在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究

1、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究前郭縣八郎小學(xué) 趙 勝 教學(xué)就是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩者的統(tǒng)一，教師教的根本目的是為了學(xué)生的學(xué)，教師的教不能替代學(xué)生的學(xué)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程，給學(xué)生留下充分的時間和空間，尊重學(xué)生的主體地位和創(chuàng)造性，充分挖掘和利用學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，是培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)的有效方式，也是促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的重要方式，那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探究呢？一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主探究的興趣興趣是人對事物的一種向往或積極探索追求的心理傾向。學(xué)習(xí)興趣往往是在一定的情境中發(fā)生

2、的，它是學(xué)生進(jìn)行自主探究的內(nèi)在動力。正如孔子所說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼耍跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中要合理創(chuàng)設(shè)帶有探究因素的情境，把問題蘊(yùn)含在情境之中，以調(diào)動學(xué)生自主探究的積極性。（一）揭示矛盾、設(shè)疑生趣在知識信息中設(shè)置矛盾，巧妙生疑，創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，會起到意想不到的效果。教師要準(zhǔn)確把握新知識的生長點(diǎn)，在新舊知識的銜接處設(shè)難置疑，利用新舊知識的矛盾沖突創(chuàng)設(shè)懸念，促學(xué)生積極思維。如在教循環(huán)小數(shù)時，出示兩組題：（1）1.5÷0.25，13÷0.13；（2）10÷3，7.1÷11。學(xué)生很快計算出第一組題的得數(shù)，但在計算第二組題時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎么除也

3、除不完?！霸趺崔k？”、“如何寫出商呢？”學(xué)生求知與教學(xué)內(nèi)容之間形成一種“不協(xié)調(diào)”。好奇與強(qiáng)烈的求知欲望使學(xué)生的注意力集中指向困惑之處。這樣以“障”造成“懸念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)時心中始終有一個目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生自主探究的積極性。（二）創(chuàng)造懸念，引發(fā)興趣思源于疑，有了疑才能引發(fā)學(xué)生去思考、探究，才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與好勝心，產(chǎn)生自主探究獲取新知識的強(qiáng)烈欲望。例如教學(xué)“能被2、3、5整除數(shù)的特征”時，先讓學(xué)生任意說出一個數(shù)，教師都能迅速地說出他能否被2、3、5整除，并通過學(xué)生計算證實老師的判斷是否正確的，學(xué)生感到很新奇，于是會自覺地參與到探究新知識的過程中來。（三）故事導(dǎo)入，誘發(fā)興趣小學(xué)生對故

4、事有著驚人的魅力，故事導(dǎo)入，容易喚起學(xué)生自主探究新知識的欲望。例如：在教學(xué)如何確定分?jǐn)?shù)單位“1”一節(jié)時，我是這樣導(dǎo)入的：唐僧師徒四人來到女兒國，他們口渴的要命，這時來了個賣西瓜的，他們買了個大西瓜。唐僧說：“現(xiàn)在我們四人把這個西瓜分吃了，先把這個西瓜的14給八戒，余下的13給悟空，再剩下的我和悟凈平均分了吃，大家看行不行？”豬八戒不高興地說：“給我14，給猴哥13，不合理?！蔽蚩照f：“師傅哪里做的不合理？你個呆子，好好算算?！蓖瑢W(xué)們，到底師傅分的合不合理？一下子就把學(xué)生引入故事情境中了，同學(xué)們都躍躍欲試想探究個究竟。（四）借用實物，多媒體，游戲等培養(yǎng)興趣直觀教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚起學(xué)

5、生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：教學(xué)24時記時法，運(yùn)用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行輔助教學(xué)，配以動畫，錄像，聲音，文字，計算機(jī)隨機(jī)出題，12時與24時計時法的換算，時鐘轉(zhuǎn)動與線段計時同步延伸運(yùn)動等等，將這堂課上得有聲有色。一道綜合應(yīng)用題要求學(xué)生計算坐火車從長春出發(fā)，途徑四平，沈陽，唐山到達(dá)北京所花的時間，計算機(jī)屏幕上同時展示了火車運(yùn)行的動態(tài)過程，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛進(jìn)入高潮。二、注重啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的自信心課堂教學(xué)中，學(xué)生的探究水平由于受到能力強(qiáng)弱，對已掌握知識多少以及努力程度，部分學(xué)生往往達(dá)不到預(yù)期目的。因此教師要有耐心，善于誘導(dǎo)，不可包辦代替，給學(xué)生足夠時間和空間，讓學(xué)

6、生充分動腦思考，鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢問，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的自信心。三、創(chuàng)設(shè)條件，提供自主探究的機(jī)會教師在教學(xué)過程中，要善于從學(xué)生的實際水平與教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，千方百計地創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生提供更多自主探究機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。（一）重視學(xué)生動手操作能力，讓學(xué)生在動手中自主探究。努力樹立一種以動手活動促探究的新型教學(xué)模式，多讓學(xué)生動手操作，在操作中觀察、類比、想象等，充分發(fā)展學(xué)生的個性思維，培養(yǎng)學(xué)生自主探究與創(chuàng)新能力。這也是我國課堂教學(xué)亟待解決的滯后問題。（二）多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)討論的機(jī)會，使學(xué)生在多向交流中得到探究。所謂的理越辯越明，在交流討論中讓學(xué)生充分展示自我，交換意見，取長補(bǔ)短，教師給足

7、學(xué)生思考、計算、操作、交流的時間與空間，對學(xué)生有獨(dú)到見解的，教師要及時表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生個性思維的發(fā)展。四、拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生探究的方向。教師不可讓學(xué)生沒目標(biāo)，沒方向盲目探究，教師一定給出探究的方向，要求學(xué)生達(dá)到什么目的。例如在教學(xué)梯形面積公式一節(jié)時，教師讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的兩個完全一樣的梯形拼湊，會拼成什么樣的圖形？這時教師要及時引導(dǎo)學(xué)生在拼成的圖形中，找出哪些圖形是我們以前學(xué)過的幾何圖形，根據(jù)這個圖形的面積公式，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)出梯形的面積公式。學(xué)生邊操作教師邊指導(dǎo)，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)解決問題的方法了。五、體驗成功，樂于探究一個人一旦體驗到成功，就會激起無窮的力量和百倍的信心，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要盡力讓不同層次的學(xué)生都得到成功的喜悅，感受到自主探究的樂趣，從而培養(yǎng)和延續(xù)學(xué)生自主探究的情感。 體驗成功有兩種狀況：一種是在教師指導(dǎo)下學(xué)生通過自主探究，掌握了數(shù)學(xué)法則、公式或規(guī)律，當(dāng)?shù)弥约旱慕Y(jié)論或觀點(diǎn)是正確時，自己的那份喜悅是一種自我欣賞和欣慰的感覺。第二種是在教師組織、幫助或引導(dǎo)下自主探究解決問題后，得到教師的高度評價，自己內(nèi)心真是美滋滋的。有了成功的體驗，學(xué)生一定會努力去探究數(shù)學(xué)中的更多疑難問題的?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要把促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，主動發(fā)展學(xué)生個性思