企業(yè)培訓(xùn)師選擇和歸類(lèi)

1、單選題1、()是培訓(xùn)師職業(yè)道德守則的基本內(nèi)容。A、道德規(guī)范 B、責(zé)任感C、遵紀(jì)守法 D、積極進(jìn)取2、培訓(xùn)師只有積極參加實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高業(yè)務(wù)水平和工作能力，才能把()工作做得更有實(shí)效。A、政治 B、教育C、職業(yè)培訓(xùn) D、理論研究3、職業(yè)道德的重大作用，就在于它能激發(fā)培訓(xùn)師履行職業(yè)責(zé)任的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力、自覺(jué)提升職業(yè)素養(yǎng)和( )。A、增強(qiáng)創(chuàng)新能力 B、增強(qiáng)責(zé)任心C、提升專(zhuān)業(yè)技能 D、樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神4、在工作生活中，每個(gè)人都自覺(jué)遵紀(jì)守法，這是保證( )穩(wěn)定發(fā)展的前提條件。A、人民生活 B、政治C、經(jīng)濟(jì) D、社會(huì)5、( )是指從業(yè)人員對(duì)所從事職業(yè)的看法、認(rèn)識(shí)及其在工作中的表現(xiàn)。A、職業(yè)態(tài)度 B職業(yè)道德C、職

2、業(yè)能力 D、工作經(jīng)歷6、( )是消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)某種消費(fèi)品的愿望和能力。A、需求 B、價(jià)格C、買(mǎi)賣(mài) D、收入7、根據(jù)對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)現(xiàn)象及勞動(dòng)力市場(chǎng)的組織、運(yùn)行和結(jié)果的考察，可以認(rèn)為勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度中( )的科學(xué)。A、勞動(dòng)力市場(chǎng)的運(yùn)行規(guī)律 B、勞動(dòng)力與生產(chǎn)資料關(guān)系C、勞動(dòng)力的供給彈性 D、生產(chǎn)資料的所有制形式8、經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的外部性表現(xiàn)為( )兩種類(lèi)型。A、社會(huì)性和經(jīng)濟(jì)性 B、 組織性和個(gè)體性C、經(jīng)濟(jì)外部和政治外部 D、正外部性和負(fù)外部性9、( )是以智力資源為首要依托，可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)。A、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì) B、公有制經(jīng)濟(jì)C、計(jì)劃經(jīng)濟(jì) D、知識(shí)經(jīng)濟(jì)10、培訓(xùn)經(jīng)濟(jì)學(xué)可以視為( )的一種特殊形態(tài)

3、。A、教育經(jīng)濟(jì)學(xué) B、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和方法研究C、教育投資 D、微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)11、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)培訓(xùn)的影響不包括以下哪項(xiàng)(B)A、行業(yè)企業(yè)在職業(yè)培訓(xùn)、技能人才培訓(xùn)工作中的主體地位進(jìn)一步得到了強(qiáng)化B、便于高度的集權(quán)管理和統(tǒng)一調(diào)配C、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律被引入職業(yè)培訓(xùn)工作中D、宏觀(guān)管理進(jìn)一步強(qiáng)化12、培訓(xùn)收益率的計(jì)算方法是(D )/培訓(xùn)成本總量*100% 。A、培訓(xùn)總收入 B、培訓(xùn)總支出C、培訓(xùn)總投資 D、培訓(xùn)經(jīng)濟(jì)收益額13、人力資源開(kāi)發(fā)是使人力資源( C)的工作。A、貶值 B、本土化C、增值 D、全球化14、員工考評(píng)指標(biāo)不包括以下哪一項(xiàng)(A )。A、考評(píng)方案 B、考評(píng)標(biāo)志C、考評(píng)要素 D、考評(píng)標(biāo)度1

4、5、以下哪項(xiàng)指標(biāo)不屬于教育培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)工作的基本指標(biāo)。(A )A、經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo) B、人才素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)指標(biāo)C、人才需要預(yù)測(cè)指標(biāo) D、教育培訓(xùn)經(jīng)濟(jì)效益指標(biāo)16、( C)是進(jìn)行教育工作的藍(lán)圖，對(duì)具體的培訓(xùn)工作具有導(dǎo)向、評(píng)價(jià)、激勵(lì)、凝聚作用。A、培訓(xùn)課程 B、培訓(xùn)教材C、教育培訓(xùn)規(guī)劃和計(jì)劃 D、培訓(xùn)收益17、職業(yè)教育法包括了哪三個(gè)部分。(D )A、教育改革 總則和職業(yè)教育保障條件B、總則 職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)教育保障和條件C、職業(yè)教育體系 思想政治教育和附則D、職業(yè)教育的實(shí)施 職業(yè)教育的保障條件和附則18、勞動(dòng)法 第68條規(guī)定：“從事技術(shù)工種的勞動(dòng)者，上崗前必須進(jìn)過(guò)(B )。A、初等教育 B、培訓(xùn)C、中等教

5、育 D、高等教育19、( D)是勞動(dòng)者具有和達(dá)到某種職業(yè)所要求的知識(shí)和技能的憑證。A、技術(shù)水平 B、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)C、工作能力 D、職業(yè)資格證書(shū)20、關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才的意見(jiàn) 中強(qiáng)調(diào)，要從培養(yǎng)、選拔、評(píng)價(jià)、激勵(lì)等環(huán)節(jié)入手，完善(A )體系。A、高技能人才工作 B人才流動(dòng)C、人才交流 D、人才保障 cabda aadda bdcaa cdbda選擇題1、職業(yè)道德守則是從業(yè)人員在執(zhí)業(yè)活動(dòng)中必須遵守的( )。A、執(zhí)業(yè)活動(dòng)規(guī)范和行為準(zhǔn)則 B、職業(yè)道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則C、職業(yè)道德規(guī)范和行為標(biāo)準(zhǔn) D、職業(yè)規(guī)范和行為要求2、職業(yè)技能鑒定是對(duì)勞動(dòng)者具有和達(dá)到某種職業(yè)所要求的( )的認(rèn)證。A、能力和態(tài)度 B、知識(shí)

6、和能力C、知識(shí)和技能 D、操作技能和態(tài)度3、( )是指商家提供某種消費(fèi)物品的愿望和能力。A、投資 B、供給C、買(mǎi)賣(mài) D、成交4、建立培訓(xùn)質(zhì)量管理體系的必備條件有哪一項(xiàng)( )。A、提高企業(yè)文化師的培訓(xùn)質(zhì)量 B、已經(jīng)極為基礎(chǔ)C、附和培訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的職責(zé)分工 D、事先培訓(xùn)活動(dòng)的高質(zhì)量5、知識(shí)經(jīng)濟(jì)就是以( )，直接依賴(lài)于知識(shí)和信息的生產(chǎn)、擴(kuò)散和應(yīng)用。A、新產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì) B、以經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)C、以新技術(shù)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì) D、知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)6、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和方法研究教育( )等的學(xué)科。A、投資和效益 B、經(jīng)濟(jì)效益C、經(jīng)濟(jì)指標(biāo) D、經(jīng)濟(jì)效益和成本7、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織需要進(jìn)行的五項(xiàng)修煉的核心是(

