數(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告

1、數(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果影響的調(diào)查研究報(bào)告一、調(diào)查概況學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的， 學(xué)習(xí)需要的多樣性決定著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的復(fù)雜性，因而可根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的原因，可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的需要、興趣、愿望、好奇心、求知欲、理想、信念、人生觀、價(jià)值觀，及其自尊心、自信心、責(zé)任感、義務(wù)感、成就感和榮譽(yù)感等內(nèi)在因素轉(zhuǎn)化來(lái)的，具有更大的積極性、 自覺(jué)性和主動(dòng)性， 對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有著更大、更為持久的影響。外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由外在誘因，諸如社會(huì)的要求、考試的壓力、父母的獎(jiǎng)勵(lì)、教師的贊許、伙伴的認(rèn)可、評(píng)優(yōu)秀學(xué)生、獲得榮譽(yù)稱號(hào)和

2、獎(jiǎng)學(xué)金、報(bào)考理想的學(xué)校、求得理想的職業(yè)、 追求令人向往和稱羨的社會(huì)地位等激發(fā)起來(lái)的，表現(xiàn)為心理上的壓力和吸引力， 因而外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總體結(jié)構(gòu)中的主要組成部分。此次調(diào)查研究就是為了研究外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。于 2010 年 11 月份，對(duì)所在實(shí)習(xí)單位杭州市留下中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究， 對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有了初步的了解， 也為尋找合理的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 從而促進(jìn)中學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用的發(fā)展提供了客觀依據(jù)。 同時(shí)，有利于我們步入中學(xué)當(dāng)老師的時(shí)候能更好地激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)從直接興趣轉(zhuǎn)向持久的間接興趣。也能幫助我們?cè)诔蔀檎嚼蠋熤埃喾?/p>

3、位了解學(xué)生教育，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法（一）具體目標(biāo)1、中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀。2、中學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的聯(lián)系。3、中學(xué)生外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)間的聯(lián)系。4、尋找合理的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)中學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用的發(fā)展的建議數(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告與意見。（二）調(diào)查方法學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)效果的好差與所受影響因素的聯(lián)系、學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的聯(lián)系、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的聯(lián)系四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在杭州市留下中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷170 份，回收有效問(wèn)卷 150 份，接近理想的高效樣本數(shù)。三、調(diào)查結(jié)果對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有明顯

4、的傾向性。（一）中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀1、 影響學(xué)習(xí)效果的因素調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響最大， 此外課外指導(dǎo)、智力水平、學(xué)習(xí)環(huán)境也是影響學(xué)習(xí)效果的部分因素。 但認(rèn)為學(xué)習(xí)態(tài)度是影響因素的占 70% 左右，課外指導(dǎo)為影響因素的占 13.8% ，有 7.6% 認(rèn)為是智力水平 ， 13.8% 的學(xué)生覺(jué)得是學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)調(diào)查，結(jié)合現(xiàn)狀， 認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅直接影響學(xué)習(xí)行為， 而且還直接影響著學(xué)習(xí)成績(jī)。那些喜歡學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)很有意義的學(xué)生， 上課注意聽講 ，按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良。相反，而那些對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)用的學(xué)生，課堂行為問(wèn)題多， 學(xué)習(xí)成績(jī)也不太理想。 可見學(xué)生都

5、能體會(huì)到只要自己學(xué)習(xí)態(tài)度端正，付出努力，在學(xué)習(xí)上就能有所突破和收獲。2、 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)據(jù)調(diào)查，老師的鼓勵(lì)、 父母的夸獎(jiǎng)、 同伴的支持和報(bào)考理想的學(xué)校為大部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 其中認(rèn)為老師的鼓勵(lì)、 父母的夸獎(jiǎng)、 同伴的支持為學(xué)習(xí)動(dòng)力的占 34.6% ，選擇報(bào)考理想大學(xué)的占 29.8% ，認(rèn)為是考試壓力的占 18% ，為獲得榮譽(yù)稱號(hào)的占 17.5% 。通過(guò)分析調(diào)查結(jié)果， 發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上選的都是外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，雖然調(diào)查表上有引導(dǎo)學(xué)生自已填寫學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 但調(diào)查問(wèn)卷中卻基本上沒(méi)有學(xué)生補(bǔ)充的填寫。這顯示，外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。調(diào)查還顯示，調(diào)查中顯示有91.7% 的學(xué)生是有自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的。但其中

6、大部分的學(xué)生表示學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不算太好。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)持續(xù)時(shí)間分布比較平均：有 37% 的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維持自己努力不足兩個(gè)月，相對(duì)短暫。有27.4%數(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠讓自己努力學(xué)習(xí)達(dá)一個(gè)學(xué)期左右；而有相當(dāng)可觀的存在35.6%的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能持續(xù)支持學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期以上。3、 學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查顯示，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的數(shù)據(jù)分布跟學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的數(shù)據(jù)分析很接近。老師的鼓勵(lì)、 父母的夸獎(jiǎng)、 同伴的支持和報(bào)考理想的學(xué)校為大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其中認(rèn)為老師的鼓勵(lì)、父母的夸獎(jiǎng)、同伴的支持為學(xué)習(xí)動(dòng)力的占33.6% ，選擇報(bào)考理想大學(xué)的占 39% ，認(rèn)為是考試壓力的占 12.3%

