新課改下怎樣做好初、高中數(shù)學教學銜接論文

1、新課改下如何做好初、高中數(shù)學的教學銜接初中數(shù)學與高中數(shù)學相比，高中數(shù)學在教材內(nèi)容、教學要求、 教學方式、思維層次以及學習方法等方面都發(fā)生了很大變化，如何 銜接好初、高中數(shù)學教學是提高中學數(shù)學教學質(zhì)量的關鍵，讓學生 盡快地適應高中數(shù)學學習，是進入高中后要解決的首要問題。下面 就如何作好初、高中數(shù)學的教學銜接談幾點看法：1、教學內(nèi)容上的銜接由于九年制義務教育的實施和素質(zhì)教育的全面推行，新課程標 準下的初中數(shù)學教材在內(nèi)容上進行了大幅度的調(diào)整，大大降低了教 材內(nèi)容的難度和深度。與初中相比，高中新教材整合了傳統(tǒng)高中數(shù) 學內(nèi)容，其語言表達抽象，邏輯嚴密，思維嚴謹，且知識連貫性和 系統(tǒng)性強，教材容量與難度大

2、為提高，這在教學內(nèi)容上與初中存在 著嚴重的脫節(jié)。例如：二次函數(shù)圖象與二次方程根的分布、與在高 一階段學習的很多內(nèi)容脫節(jié)；初中階段沒有解一元二次不等式，這 與高一集合的題目中出現(xiàn)的大量一元二次不等式脫節(jié)；與研究函數(shù) 性質(zhì)時要使用大量的不等式脫節(jié)。高中數(shù)學課一開始就出現(xiàn)一些難 理解的抽象概念，如集合、函數(shù)、映射等，使學生一開始就處于被 動狀態(tài)。因此，高中教師首先要了解學生在初中階段學習了哪些知 識,有些知識在初中是重點而在高中里卻不怎么用到，有些知識在 初中不是重點，只作簡單了解，但在高中卻是重點，這就要求教師 在講課時做重點補充，同時，在補充這些內(nèi)容時不需要集中補充， 而是在教學過程中穿插補充，

3、在需要這些知識的時候做適當補充，效果會更好，這樣學生會逐步適應高中數(shù)學學習。2、思維方法上的銜接注意初中與高中學生年齡特點不同，高一學生年齡一般都在十 六、七歲，正處在青春期，因而在心理上發(fā)生了微妙的變化，與初 中生相比，大多數(shù)高中生表現(xiàn)為上課不愛舉手發(fā)言，課內(nèi)討論不積 極主動，與老師的日常交往有隔閡感，給教學帶來很大障礙。思維 形式上初中側重于形象思維，而進入高中后對學生的抽象思維能力 要求比較高，對數(shù)學思想、數(shù)學方法的要求較高，要求學生能從多 角度、多方面思考問題，在創(chuàng)新能力、應用意識上有更高的要求。 初中數(shù)學一般要求學生按定量來分析問題，在高中數(shù)學學習中要大 量地應用數(shù)學知識去探索問題的

4、普遍性和特殊性。這就要求教師在 教學時注意培養(yǎng)學生的思維方式，通過正確的引導、啟發(fā)、示范，使學生形成良好的數(shù)學思維品質(zhì)。3、教學方式上的銜接學生由一個學習環(huán)境到另一個學習環(huán)境，對教師的教學方式不 適應，此時，教師首先要摸清學生的學習基礎，然后以此來設計自 己的教學方法，以提高教學的針對性。在實際教學中，我們一方面 要通過摸底測試和入學成績的分析，了解學生的基礎，另一方面， 認真學習和比較初高中課程標中，全面了解初高中數(shù)學知識體系， 找出初高中數(shù)學知識的銜接點，以使備課和講課更符合學生實際， 更具有針對性。同時，在進行入學教育時要對學生講清高一數(shù)學在 整個中學數(shù)學中所占的位置和作用，使學生全面認

5、識高中數(shù)學內(nèi)容 的體系特點和課堂教學特點，讓學生了解初高中數(shù)學在學法上的本 質(zhì)區(qū)別。教學過程是師生互動、共同發(fā)展的教學過程，高中教師在教學 過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立 性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習。使學習 成為在教師指導下主動的、富有個性的學習過程。教師應尊重學生 的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與 的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的 態(tài)度和能力，使每一個學生都能得到充分的發(fā)展，為每一個學生終 身發(fā)展打下良好的基礎。4、學習方法上的銜接高中數(shù)學學習要求學生要勤于思考，善于歸納總結，勇于探索 交流，全面掌握數(shù)學的思想方法，能做到舉一反三、觸類旁通。然 而，剛入學的高一 新生，還繼續(xù)沿用初中學法，跟隨老師慣性運 轉，沒有掌握學習的主動權，表現(xiàn)為無學習計劃，坐等上課，課前 不預習，上課不專心聽課，要點沒聽到或聽不全。上課忙于記筆記， 結果筆記記了一大本，問題還有一大堆。課后不能及時鞏固、總結 致使學習起來困難很多，不能及時完成當天作業(yè)，缺少預習、復習、 總結的習慣，針對這些現(xiàn)象，教師在教學中要加強學法指導，要使