數(shù)學(xué)教育實習(xí)調(diào)研報告

1、數(shù)學(xué)教育實習(xí)調(diào)研報告外部學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)效果影響的調(diào)查研究報告一、調(diào)查概況學(xué)習(xí)動機是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的， 學(xué)習(xí)需要的多樣性決定著學(xué)習(xí)動機的復(fù)雜性，因而可根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進行分類。依據(jù)學(xué)習(xí)動機形成的原因，可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機。內(nèi)部學(xué)習(xí)動機是由學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的需要、興趣、愿望、好奇心、求知欲、理想、信念、人生觀、價值觀，及其自尊心、自信心、責(zé)任感、義務(wù)感、成就感和榮譽感等內(nèi)在因素轉(zhuǎn)化來的，具有更大的積極性、 自覺性和主動性， 對學(xué)習(xí)活動有著更大、更為持久的影響。外部學(xué)習(xí)動機是由外在誘因，諸如社會的要求、考試的壓力、父母的獎勵、教師的贊許、伙伴的認(rèn)可、評優(yōu)秀學(xué)生、獲得榮譽稱號和

2、獎學(xué)金、報考理想的學(xué)校、求得理想的職業(yè)、 追求令人向往和稱羨的社會地位等激發(fā)起來的，表現(xiàn)為心理上的壓力和吸引力， 因而外部學(xué)習(xí)動機也是學(xué)習(xí)動機總體結(jié)構(gòu)中的主要組成部分。此次調(diào)查研究就是為了研究外部學(xué)習(xí)動機對中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。于 2010 年 11 月份，對所在實習(xí)單位杭州市留下中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)動機進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究， 對中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有了初步的了解， 也為尋找合理的外部學(xué)習(xí)動機， 從而促進中學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機作用的發(fā)展提供了客觀依據(jù)。 同時，有利于我們步入中學(xué)當(dāng)老師的時候能更好地激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機， 使學(xué)生對學(xué)習(xí)從直接興趣轉(zhuǎn)向持久的間接興趣。也能幫助我們在成為正式老師之前，多方

3、位了解學(xué)生教育，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法（一）具體目標(biāo)1、中學(xué)生學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀。2、中學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的聯(lián)系。3、中學(xué)生外部學(xué)習(xí)動機與內(nèi)部學(xué)習(xí)動機間的聯(lián)系。4、尋找合理的外部學(xué)習(xí)動機，從而促進中學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機作用的發(fā)展的建議數(shù)學(xué)教育實習(xí)調(diào)研報告與意見。（二）調(diào)查方法學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)效果的好差與所受影響因素的聯(lián)系、學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動機、外部學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間的聯(lián)系、外部學(xué)習(xí)動機與內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的聯(lián)系四個方面。問卷調(diào)查在杭州市留下中學(xué)進行，共發(fā)問卷170 份，回收有效問卷 150 份，接近理想的高效樣本數(shù)。三、調(diào)查結(jié)果對學(xué)生問卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有明顯

4、的傾向性。（一）中學(xué)生學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀1、 影響學(xué)習(xí)效果的因素調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)效果的影響最大， 此外課外指導(dǎo)、智力水平、學(xué)習(xí)環(huán)境也是影響學(xué)習(xí)效果的部分因素。 但認(rèn)為學(xué)習(xí)態(tài)度是影響因素的占 70% 左右，課外指導(dǎo)為影響因素的占 13.8% ，有 7.6% 認(rèn)為是智力水平 ， 13.8% 的學(xué)生覺得是學(xué)習(xí)環(huán)境。通過調(diào)查，結(jié)合現(xiàn)狀， 認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅直接影響學(xué)習(xí)行為， 而且還直接影響著學(xué)習(xí)成績。那些喜歡學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)很有意義的學(xué)生， 上課注意聽講 ，按時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良。相反，而那些對學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)無用的學(xué)生，課堂行為問題多， 學(xué)習(xí)成績也不太理想。 可見學(xué)生都

5、能體會到只要自己學(xué)習(xí)態(tài)度端正，付出努力，在學(xué)習(xí)上就能有所突破和收獲。2、 學(xué)生的學(xué)習(xí)動機據(jù)調(diào)查，老師的鼓勵、 父母的夸獎、 同伴的支持和報考理想的學(xué)校為大部分學(xué)生學(xué)習(xí)動機， 其中認(rèn)為老師的鼓勵、 父母的夸獎、 同伴的支持為學(xué)習(xí)動力的占 34.6% ，選擇報考理想大學(xué)的占 29.8% ，認(rèn)為是考試壓力的占 18% ，為獲得榮譽稱號的占 17.5% 。通過分析調(diào)查結(jié)果， 發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上選的都是外部學(xué)習(xí)動機，雖然調(diào)查表上有引導(dǎo)學(xué)生自已填寫學(xué)習(xí)動機， 但調(diào)查問卷中卻基本上沒有學(xué)生補充的填寫。這顯示，外部學(xué)習(xí)動機是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動機。調(diào)查還顯示，調(diào)查中顯示有91.7% 的學(xué)生是有自己的學(xué)習(xí)動機的。但其中

