淺談怎樣優(yōu)化設(shè)計小學數(shù)學作業(yè)

1、淺談怎樣優(yōu)化設(shè)計小學語文作業(yè)內(nèi)容提要：作為一名小學語文教師我們會常常為今天該為學生設(shè)計怎樣的作業(yè)而發(fā)愁，要使自己布置下去的作業(yè)學生感興趣，又要對所學內(nèi)容有所幫助。這就要我們設(shè)計好每一次作業(yè)。作業(yè)設(shè)計包括作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)的形式、 作業(yè)的評價三個方面。它與課堂教學、課外活動一起構(gòu)成了完整的小學語文教學體系, 是對課堂教學的鞏固和運用, 是提高教學質(zhì)量的重要途徑。作為一名有責任感的教師，我認為在給學生設(shè)計作業(yè)時要考慮到：首先作業(yè)要靈活新穎， 激發(fā)興趣；其次作業(yè)要清楚明確， 言簡易懂；再次作業(yè)要有差異評價， 保護自尊。每一份作業(yè), 每一份思考, 只要我們時時關(guān)注學生所需, 處處分析學生所想,靈活調(diào)控我們

2、教學中的每一個環(huán)節(jié), 小學語文作業(yè)設(shè)計, 必將為作業(yè)注入新的內(nèi)涵, 賦予新的生命。關(guān)鍵詞：簡明靈活 激發(fā)興趣 清楚明確 言簡易懂 差異評價 保護自尊正文：作為一名小學語文教師我們會常常為今天該給學生設(shè)計怎樣的作業(yè)而發(fā)愁，要使自己布置下去的作業(yè)學生感興趣，又要對所學內(nèi)容有所幫助。這就要我們設(shè)計好每一次作業(yè)。作業(yè)設(shè)計包括作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)的形式、 作業(yè)的評價三個方面。它與課堂教學、課外活動一起構(gòu)成了完整的小學語文教學體系, 是對課堂教學的鞏固和運用, 是提高教學質(zhì)量的重要途徑。今天該設(shè)計什么作業(yè), 又該怎么向?qū)W生說明作業(yè)的要求呢? 顯然, 一個有責任感的老師會把作業(yè)的設(shè)計與布置當作一份很重要的工作來做

3、，一個值得研究的課題。我們的日常教學中, 仍不難發(fā)現(xiàn)這樣的作業(yè)設(shè)計: 或簡單的重復抄寫, 或機械的死記硬背, 或枯燥的題?？嗑? 或呆板的知識仿效, 或鉆牛角尖的偏題怪題。試想, 這樣的作業(yè)設(shè)計學生怎能會主動積極、 心情愉悅地完成? 他們的思維又怎能得以發(fā)散? 當然, 能力的培養(yǎng)也就成了空中樓閣。更有一部分老師, 連自己都不知道此次作業(yè)意義在于培養(yǎng)學生的哪方面能力便匆匆趕往教室, 慌慌張張布置作業(yè), 聲嘶力竭的叫喊聲淹沒在下課鈴聲中, 在學生急著回家的喧囂聲中顯得渺小之極。于是有了第二天就有了“ 老師, 我不知道作業(yè)在哪兒? ”作為一名有責任感的教師，我認為在給學生設(shè)計作業(yè)時要考慮到以下幾點：

4、一：簡明靈活， 激發(fā)興趣常言說“ 興趣是最好的老師” , 沒有興趣的學習是枯燥的。學生在學習過程中處于被動接受的狀態(tài), 長此以往, 對語文學習的厭倦就在所難免, 語文教學當然就難以逃脫費時低效的窘境。教育心理學表明, 單調(diào)乏味的學習活動容易產(chǎn)生疲勞,并會使學生對學習產(chǎn)生厭倦心理。當然,只要學生有了興趣, 無需老師多講, 他們也會自覺地認真完成作業(yè)。要讓學生有興趣, 教師設(shè)計的作業(yè)題就應(yīng)講究趣味性,以生動、形象的形式提高學生的作業(yè)興趣, 發(fā)揮他們的主觀能動作用。同時, 寓知識的學習和技能的訓練于趣味性的練習之中?！?同學們, 明天我們將進行本單元的詞語聽寫?！?一進教室, 我便給孩子們指明一個努

5、力的方向?！?哎! 又得抄寫一整個單元的詞語了! ” 平時一些被我贊許有思想、 有主見的家伙在不該出口時竟展示了自己的優(yōu)勢?！?誰能想個好方法給大家布置今天的作業(yè), 讓大家在明天的聽寫測試中能順利過關(guān)? ” “ 好, 我先說。您不是經(jīng)常教導我們讀順一篇課文不能平均用力, 而應(yīng)該把課文中難讀的句子多讀幾次嗎? 我們也可以把容易寫錯的詞語多寫幾次, 會寫的就不寫呀! ” 數(shù)學代表胡夢萍振振有詞。“ 好, 不錯。還有更好的主意嗎? 誰的點子實用、 創(chuàng)意, 最受歡迎, 誰就可以成為本單元為大家報聽寫的小老師?！?我微微點頭, 表示肯定, 又以期待的眼神尋求更多金點子?！?要不, 讓同學們根據(jù)自己的疑難

