談小學數(shù)學課堂教學語言運用藝術(shù)

1、談小學數(shù)學課堂教學語言運用藝術(shù)內(nèi)容摘要教師的語言表達方式和語言質(zhì)量直接影響著學生對知識的理解與接受，教師語言的情感引發(fā)著學生的情感起伏，教師的語言藝術(shù)是課堂教學藝術(shù)的核心。小學教育兒童話必不可少，同時語言不但要準確規(guī)范、嚴謹簡約，而且要形象、風趣。同理要注意無聲語言表達。為學生營造一個良好的數(shù)學學習氛圍。關(guān)鍵詞語言 準確 規(guī)范 幽默 無聲語言語言是教學思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體，數(shù)學課堂教學過程就是數(shù)學知識的傳遞過程，在整個課堂教學過程中，數(shù)學知識的傳遞、學生接受知識情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠數(shù)學語言，數(shù)學并不象語文中每篇課文那樣具有不同的感情色彩，或歡

2、樂，或悲傷；或熱愛，或憎惡；或抑揚，或低沉因此，語文老師的一段話語足可以讓學生們興奮不已，讓學生們激動萬分，也足可以讓學生們悲憤萬千，甚至痛哭流涕而數(shù)學老師的語言呢？受數(shù)學知識的限制，缺少了那種抑揚頓挫，情緒激揚的感染力。但正是因為缺少這樣的因素，因而更要我們數(shù)學注重語言魅力的培養(yǎng)。教師的語言表達方式和質(zhì)量直接影響著學生對知識的接受，教師語言的的情感引發(fā)著學生的情感，所以我們說教師的語言藝術(shù)是課堂教學藝術(shù)的核心。小學數(shù)學學科有其自身的特點，兒童話的語言必不可少，同時語言不但要準確規(guī)范、嚴謹簡約，而且要形象、風趣。同時無聲語言的表達要恰到好處。這樣才能讓學生才能樂學、愛學。蘇霍姆林斯基指出：“教

3、師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！苯處煹恼Z言表達方式和質(zhì)量直接影響著學生對知識的接受，教師語言的情感引發(fā)著學生的情感，所以人們都說教師是耍嘴皮子的職業(yè)。從師范生的“咿呀學語”到初為人師的一展亮麗，我們終于能說了，會道了，走上講臺便夸夸其談、滔滔不絕，真可謂痛快淋漓地展示了自己的嘴上絕活。于是乎，學生的耳朵便成了接受器，教師以為自己講得十分精彩，就更加激情澎湃,以至于下課鈴響了，話匣子仍遲遲未能關(guān)閉。等作業(yè)交上來一看，咦！不對呀！這些內(nèi)容我都反復強調(diào)了好幾遍呢，怎么還錯呢！看來還是沒講透、沒講深，等下節(jié)課繼續(xù)奮戰(zhàn)吧。結(jié)果課堂教學也就成了名副其實的“講課”。如何醫(yī)治課堂

4、教學的“多語癥”呢？我認為可以從以下幾點做起。一、教學語言要準確規(guī)范，嚴謹簡約 數(shù)學教師對概念、法則、術(shù)語的敘述要準確，不必讓學生產(chǎn)生疑問和誤解。為此，教師要做到如下兩條：一是對概念的實質(zhì)和術(shù)語的含義必須有個透徹的理解。例如“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“增加了”與“增加到”等，有的老師在輔導學生認識方向時，東北指的是東和北的中間。二是必須用科學的術(shù)語來講解，不能用土話、方言來表達。比如，小能把“垂線”說成“垂直向下的線”，不能把“最簡分數(shù)”說成是“最簡單的分數(shù)”等等。嚴謹，除了具有準確性之外，還應(yīng)有規(guī)范性的要求。如說話吐字要清晰，讀題語句要分明，堅持使用普通話等。簡約，就是教學語言

5、要干凈利落，重要的話不冗長要抓重點，簡捷概括，有的放矢；要根據(jù)小學生的年齡特點，說他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z；要準確無誤，不繞圈子，用較短的時間傳遞較多的信息。二、教師適時和適當?shù)剡\用課堂評價語言，可有效增強課堂教學的效果1、積極的課堂評價語言可極大調(diào)動學生的學習積極性。數(shù)學課程標準指出：“評價的目的是全面了解學生的學習狀況并激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展”。因此，教師在課堂上把握評價的時機，充分利用評價語言的魅力，調(diào)動學生學習的激情和興趣，特別是在學生智慧的火花出現(xiàn)時，教師一定要給予充分的肯定。例如在教學加法減法這一課時，教師在出示三個小朋友比身高，通過觀察圖，教師可以問學生“誰是故事大