7、)。A、自我超越 B、系統(tǒng)思考C、建立共同愿景 D、轉(zhuǎn)換心智模式8、指導(dǎo)培訓(xùn)質(zhì)量管理工作應(yīng)體現(xiàn)哪個(gè)方面( )。A、管理方針和指導(dǎo)思想 B、共同認(rèn)可和采用的質(zhì)量管理指南C、制定落實(shí)培訓(xùn)質(zhì)量管理職責(zé)分工 D、克服質(zhì)量管理的隨意性和范標(biāo)化9、( )是指在組織內(nèi)存在的、能夠影響培訓(xùn)效果的諸多因素的總稱(chēng)，包括價(jià)值觀(guān)、人際關(guān)系狀況、態(tài)度、制度構(gòu)成、領(lǐng)導(dǎo)水平等。A、組織目標(biāo) B、組織氣候C、人力資源狀況 D、組織優(yōu)先權(quán)10、( )是職業(yè)技術(shù)課程組織的主要依據(jù)。A、職業(yè)分析 B、職業(yè)需求C、職業(yè)目標(biāo) D、職業(yè)活動(dòng)順序、職業(yè)技術(shù)課程目標(biāo)11、新教材的顯著特點(diǎn)是( )。A、時(shí)代性、科學(xué)性和創(chuàng)新性 B、時(shí)代性、規(guī)范

8、性和發(fā)展性C、時(shí)代性、發(fā)展性和創(chuàng)新性 D、時(shí)代性、新穎性和發(fā)展性12、培訓(xùn)活動(dòng)和培訓(xùn)行為是按一定的流程進(jìn)行的，培訓(xùn)質(zhì)量應(yīng)是全過(guò)程的( )。A、指導(dǎo)和控制 B、檢查和監(jiān)督C、監(jiān)督和管理 D、管理和控制13、培訓(xùn)教學(xué)督導(dǎo)工作具有的基本職能是( )。A、監(jiān)督、指導(dǎo)和評(píng)價(jià) B、監(jiān)督檢查、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)C、監(jiān)督和評(píng)價(jià) D、監(jiān)督和指導(dǎo)14、模仿練習(xí)教學(xué)過(guò)程模式的基本程序是( )。A、實(shí)踐模仿傳授糾正 B、實(shí)踐模仿指導(dǎo)評(píng)定C、實(shí)踐模仿熟練評(píng)價(jià) D、實(shí)踐模仿指導(dǎo)熟練15、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是( )。A、認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)理論 B、新行為主義的學(xué)習(xí)理論C、人本主義心理學(xué)理論 D、社會(huì)主義的人道主義和個(gè)性民主化1

9、6、建立培訓(xùn)質(zhì)量管理制度，有利于加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)工作的管理，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的( )。A、規(guī)范化、明確化和標(biāo)準(zhǔn)化 B、標(biāo)準(zhǔn)化和制度化C、制度化和明確化 D規(guī)范化、科學(xué)化和制度化17、培訓(xùn)質(zhì)量管理和培訓(xùn)評(píng)估的關(guān)系是( )。A、前者評(píng)價(jià)工程質(zhì)量的好與差的程度B、后者評(píng)價(jià)監(jiān)視工程建設(shè)的每個(gè)環(huán)節(jié)C、前者好比是項(xiàng)目的“工程監(jiān)理”，后者是項(xiàng)目的 “質(zhì)量監(jiān)督站”D、前者好比是項(xiàng)目的“質(zhì)量監(jiān)督站”，后者是項(xiàng)目的“工程監(jiān)理”18、培訓(xùn)教學(xué)的組織與實(shí)施屬于培訓(xùn)的四個(gè)階段中的( )階段。A、培訓(xùn)需求分析 B、培訓(xùn)結(jié)果評(píng)C、提供培訓(xùn) D、策劃培訓(xùn)19、培訓(xùn)師應(yīng)該成為“全能”的培訓(xùn)者，“全能”培訓(xùn)者可以細(xì)化為具體的角色是( )。A、

10、培訓(xùn)者、接受者、顧問(wèn)、創(chuàng)新者、管理者B、培訓(xùn)者、提供者、顧問(wèn)、創(chuàng)新者、管理者C、培訓(xùn)者、實(shí)施者、顧問(wèn)、創(chuàng)新者、管理者D、培訓(xùn)者、領(lǐng)導(dǎo)者、顧問(wèn)、創(chuàng)新者、管理者20、( )是建立培訓(xùn)質(zhì)量管理體系的必要條件。A、和諧統(tǒng)一的培訓(xùn)質(zhì)量管理文化B、清洗和明確整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)流程C、提高企業(yè)培訓(xùn)是敬業(yè)精神，促進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量D、減少培訓(xùn)質(zhì)量管理的隨意性Bcbcd bbbbb cdbcb dccbc選擇題1、社會(huì)主義道德的基本要求是( )A、集體主義 B、為人民服務(wù) C、承擔(dān)法律義務(wù)和道德責(zé)任D、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義2、( )是指從業(yè)人員對(duì)所從事職業(yè)的看法及其在工作中的表現(xiàn)。A、職業(yè)關(guān)系 B、職業(yè)

11、聲譽(yù) C、職業(yè)能力 D、職業(yè)利益3、職業(yè)培訓(xùn)工作現(xiàn)已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是企業(yè)發(fā)展的( )A、戰(zhàn)略組成部分 B、直接構(gòu)成部分 C、間接構(gòu)成部分 D、特殊構(gòu)成部分4、( )是衡量培訓(xùn)師是否稱(chēng)職的核心標(biāo)準(zhǔn)A、創(chuàng)新能力 B、表達(dá)能力 C、理論素養(yǎng) D、研究能力5、我國(guó)制定并頒布職業(yè)教育法的根據(jù)是( )A、憲法和勞動(dòng)法 B、憲法和教育法 C、教育法和勞動(dòng)法D、教育法和義務(wù)教育法6、企業(yè)在員工隊(duì)伍建設(shè)方面的目標(biāo)、行動(dòng)規(guī)劃、行動(dòng)程序和方法的復(fù)合體稱(chēng)為( )A、人力資源規(guī)劃 B、人力資源管理 C、人力資源成本 D、人力資源開(kāi)發(fā)7、人與人之間相互交往、相互作用、相互滿(mǎn)足的狀態(tài)，即( )A、人際關(guān)系 B、凝聚功能

12、 C、同化作用 D、融合作用8、教材內(nèi)容既要相對(duì)獨(dú)立，又要注重內(nèi)容間的相互聯(lián)系，體現(xiàn)了培訓(xùn)教材的( )A、系統(tǒng)性 B、實(shí)用性 C、多樣性 D、相適性9、組織優(yōu)先權(quán)要求培訓(xùn)工作必須具有一定的( )A、客觀(guān)性 B、實(shí)用性 C、前瞻性 D、時(shí)效性10、培訓(xùn)項(xiàng)目一經(jīng)確定，首先要考慮的問(wèn)題就是( )A、培訓(xùn)計(jì)劃 B、課程開(kāi)發(fā) C、培訓(xùn)策略 D、課程設(shè)置11、評(píng)價(jià)的規(guī)范性要求是為了保證評(píng)價(jià)結(jié)果的( )A、目的性和有效性 B、可操作性與實(shí)用性 C、客觀(guān)性和可比性 D、系統(tǒng)性與嚴(yán)肅性12、( )是測(cè)評(píng)工具與測(cè)評(píng)目的的一致性程度A、信度指標(biāo) B、效度指標(biāo) C、標(biāo)準(zhǔn)化 D、難度指標(biāo)13、( )是崗位職務(wù)描述的最基

