六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)同步練習(xí)－第3單元 4解決問題 西師大版

1、三、分?jǐn)?shù)除法解決問題第六課時(shí) 1、 用橫線標(biāo)出題中單位“1”的量，再寫出數(shù)量關(guān)系式。（1）、蘋果的重量是梨的，數(shù)量關(guān)系式是： （ ）（2）、某車間男工人數(shù)的是女工。數(shù)量關(guān)系式是： （ ）（3）、六（二）班人數(shù)占全校的，數(shù)量關(guān)系式是： （ ）2、看圖列式計(jì)算。2、 貝貝看一本書，第一天看30頁(yè)，正好是這本書的，這本書有多少頁(yè)？3、 我國(guó)福員遼闊，東西相距5200千米，是南北相距的，南北相距多少千米？4、 某班男生有24人，是女生人數(shù)的，這個(gè)班有多少人？6、一桶油，第一次用去油的，正好是5千克，第二次又用去這桶油的，第二次用去多少千克？第七課時(shí)1、 我會(huì)計(jì)算÷× ×1

2、4× ÷10÷ ÷× 2、 我會(huì)列式計(jì)算（1）、一個(gè)數(shù)的是20，這個(gè)數(shù)的是多少？（2）、比一個(gè)數(shù)的少3的數(shù)是21，求這個(gè)數(shù)？（用方程）（3）、乘一個(gè)數(shù)得，這個(gè)數(shù)是多少？ 3、小華有郵票80張，小芳的郵票是小華的，又是小紅的，小紅有郵票多少?gòu)垼?、一件衣服打八折后，便宜了50元，原價(jià)多少元？5、水果店有梨150千克，比蘋果的少30千克，蘋果多少千克？6、甲包糖有60顆，如果從乙包糖里拿出放入甲包，則兩包糖相等，乙包糖原有多少顆？第八課時(shí)1、 用橫線畫出下面條件的單位“1”，在括號(hào)里寫出數(shù)量關(guān)系式、男生的是女生（ ） 、一堆沙，運(yùn)走。（ ）、杏樹是

3、桃樹的 （ ） 、白糖占紅糖的。（ ）2、 看圖列式計(jì)算3、 我會(huì)計(jì)算÷÷ ÷×100 ×÷4、 六（一）班有男生24人，比女生人數(shù)的多6人，女生多少人？全班多少人？5、一輛汽車從甲到乙，3小時(shí)行了全長(zhǎng)的，離中點(diǎn)還有15千米，甲乙兩地相距多少千米？我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中

4、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的

5、通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要前提和基礎(chǔ)。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