構(gòu)建智慧課堂提升高中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

1、構(gòu)建智慧課堂提升高中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)摘要：數(shù)學(xué)在高中教育體系占據(jù)著重要位置，它具有較強(qiáng)的思維性。構(gòu)建智慧課堂，優(yōu)化教學(xué)理念和模式，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的主要開展目標(biāo)。本文首先剖析培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的必要性，然后研究具體的構(gòu)建和提升策略，希望可為高中數(shù)學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：構(gòu)建;智慧課堂;數(shù)學(xué)素養(yǎng)高中數(shù)學(xué)面臨較大的學(xué)習(xí)難度，尤其在經(jīng)濟(jì)高度開展的今天，高中生經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體所獲取的信息也較為零碎，無法組建完整的知識體系?；谶@一背景，構(gòu)建智慧課堂十分必要，這既能完善課堂教學(xué)，也能迎合學(xué)生的實(shí)際需求。一、提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的必要性構(gòu)建智慧課堂，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是教學(xué)改革的主要改進(jìn)方向，其在改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中發(fā)

2、揮著巨大的作用。在教學(xué)活動中，因思路與理念的約束，學(xué)生的整體參與性并不高。而數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，能夠凸顯學(xué)生的主體性，經(jīng)由自主探究還可提高整體的教學(xué)效果。在實(shí)踐活動中，核心素養(yǎng)提升不僅是一種理念的優(yōu)化，而且是策略優(yōu)化，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)教學(xué)能力，其在現(xiàn)代化教學(xué)格局創(chuàng)設(shè)中發(fā)揮著巨大作用。由此可知，培養(yǎng)與提升核心素養(yǎng)十分重要。二、構(gòu)建和提升策略一進(jìn)行生活化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，把知識和生活有機(jī)整合到一起，能夠提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，調(diào)動學(xué)習(xí)自主性。在具體的實(shí)踐活動中，不僅要引用生活化理念，而且應(yīng)從生活提煉教學(xué)營養(yǎng)，在現(xiàn)實(shí)生活和課本知識之間建立聯(lián)系，深化理解效果，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。例如，講述排列組合內(nèi)容

3、時，那么可依托籃球賽工程，設(shè)計下述問題：班級選拔10名隊員進(jìn)行比賽，其中單場比賽人數(shù)是5人，共計存在多少種組合。此種生活化教學(xué)能夠大大激發(fā)探索欲望，有利于達(dá)成生活化目標(biāo)，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。二全面運(yùn)用教材數(shù)學(xué)思想方法本是數(shù)學(xué)知識的靈魂，它存在于概念和規(guī)律性質(zhì)內(nèi)。主要包含下述幾種：函數(shù)及方程思想、分類及整合思想、特殊及一般思想等。在具體的教學(xué)活動中，既要幫助學(xué)生掌握根底理論知識，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘數(shù)學(xué)知識滲透的思想方法，強(qiáng)調(diào)思想方法的現(xiàn)實(shí)作用，引起學(xué)生重視度。例如，講述二面角教學(xué)內(nèi)容時，可經(jīng)由二面角平面角求解來展現(xiàn)轉(zhuǎn)化思想。講述單調(diào)函數(shù)內(nèi)容時，可經(jīng)由函數(shù)圖像觀察來判斷函數(shù)的增減性，展現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思

4、想。講述一元二次函數(shù)對應(yīng)的最值問題時，可經(jīng)由曲線參數(shù)方程與普通方程教學(xué)，讓學(xué)生明確換元法與消元法。學(xué)生只有掌握數(shù)學(xué)思想和方法，方能在探索問題的過程得出解決方法。綜合來說，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)既要重視雙基，也要注重數(shù)學(xué)思想和方法，講授特殊技巧，讓學(xué)生在穩(wěn)固的根底上明確思想方法，以便后期剖析問題時能夠總結(jié)得到解決問題方法，切實(shí)提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。三組建知識體系在教學(xué)活動中，為提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)幫助學(xué)生組建知識體系?；诂F(xiàn)代教學(xué)活動而言，學(xué)生所接受的內(nèi)容與知識并不存在明顯的差異，然而，如何將其轉(zhuǎn)化成個人的表達(dá)體系，卻仍是一個難點(diǎn)問題。教師應(yīng)全面引導(dǎo)學(xué)生，并依照個人情況與能力，充分整合學(xué)習(xí)素材，最終構(gòu)建自身的體