13、本原則A、實(shí)用性和可操作性 B、實(shí)踐性和可分析性C、同一性和系統(tǒng)性 D、超前性和經(jīng)濟(jì)特性14、“二因素結(jié)構(gòu)”認(rèn)為，能力結(jié)構(gòu)中最主要的是( )A、人的因素 B、職業(yè)因素 C、一般因素 D、特殊因素15、( )決定課程的設(shè)計(jì)方向和形式A、教學(xué)目標(biāo) B、教學(xué)目的 C、課程模式 D、課程結(jié)構(gòu)16、下列關(guān)于職業(yè)道德的說(shuō)法中，正確的是( )A、社會(huì)分工和專(zhuān)業(yè)化程度的增強(qiáng)，對(duì)職業(yè)道德提出了更高要求B、職業(yè)道德的穩(wěn)定性特征，說(shuō)明職業(yè)道德是穩(wěn)定而不變化的C、職業(yè)選擇屬于個(gè)人權(quán)利的范疇，不屬于職業(yè)道德的范疇D、職業(yè)道德與法律分屬不同領(lǐng)域，二者沒(méi)有關(guān)聯(lián)性17、職業(yè)道德的規(guī)范功能是指( )A、崗位責(zé)任的總體規(guī)定效用

14、B、愛(ài)干什么，就干什么C、規(guī)勸作用 D、自律作用18、美國(guó)于1978年確立了一部規(guī)范政府官員的( )A、榮譽(yù)法典 B、不當(dāng)贈(zèng)品及不當(dāng)表示防止法C、從政職業(yè)法 D、謝爾曼法19、公民道德建設(shè)實(shí)施綱要所提出的職業(yè)道德的“五項(xiàng)要求”是( )A、愛(ài)國(guó)守法;明禮誠(chéng)信;團(tuán)結(jié)友善;請(qǐng)見(jiàn)自強(qiáng);敬業(yè)奉獻(xiàn)B、愛(ài)崗敬業(yè);誠(chéng)實(shí)守信;辦事公道;服務(wù)群眾;奉獻(xiàn)社會(huì)C、遵紀(jì)守法;文明禮貌;崇尚科學(xué);艱苦樸素;服務(wù)人民D、熱愛(ài)集體;以人為本;守土有責(zé); 勤勞勇敢;開(kāi)拓創(chuàng)新20、關(guān)于“勤勉”的說(shuō)法中;正確的是( )A、無(wú)論內(nèi)心是否愿意;只是在行為上努力工作就是勤勉B、在被迫的狀態(tài)下工作;也可以稱(chēng)之為勤勉C、按照勞動(dòng)契約工作;屬

15、于勤勉的范疇D、勤勉是從業(yè)人員自主和自愿的選擇Dbaac addcb cbaaa bdabd單選題1、關(guān)于“職業(yè)化”的說(shuō)法中;正確的是( )A、職業(yè)化具有一定合理性;但它會(huì)束縛人的發(fā)展B、職業(yè)化是反對(duì)把勞動(dòng)作為謀生手段的一種勞動(dòng)觀(guān)C、職業(yè)化是提高從業(yè)人員個(gè)人和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的比由之路D、職業(yè)化與全球職場(chǎng)語(yǔ)言和文化相抵觸2、從業(yè)人員應(yīng)該樹(shù)立的正確理念是( )A、勞動(dòng)是一種交易;勞資雙方應(yīng)該遵循等價(jià)交換的原則B、時(shí)間就是金錢(qián);員工花了時(shí)間;就應(yīng)該得到金錢(qián)的回報(bào)C、 追蹤世界前沿;不斷更新觀(guān)念、知識(shí)和技能D、奉行拿來(lái)主義;對(duì)外國(guó)的東西要全面大膽地汲取3、著名豫劇表演藝術(shù)家常香玉說(shuō)“戲比天大”;其意思是(

16、 )A、表演本身就是目的;為了演戲而演戲B、觀(guān)眾愛(ài)看或者不愛(ài)看是次要的;完成演出任務(wù)最重要C、戲劇的表現(xiàn)內(nèi)容豐富;能夠貫穿歷史和空間D、必須認(rèn)真承諾的演出;這是演員的天職4、( )是指商家提供某種消費(fèi)的愿望和能力。A、投入 B、供給 C、買(mǎi)賣(mài) D、成交5、( )就是消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)某種消費(fèi)品的愿望和能力。A、需要 B、動(dòng)機(jī) C、需求 D、動(dòng)力6、第一次提出開(kāi)發(fā)勞動(dòng)者的職業(yè)技能概念的法律是 ( )A、憲法 B、勞動(dòng)合同法 C、勞動(dòng)法 D、就業(yè)促進(jìn)法7、2008年1月1日實(shí)施的中華人民共和國(guó)就業(yè)促進(jìn)法確立的方針是( )A、勞動(dòng)者由政府提供就業(yè)與市場(chǎng)就業(yè)相結(jié)合B、勞動(dòng)者自主就業(yè);市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè);政府促進(jìn)就業(yè)

17、C、勞動(dòng)者自主就業(yè) ; 政府促進(jìn)就業(yè)D、勞動(dòng)者自主就業(yè);市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè);政府安排就業(yè)相結(jié)合8、關(guān)于加強(qiáng)職工教育工作的決定規(guī)定;建立專(zhuān)職與兼職教師相結(jié)合的職教隊(duì)伍;各企事業(yè)單位應(yīng)按職工總數(shù)的( )比例組建A、千分之一至千分之五 B、千分之二至千分之六C、千分之二至千分之五 D、千分之三至千分之五9、我國(guó)實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略是( )A、以城市就業(yè)帶動(dòng)農(nóng)村就業(yè) B、以創(chuàng)業(yè)促帶動(dòng)就業(yè)C、以小城鎮(zhèn)發(fā)展帶動(dòng)就業(yè) D、 以高新技術(shù)帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革提升就業(yè)10、人力資源的資本性指( )A、人力資源即人力資本B、人力資源的開(kāi)發(fā)與維護(hù)需要物資、資金和時(shí)間的投入C、人力資源僅為資本所有D、 對(duì)人力資源投入的回報(bào)11

18、、人力是人的綜合素質(zhì)得到綜合發(fā)揮所產(chǎn)生的作用力;是( )A、體力、智力、心力的總和 B、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要源泉C、人的現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)能力和潛力 D、創(chuàng)新能力的源泉12、2003年全國(guó)人才工作會(huì)議所提出的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是( )A、品德、責(zé)任、知識(shí)和能力 B、事業(yè)心、責(zé)任、知識(shí)和能力C、品德、知識(shí)、能力和業(yè)績(jī) D、品德、知識(shí)、潛能和業(yè)績(jī)13、有效團(tuán)隊(duì)的必要團(tuán)隊(duì)和顯著特征是( )A、成員之間的溝通與協(xié)調(diào) B、成員之間的相互信任C、團(tuán)隊(duì)的凝聚力 D、良好的組織管理14、團(tuán)隊(duì)( )是群體A、在一定規(guī)則約束下的B、為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)和任務(wù);由相互協(xié)作的兩個(gè)以上個(gè)體所組成C、由某些組織根據(jù)需要搭建組成的D、固定的正

19、式的15、人際關(guān)系是指( )A、人們的社會(huì)關(guān)系 B、人與人之間相互交往、相互作用、相互滿(mǎn)足的狀況C、上下級(jí)及同事間的關(guān)系 D、 人們的經(jīng)濟(jì)關(guān)系16、拓展培訓(xùn)(體驗(yàn)式培訓(xùn))的宗旨是( )A、個(gè)體成功融入共同體;發(fā)揮個(gè)體才能;為共同體服務(wù)B、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神;增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力C、挑戰(zhàn)自我;培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)毅力;樹(shù)立必勝信念D、理論聯(lián)系實(shí)際;在做中學(xué)17、學(xué)習(xí)型組織的宗旨( )A、善于學(xué)習(xí)和不斷提升創(chuàng)新能力 B、團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)C、工作學(xué)習(xí)化;學(xué)習(xí)工作化 D、轉(zhuǎn)換心智模式18、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)指( )A、集體的學(xué)習(xí) B、討論式的學(xué)習(xí)C、從深度會(huì)談開(kāi)始;通過(guò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)思考等學(xué)習(xí)的技巧和交流;提高素質(zhì)D、有輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)19、( )理論

