略談小學數(shù)學后進生轉(zhuǎn)化的策略和方法(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上略談農(nóng)村小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化的策略和方法南寧市江南區(qū)江西鎮(zhèn)揚美小學 梁紹威摘要：本文從分析學困生心理，情感、具體行為表現(xiàn)等情況開始，剖析造成學困生學習困難的原因，再從教師不當?shù)慕虒W因素造成學生學習困難進行分析,最后著重講了轉(zhuǎn)化學困生的方法：因材施教，啟迪智慧。一邊全面分析了學捆生學習的表現(xiàn)，同時一邊具體論述了轉(zhuǎn)化學困生的策略和方法：指出只有轉(zhuǎn)變教師自身的教學理念，重視、加強學困生學法指導;只有很好地把握 “教學相長”，才能很好地轉(zhuǎn)化學困生；關(guān)鍵詞:農(nóng)村 數(shù)學 學困生轉(zhuǎn)化 方法本人多年來在一線教學，深切地感到，農(nóng)村小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化時刻圍繞著我們教學。學困生的成因是多方面

2、的，有家庭的、有社會的、也有智力方面的，但大部分學困生都是后天形成的。學困生對學習產(chǎn)生逆反的情緒，是提高整體教學水平的一大困難。下面就對學困生轉(zhuǎn)化淺談自己的幾點策略和方法：一、學困生情況分析及轉(zhuǎn)化方法、策略 要使學困生的學習成績提高，歸根到底要落實到學困生自身的主觀因素上來。在教學實踐中，為了要幫助學困生提高學習成績，我從學困生的“想學愛學能學會學”這條主線進行了諄諄善誘的探索。 （一）、激發(fā)學困生“想學”的愿望 在教學中,我觀察到如果教師把學困生入學的成績視為學困生整個學習階段的學習水平而忽視學困生的潛在能力,在這種觀念支配下，對學困生剛開始就喪失信心，無形之下學困生受到冷漠，這樣學困生始終

3、是學不好的。美國著名教育家和心理學家BS布盧姆實驗證明：許多學困生的問題不在智力方面，而在于未得到各自所需的及時的關(guān)心和幫助。因此，我無論是在日常生活中還是在教學活動中，對學困生都要格外關(guān)心愛護，多了解他們的思想狀況和學習困難，不失時機地激勵他們產(chǎn)生“想學”的強烈愿望。多找學困生談心、耐心回答學困生問題, 激起學困生“想學”的愿望（二）、激發(fā)學習興趣，誘導學困生“愛學” 學困生由“要我學”到“我想學”是一個十分可貴的進步。我根據(jù)學困生的心理特點，找到一些切實可行、有效的途徑，激發(fā)學習興趣，誘導他們“愛學”。 1、注意理論聯(lián)系實際，尤其是學困生熟悉的事物，引發(fā)他們的學習興趣。數(shù)學有著同實踐結(jié)合的

4、豐富內(nèi)容，我注意引導得法，創(chuàng)造學習的高潮環(huán)境，從而調(diào)動學困生學習的興趣，激發(fā)他們學習的主動性，從而產(chǎn)生積極的思維活動。2、為學困生創(chuàng)造獲得成功的機會，讓他們體驗到學習的快樂“興趣的根源是來自對困難的戰(zhàn)而勝之。”學困生每前進一步比別的同學都要困難許多?？紤]到這一特點，我為學困生在集體中提供獲得成功的機會。比如，課堂提問對學困生適當容易些，設(shè)立進步考試成績進步獎等?？傊?，學困生即使有微小的進步，也應(yīng)當給予肯定，并及時通報家長，讓他們在班里和家中都體驗到學習取得進步的喜悅，從而穩(wěn)定學習興趣。 （三）、深入研究教材，適當降低起點，分散難點，讓學困生感到“能學” 1、在進行數(shù)學教學時，我注意適當降低知識