6、從本單元的詞語中選擇三分之一, 出一份詞語訓練測試卷吧! ” 學習委員胡雅晴若有所思地組織著自己想要表達的語言?！?好主意。不過每一張測試卷得附上參考答案! ” 我別有用意地補充。“ 好, 我們一定不會上交出差錯的標準卷?！?好多學生躍躍欲試。難以想象, 同樣是詞語的抄寫, 甚至增加了操作的難度，而孩子們卻個個興趣盎然。實踐證明, 學生們自己出卷檢測的作業(yè)上交率是百分之百的。盡管卷中不可避免地出現(xiàn)些音節(jié)上的錯誤, 但只要我這個審查官認真把握好審卷反饋的工作, 就可以提高學生們在拼音拼寫與詞語積累這兩方面的能力。如此機械地抄寫詞語的作業(yè)也能因形式的變化取得如此良好的效應(yīng), 不難相信, 只要我們多

7、花點心思于作業(yè)的設(shè)計上, 學生們定能變“ 被動” 為“ 主動” ,變“ 苦學” 為“ 樂學” 。二：清楚明確， 言簡易懂作業(yè)布置得好對于激發(fā)和指導學生的學習是相當重要的。大部分學生只要知道教師要他們做什么以及怎樣做, 通常他們都是愿意做作業(yè)的。但令人遺憾的是, 不少學生都曾在不知道做什么的課堂里, 這樣的錯誤可以說是很常見的。如果一個人不知道做什么, 那么他就不會去做任何事! 作業(yè)的功能就是使每個學生任務(wù)明確。為了達到這一目的, 作業(yè)必須清楚而具體。較少的作業(yè)可以寫在黑板上。較多的作業(yè)可以用復印的方法, 以書面的形式發(fā)給學生。因為書面形式的作業(yè)既可以減少學生對作業(yè)的遺忘, 還可以減少學生對作業(yè)

8、的誤解 這里既有教師的責任,又有學生的責任。三：差異評價，保護自尊人和人的個性愛好、 能力都是有差異的。之所以三百六十行, 行行出狀元, 就是因為他們的自身技能得到了充分發(fā)展, 所以語文老師的職責在于傳播知識, 讓學生學語文、 愛語文, 養(yǎng)成終身學習的好習慣,但沒有必要把每個學生都教成文學家, 從而遏制學生其他方面的特長發(fā)展。所謂“ 天生我才必有用” , 作為教師, 評價學生時必須信任每一個學生, 充分尊重差異,認可每一個學生在不同起點上獲得的發(fā)展, 做出相對于學生自身情況而言的縱向評價, 而非生生間的橫向比較。例 1: 如開學時我收集五年級暑期作業(yè)收集佳作、 自編書籍的反饋評價。開學初, 我

9、在班上把各個同學在暑期自編的書籍都公開掛于墻壁, 為期一周, 讓每一位學生自由欣賞, 集體無記名投票評選“ 十大” 。評議前,我對學生進行了一次“ 用慧眼發(fā)現(xiàn)慧星” 的思想教育, 希望他們摘除有色眼鏡, 用自己的慧眼去尋找班里正冉冉上升的星星。終于, 在學生們熱情的支持下, 如我所愿地產(chǎn)生了“ 班級十大暢銷書籍” 。記得其中兩個學生尤其興奮, 因為在“ 縱向評價” 的基礎(chǔ)上, 他們確確實實地憑著自身的努力得到了莫大的肯定。例 2: 學生許某憑著深厚的文化底蘊、 精彩的習作成了“ 校園十大小作家”之一。一次, 他在作文本中寫道: 老師, 小的斗膽問一聲: “ 是不是本次習作很失敗, 為何得最高榮譽中沒有我的份? ” 于是, 我也在他的作文本中回復道: 許同學, 老師鄭重其事地回答:“ 只因你在我的心里高度與其他同學有所不一。此次習作與其他伙伴相比, 雖有過之, 但較之你其他的作品卻略有遜色。冰雪聰明的你可否明白? ”再次上交本子, 我終于收到了“ 小的明白” 這份發(fā)自內(nèi)心的心悅誠服。實踐證明, 這 3 個學生在原有基礎(chǔ)上都得到了發(fā)展。例 1 中兩位學生因為從“ 班級十大暢銷書籍” 的評選中看見了自己的勞動和