20、研究的基本目的;是試圖對(duì)工作崗位內(nèi)容的特性加以鑒別;并確認(rèn)這些特征是如何組織在一起而形成一個(gè)具體的工作崗位的A、必備任務(wù)特性 B、工作任務(wù)特性 C、崗位職責(zé)特性 D、常規(guī)任務(wù)特性20、( )是將某一崗位工作的有關(guān)信息按性質(zhì)劃分為若干維度;并據(jù)此進(jìn)行較為詳細(xì)的描述;從而勾畫(huà)出本崗位的基本形象A、事物職能維度文件 B、人員職能維度文件C、崗位分析維度文件 D、信息職能維度文件Ccdbc dbadb accbb ccccc單選題1、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的核心問(wèn)題;就是通過(guò)對(duì)人的能力水平及傾向、個(gè)性特點(diǎn)、行為特征等的衡量評(píng)價(jià);盡可能的謀求( )A、科學(xué)合理 B、人職匹配 C、崗位匹配 D、優(yōu)化組合2、人員素質(zhì)

21、測(cè)評(píng)是一種客觀(guān)的、( )和相對(duì)的測(cè)量手段A、直接的 B、理性的 C、科學(xué)的 D、間接的3、( )是指與順利完成某種活動(dòng)有關(guān)的心理特征;通常指?jìng)€(gè)體從事一定社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的本領(lǐng)A、動(dòng)力 B、行為 C、能力 D、經(jīng)驗(yàn)4、16PF人格測(cè)驗(yàn);是由( )人格及能力測(cè)驗(yàn)研究所的卡特爾教授創(chuàng)立的A、英國(guó) B、法國(guó) C、德國(guó) D、美國(guó)5、筆試測(cè)驗(yàn)種類(lèi)很多;根據(jù)測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)分類(lèi)可以分為：認(rèn)知測(cè)驗(yàn)和( )A、智力測(cè)驗(yàn) B、成就測(cè)驗(yàn) C、人格測(cè)驗(yàn) D、傾向測(cè)驗(yàn)6、( )是用檢驗(yàn)測(cè)評(píng)工具準(zhǔn)確性的主要尺度A、檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn) B、測(cè)驗(yàn)指標(biāo) C、信度指標(biāo) D、信度標(biāo)準(zhǔn)7、變量是人員素質(zhì)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)分析中常用的概念;一般包括連續(xù)變量和( )

22、A、不連續(xù)變量 B、二分變量 C、奇偶變量 D、分?jǐn)?shù)變量8、( )是進(jìn)行測(cè)量及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的基本要素A、單位 B、量表 C、標(biāo)準(zhǔn) D、參照點(diǎn)9、( )的基本含義就是尋找、發(fā)現(xiàn)、挖掘、選擇A、項(xiàng)目開(kāi)發(fā) B、開(kāi)發(fā) C、課程開(kāi)發(fā) D、教材開(kāi)發(fā)10、( )是指在全面、客觀(guān)的培訓(xùn)需求分析基礎(chǔ)上;對(duì)某一培訓(xùn)項(xiàng)目做出的培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)地點(diǎn)、培訓(xùn)者、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)方式和培訓(xùn)內(nèi)容等進(jìn)行的預(yù)先系統(tǒng)設(shè)計(jì)A、課程 B、課程評(píng)價(jià) C、教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃 D、項(xiàng)目計(jì)劃11、( )是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、保證教學(xué)質(zhì)量的重要措施;是課程方案中的一個(gè)重要組成部分A、課程 B、課程評(píng)價(jià) C、教學(xué)策略 D、教學(xué)組織12、( )是指與

23、企業(yè)培訓(xùn)各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)及其目標(biāo)相適應(yīng)的培訓(xùn)課程的集合體;它包括諸多既相互聯(lián)系、又相互獨(dú)立、辨證統(tǒng)一、縱橫排列的課程科目。A、培訓(xùn)課程設(shè)計(jì) B、培訓(xùn)課程體系 C、培訓(xùn)課程計(jì)劃 D、培訓(xùn)課程方案13、( )是針對(duì)某一培養(yǎng)目標(biāo)指定的規(guī)范性教學(xué)文件A、培訓(xùn)課程教學(xué)大綱 B、培訓(xùn)教學(xué)大綱 C、課程教學(xué)大綱 D、教學(xué)大綱14、編寫(xiě)人員根據(jù)課程目標(biāo)或選題目標(biāo);提出( )及教材內(nèi)容提綱A、編寫(xiě)計(jì)劃 B、負(fù)責(zé)人名單 C、主編人員名單 D、考核方案15、主管部門(mén)負(fù)責(zé)教材開(kāi)發(fā)的組織工作;確定( )、副主編和參編人員A、協(xié)辦單位 B、出版單位 C、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo) D、考核方案16、培訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)的根本要求是：與時(shí)俱進(jìn);不斷發(fā)展

24、;( )A、內(nèi)容系統(tǒng)化 B、適應(yīng)變化 C、不斷出新 D、通俗易懂17、企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)管理輔助工作分為( )和( )兩大方面A、設(shè)備管理/文件管理 B、學(xué)籍管理/日程管理C、學(xué)員管理/教學(xué)管理 D、前期準(zhǔn)備管理/培訓(xùn)班班務(wù)管理18、傳統(tǒng)的傳授式教學(xué);在現(xiàn)代培訓(xùn)中有著自己的特性和優(yōu)勢(shì);對(duì)于( )培訓(xùn);這種形式還是十分有效A、理論性 B、技能型 C、參與式 D、體驗(yàn)式19、體驗(yàn)式培訓(xùn)中的小組訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)員的集體觀(guān)念;溝通合作意識(shí)。以下舉辦小組培訓(xùn)的要點(diǎn)中;哪項(xiàng)是不正確的( )A、每小組培訓(xùn)人數(shù)4-6人每個(gè)參與者要自始至終;不得中途退出B、每個(gè)小組由不同性格、知識(shí)和技能的人組成C、培訓(xùn)人員要控制、主導(dǎo)

25、小組活動(dòng);必要時(shí)可以打斷D、小組訓(xùn)練要集中解決一個(gè)問(wèn)題;在解決的過(guò)程中讓參與者領(lǐng)悟溝通和協(xié)作的重要性20、以下不屬于培訓(xùn)班前期準(zhǔn)備工作的是( )A、經(jīng)費(fèi)預(yù)算 B、培訓(xùn)師篩選 C、場(chǎng)地設(shè)施 D、培訓(xùn)時(shí)間Bbcba abbbc bdaab dcacd單選題1、模擬訓(xùn)練這種培訓(xùn)形式通常是借助( )技術(shù);使培訓(xùn)具有工作現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)性。它適用于對(duì)操作技能性強(qiáng);生產(chǎn)設(shè)備高、精、尖崗位的培訓(xùn);通過(guò)現(xiàn)實(shí)環(huán)境下的反復(fù)操作;解決實(shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題;為實(shí)際工作打下基礎(chǔ)A、計(jì)算機(jī)技術(shù)B、系統(tǒng)控制技術(shù)C、仿真技術(shù)D、光電技術(shù)2、互動(dòng)式教學(xué)要求學(xué)員積極參與;在參與中獲得知識(shí)、技能和正確的行為。因此;該方法對(duì)培訓(xùn)師的素質(zhì)要求較高