6、大部分的學(xué)生表示學(xué)習(xí)動機不算太好。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)動機持續(xù)時間分布比較平均：有 37% 的學(xué)生的學(xué)習(xí)動機維持自己努力不足兩個月，相對短暫。有27.4%數(shù)學(xué)教育實習(xí)調(diào)研報告的學(xué)習(xí)動機能夠讓自己努力學(xué)習(xí)達(dá)一個學(xué)期左右；而有相當(dāng)可觀的存在35.6%的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)動機能持續(xù)支持學(xué)習(xí)一個學(xué)期以上。3、 學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動機調(diào)查顯示，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動機的數(shù)據(jù)分布跟學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的數(shù)據(jù)分析很接近。老師的鼓勵、 父母的夸獎、 同伴的支持和報考理想的學(xué)校為大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，其中認(rèn)為老師的鼓勵、父母的夸獎、同伴的支持為學(xué)習(xí)動力的占33.6% ，選擇報考理想大學(xué)的占 39% ，認(rèn)為是考試壓力的占 12.3%

7、，為獲得榮譽稱號的占 15% 。這些數(shù)據(jù)進一步顯示，外部學(xué)習(xí)動機是中學(xué)生學(xué)習(xí)動機的主導(dǎo)。我們知道，外部學(xué)習(xí)動機是由外在誘因，諸如社會的要求、考試的壓力、父母的獎勵、教師的贊許、伙伴的認(rèn)可、評優(yōu)秀學(xué)生、獲得榮譽稱號和獎學(xué)金、報考理想的學(xué)校、求得理想的職業(yè)、追求令人向往和稱羨的社會地位等激發(fā)起來的，表現(xiàn)為心理上的壓力和吸引力， 因而外部學(xué)習(xí)動機也是學(xué)習(xí)動機總體結(jié)構(gòu)中的主要組成部分。（二）中學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的聯(lián)系1、 學(xué)習(xí)動力支持學(xué)習(xí)的效果調(diào)查顯示，有近 80% 的學(xué)生在問卷中顯示外部學(xué)習(xí)動機（包括老師的鼓勵、父母的夸獎、 同伴的支持等） 對激勵自己學(xué)生有其影響效果。 良性激勵對學(xué)生學(xué)習(xí)

8、效果有促進作用，雖然有近一半的學(xué)生表示影響效果不十分明顯，但還是有35% 學(xué)生認(rèn)為老師的微笑對自己的學(xué)習(xí)效率提高極有影響。 但如果外部學(xué)習(xí)動力過于極端，則會造成適得其反的效果， 23.5% 的學(xué)生表示若用將來的前程，自己與同學(xué)作比較來激勵自己會讓自己感到壓力和緊張， 產(chǎn)生自卑感， 缺乏自信，進而產(chǎn)生不良學(xué)習(xí)效果。2、 產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞感的情況調(diào)查顯示，偶爾會產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞感的學(xué)生占 63.4% ，常常產(chǎn)生的占 19.6% ，從不產(chǎn)生的占 17% 。數(shù)據(jù)表明大多數(shù)學(xué)生會長生學(xué)習(xí)疲勞感，產(chǎn)生疲勞感就是學(xué)習(xí)動力不足的顯示。 我們知道， 由于外部學(xué)習(xí)動機受外在誘因的影響， 是隨著外部條件的變化而變化著的，

9、因而與內(nèi)部學(xué)習(xí)動機相比， 具有較強的指向性和較大的可變性， 誘因發(fā)生了變化， 外部學(xué)習(xí)動機的強度也隨之變化， 如果得不到及時有效的調(diào)節(jié)，則有可能表現(xiàn)為患得患失，影響學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)教育實習(xí)調(diào)研報告3、 外部學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)效果的影響調(diào)查顯示，師長同伴的態(tài)度影響學(xué)習(xí)效果的學(xué)生占81% ，沒有影響的占19% 。結(jié)果近一步表明外部學(xué)習(xí)動機對中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。（三）中學(xué)生外部學(xué)習(xí)動機與內(nèi)部學(xué)習(xí)動機間的聯(lián)系1、 促進轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的外部學(xué)習(xí)動機調(diào)查顯示，師長同伴的態(tài)度能促使學(xué)習(xí)動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的占 37% ，報考理想學(xué)校能轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)動機為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的占 33.3% ，認(rèn)為是考試壓力和獲得榮譽稱

10、號的各占 11.6% 和 18.1% 。該數(shù)據(jù)位我們提供一個建議導(dǎo)向。2、 內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的效果調(diào)查顯示，極少有同學(xué)的學(xué)習(xí)動機為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。 這表明尋找合理的外部學(xué)習(xí)動機，從而促進中學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機作用的發(fā)展的必要性。 我們知道，很多研究表明，內(nèi)部動機對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用是穩(wěn)定而持久的 ,因此 ,我們堅持通過培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)興趣有直接興趣和間接興趣。學(xué)生對學(xué)習(xí)的間接興趣必須經(jīng)歷一個長期的認(rèn)識和親身體驗的過程， 因此，當(dāng)我們強調(diào)內(nèi)部動機對學(xué)習(xí)作用的同時，也要重視外部誘因的作用。心理學(xué)家認(rèn)為，教師、家長和同學(xué)都是重要的學(xué)習(xí)動機源，他們的微笑、認(rèn)可、贊許都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)