5、起點，讓學困生也能跨進新知識的門檻，感到自己能學在給學困生上新課時，把知識的“度”放緩一些，對知識點少發(fā)揮、少加深，讓學困生吃透教材的內(nèi)容和掌握教學大綱的要求為主。在練習中補充一些綜合性題讓成績好的學困生吃“飽”，而對學困生不作要求。對有的知識點，也可以放在章節(jié)、單元復(fù)習或總復(fù)習中加深和拓寬。 2、在進行課堂教學時，我上課速度適當放慢，讓學困生感到能跟上教學進度，注重學困生的反應(yīng)。因此我在進行教學時，不勉強趕速度，而是做到照顧學困生的全體，不忽略學困生。例如，在講重點內(nèi)容時，我切實做到放慢速度，并盡可能重復(fù)一、二次；在要學困生回答問題前，讓他們有充分思考的時間，引導他們積極思考，讓他們真正地掌

6、握有關(guān)知識。 3、分散難點，化難為易。我在教學時，盡可能使學困生感到易學。想方設(shè)法把難的東西變得容易一些，把復(fù)雜的知識變得簡單一些，使他們?nèi)菀捉邮?。把學困生看來是難的知識變?yōu)樗麄內(nèi)菀桌斫?、消化的知識，學習興趣也就會進一步鞏固和提高。 （四）、我根據(jù)學困生的學習特點，指導學困生的學習方法，使學困生由“能學”變?yōu)椤皶W” ，組織學生介紹學習經(jīng)驗，培養(yǎng)學習技能。在教學實踐中，我注意做到以下幾點：（1）、在每個階段開學之初或某單元學習之前，我注意對學困生進行怎樣學這一階段的內(nèi)容做原則性的學習方法指導。 （2）、組織學困生學習有關(guān)報刊雜志，如小學數(shù)學課程輔導等刊登的學習經(jīng)驗文章。 （3）、組織小型學習方

7、法座談會，取得明顯進步的學困生談學習體會和心得，學困生可隨意提問，然后討論，通過這樣的方法，使學困生逐步悟出適合自己的學習方法。 二、教師必須加強學法指導教學之余我分析學習成績優(yōu)秀學困生之所以成績優(yōu)秀，重要原因之一，是因為他們學習方法比較科學；學困生之所以學習困難，也往往是由于學習方法不當。要使全體學困生都得到快速發(fā)展，教師必須加強學困生的學法指導。（一）、教師需更新觀念、改變教法課堂教學是教學的基本形式，而教學的本質(zhì)是教與學的對立統(tǒng)一關(guān)系。著名的教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學的法子”。所以要探討如何進行有效的學習方法指導，首先必須從改變教師的“教”開始。1、備教材注重備學生在教學中,

8、教師在備課過程中備教的方法很多，但備學困生的學習方法卻比較少。老師往往只注意到自身要有良好的語言表達能力（如語言應(yīng)簡明扼要等），注意到文字的表達（如板書清晰、工整等），但對學困生的學考慮不夠。認識到這一點，我備課非常注意學困生如何學，根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標；根據(jù)不同年級的學困生指導如何進行預(yù)習、聽課、記筆記、做復(fù)習、做作業(yè)等；還考慮到他們觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng).使學困生樂于接受,理解.2、上課注重課堂教學機智我重視學困生的一言一行，在教與學的平臺上，樹立隨時捕捉教學機會的意識，做到教學相長，因?qū)W而教。教學過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程，其間

9、有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生，尤其是師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預(yù)定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。因此要利用即時生成性因素，展示教師靈活的教學機智，不能牽著學困生的鼻子“走教案”。只有這樣，學困生的思想認識才會在教師的肯定或引導中得到提高。（二）、培養(yǎng)課堂氛圍、改變學法我注意學習方法的指導，科學的學習方法，能提高學習效率，能使學困生的智慧得到充分發(fā)揮，能把知識轉(zhuǎn)化為能力，而拙劣的學習方法學習效率低，學困生的智慧得不到發(fā)揮。所以，如果教會學困生有效學習的方法，那我們的教學也就取得了事半功倍的效果了。1、培養(yǎng)好的學習習慣現(xiàn)代教學論強調(diào)要實現(xiàn)有意義學習，強調(diào)理解對知識