7、，為獲得榮譽(yù)稱號(hào)的占 15% 。這些數(shù)據(jù)進(jìn)一步顯示，外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主導(dǎo)。我們知道，外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由外在誘因，諸如社會(huì)的要求、考試的壓力、父母的獎(jiǎng)勵(lì)、教師的贊許、伙伴的認(rèn)可、評(píng)優(yōu)秀學(xué)生、獲得榮譽(yù)稱號(hào)和獎(jiǎng)學(xué)金、報(bào)考理想的學(xué)校、求得理想的職業(yè)、追求令人向往和稱羨的社會(huì)地位等激發(fā)起來(lái)的，表現(xiàn)為心理上的壓力和吸引力， 因而外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總體結(jié)構(gòu)中的主要組成部分。（二）中學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的聯(lián)系1、 學(xué)習(xí)動(dòng)力支持學(xué)習(xí)的效果調(diào)查顯示，有近 80% 的學(xué)生在問(wèn)卷中顯示外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（包括老師的鼓勵(lì)、父母的夸獎(jiǎng)、 同伴的支持等） 對(duì)激勵(lì)自己學(xué)生有其影響效果。 良性激勵(lì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)

8、效果有促進(jìn)作用，雖然有近一半的學(xué)生表示影響效果不十分明顯，但還是有35% 學(xué)生認(rèn)為老師的微笑對(duì)自己的學(xué)習(xí)效率提高極有影響。 但如果外部學(xué)習(xí)動(dòng)力過(guò)于極端，則會(huì)造成適得其反的效果， 23.5% 的學(xué)生表示若用將來(lái)的前程，自己與同學(xué)作比較來(lái)激勵(lì)自己會(huì)讓自己感到壓力和緊張， 產(chǎn)生自卑感， 缺乏自信，進(jìn)而產(chǎn)生不良學(xué)習(xí)效果。2、 產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞感的情況調(diào)查顯示，偶爾會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞感的學(xué)生占 63.4% ，常常產(chǎn)生的占 19.6% ，從不產(chǎn)生的占 17% 。數(shù)據(jù)表明大多數(shù)學(xué)生會(huì)長(zhǎng)生學(xué)習(xí)疲勞感，產(chǎn)生疲勞感就是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的顯示。 我們知道， 由于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受外在誘因的影響， 是隨著外部條件的變化而變化著的，

9、因而與內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相比， 具有較強(qiáng)的指向性和較大的可變性， 誘因發(fā)生了變化， 外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度也隨之變化， 如果得不到及時(shí)有效的調(diào)節(jié)，則有可能表現(xiàn)為患得患失，影響學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告3、 外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響調(diào)查顯示，師長(zhǎng)同伴的態(tài)度影響學(xué)習(xí)效果的學(xué)生占81% ，沒(méi)有影響的占19% 。結(jié)果近一步表明外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。（三）中學(xué)生外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)間的聯(lián)系1、 促進(jìn)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查顯示，師長(zhǎng)同伴的態(tài)度能促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的占 37% ，報(bào)考理想學(xué)校能轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的占 33.3% ，認(rèn)為是考試壓力和獲得榮譽(yù)稱

10、號(hào)的各占 11.6% 和 18.1% 。該數(shù)據(jù)位我們提供一個(gè)建議導(dǎo)向。2、 內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效果調(diào)查顯示，極少有同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 這表明尋找合理的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)中學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用的發(fā)展的必要性。 我們知道，很多研究表明，內(nèi)部動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用是穩(wěn)定而持久的 ,因此 ,我們堅(jiān)持通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)興趣有直接興趣和間接興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的間接興趣必須經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的認(rèn)識(shí)和親身體驗(yàn)的過(guò)程， 因此，當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)作用的同時(shí)，也要重視外部誘因的作用。心理學(xué)家認(rèn)為，教師、家長(zhǎng)和同學(xué)都是重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)源，他們的微笑、認(rèn)可、贊許都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)