26、;特別要求培訓(xùn)師具有與學(xué)員( )的能力A、溝通交流B、激勵(lì)引導(dǎo)C、溝通和正確引導(dǎo)學(xué)員參與D、激勵(lì)和溝通3、PowerPoint由于它強(qiáng)大的編輯功能且簡(jiǎn)單易學(xué);培訓(xùn)師起步制作課件都是從PowerPoint開(kāi)始;利用其內(nèi)置豐富動(dòng)畫(huà)、聲音效果、超級(jí)鏈接;滿(mǎn)足一般的制作需求;但它的主要缺陷是：( )A、不支持IE瀏覽器B、不支持動(dòng)畫(huà)功能C、內(nèi)置動(dòng)畫(huà)生硬;交互功能差D、界面操作不友好4、培訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)的確定是基于( )含義的理解而做出的具體安排。主要是教學(xué)技術(shù)的安排和課程要素的實(shí)施。A、廣義課程B、互動(dòng)課程C、狹義課程D、技術(shù)培訓(xùn)課程5、企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì);要在全面提高勞動(dòng)者素質(zhì)的前提下;充分體現(xiàn)以(

27、 )為導(dǎo)向的宗旨A、以人為本B、以崗位職責(zé)C、工作能力提升D、知識(shí)的系統(tǒng)性6、培訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中;教材要精心選擇并能夠體現(xiàn)教學(xué)目的;做到內(nèi)容豐富、具有針對(duì)性、實(shí)用性;更要注意具有較強(qiáng)的( )A、藝術(shù)性B、互動(dòng)性C、操作性D、政治性7、教學(xué)策略的選擇是培訓(xùn)師教學(xué)的重要方面;一般的教學(xué)策略是：( )A、判斷、指令、評(píng)價(jià)B、評(píng)價(jià)、判斷、指令C、指令、判斷、評(píng)價(jià)D、評(píng)價(jià)、指令、判斷8、培訓(xùn)教學(xué)要遵守企業(yè)培訓(xùn)發(fā)展規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn);即要堅(jiān)持為主;( )為重的原則A、技能教學(xué)/操作訓(xùn)練B、課堂教學(xué)/技能教學(xué)C、學(xué)員自學(xué)/教師輔導(dǎo)D、理論知識(shí)/技能教學(xué)9、企業(yè)培訓(xùn)師備課的基本要領(lǐng)是( )A、領(lǐng)會(huì)大綱、吃透教材、

28、了解學(xué)員和準(zhǔn)備設(shè)備B、領(lǐng)會(huì)教材、了解教學(xué)環(huán)境、溝通管理者C、領(lǐng)會(huì)教材、吃透教材、溝通管理者。D、領(lǐng)會(huì)教材、了解教學(xué)環(huán)境、應(yīng)用現(xiàn)代培訓(xùn)手段10、以下關(guān)于教學(xué)模式的選項(xiàng)中;不是課時(shí)進(jìn)程模式的是：( )A、演示法模式B、傳遞接受模式C、示范訓(xùn)練模式D、指導(dǎo)發(fā)展模式11、關(guān)于事例研究法教學(xué)的形式不正確的說(shuō)法是：( )A、芝加哥方式B、哈佛方式C、事件處理過(guò)程訓(xùn)練法D、模擬訓(xùn)練法12、對(duì)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)最重要的要求是：( )A、可操作性B、條理性C、客觀(guān)性D、系統(tǒng)性13、評(píng)估的含義是：( )A、對(duì)評(píng)估對(duì)象做出評(píng)價(jià)B、對(duì)收集到的事物的反應(yīng)做出分析C、對(duì)某一事物的價(jià)值做出判斷D、對(duì)事物的優(yōu)劣分出等級(jí)14、要注意發(fā)揮

29、培訓(xùn)評(píng)估處進(jìn)職業(yè)培訓(xùn);提高社會(huì)科學(xué)技術(shù)水平的重要作用;就必須使得( )A、評(píng)估要以社會(huì)需求為向?qū)、評(píng)估要客觀(guān)準(zhǔn)確C、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)有需求保持適度超前D、評(píng)估要追蹤科學(xué)技術(shù)的發(fā)展15、發(fā)揮評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人們價(jià)值取向的定位、導(dǎo)向作用的途徑是( )A、通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查、職業(yè)分析;掌握社會(huì)需求變化B、評(píng)估表準(zhǔn)的制定要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)C、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)要盡量加以量化D、反饋評(píng)估結(jié)果16、在進(jìn)行陪訓(xùn)評(píng)估時(shí);既要注意培訓(xùn)系統(tǒng)中各要素內(nèi)部的相互依賴(lài)和相對(duì)獨(dú)立性;又要注意要素受系統(tǒng)外因素的制約和影響;這是遵循了培訓(xùn)評(píng)估的( )A、客觀(guān)性原則B、方向性原則C、系統(tǒng)性原則D、社會(huì)需求原則17、在培訓(xùn)評(píng)估過(guò)程中避免主觀(guān)臆段;保證作為

30、判斷依據(jù)的事實(shí)真實(shí)可靠;這是遵循了評(píng)估的( )A、社會(huì)需求原則B、方向性原則C、客觀(guān)性原則D、指導(dǎo)性原則18、培訓(xùn)評(píng)估應(yīng)在制定培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)就開(kāi)始;使培訓(xùn)工作每一步都伴隨著評(píng)估;使其經(jīng)過(guò)正卻引導(dǎo);順利實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo);這是遵循了評(píng)估的( )A、指導(dǎo)性原則B、方向性原則C、社會(huì)需求性原則D、指導(dǎo)性原則19、培訓(xùn)評(píng)估要使評(píng)估對(duì)象全面客觀(guān)地了解自身取得的成績(jī);達(dá)到水平及存在的不足。將改善培訓(xùn)工作作為培訓(xùn)評(píng)估的延續(xù)和最高價(jià)值追求;這是追循了評(píng)估( )A、指導(dǎo)性原則B、方向性原則C、社會(huì)需求性原則D、指導(dǎo)性原則20、評(píng)估應(yīng)建立良好的反饋系統(tǒng);反饋的對(duì)象之一是( )A、培訓(xùn)教師B、培訓(xùn)主管C、同事D、人力資源部門(mén)

31、主管Ccadc caaad daaca dcdbd選擇題1、柯氏評(píng)估模型中的學(xué)習(xí)評(píng)估是指( )A、測(cè)定被培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)獲得程度B、評(píng)估學(xué)員的學(xué)習(xí)行為特征C、考察被培訓(xùn)者的知識(shí)運(yùn)用程度D、考察受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)態(tài)度2、全面質(zhì)量管理的工作程序被稱(chēng)之為“戴明”循環(huán);其含義是( )A、調(diào)研、計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)B、行動(dòng)、監(jiān)測(cè)、評(píng)估和反饋C、確定、實(shí)施、評(píng)價(jià)和激勵(lì)D、計(jì)劃、執(zhí)行、檢查和處理3、當(dāng)企業(yè)培訓(xùn)采用培訓(xùn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)時(shí);項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量管理承擔(dān)的責(zé)任是( )A、直接的控制責(zé)任B、是“第一責(zé)任人”C、督導(dǎo)、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)責(zé)任D、第一時(shí)間的、微觀(guān)的責(zé)任4、關(guān)于道德的說(shuō)法中，正確的是( )A、道德是一種社會(huì)規(guī)范性力量B