10、保持和應(yīng)用的作用，即我們的目的不是為了記憶而學習，而是為了應(yīng)用而學習，不是為了對單個知識點的掌握而學習，而是為了實現(xiàn)對知識點間的貫通性理解而學習，這些均需要我們變傳統(tǒng)的“接受”式學習方式為“內(nèi)化”式的學習，由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，避免機械性學習，實現(xiàn)有意義的學習。充分調(diào)動學習的積極性和創(chuàng)造性，這是實現(xiàn)有意義學習的關(guān)鍵。2、要給學困生多說的機會在數(shù)學課上，我鼓勵、引導學困生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關(guān)系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學困生思維過程的缺陷。這樣有利于培養(yǎng)學論生的邏輯思維能力。根據(jù)小學困生的年齡特點，我

11、上數(shù)學課盡量地調(diào)動學困生的各種感官，而不是讓學困生機械地練習。這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質(zhì)量。3、學會用正確的方法聽課誰不會聽課呢？但事實上并不是所有的學困生都能用正確的方法聽課，這就導致他們學習效率差。所以我要求做到:課前準備，包括心理上的準備、知識上的準備、物質(zhì)上的準備；課中要專心聽講，盡快進入學習狀態(tài)，參與課堂內(nèi)的全部學習活動，積極引導學困生參與數(shù)學概念的建立過程，加深對概念的理解，而且有利于培養(yǎng)了學困生的參與意識。第三、學困生還要及時做好各種標記、有選擇地記好筆記。第四、要指導學困生一定要養(yǎng)成先看書后做作業(yè)的良好習慣。指導學困生在做作業(yè)之前一定要認真

12、地閱讀例題，結(jié)合教師課堂講授，把知識梳理一遍，之后再去做作業(yè)，這樣會少走彎路，既保證了作業(yè)質(zhì)量，又得到充分的鞏固、復(fù)習。4、課外學習“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外出人才”。課外學習能有效地使課內(nèi)所學知識與生活實際密切地聯(lián)系起來，幫助同學們加深對課內(nèi)所學知識的理解，拓寬思路，激發(fā)求知欲望和學習興趣，培養(yǎng)自學能力與習慣。三、因材施教，啟迪學困生智慧多年的教學體會告訴我，學困生的智力比較差,主要體現(xiàn)在感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對所學內(nèi)容的理解、應(yīng)用等能力較差，他們?nèi)狈Κ毩⑿?，目標性、自信心，久而久之，先是厭惡，而后放棄。正是由于缺乏學習的主動性，嚴重地影響著學困生的智力發(fā)展，阻礙了學困生學習上和進步。因而學困生往

13、往出現(xiàn)“數(shù)學太難了?！薄拔冶葎e人笨，怎么也學不會?！遍L期發(fā)展下去，勢必造成成績落后，隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。我根據(jù)學困生的這些特點進行轉(zhuǎn)化，因勢利導，因材施教：1給學困生“關(guān)愛”我除了上好課外，更重要的是愛護每一位學困生。做到不鄙棄，不歧視，保護學困生的自尊心，因為“愛是開啟孩子心靈之門的鑰匙”，對學困生不吝惜微笑，不吝惜愛的灌輸，不吝惜熱情的鼓勵，這是盈盈之春水，是開啟擱淺之舟的外因。我引導學困生參與教學活動，樹立他們的自信心，這樣，他們才能對你所教學科產(chǎn)生興趣，并樂意接受教育，從而在心理上消除了他們學習數(shù)學的障礙，創(chuàng)設(shè)了轉(zhuǎn)化的條件。 2、加強學困生輔導。我對于學困生不僅要關(guān)心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結(jié)合, 因為學困生一個很大的缺點就是學習意志不強，生活懶惰，上課思想經(jīng)常不集中、開小差，作業(yè)不及時完成或抄襲，沒有預(yù)習、復(fù)習等。因此，我特別注意檢查學困生的作業(yè)完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。課前摸底了解學困生掌握知識的程度，以便及時輔導與新課有關(guān)的知識，使學困生與其他學生站在同一起跑線上，為他們掌握新知奠定良好的基礎(chǔ)。另外，