特異性免疫教學設計

1、特異性免疫教學設計一、教學設計理念學習是一個接受刺激、自我發(fā)現(xiàn)、自我構建的綜合過程，課堂教學是實現(xiàn)這一過程的重要環(huán)節(jié)。因此，課堂教學一定要有教師的組織、指導和講解。教師的講解應簡潔、明了、準確，深入淺出，能夠給學生一種清晰而強度足夠的刺激。而這種刺激必須能激活學生原有的知識儲備，并成為學生新一輪信息加工和自我構建的信息源。課堂教學也一定要留給學生獨立思考、獨立解決問題的時間和空間，以便學生進行知識結構的重建和再加工。在此過程中教師應關注學生的行為反應和變化，及時反饋、小結，使學生的自我構建過程更有效。二、學情分析1、共性要素學生對生物知識學習的主動意識非常強烈，雖不能做到全面地看待事物，但他們

2、對于自己感興趣的內容會積極思考討論，勇于創(chuàng)新，教師應尊重學生，平等參與，給予每一位學生自由發(fā)表意見、展示自我機會。2、個性要素該班級學生為實驗班，相對而言基礎更扎實，學習自主性更強，在課程的基礎內容上，可以適當進行擴展與補充，全面地激發(fā)學生的能力。三、教材分析1、教材知識的前后聯(lián)系特異性免疫”是浙科版高中生物學必修3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境第3章第2節(jié)內容。必修3的核心概念之一是免疫調節(jié)與神經調節(jié)、體液調節(jié)共同維持著內環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。本課時要學習特異性免疫的過程與特點，這是免疫調節(jié)中最重要的內容，在前一課時，學生學習了非特異性免疫和免疫系統(tǒng)的組成；而后一個課時，學生將學習免疫系統(tǒng)的功能異常和神經一一體液一一免疫

3、調節(jié)網絡。特異性免疫的過程非常復雜，也十分抽象，學生一開始不易理解，因此有必要借助各種直觀教學的手段，引導學生從典型事實出發(fā)，經過推理、歸納和概括，形成特異性免疫這個過程的新概念，然后運用這個新概念去解決其他實際問題，最終將新概念納入自己的知識、概念體系。2、本節(jié)內容的概念圖人體特異性免疫體液免疫四、學習目標1、知識目標(1)概述細胞免疫和體液免疫的過程(2)說明特異性免疫的特點2、能力目標(1)小組合作，制作并展示交流特異性免疫的過程(概念圖或流程圖形式)(2)運用特異性免疫的原理解決生活中的相關問題3、情感目標(1)關注特異性免疫與自身生活的密切聯(lián)系(2)認同特異性免疫是生物體適應性的體現(xiàn)

4、(3)認同免疫調節(jié)是人體與各種病原體共同進化的結果五、重點與難點分析1、教與學重點：人體免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。2、教與學難點：體液免疫和細胞免疫的過程。六、教與學的方法1、教學策略(1)直觀教學法：主要是采用多媒體現(xiàn)代教學的手段，通過動畫、聲音等直接的方式，使學生獲得生動的感性認識，充分激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設一個良好的課堂氛圍。(2)任務驅動法：學生自主參與學習時的積極性高，掌握程度牢。教師通過生活中的實例激發(fā)學生的思維，啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題并對問題進行分析和解決；通過小組成員之間的交流討論和組與組之間的互動評價，更好的掌握每一個知識點。2、學法指導讓學生自主學習，需要教師指導學生觀察圖片和表

5、格的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力；學生在教師的引導下，觀察并提出疑惑，進而自學教材、主動思考、小組討論，培養(yǎng)分析和解決問題的能力；同時知道學額上發(fā)現(xiàn)并掌握知識內在的聯(lián)系。使學生學會用表格、圖解來解釋原理，同時也便于理解和記憶。七、教學準備PPT課件；細胞免疫和體液免疫的flash動畫。八、教學過程教學內容教師活動學生活動設計意圖激趣導入人體有了道和第二道防線，是不是就能夠將一切病原體拒之門外了呢？答案當然是否定的。還記得2003年那場讓全中國都人心惶惶的非典嗎？還記得2009年席卷全球的甲流嗎？雖然過程十分的痛苦，但最終我們還是控制住了它們。那我們都用了哪些措施呢？這些措施中，同學們認為最有效的是

6、什么？那么為什么接種疫苗能夠有效預防這些疾病，就是我們所要學習的特異性免疫?；卮穑毫矿w溫，隔離疑似和確診病人，公共設施消毒，帶口罩，接種疫苗，等。思考并回答：接種疫苗。創(chuàng)設情景導入本課主線內容。導入新課學習。教學內容教師活動學生活動設計意圖特異性免疫的大致過程介紹甲流病毒的結構和繁殖特點。提問：甲流病毒從外界到達我們人體的呼吸道上皮的過程，都會經歷機體的哪些抵抗？回答：呼吸道黏膜的阻擋和巨噬細胞的吞噬作用等?；仡櫡翘禺愋悦庖摺Ｍ瑢W們所講的是屬于我們上一節(jié)課所學過的非特異性免疫，也就是免疫的第一和第二道防線，那我們知道這兩道防線的強度是比較弱日勺，一旦病母人里繁殖，這兩道防線就瀕臨崩潰。內環(huán)境中