32、、道德是領(lǐng)導(dǎo)意志的集中體現(xiàn)C、個(gè)體的道德表現(xiàn)差異很大，判定一個(gè)人的道德優(yōu)劣是不可能的D、普遍良好的道德，僅僅是人的善良愿望而已5、與法律相比，道德( )A、產(chǎn)生得時(shí)間晚B、比法律的適用范圍廣C、內(nèi)容顯得十分籠統(tǒng)D、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以確定6、關(guān)于企業(yè)形象，正確的說(shuō)法是( )A、文明禮貌是企業(yè)形象的核心與關(guān)鍵B、企業(yè)形象的本質(zhì)是企業(yè)的環(huán)境衛(wèi)生和企業(yè)員工的服飾狀況C、企業(yè)形象是社會(huì)公眾和企業(yè)員工對(duì)企業(yè)的整體印象和評(píng)價(jià)D、通過(guò)持久、大規(guī)模媒體宣傳，就能樹(shù)立起企業(yè)形象7、在企業(yè)文化中，居于核心地位的是( )。A、企業(yè)禮俗B、企業(yè)價(jià)值觀(guān)C、企業(yè)作風(fēng)D、規(guī)章制度8、海爾總裁張瑞敏曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：企業(yè)要靠無(wú)形資產(chǎn)

33、盤(pán)活有形資產(chǎn)，只有先盤(pán)活人，才能盤(pán)活資產(chǎn)。對(duì)這句話(huà)，準(zhǔn)確的理解是( )。A、企業(yè)存在著無(wú)形資產(chǎn)和有形資產(chǎn)兩種形式B、人是有形資產(chǎn)，人作為資產(chǎn)通過(guò)勞動(dòng)產(chǎn)生價(jià)值C、人是企業(yè)發(fā)展的決定性因素D、企業(yè)的無(wú)形資產(chǎn)是一種神秘的物質(zhì)9、員工處理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系時(shí)，正確的做法是( )。A、即使知道領(lǐng)導(dǎo)的決策是錯(cuò)誤的，也要不折不扣地執(zhí)行B、對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)含糊交辦的任務(wù)，要含糊執(zhí)行C、如果不同意領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)，要敢于隨時(shí)說(shuō)出自己的想法D、一般不越級(jí)匯報(bào)工作10、科學(xué)發(fā)展觀(guān)指的是( )。A、科學(xué)發(fā)展，高效發(fā)展，健康發(fā)展B、以科學(xué)為本，科學(xué)、平穩(wěn)、順利發(fā)展C、以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展D、以人為本，科學(xué)、高效、健康發(fā)展11、

34、關(guān)于職業(yè)勞動(dòng)，正確的說(shuō)法是( )。A、職業(yè)勞動(dòng)是人們無(wú)奈的選擇B、職業(yè)勞動(dòng)是人們謀生的手段C、職業(yè)勞動(dòng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇的結(jié)果D、職業(yè)勞動(dòng)是人生的全部?jī)?nèi)涵12、1981年2月21日，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布了關(guān)于加強(qiáng)職工教育工作地決定，將( )作為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、職業(yè)進(jìn)步的戰(zhàn)略目標(biāo)加以重視。A、培訓(xùn)立法工作B、技工學(xué)校辦學(xué)水平的提高C、職工考核工作水平提高D、職工素質(zhì)的提高13、市場(chǎng)機(jī)制作為一種經(jīng)濟(jì)組織形式，在實(shí)現(xiàn)公平交換的過(guò)程中，主要解決以下三個(gè)問(wèn)題：( )A、生產(chǎn)什么、為誰(shuí)生產(chǎn)、何時(shí)生產(chǎn)B、生產(chǎn)什么、如何生產(chǎn)、在那里生產(chǎn)C、生產(chǎn)什么、何時(shí)生產(chǎn)、為誰(shuí)生產(chǎn)D、生產(chǎn)什么、如何生產(chǎn)、為誰(shuí)生產(chǎn)1

35、4、當(dāng)消費(fèi)者的收入減少時(shí)，對(duì)某種物品的需求量隨之下降，經(jīng)濟(jì)學(xué)上稱(chēng)這種物品為( )，相反，當(dāng)消費(fèi)者的收入減少時(shí)，這種物品的需求量反而上升，經(jīng)濟(jì)學(xué)上稱(chēng)這種物品為()A、低檔物品、高檔物品B、高檔物品、低檔物品C、正常物品、高檔物品D、正常物品、低檔物品15、勞動(dòng)力需求，是根據(jù)生產(chǎn)的需求，購(gòu)買(mǎi)勞動(dòng)力的愿望和能力。勞動(dòng)力需求是一種( )A、未來(lái)需求B、直接需求C、特殊生產(chǎn)需求D、是一種派生需求16、大學(xué)生畢業(yè)后，許多人參加各種招聘會(huì)，一時(shí)找不到工作，這種現(xiàn)象稱(chēng)作( )A、結(jié)構(gòu)失業(yè)B、周期性失業(yè)C、季節(jié)性失業(yè)D、摩擦性失業(yè)17、企業(yè)經(jīng)營(yíng)信息按作用分為：( )A、內(nèi)部信息、外部信息、國(guó)際信息B、橫向信息、

36、縱向信息、政策信息C、決策信息、作業(yè)信息、政策信息D、決策信息、控制信息、作業(yè)信息18、培訓(xùn)計(jì)劃中培訓(xùn)對(duì)象和培訓(xùn)類(lèi)型的確定來(lái)自( )A、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)B、培訓(xùn)的目標(biāo)C、培訓(xùn)主管部門(mén)D、培訓(xùn)需求分析中工作任務(wù)研究19、培訓(xùn)課程一般來(lái)講有五個(gè)構(gòu)成要素：學(xué)員和環(huán)境組成的課程框架;宗旨和目標(biāo);內(nèi)容及其選擇范圍和順序;執(zhí)行模式;( )A、課程總結(jié)B、課程附件C、課程評(píng)價(jià)D、課程設(shè)計(jì)20、培訓(xùn)課程內(nèi)容是課程目標(biāo)的載體，培訓(xùn)課程內(nèi)容要體現(xiàn)( )的教學(xué)原則A、理論為先導(dǎo)B、理論聯(lián)系實(shí)際C、由淺入深D、以技能為主Adbab cbacc bdaac dddcb選擇題1、培訓(xùn)課程目標(biāo)是指在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，希望學(xué)員通過(guò)課程學(xué)習(xí)

37、能達(dá)到的( )A、熟練程度B、熟悉程度C、應(yīng)用水平D、知識(shí)、能力和態(tài)度水平2、不同的培訓(xùn)內(nèi)容需要不同的培訓(xùn)方法，一般來(lái)講，態(tài)度培訓(xùn)以( )方法為主A、角色扮演、示范模擬B、分組研討、課堂講授C、案例分析、體驗(yàn)式D、情景模擬、個(gè)人成長(zhǎng)及小組發(fā)展3、最早提出教育評(píng)價(jià)概念的學(xué)者是美國(guó)教育學(xué)家( )A、泰勒B、卡特爾C、舒爾茨D、沃爾什4、在培訓(xùn)計(jì)劃的基本要素中，培訓(xùn)目的和培訓(xùn)目標(biāo)居于重要地位，其中培訓(xùn)目的回答( )A、為什么培訓(xùn)的問(wèn)題B、培訓(xùn)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題C、培訓(xùn)要解決的問(wèn)題D、培訓(xùn)的問(wèn)題答案5、培訓(xùn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的過(guò)程指標(biāo)是指( )A、任務(wù)指標(biāo)B、效能指標(biāo)C、職責(zé)指標(biāo)D、素質(zhì)指標(biāo)6、在培訓(xùn)之前所進(jìn)