11、生重要的激勵作用。四、意見和建議尋找合理的外部學(xué)習(xí)動機，促進中學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機作用的發(fā)展。1、師長的想法與導(dǎo)向調(diào)查顯示，有 14.2% 的家長不會用前程、 將來等責(zé)任感來激勵學(xué)生。 但大部分家長還是會選擇這樣做， 其中經(jīng)常以這種方式激勵的學(xué)生的家長占 43.3% 。占 86.2% 老師和家長會通過與同學(xué)進行比較的方法來激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)， 其中經(jīng)常這樣做的占 39% 。根據(jù)所有數(shù)據(jù)綜合顯示，外部學(xué)習(xí)動機是中學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動機，而所有學(xué)習(xí)動機中， 師長的態(tài)度是比較重要的一個外部學(xué)習(xí)動機， 所以師長的導(dǎo)向?qū)ふ液侠淼耐獠繉W(xué)習(xí)動機， 從而促進中學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機作用起到十分重要的作用。2、 樹立能取得長

12、久學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)動機調(diào)查顯示，學(xué)生認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)動機包括同學(xué)間應(yīng)互助、沒有父母老師的打數(shù)學(xué)教育實習(xí)調(diào)研報告罵、自己的理想和未來、榜樣學(xué)習(xí)、樹立競爭對手、成績排名、考上大學(xué)、同學(xué)間的友誼、社會需求、增長知識、求知興趣、學(xué)習(xí)樂趣。這表明學(xué)生有樹立內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的需求，能加以良好引導(dǎo)的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會朝更好的方向發(fā)展，學(xué)習(xí)效果更加穩(wěn)定而持久。 此外，調(diào)查顯示 21.9% 的學(xué)生表示對目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)滿意，但仍有 78.1% 的中學(xué)生對自已的學(xué)習(xí)狀態(tài)有所不滿。 我們知道學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)動機有關(guān)，所以中學(xué)生學(xué)習(xí)動力還有待改進。附件：外部學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)效果影響調(diào)查表為了研究外部的影響因素對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響

13、，現(xiàn)以杭州市留下中學(xué)的同學(xué)為調(diào)查對象， 根據(jù)相關(guān)信息形成調(diào)查問卷。 作答都是無記名的， 請同學(xué)們花一點時間認(rèn)真作答，謝謝配合！1、你覺得在影響學(xué)習(xí)效果的諸多因素中，以下哪項的影響最大()A 學(xué)習(xí)態(tài)度B 智力水平C 學(xué)習(xí)環(huán)境D 課外指導(dǎo)2、覺得自已有很好的學(xué)習(xí)動力？（）A 完全沒有B 有，但不算好C 有很好的學(xué)習(xí)動力3、你的學(xué)習(xí)動力能持續(xù)支持你努力學(xué)習(xí)多長時間（）A 短于兩個月B 一個學(xué)期左右C 更長時間4、你會產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞感，覺得找不到努力學(xué)習(xí)的理由嗎？（A從不B偶爾C常常）5、家長老師的微笑，同伴的鼓勵會影響你的學(xué)習(xí)效果嗎？（）A 完全沒影響B(tài) 有，但不多C 很有影響6、你滿意現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)

14、嗎？（）A 完全不滿意B 還算滿意C 十分滿意7、家長會用前程、將來等責(zé)任感為由激勵你努力學(xué)習(xí)嗎？（）A 從來不會B 會，但很少C 常掛在嘴邊數(shù)學(xué)教育實習(xí)調(diào)研報告8、（在第 7 題的基礎(chǔ)上回答此題）你覺得效果如何（）A 沒有壓力，才能根據(jù)自已的興趣與意愿踏踏實實地學(xué)習(xí)B 偶爾提提也好，有壓力才有動力，會更努力學(xué)習(xí)C 壓力太大，反而緊張，從而影響學(xué)習(xí)效果9、老師、家長會把你與同學(xué)作比較，然后激勵你學(xué)習(xí)嗎？（）A 從來不會B 會，但很少C 經(jīng)常這樣做10、（在上題的基礎(chǔ)上作答）你覺得效果如何（）A 沒什么感覺B 看到差距，會努力迎頭趕上C 產(chǎn)生自卑感，缺乏信心，影響學(xué)習(xí)效果11、你覺得以下學(xué)習(xí)動機中，哪個動機會讓你漸漸覺得，其實學(xué)習(xí)有時候也是為了增長知識， 提高自身素質(zhì)與修養(yǎng)， 會變得自已想學(xué)， 而不是僅僅為了某個目的（ ）A 老師的鼓勵、父母的夸獎、同伴的支持B 考試的壓力C 獲得榮譽稱號D 報考理想的學(xué)校E 其他（可以自已寫） _12、一般學(xué)習(xí)動機與動力會影響學(xué)習(xí)效果，以下的學(xué)