淺談如何抓好小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)

1、淺談如何抓好小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中許多教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在一定階段內(nèi)會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓甚至倒退的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的主要表現(xiàn)是：上課無(wú)精打采，思想常開(kāi)小差；作業(yè)馬虎，?？村e(cuò)數(shù)字或抄錯(cuò)符號(hào)；對(duì)一些典型的題目屢做屢錯(cuò)。究其原因，從客觀上看，數(shù)學(xué)本身是一種抽象的邏輯思維活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生掌握了最基本的概念、 性質(zhì)、 法則、 公式后， 易出現(xiàn)暫時(shí)的停頓現(xiàn)象。從主觀上說(shuō)，是因?yàn)榻處煂?duì)教材還鉆得不“深”，對(duì)學(xué)生還研得不“透”，總復(fù)習(xí)時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)練習(xí)量或加大練習(xí)的難度而缺乏針對(duì)性，致使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難、厭倦的心理。針對(duì)這種現(xiàn)象，我認(rèn)為可采取以下對(duì)策。一、正確把握復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，做到因材施教在實(shí)際復(fù)

2、習(xí)中，有些教師對(duì)本班學(xué)生實(shí)際水平估計(jì)不足，有的教師常常用優(yōu)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求所有學(xué)生，一味強(qiáng)調(diào)多練，盲目加大作業(yè)量或練習(xí)難度，學(xué)生疲于應(yīng)付，這樣做的結(jié)果是使得一部分學(xué)習(xí)能力有困難的學(xué)生提早進(jìn)入停頓或倒退現(xiàn)象。因此， 要克服這一現(xiàn)象，教師在總復(fù)習(xí)時(shí)要有目標(biāo)意識(shí)，除了認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱、鉆研教材，還要結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，在教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的結(jié)合點(diǎn)上花力氣、下功夫。 復(fù)習(xí)時(shí)既有共同的基本要求，又要有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)，做到因材施教，從而真正使所有學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，都有自己的提高。二、多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最活躍的心理因素。學(xué)生一旦對(duì)

3、學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)在大腦中形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，促使各種感官處于最活躍狀態(tài)，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣辦法很多，這里想強(qiáng)調(diào)的是教師要多加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，既做學(xué)生的良師，更做學(xué)生的益友。在小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中，我們要善于運(yùn)用情感，把全班學(xué)生吸引到教師的氛圍里，并及時(shí)給予他們直接的、有效的幫助， 使他們順利地走出困境，有效地克服這種停頓或倒退現(xiàn)象。具體地說(shuō)，總復(fù)習(xí)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：1. 從人格上保護(hù)學(xué)生的自尊心學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，作為教師不能一味地責(zé)怪學(xué)生，首先要自己找原因。教師的責(zé)任就是把學(xué)生從不懂到教懂，從不會(huì)到教會(huì)。學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)，教師首先要檢查自己的教學(xué)工作有沒(méi)有漏洞，不

4、能說(shuō)學(xué)生太憨等傷學(xué)生自尊心的話(huà)。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中有普遍性的錯(cuò)誤，先要作自我檢討而不能責(zé)怪學(xué)生馬大哈，這樣做會(huì)使學(xué)生倍受感動(dòng)，從而促使學(xué)生自覺(jué)地糾正錯(cuò)誤。倘若學(xué)生一出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師就只是批評(píng)、責(zé)怪，很容易造成師生情緒上的對(duì)立。2. 從情感深處理解學(xué)生學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課不感興趣，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)冷靜地分析原因，且有必要征詢(xún)學(xué)生的意見(jiàn)，問(wèn)問(wèn)他們喜歡什么樣的復(fù)習(xí)課，喜歡復(fù)習(xí)哪一方面的知識(shí)點(diǎn)。也可以讓他們分小組討論，提出各人喜歡復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)或他們自身存在的知識(shí)難點(diǎn)及盲點(diǎn)，教師在綜合學(xué)生意見(jiàn)及建議的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地組織復(fù)習(xí)，既利于增強(qiáng)學(xué)生的主體性地位，又加強(qiáng)了復(fù)習(xí)的有效性，可謂一舉兩得。3. 給予學(xué)生充分的信任一

