過程。鞏固練習(xí)部分我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜聞樂見的場(chǎng)景：小猴爬樹比賽摘桃子、送小鳥回家、小兔過河、開鎖游戲這一系列的活動(dòng)，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極參與性，趁學(xué)

11、生興致盎然時(shí)，我再一次把新知延伸，用課件出示幾幅學(xué)生最熟悉的圖片：鉛筆刀（2元）、鋼筆（6元）、文具盒（8）、膠水（3元）、剪刀（4元）、尺子（1元），問題：爸爸給小芳12元錢，小芳買了一些東西，同學(xué)們你能猜到小芳買了一些什么東西嗎？這時(shí)，學(xué)生紛紛舉起了小手，有的運(yùn)用了本節(jié)課的知識(shí)解決，也有的運(yùn)用了乘、加結(jié)合方法解決，總之解決的方法是多樣的，再次將課推向高潮。試想，如老師憑空講解，不利用媒體的輔助，是很難完成這么多的教學(xué)容量，且學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性也不高，（因?yàn)楸竟?jié)課是以計(jì)算為主）必將會(huì)影響學(xué)習(xí)效率，為此在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)、合理、充分利用電教媒體輔助教學(xué)，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的容量，而且

12、大大提高了學(xué)習(xí)效率。四、運(yùn)用電教媒體，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，通過電教手段能夠把大量直觀材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，能呈現(xiàn)事物發(fā)展變化的全過程，讓教學(xué)中抽象、費(fèi)解的題例變得具體、直觀、易理解。從而引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察、感知、探究、培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維能力。如在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)一課時(shí)，我用CAI課件出示導(dǎo)入的動(dòng)畫場(chǎng)景：小明參加奧林匹克的尋寶活動(dòng)，尋寶圖上寫著“寶物在離小明左腳3米的地方”，請(qǐng)問寶物在哪兒？生1：“寶物在離小明左腳3米的右邊”；生2：“寶物有可能在離小明左腳3米的左邊、也有可能在右邊、也有可能在前面、后面”。我再用CAI課件出示一個(gè)實(shí)心的紅點(diǎn)，如果這個(gè)紅點(diǎn)

13、表示小明的左腳，1厘米代表1米，2厘米代表2米，那么寶物在哪兒？生1：寶物在的地方有無數(shù)個(gè)；生2：只要離小明左腳3米的地方就有可能找到寶物；生3：寶物在離小明左腳3米的圓的邊沿上；我抓住學(xué)生回答問題的共同點(diǎn)“無數(shù)”，用CAI課件演示了離紅點(diǎn)3厘米處，分別向不同的方向出示1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)、5個(gè)、9個(gè)點(diǎn)，接著再快速的出示若干個(gè)點(diǎn)，最后若干個(gè)點(diǎn)圍成了一個(gè)“圓”，這樣用多媒體啟發(fā)了學(xué)生的思維，不僅知道了寶物在離小明左腳3米的圓周上的任意一個(gè)點(diǎn)上，而且還直觀的看出了從紅點(diǎn)到圓上任意一點(diǎn)的距離都是相等的,為本課的學(xué)習(xí)作了一個(gè)很好的鋪墊。通過直觀演示，把一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象、生動(dòng)、逼真地展現(xiàn)出來，既豐富了

14、學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又強(qiáng)化了形象思維，揭示了數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，從而促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。五、運(yùn)用電教媒體，發(fā)散思維，拓寬解題思路由于小學(xué)生的思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段。教學(xué)中適時(shí)、適度的運(yùn)用多媒體操作輔助，能拓寬學(xué)生的思維，幫助學(xué)生解答較抽象的幾何形體的拼、割等實(shí)際問題。例如，西師教材五年級(jí)有這樣一道練習(xí)題：“把兩個(gè)棱長(zhǎng)為3厘米的正方體，拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，這個(gè)長(zhǎng)方體表面積是多少？大部分學(xué)生在計(jì)算時(shí)，就先算出一個(gè)正方體的體積：3×3×6=54平方厘米，再用54×2=108平方厘米，錯(cuò)誤的認(rèn)為108平方厘米就是拼后的長(zhǎng)方體的表面積。這時(shí)我用多媒體課件出示

15、圖一，讓學(xué)生仔細(xì)看看拼后的圖形和沒有拼前的圖形什么不同。學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)拼成長(zhǎng)方體后減少了兩個(gè)面，我還讓他們說一說拼成的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高和原來正方體的棱長(zhǎng)有什么關(guān)系？并用媒體動(dòng)態(tài)閃爍長(zhǎng)、寬、高，之后大部分學(xué)生就想到了還可以有其它拼法：如圖二、圖三： （圖一） （圖二） （圖三）這時(shí)學(xué)生就不難得出長(zhǎng)方體的表面積是（3×2×3+3×2×3+3×3）×2=90（平方厘米）。我再引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析，又得出長(zhǎng)方體的表面積3×2×3×4+3×3×2=90（平方厘米）；這時(shí)有的學(xué)生很快想到了

16、：3×3×6×23×3×2=90（平方厘米），3×3×10=90（平方厘米）等算法。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾種算法進(jìn)行比較，哪一種既簡(jiǎn)單又合理。通過討論，學(xué)生們都認(rèn)識(shí)到了3×3×10=90（平方厘米）這種算法是最簡(jiǎn)單，又合理的?？梢娫诮虒W(xué)中，適時(shí)借助電教媒體引導(dǎo)學(xué)生分析，可以幫助學(xué)生從不同角度去分析、思考，從中發(fā)現(xiàn)事物的特征，尋找到既簡(jiǎn)單又合理的算法，達(dá)到正確解答問題 ，發(fā)散了學(xué)生的思維。又如：學(xué)生在計(jì)算半圓周長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生常把“圓周長(zhǎng)的一半”誤為“半圓的周長(zhǎng)”，產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的原因：一是受圓周長(zhǎng)計(jì)算方法和“

17、半”字的影響。二是在思維轉(zhuǎn)折處發(fā)生了障礙，沒考慮圓周長(zhǎng)的一半與半圓周長(zhǎng)二者的區(qū)別。為此，在教學(xué)時(shí)，我用媒體重點(diǎn)展示了半圓形（半圓弧長(zhǎng)和直徑可以分離的復(fù)合片）和圓周長(zhǎng)的一半。通過動(dòng)態(tài)閃爍“半圓的周長(zhǎng)和圓周長(zhǎng)的一半”，學(xué)生立刻明白半圓的周長(zhǎng)包括圓周長(zhǎng)的一半弧長(zhǎng)和直徑；而圓周長(zhǎng)的一半只有圓周長(zhǎng)的一半弧長(zhǎng)。這樣不僅掃除了學(xué)生思維轉(zhuǎn)折上的障礙，同時(shí)發(fā)散了思維 ，又少走彎路，提高學(xué)生解題的能力。 實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)的運(yùn)用為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)打開了一扇新的窗口，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，善加利用，能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的學(xué)習(xí)場(chǎng)境，使學(xué)生的多種感覺接受刺激，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。當(dāng)然了，運(yùn)用電教媒體上課不能搞花架子，必須求真務(wù)實(shí)。在具體的教學(xué)過程中，要根據(jù)教師自身的能力特點(diǎn)，學(xué)生的知識(shí)層次、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)實(shí)際，確定好教學(xué)目標(biāo)，分析出教學(xué)