6、王，可以把這副圖說成一個小故事?！焙⒆觽儠⒖贪炎约旱男∈指吒吲e起，教師鼓勵學生說圖意，并讓學生根據(jù)題意列式計算?！澳氵€可以用別的方法來求嗎？”激勵學生有不同的思考方向，孩子有新想法時，教師可以說“你真棒”“你真是個聰明的孩子”“你真不簡單”。教育家赫洛克作了一個有名的實驗，他把學生分成四個組，學習同一難度的內(nèi)容。第一組為受表揚組，經(jīng)常受到表揚，成績扶搖直上。第二組為受譴責組，責備經(jīng)常不斷，這些責備，開始起點作用，后來就"疲"了，成績就持續(xù)下降。第三組為被忽視組，只是在一旁靜聽前兩組所受到的表揚與譴責，自己既得不到直接的表揚，也不遭受直接的譴責，學習成績比前兩組都差。第四組

7、為控制組，既不給予任何表揚與譴責，也不讓他們聽到對前兩組的表揚與譴責，學習成績最差。由此赫洛克得出結(jié)論說："獎懲都是必要的，不給予獎懲會引起學習下降，而獎勵比懲罰對學習的促進作用更大。2、巧妙運用批評性的語言，可以創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的師生關(guān)系溫和而不傷感情的批評性語言能及時提醒學生上課要認真聽講，避免了學生抵觸情緒的產(chǎn)生，因而能創(chuàng)設(shè)和諧愉快的師生關(guān)系。如剛過完“五一”小長假，學生回來后上課不專心，課堂紀律不好，直接影響課堂教學效果。在這種情況下，教師可用幽默風趣的語言，指出學生存在的問題，喚起學生注意力，達到婉轉(zhuǎn)批評、改正缺點的目的。若發(fā)現(xiàn)東張西望，可提醒他“小心!你是不是掉金子了

8、!”若發(fā)現(xiàn)有學生在做小動作，則問他“你手上玩的是什么？有那么好玩嗎？”如此一來，課堂氣氛馬上活躍了，學生的注意力自然也就集中了，教師達到了批評的目的，學生又不會反感，可謂兩全其美。對學生進行提問時要耐心而有啟發(fā)性，促使學生思考；對學生答案進行評價時，語氣要平和中肯，使學生感到老師的表揚是真誠的；與學生幽默一下時語調(diào)要詼諧，充滿喜劇色彩，在輕松愉快的笑聲中完成教育的“真諦”。三、數(shù)學教學語言 -多樣化的提問藝術(shù)課堂教學的過程是一個特殊的認識過程，是一個不斷提出問題和解決問題的過程。科學而深刻的提問是促進學生積極主動探索新知的一把金鑰匙。對于不同的人有不同的問法。在40分鐘的課堂上，師生互動至關(guān)重

9、要。只有讓學生充分地活動起來，才能最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性。因此，這就需要教師在提問時，語言盡可能的多樣化，再輔之以適當?shù)闹w語言，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生回答問題的靈感。興趣才是最好的老師。例如，提問時可說"你能幫老師找出已知條件和所求問題嗎？"、"你愿將你的答案告訴大家嗎？"、"你能替老師回答這個問題嗎？"、"你還有什么問題需要與老師或同學商量嗎？"同時，多設(shè)置一些不同層次的提問。對差生應(yīng)多問"是什么"的問題。如："你能說出有余數(shù)除法中求被除數(shù)的公式是什么嗎？"

10、對中等生應(yīng)多問"為什么"之類的問題。如："你能告訴老師為什么這道題要先求這個問題呢？"對優(yōu)生應(yīng)多問"有什么不同意見"的問題。例如："你能勇敢地告訴大家對這道題的解法有什么不同意見嗎？"這種形式多樣的提問，不但能活躍課堂氣氛，使老師顯得親切隨和，好象是在與學生共同探討解決問題的辦法。而且能激發(fā)學生興趣，使學生勤于動腦，敏捷思維，積極配合，對知識更易于理解和吸收，達到最佳的教學效果。 精練而啟發(fā)性的語言仿佛一杯甘醇透香的濃茶，引導學生去思索和久久地回味；幽默而輕松的語言猶如課堂上徐徐吹過的三春的和風，為課堂增添了幾分神