11、生重要的激勵(lì)作用。四、意見和建議尋找合理的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)中學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用的發(fā)展。1、師長(zhǎng)的想法與導(dǎo)向調(diào)查顯示，有 14.2% 的家長(zhǎng)不會(huì)用前程、 將來(lái)等責(zé)任感來(lái)激勵(lì)學(xué)生。 但大部分家長(zhǎng)還是會(huì)選擇這樣做， 其中經(jīng)常以這種方式激勵(lì)的學(xué)生的家長(zhǎng)占 43.3% 。占 86.2% 老師和家長(zhǎng)會(huì)通過(guò)與同學(xué)進(jìn)行比較的方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)， 其中經(jīng)常這樣做的占 39% 。根據(jù)所有數(shù)據(jù)綜合顯示，外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是中學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而所有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中， 師長(zhǎng)的態(tài)度是比較重要的一個(gè)外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 所以師長(zhǎng)的導(dǎo)向?qū)ふ液侠淼耐獠繉W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 從而促進(jìn)中學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用起到十分重要的作用。2、 樹立能取得長(zhǎng)

12、久學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查顯示，學(xué)生認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括同學(xué)間應(yīng)互助、沒(méi)有父母老師的打數(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告罵、自己的理想和未來(lái)、榜樣學(xué)習(xí)、樹立競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、成績(jī)排名、考上大學(xué)、同學(xué)間的友誼、社會(huì)需求、增長(zhǎng)知識(shí)、求知興趣、學(xué)習(xí)樂(lè)趣。這表明學(xué)生有樹立內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的需求，能加以良好引導(dǎo)的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)朝更好的方向發(fā)展，學(xué)習(xí)效果更加穩(wěn)定而持久。 此外，調(diào)查顯示 21.9% 的學(xué)生表示對(duì)目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)滿意，但仍有 78.1% 的中學(xué)生對(duì)自已的學(xué)習(xí)狀態(tài)有所不滿。 我們知道學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有關(guān)，所以中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力還有待改進(jìn)。附件：外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果影響調(diào)查表為了研究外部的影響因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響

13、，現(xiàn)以杭州市留下中學(xué)的同學(xué)為調(diào)查對(duì)象， 根據(jù)相關(guān)信息形成調(diào)查問(wèn)卷。 作答都是無(wú)記名的， 請(qǐng)同學(xué)們花一點(diǎn)時(shí)間認(rèn)真作答，謝謝配合！1、你覺(jué)得在影響學(xué)習(xí)效果的諸多因素中，以下哪項(xiàng)的影響最大()A 學(xué)習(xí)態(tài)度B 智力水平C 學(xué)習(xí)環(huán)境D 課外指導(dǎo)2、覺(jué)得自已有很好的學(xué)習(xí)動(dòng)力？（）A 完全沒(méi)有B 有，但不算好C 有很好的學(xué)習(xí)動(dòng)力3、你的學(xué)習(xí)動(dòng)力能持續(xù)支持你努力學(xué)習(xí)多長(zhǎng)時(shí)間（）A 短于兩個(gè)月B 一個(gè)學(xué)期左右C 更長(zhǎng)時(shí)間4、你會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞感，覺(jué)得找不到努力學(xué)習(xí)的理由嗎？（A從不B偶爾C常常）5、家長(zhǎng)老師的微笑，同伴的鼓勵(lì)會(huì)影響你的學(xué)習(xí)效果嗎？（）A 完全沒(méi)影響B(tài) 有，但不多C 很有影響6、你滿意現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)

14、嗎？（）A 完全不滿意B 還算滿意C 十分滿意7、家長(zhǎng)會(huì)用前程、將來(lái)等責(zé)任感為由激勵(lì)你努力學(xué)習(xí)嗎？（）A 從來(lái)不會(huì)B 會(huì)，但很少C 常掛在嘴邊數(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告8、（在第 7 題的基礎(chǔ)上回答此題）你覺(jué)得效果如何（）A 沒(méi)有壓力，才能根據(jù)自已的興趣與意愿踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)B 偶爾提提也好，有壓力才有動(dòng)力，會(huì)更努力學(xué)習(xí)C 壓力太大，反而緊張，從而影響學(xué)習(xí)效果9、老師、家長(zhǎng)會(huì)把你與同學(xué)作比較，然后激勵(lì)你學(xué)習(xí)嗎？（）A 從來(lái)不會(huì)B 會(huì)，但很少C 經(jīng)常這樣做10、（在上題的基礎(chǔ)上作答）你覺(jué)得效果如何（）A 沒(méi)什么感覺(jué)B 看到差距，會(huì)努力迎頭趕上C 產(chǎn)生自卑感，缺乏信心，影響學(xué)習(xí)效果11、你覺(jué)得以下學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，哪個(gè)動(dòng)機(jī)會(huì)讓你漸漸覺(jué)得，其實(shí)學(xué)習(xí)有時(shí)候也是為了增長(zhǎng)知識(shí)， 提高自身素質(zhì)與修養(yǎng)， 會(huì)變得自已想學(xué)， 而不是僅僅為了某個(gè)目的（ ）A 老師的鼓勵(lì)、父母的夸獎(jiǎng)、同伴的支持B 考試的壓力C 獲得榮譽(yù)稱號(hào)D 報(bào)考理想的學(xué)校E 其他（可以自已寫） _12、一般學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與動(dòng)力會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，以下的學(xué)