38、行的評(píng)價(jià)是( )A、形成性評(píng)價(jià)B、診斷性評(píng)價(jià)C、總結(jié)性評(píng)價(jià)D、準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)7、培訓(xùn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要指標(biāo)包括培訓(xùn)辦學(xué)條件指標(biāo)、( )、培訓(xùn)的微觀(guān)管理水平指標(biāo)和培訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)效益指標(biāo)。A、培訓(xùn)者的質(zhì)量指標(biāo)B、受培訓(xùn)者的數(shù)量和質(zhì)量指標(biāo)C、受培訓(xùn)者的數(shù)量指標(biāo)D、受培訓(xùn)者的質(zhì)量指標(biāo)8、人力是一種資源，歷史上曾有過(guò)三種主要的、不同的理解。其中，第三種意見(jiàn)認(rèn)為，人力是人的素質(zhì)得到綜合發(fā)揮所產(chǎn)生的作用力，包括人的現(xiàn)實(shí)( )和潛力。A、工作能力B、勞動(dòng)力C、勞動(dòng)能力D、工作動(dòng)力9、在第五項(xiàng)修煉學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)和務(wù)實(shí)該書(shū)中提出了，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織需要進(jìn)行五項(xiàng)修煉，即：自我超越;轉(zhuǎn)換心智模式;( );團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí);系統(tǒng)思考。A、樹(shù)

39、立共同目標(biāo)B、樹(shù)立個(gè)人理想C、建立共同遠(yuǎn)景D、建立個(gè)人目標(biāo)10、現(xiàn)代“人力資源”，是指在勞動(dòng)生產(chǎn)過(guò)程中，可以直接投入的體力、智力、( )的總和及在此基礎(chǔ)上形成的基本素質(zhì)，包括知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、品性與態(tài)度。A、腦力B、財(cái)力C、物力D、心力11、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)，也稱(chēng)為最高行為測(cè)驗(yàn)。該測(cè)驗(yàn)測(cè)評(píng)的內(nèi)容是人們的認(rèn)知行為，通常包括( )、智力測(cè)驗(yàn)和能力傾向測(cè)驗(yàn)。A、人格測(cè)驗(yàn)B、水平測(cè)驗(yàn)C、難度測(cè)驗(yàn)D、成就測(cè)驗(yàn)12、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)是一種客觀(guān)的，間接的和( )測(cè)量手段。A、直接的B、公平的C、主觀(guān)的D、相對(duì)的13、( )是指具有勞動(dòng)能力的人，為獲取生活所得，運(yùn)用個(gè)人能力進(jìn)行活動(dòng)的范圍。A、工種B、職業(yè)C、崗位D、場(chǎng)所14、

40、職業(yè)分類(lèi)是采用一定得標(biāo)準(zhǔn)和方法，按照職業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)，對(duì)從業(yè)人員所從事的職業(yè)進(jìn)行科學(xué)、( )的劃分和歸類(lèi)。A、合理B、系統(tǒng)C、經(jīng)濟(jì)D、統(tǒng)一15、科學(xué)的人員素質(zhì)測(cè)評(píng)必須借助于嚴(yán)格的( )手段。A、科學(xué)B、統(tǒng)計(jì)C、控制D、操作16、面試與其他素質(zhì)測(cè)評(píng)相比具有的特點(diǎn)：一是面試是一個(gè)雙向溝通的過(guò)程，也是雙方的互動(dòng)過(guò)程，被測(cè)試人并不是完全處于被動(dòng)的狀態(tài);二是面試以( )為主要手段。A、溝通B、傾聽(tīng)和觀(guān)察C、交流D、談話(huà)和觀(guān)察17、教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定性指( )A、以教材為主要依據(jù)，圍繞使學(xué)生理解和掌握教材來(lái)準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容B、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容C、根據(jù)教學(xué)大綱準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容D、根據(jù)教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容18

41、、體驗(yàn)式教學(xué)是( )A、學(xué)員根據(jù)某一培訓(xùn)項(xiàng)目的要求，進(jìn)行該項(xiàng)目的訓(xùn)練，教師起輔導(dǎo)作用，訓(xùn)練后進(jìn)行訓(xùn)練情況討論的培訓(xùn)方法B、借用仿真技術(shù)進(jìn)行的培訓(xùn)C、通過(guò)角色扮演法進(jìn)行的培訓(xùn)D、通過(guò)參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，工作輪換進(jìn)行的培訓(xùn)19、在職業(yè)培訓(xùn)中尤其要遵循教學(xué)互動(dòng)原則，主要是因?yàn)? )A、職業(yè)培訓(xùn)以提高操作技能為主B、職業(yè)培訓(xùn)要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則C、職業(yè)培訓(xùn)非系統(tǒng)的學(xué)科性教學(xué)D、其教學(xué)對(duì)象主要為成人學(xué)員，具有工作經(jīng)驗(yàn)，善于分析問(wèn)題的特點(diǎn)20、聘請(qǐng)培訓(xùn)任課教師進(jìn)行直接考察的方式之一是與教師面談，其作用是( )A、印證間接考察的有關(guān)結(jié)果B、進(jìn)一步考察對(duì)其培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容的理解C、考察該教師的口頭表達(dá)能力和行為舉止D、

42、了解其他不易通過(guò)書(shū)面了解的有關(guān)情況Adccb bbccd adaab baadd選擇題1、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)配置資源是以追逐利益為中心，通過(guò)( )來(lái)實(shí)現(xiàn)的，A、價(jià)值規(guī)律 B、供需平衡 C、企業(yè)自立 D、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制2、以人為本理念的核心是( )A、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng) B、人才是未來(lái)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)C、重視人、尊重人 D、向人才要效益3、根據(jù)職業(yè)技能鑒定規(guī)定，職業(yè)技能鑒定的基本原則是( )A、職業(yè)技能鑒定實(shí)行企業(yè)負(fù)責(zé)的管理體制B、職業(yè)技能鑒定實(shí)行培訓(xùn)實(shí)體負(fù)責(zé)的管理體制C、職業(yè)技能鑒定實(shí)行政府負(fù)責(zé)的管理體制D、職業(yè)技能鑒定實(shí)行政府指導(dǎo)下的社會(huì)化管理體制4、知識(shí)經(jīng)濟(jì)是( )的經(jīng)濟(jì)形態(tài)A、以知識(shí)產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo) B、知

43、識(shí)消費(fèi)占得比例越來(lái)越大C、可以持續(xù)發(fā)展 D、學(xué)習(xí)型經(jīng)濟(jì)5、薪酬的設(shè)計(jì)需要遵循按勞取酬、( )的原則A、內(nèi)部平衡和合理保障 B、內(nèi)部平衡和公平合理C、外部平衡和合理保障 D、外部平衡和公平合理6、通常人們所說(shuō)的“防人之心”，是一種( )A、自私心理 B、偏見(jiàn)心理 C、恐懼心理 D、猜疑心理7、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律要求政府在資源配置過(guò)程中必須堅(jiān)持( )A、資源優(yōu)化原則 B、市場(chǎng)化原則 C、企業(yè)自立原則 D、競(jìng)爭(zhēng)原則8、當(dāng)代教育中，強(qiáng)調(diào)受教育者的( )A、自覺(jué)性 B、客體性 C、主動(dòng)性 D、主體性9、薪酬管理的核心是進(jìn)行( )A、薪酬設(shè)計(jì) B、薪酬提供 C、同工同酬 D、薪酬保障10、拓展訓(xùn)練個(gè)人項(xiàng)目的

44、原則是( )A、心理挑戰(zhàn)最大，體能冒險(xiǎn)最小 B、心理挑戰(zhàn)最小，體能冒險(xiǎn)最大C、使學(xué)員認(rèn)識(shí)“真正的敵人是自己” D、充分發(fā)揮體能和心理上的潛力11、企業(yè)對(duì)人員素質(zhì)的要求包括對(duì)( )兩方面的要求A、思想修養(yǎng)和文化知識(shí) B、道德品質(zhì)和實(shí)際能力C、個(gè)體素質(zhì)和群體素質(zhì) D、文化素質(zhì)和身體素質(zhì)12、培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)是了解培訓(xùn)項(xiàng)目和培訓(xùn)活動(dòng)的( )A、基本目的 B、基本內(nèi)容 C、基本程序 D、基本安排13、教材內(nèi)容既要相對(duì)獨(dú)立，又要注意內(nèi)容間的相互聯(lián)系，體現(xiàn)了培訓(xùn)教材的( )A、系統(tǒng)性 B、實(shí)用性 C、多樣性 D、相適性14、培訓(xùn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人們的價(jià)值取向有( )A、認(rèn)識(shí)、誘導(dǎo)作用 B、調(diào)控、反饋?zhàn)饔肅、定