5、位教育家說(shuō)過(guò)： “一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給他的學(xué)生的，不是已投入了千百年勞動(dòng)的現(xiàn)成的大廈，而是促進(jìn)他們?nèi)プ銎龃u的工作，同他們一起來(lái)建造大廈。 ”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，復(fù)習(xí)課若能師生共同研究、探討，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理、分類(lèi)，往往能收到較好的效果。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)大致可以劃分為整數(shù)、小數(shù)（分?jǐn)?shù)）、 幾何初步知識(shí)、代數(shù)初步知識(shí)、比和比例、統(tǒng)計(jì)圖表、 應(yīng)用題等幾大知識(shí)塊，每個(gè)知識(shí)塊又分若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)繪成一個(gè)知識(shí)鏈，讓學(xué)生對(duì)照“鏈”上的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)去回憶，哪些地方已經(jīng)懂了，哪些地方還不懂或不太懂，然后分小組合作學(xué)習(xí)，由不會(huì)的學(xué)生提問(wèn)，會(huì)的學(xué)生講解或輔導(dǎo)，教師進(jìn)行巡視、點(diǎn)撥。三、 讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中

6、體驗(yàn)成功的快樂(lè)，喚起內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)熱情心理學(xué)家認(rèn)為，成功感是一種積極的情感，它能滿(mǎn)足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的高層次的追求。復(fù)習(xí)課， 一定要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)。為使學(xué)生獲得成功，教師應(yīng)以創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)為核心來(lái)組織教學(xué)，將教學(xué)目標(biāo)由易到難、由簡(jiǎn)到繁分解成若干遞進(jìn)層次，由不同層次的學(xué)生來(lái)解答，努力使所有學(xué)生都能自覺(jué)主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，在每個(gè)目標(biāo)層次上做到快速反饋，評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓學(xué)生在成功的喜悅中形成樂(lè)學(xué)的氛圍。對(duì)于學(xué)習(xí)能力有困難的學(xué)生，我們更應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是口算題做得好或是書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，都要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)、肯定。讓學(xué)生充分享受成功的喜悅，從而激發(fā)起其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。四、教師要善于運(yùn)用激勵(lì)手段，培養(yǎng)學(xué)生

7、養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的意志激勵(lì)既是一種調(diào)節(jié)教學(xué)的手段，又是一種教學(xué)管理的藝術(shù)。小學(xué)生的意志從總體上說(shuō)是比較薄弱的，而克服這種停頓或倒退現(xiàn)象恰恰需要比較堅(jiān)強(qiáng)的意志，為此可運(yùn)用激勵(lì)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志。我曾嘗試著用了以下幾種方式：1. 向?qū)W生介紹他們比較熟悉的偉人或名人的故事。比如介紹毛主席少年時(shí)代在湖南長(zhǎng)沙求學(xué)時(shí)，為了磨煉自己的意志， 特意選在長(zhǎng)沙街頭讀書(shū)；魯迅兒童時(shí)代為了提醒自己上學(xué)不遲到，在桌上刻一個(gè)“早”字等故事來(lái)教育學(xué)生要想成就一番事業(yè)，沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志是不行的。2. 教師要注重言傳身教，潛移默化。榜樣的力量是無(wú)窮的。在搞好教學(xué)保證質(zhì)量的前提下，作為教師要積極投身教改，撰寫(xiě)科研論文，參加自學(xué)考試。不論這些努力是否成功，只要讓學(xué)生知道老師比他們還辛苦，既要備課、上課，還要學(xué)習(xí)、拿文憑、寫(xiě)文章，就會(huì)受到感動(dòng)，受到鼓舞，從而激發(fā)起他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。3. 讓學(xué)生身邊的榜樣談自身成功的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。班級(jí)中的優(yōu)秀學(xué)生，分析他們?nèi)〉贸晒Φ脑?，除了智力因素之外，還得益于良好的非智力因素，如興趣、情感、意志、