5、系，產(chǎn)生獨(dú)有的學(xué)習(xí)風(fēng)格，即便遇到不同問題，也能合理調(diào)配資源，科學(xué)訓(xùn)練。四高度利用多媒體高中數(shù)學(xué)內(nèi)容具有抽象性，例如，函數(shù)與解析幾何模塊中的曲線性質(zhì)探究問題;立體幾何模塊空間圖形中的翻折變換和線面位置問題;射影性質(zhì)等問題。上述內(nèi)容對學(xué)生自身的抽象思維及空間想象力提出了較高的要求，但學(xué)生一般無法有效掌握，而這為抽象思維與想象能力培養(yǎng)提供了良好的素材。教師能夠借助多媒體，經(jīng)由動態(tài)展示，把形和數(shù)緊密整合到一起，直觀呈現(xiàn)運(yùn)動與變化，讓學(xué)生從形象的認(rèn)識變成抽象的概括，因勢利導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生的想象力，最終一定能獲得可觀的教學(xué)效果。例如，空間點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系內(nèi)容，假設(shè)只是通過模型觀察而做出空間四邊形對應(yīng)的平面

6、直觀圖，那么絕大多數(shù)學(xué)生在后期遇到相同問題時，都會出現(xiàn)空間四邊形內(nèi)部兩條對角線相交的錯誤認(rèn)識，但假設(shè)在教學(xué)過程借助幾何畫板引入立體圖形，制作旋轉(zhuǎn)變化的空間四邊形，動態(tài)添加線條，使其體會空間立體圖形的根本形象，便會讓學(xué)生形成深刻的認(rèn)識，一旦后期遇到問題，也能有效解決，還會讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了異面直線的內(nèi)涵。此種教學(xué)高度利用了多媒體，促進(jìn)了抽象思維及能力的提升。五加強(qiáng)概念教學(xué)新課標(biāo)明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)全面提升數(shù)學(xué)思維能力。其中在概念教學(xué)過程，經(jīng)由直觀感知、自身觀察、歸納比照、空間想象、總結(jié)概括、數(shù)據(jù)處理和反思等一系列思維過程，一定能提升整體的思維品質(zhì)。首先，應(yīng)提高應(yīng)用意識，增加思維的創(chuàng)造性。全面培養(yǎng)

7、應(yīng)用意識，指引學(xué)生將理論概念與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)整合起來，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與能力來解決現(xiàn)實(shí)問題，提高思維品質(zhì)。其次，明確概念的本質(zhì)，加深思維的認(rèn)識。在教學(xué)過程，所有的學(xué)生都應(yīng)清楚各個概念的內(nèi)涵以及外延，明確概念的本質(zhì)。例如，|z+2i|+|z-2i|=4，對于這一方程，大多數(shù)學(xué)生都會認(rèn)為是橢圓，但卻是直線，經(jīng)由錯誤的認(rèn)識加深了思維的記憶。最后，注意概念的內(nèi)部聯(lián)系，了解概念的產(chǎn)生條件。應(yīng)通過概念的滲透和應(yīng)用，確立概念的內(nèi)部聯(lián)系及區(qū)別，增加思維的靈活性，并通過概念產(chǎn)生條件增強(qiáng)學(xué)生的分辨能力。例如，異面直線概念，其條件為不在任何一個平面，假假設(shè)將其改成兩個不同平面，那么兩直線既能相交也能平行。經(jīng)由比照判斷，讓學(xué)生對位置關(guān)系形成了清晰的認(rèn)識，有效理解了相關(guān)概念。三、結(jié)語綜上可知，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)全面剖析教學(xué)問題，并依照現(xiàn)有問題采取可行的改善策略，切實(shí)提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。采用豐富多樣的教學(xué)模式，不斷完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高整體教學(xué)效率，迎合教育需求，進(jìn)而達(dá)成新課改目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：【1】馬蘭.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的提升J.中