45、位、導(dǎo)向作用 D、評(píng)定、決定作用15、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的前提是( )A、確定培訓(xùn)目標(biāo) B、確定培訓(xùn)目的 C、確定評(píng)價(jià)目標(biāo) D、確定評(píng)價(jià)目的16、培訓(xùn)課程內(nèi)容要體現(xiàn)( )的原則A、以理論為主 B、以知識(shí)為主 C、以技能為主 D、以教學(xué)為主17、( )可減輕學(xué)員壓力，鼓勵(lì)學(xué)員直接參與到教學(xué)中來(lái)。A、遵守職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展規(guī)律 B、教學(xué)互動(dòng) C、個(gè)性化 D、現(xiàn)場(chǎng)、現(xiàn)實(shí)教學(xué)18、教師不直接面向班級(jí)全體學(xué)生，而是先教年齡大的學(xué)生，然后由他們中間的佼佼者“導(dǎo)生”去教其他學(xué)生，這是( )A、貝爾蘭喀斯特制 B、道爾頓制 C、文納特卡制 D、特朗普制19、職業(yè)培訓(xùn)工作現(xiàn)已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是企業(yè)發(fā)展的( )A、戰(zhàn)略組成

46、部分 B、直接構(gòu)成部分 C、間接構(gòu)成部分 D、特殊構(gòu)成部分20、首次明確提出“開(kāi)發(fā)勞動(dòng)者的職業(yè)技能”概念的是( )A、勞動(dòng)法 B、教育法 C、職業(yè)教育法 D、教師法Bcdcc dacdc cadcc cdaaa選擇題1、推進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)機(jī)會(huì)均等，必須首先實(shí)現(xiàn)( )A、資源獲取上的均等 B、信息獲取上的均等C、資金獲取上的均等 D、人力獲取上的均等2、員工將培訓(xùn)過(guò)程中所獲取的知識(shí)，技能應(yīng)用于工作的過(guò)程，被稱(chēng)為( )A、培訓(xùn)轉(zhuǎn)移 B、培訓(xùn)應(yīng)用 C、培訓(xùn)評(píng)估 D、培訓(xùn)作用3、作為團(tuán)隊(duì)建設(shè)的條件，團(tuán)隊(duì)成員普遍遵循的核心是( )A、團(tuán)隊(duì)精神 B、團(tuán)隊(duì)職責(zé) C、指導(dǎo)原則 D、限制條件4、拓展訓(xùn)練的“空中

47、抓杠”項(xiàng)目的作用在于( )A、增強(qiáng)員工的自信心 B、磨煉員工的意志C、培養(yǎng)員工的責(zé)任感 D、培養(yǎng)員工的團(tuán)隊(duì)意識(shí)5、培訓(xùn)教材與學(xué)科性教材的差異性主要體現(xiàn)在( )A、內(nèi)容方面 B、結(jié)構(gòu)方面 C、基本特征上 D、表現(xiàn)形式上6、拓展訓(xùn)練各項(xiàng)活動(dòng)的難度都應(yīng)該主要表現(xiàn)在( )A、團(tuán)隊(duì)要求上 B、體能要求上 C、心理素質(zhì)上 D、意志表現(xiàn)上7、培訓(xùn)的有效性，基礎(chǔ)在于教材的( )A、有效性 B、系統(tǒng)性 C、實(shí)用性 D、新穎性8、( )是教材選擇的依據(jù)A、培訓(xùn)目標(biāo) B、培訓(xùn)計(jì)劃 C、課程原則 D、課程計(jì)劃9、對(duì)職業(yè)培訓(xùn)的評(píng)價(jià)必須以( )為總目標(biāo)、總要求A、培訓(xùn)效益 B、社會(huì)需求 C、學(xué)員發(fā)展 D、課程目標(biāo)10、在

48、企業(yè)的各種經(jīng)營(yíng)管理要素中，( )是首要的、基礎(chǔ)的、決定性的要素。A、人員要素 B、資金要素 C、設(shè)施要素 D、商品要素11、科學(xué)的人員素質(zhì)測(cè)評(píng)必須借助于嚴(yán)格的( )A、測(cè)量手段 B、分析評(píng)價(jià) C、統(tǒng)計(jì)手段 D、觀(guān)察描述12、( )是指為實(shí)現(xiàn)已定的決策目標(biāo)而對(duì)各項(xiàng)具體管理活動(dòng)及其所需人力、財(cái)力、物理做出的設(shè)計(jì)和謀劃。A、大綱 B、計(jì)劃 C、項(xiàng)目 D、規(guī)劃13、計(jì)劃的內(nèi)容包括四個(gè)要素：目標(biāo)、措施、步驟和( )。A、預(yù)算 B、要求 C、約束條件 D、組織者14、現(xiàn)代計(jì)劃技術(shù)與方法為制定切實(shí)可行的計(jì)劃提供了很好的手段，主要包括：滾動(dòng)計(jì)劃法、( )、投入產(chǎn)出法等三種。A、任務(wù)分析法 B、模塊劃分法 C、

49、目標(biāo)分解法 D、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)15、制定培訓(xùn)總體計(jì)劃的( )，是指從企業(yè)整體的宏觀(guān)管理講，培訓(xùn)計(jì)劃要解決的為問(wèn)題或者要達(dá)到的目的。A、目標(biāo) B、目的 C、要求 D、前提16、( )是指特定工作的實(shí)際需要與任職者現(xiàn)有知識(shí)能力之間的差距。A、培訓(xùn)需求 B、需求 C、培訓(xùn) D、需求分析17、( )是指在規(guī)劃與設(shè)計(jì)每項(xiàng)活動(dòng)之前，由培訓(xùn)部門(mén)、主管人員、工作人員等采用各種方法與技術(shù)，對(duì)組織及其成員的目標(biāo)、知識(shí)、技能等方面進(jìn)行系統(tǒng)分析，以確定是否需要培訓(xùn)及培訓(xùn)內(nèi)容的一種活動(dòng)或過(guò)程。A、培訓(xùn)需求 B、培訓(xùn)需求分析 C、預(yù)測(cè)需求分析 D、培訓(xùn)需求預(yù)測(cè)18、( )的核心就是通過(guò)對(duì)組織及其成員的現(xiàn)有與應(yīng)有狀況的差距的分析，來(lái)確定是否需要培訓(xùn)及其培訓(xùn)的內(nèi)容。A、培訓(xùn)需求 B、需求分析 C、培訓(xùn)預(yù)測(cè) D、預(yù)測(cè)分析19、企業(yè)對(duì)培訓(xùn)產(chǎn)生需求主要有兩大方面的原因，一是內(nèi)外環(huán)境和人員發(fā)生了變化，二是( )。A、現(xiàn)狀與愿望存在著差距 B、同行之間存在著差距C、愿望與同行之間存在著差距 D、現(xiàn)狀與愿望或與同行之間存在著差距20、預(yù)測(cè)培訓(xùn)需求的基本方法有：組織整體分析法;( );員工個(gè)體培訓(xùn)需求分析法;績(jī)效分析法等等一共十種分析法。A、工作現(xiàn)狀分析法 B、工作任務(wù)分析法C、企業(yè)需求