7、的病毒主要是靠抗體清除的。而病毒藏身于宿主細胞，只有破壞了宿主細胞才能有效清除病毒?？贵w在體液中起作用，所以我們把由抗體發(fā)揮效應的免疫過程成為體液免疫，而靠效應T細胞發(fā)揮效應的免疫過程成為細胞免疫，這兩者共同組成了特異性免疫。初步學習特異性免疫的組成。故乂制大U識，世仃初少J解與記憶。展示淋巴器官中的多種淋巴細胞模式圖。介紹人體淋巴細胞的種類，T細胞和B細胞。小組討論：甲流病毒入侵人體后，會引起T細胞和B細胞發(fā)生什么變化？小組之間進行討論，進行自主學習。培養(yǎng)學生合作學習和自主學習的能力。教學內容教師活動學生活動設計意圖細胞免疫首先學習細胞免疫的過程。演示細胞免疫的動畫過程，并讓學生總結細胞免疫

8、大致經歷哪幾個過程？細胞免疫要經歷抗原識別、增殖分化和發(fā)揮效應三個過程。教師結合分布動畫展示講解細胞免疫的具體過程。內環(huán)境中的部分病毒被巨噬細胞吞噬，巨噬細胞將病毒抗原水解成肽段，使抗原表囹和隱藏在抗原內部的抗原決定簇都轉移到巨噬細胞表面，然后巨噬細胞遷移到最近的淋巴器官，在這里遇到多種T細胞，經過逐一試探，找到能識別病毒抗原決定簇的T細胞，與之結合，使其活化；T細胞活化后就開始分裂，每天分裂23次，連續(xù)分裂34天，1個T細胞就分裂成了幾千個T細胞，其中大部分分化成效應T細胞，小部分分化成記憶T細胞；效應T細胞形成后，就前往被病毒感染的組織，對組織細胞逐個檢查，如果組織細胞被病毒侵染了，也會把

9、病毒的抗原決定簇呈遞到細胞表面，一旦效應T細胞發(fā)現(xiàn)了這樣的靶細胞，就會與之結合，向其分泌有毒害作用的物質，直至靶細胞裂解死亡，病毒無處藏身。輔助性T細胞的抗原識別和增殖分化過程跟細胞毒T細胞完全相同，知識效應不同。用概念圖總結細胞免疫的過程。觀看動畫，初步認識。結合課本與預習的知識，以及課堂中的動畫演示掌握細胞免疫的全過程。自主思考。加深印象。借助模型、動畫等直觀材料學習細胞免疫的過程。教學內容教師活動學生活動體液免疫內環(huán)境中有很多病毒，有些是從外界侵入的，有些則是從宿主細胞中釋放出來的子代病毒。這些病毒主要是靠體液免疫來消滅。結合喋本體液免疫示意圖，自學體液免疫過程，然后進行小組內交流學習，

10、最后進行小組展示（每個組派一名代表講解其中一個步驟）。觀察課本圖片，并完成書本練習。匯報結束。體液免疫也要經歷抗原識別、增殖分化和發(fā)揮效應的過程。那請大家思考：B細胞活化需要幾個信號？回答：B細胞要跟游離病毒直接2合。Th細胞被巨噬細胞呈遞的病毒抗原決定簇活化后，增殖分化成效應細胞和記憶細胞，效應Th細胞一旦遇到表面結合有病毒的B細胞,就會向B細胞分泌淋巴因子，促進他的增殖分化。所以，B細胞的活化需要雙信號刺激一一游離抗原和淋巴因子。B細胞活化之后會怎樣?回答：增殖分化成效應B細胞和記憶B細胞，效應B細胞分泌抗體，抗體與病毒結合。借助教材插圖和與細胞免疫的類比學習體液免疫的過程。細胞免疫和體液免疫的關系和特點我們已經分別學習了細胞免疫和體液免疫，事實上這兩者是共通作用的?，F(xiàn)在請小組同學合作，繪制以甲流病毒為例的免疫過程的概念圖，標注出非特異性免疫和特異性免疫、細胞免疫和體液免疫。選擇性展示正確與錯誤案例，并進行分析。最后對特異性免疫的特點進行總結（ppt展/J、）?；仡欀R，合作歸納、梳理。依照案例修改自己的概念圖中出現(xiàn)的錯誤。歸納總結。小組合作繪制概念圖，對細胞免疫和體液免疫的知識進行梳理，構建特異性免疫過程的知識體系。形成性評價課后思考：請同學們回去后查一查最近的新聞中，出現(xiàn)的毒疫苗事件，就此事件，結合今天所學