11、采，醒腦益智且提神。教師應(yīng)熟練駕馭自己的教學語言，優(yōu)化和豐富自己的教學語言，使之富有親和力，學生就會在潛移默化的感染中受到熏陶、激勵和鼓舞；教師通過自己“藝術(shù)化”的語言在課堂上盡情揮灑，點石成金，教得輕松而自信，學生在課堂上引耳傾聽，學習、頓悟、提高，最終也能體會到自主學習帶來的樂趣。4、 適時適度運用好語言的幽默性。 幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，數(shù)學教師的語言幽默，其作用是多方面的，值得一提的是，幽默要適合兒童的思維，同時應(yīng)該注意將幽默與無聊的插科打諢和耍貧嘴區(qū)別開來，不能人為地穿插一些與教學無關(guān)的笑料，不可濫用幽默諷刺挖苦學生，因為不管幽默批評多么高明，都難免不帶有諷刺

12、意味，如果有意或無意地貶損了學生人格，挫傷了學生的自尊，那就會產(chǎn)生極大的負面效應(yīng)了。在小學數(shù)學教學中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風趣、詼諧，具有一定的藝術(shù)魅力，同時也能讓學生在課堂上產(chǎn)生一種積極愉快的感覺，減弱或抵消一部分的緊張和疲勞，讓學生在快樂的環(huán)境下學習。運用幽默性的語言教學在處理一些重點、難點或關(guān)鍵點上往往容易突破，學生對知識，技能掌握的比較牢固，印象比較深刻。例如我在教“雞兔回籠”問題時，出了這樣一道題：“雞籠同籠，有80個頭，224只腳，請你算一算，雞兔各幾只？”學生審完題，議論紛紛，埋頭苦算，但始終算不出結(jié)果。有的學生說要是每只雞和每只兔的腿一樣就好辦了。于是，我說：“請全

13、體兔子提起前腳立正站好！”。全班學生哄堂大笑，個個睜大的神奇的眼睛?！艾F(xiàn)在，雞與兔的腳就一樣了，上面有80個頭，下面有多少只腳？”“80×2=160（只）”學生齊答；“和原來的條件相比較，少了多少只腳呢？“少了224-160=64（只）”，學生馬上作出回答；“這64條腿去哪了？”“被兔子提起來了”；“那么現(xiàn)在你們該知道有多少只兔子了吧？”；“有32只兔子”許多學生歡叫著?！半u兔回籠”問題的這一解法，教學時有一定的難度，但我采取了這樣的語言進行引導，不僅問題的難點迎刀而解，而且讓學生學得快樂，印象深刻。事實上，教師的課堂語言藝術(shù)多種多樣，語言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學能力，又和教學效果的好

14、壞緊密相連，數(shù)學教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學語言，達到數(shù)學教學語言的科學性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一，我們的教學水平自然就會不斷得以提高。 幽默風趣的語言是課堂教學的潤滑劑，其效果不言而喻，但不是所有引人笑的都是幽默，應(yīng)當用教學語言的要求來規(guī)范課堂幽默。教學語言的幽默不能脫離教材的內(nèi)容和實際需要，不可隨意應(yīng)用。教學語言幽默應(yīng)具有深刻智慧，讓學生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語言中所蘊含的豐富知識和數(shù)學思想。5、 無聲語言要使用得當，恰到好處。 數(shù)學中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢語言和體態(tài)語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言實現(xiàn)教學目的。作為一名教師，不能沒有表

15、情，不善于運用表情的人就不能做一個好教師， 珍貴教師只有在他學會在面部、姿勢和聲音各方面做出不同的表情時，才能成為一名真正的教師。學生回答得很好，我們可以伸出大拇指表示贊許。學生回答對了，我們可以微笑地點點頭。我們常說“眼睛是心靈的窗口”，就是說眼睛可表示出各種各樣的感情，如高興、默許、贊揚、反對等，課堂上師生之間的學習交流常?？垦劬砺?lián)系，都是用和藹親切的目光去捕捉學生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，使每個學生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。教師可以用嚴肅和警告的目光去批評課堂中的違紀同學，同大聲訓斥相比，這種無聲的批評學生更容易接受，且不影響大部分同學的注意力?？傊?，在小學教學課堂教學中，教學語言藝術(shù)的培養(yǎng)是一個復雜的過程，需要教師付出艱苦的努力，進行長期的經(jīng)驗積累，而豐富的教學實踐恰恰就是課堂教學語言藝術(shù)的源泉，因此，只有不斷鉆研，積極探