人教版語文四年級上冊第二單元教案

1、單元教材研究與教法建議（第二單元）單元內(nèi)容5、古詩兩首 （2） 6、爬山虎的腳（2）7、蟋蟀的住宅（2） 8、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)（1） 語文園地二（3）計劃課時10課時主研教師教學內(nèi)容分析本單元教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的好習慣。在進行本組教學時，及要在學習課文時仔細體會課文的作者是怎樣觀察的，還要在課后認真觀察周圍事物，學習寫觀察日記，開展語文實踐活動。教學目標1、會認本單元15個生字，會寫25個生字，正確讀寫文中詞語。2、正確、流利地朗讀課文，積累好詞佳句，讀懂課文。3、激發(fā)觀察興趣，

2、學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)觀察的意識教學重難點及解決措施正確、流利、有感情朗讀課文，學會觀察事物。激發(fā)觀察自然的興趣。體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出事物的特點的。引導學生學文時仔細體會課文的作者是怎樣觀察的。還要在課后認真觀察事物，開展語文實踐活動。借助資料，提高教學效率。教學設(shè)計思路含教學設(shè)計學法指導本單元教材知識結(jié)構(gòu)教學內(nèi)容5 古詩兩首課程類型精讀課文課 時 2教學準備搜集有關(guān)寫景的古詩及資料教學目標1、學會“緣”字，學會背誦題西林壁、游山西村。2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴大知識面.3、讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容體會詩人富有哲理的詩句。教

3、學 重 難 點重點：理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。并聯(lián)系生活從中獲得啟示。難點：能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境;能發(fā)表對詩的獨特見解.教學設(shè)計思路（含教法設(shè)計、學法指導）教 學 過 程 設(shè) 計個性化設(shè)計第一課時（一）學習題西林壁1聽范讀2自讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。3檢查預(yù)習 緣 廬 峰4指名讀題西林壁 5齊讀6用自己的話說說這首古詩給你的初步印象7、抓字眼，明大意（1）學習1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！保?）討論句意：（從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠近高低各不相同）（3）把握朗讀重音讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都

4、是重音，要讀出起伏，“遠”強一些，“近”弱一些，“高”強一些，“低”弱一些。（4）學習3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！辈蛔R：不認識，看不清。緣：因為。  題：書寫。（5）討論句意看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。 （6）指名說全詩意思 8想意境，悟詩情（1）放廬山幻燈片，讓學生想象當時意境，領(lǐng)悟表達了詩人什么樣的思想感情，讓學生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。（2）引伸：對于比較復雜的事物，如果不能全面客觀地進行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準確地認識這個事物。（3）提問：我們評價一個同學時，應(yīng)該怎樣看？（是只看他缺點

5、，以此評價他呢？還是只看他優(yōu)點呢？引導學生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。）小結(jié)：題西林壁把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。第二課時一、學習"豚" 教師讀詩,學生邊聽邊畫出一類生字豚，注意:不要在"豚"的上面加點. 二、讀詩,整體感知 1、自由讀,教師指導檢查讀詩情況. 2、個別讀. 3、組內(nèi)讀,并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的.遇到不會的字查字典. 三、再讀詩,感語交流 仔細讀詩,試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受. 重點理解:"山重水復疑無路,柳暗花明又一村"的意思學習先抑后揚的

6、寫法:山重水復疑無路抑柳暗花明又一村揚感情讀詩,在理解詩意的基礎(chǔ)上體會作者的感受,并能用連貫,正確的語言表述. 四、熟讀成誦采取小組競賽,組內(nèi)競賽等不同方式背誦五,檢查反饋檢查背誦情況:個人感情背誦組內(nèi)背誦小組競賽等不同形式六、作業(yè)布置繼續(xù)讀詩,用喜歡的方式感悟詩境:配畫編故事配樂朗誦搜集有關(guān)作者陸游的生平資料板書設(shè)計：作業(yè)設(shè)計：教 學 反 思本 課 （節(jié)） 教 學 亮 點 特 色本 課 （節(jié)） 教 學 的 缺 憾改 進 措 施教學內(nèi)容6、爬山虎的腳課程類型精讀課文課 時2教學準備實地觀察爬山虎，搜集爬山虎的資料教學目標1學習作者的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。2學習本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。3了

7、解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。4朗讀課文。教 學 重 難 點重點：1通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。2學習作者抓住爬山虎腳的特點把一個意思寫清楚的方法。難點：學習圍繞“爬山虎的腳”把意思寫清楚的方法。教學設(shè)計思路（含教法設(shè)計、學法指導）教 學 過 程 設(shè) 計個性化設(shè)計第一課時（一）導入新課 同學們，你們見過爬山虎嗎？爬山虎是動物還是植物呢？學習這篇課文后，你就明白了。 大家看投影： 爬山虎是什么樣兒？爬山虎是一種植物，它莖能附著在巖石或墻壁上，它怎么會長腳呢？有什么特點呢？（二）自學課文1讀生字表，劃出課文中生字組成的詞語，聯(lián)系上下文理解詞義； 2讀通課文。（三）檢查自學情

8、況。 1指名個別學生讀課文，注意正音、正句； 2檢查生字認讀及部分詞語理解情況。 萎：干枯，衰落的意思 空隙：中間空著的地方。（四）再讀課文，理清層次。 1默讀課文，思考：課文哪幾個自然段寫爬山虎的腳？（35）2第1、2兩個自然段寫的是什么呢？我們一起來學習。（五）講讀第1段。 1個別讀課文，思考：第1自然段寫什么？寫作者在哪兩處地方看到爬山虎。 2這兩處地方有什么共同點？ 3你如果看到這兩處景象你會怎么想？  爬山虎大概是長在墻上吧，爬山虎大概是靠墻生長吧？4教師小結(jié)： 作者這樣寫，也正是以這兩處的爬山虎生長的情況，告訴我們爬山虎長在什么地方。 5齊讀第1自然段，體會作者是如何告訴

9、我們這兩處的爬山虎的。同時思考：這兩句話除了告訴我們爬山虎長在什么地方外，你還能從句中看出爬山虎的什么特點？（六）講讀第二段： 1指名讀第2自然段，思考：這一自然段講什么？ 2默讀課文，思考：這一段共有幾句話？每句話寫什么？ 3導讀。 爬山虎葉子的顏色是這樣變化的： 第二課時（一）復習檢查。 上節(jié)課我們知道爬山虎葉子有什么特點呢？這節(jié)課我們再來看看爬山虎的腳有什么特點？（二）講讀第3自然段。 1指名讀第3自然段。思考：爬山虎的腳長在哪里？是什么樣子的？2導讀：爬山虎的腳長在哪里呢？（齊讀）爬山虎的腳是怎樣的呢？（齊讀）3作者從哪幾個方面介紹爬山虎的腳？4這些內(nèi)容作者是如何說的呢？再讀課文。5教

10、師指圖，引導學生按課文敘述順序獨立練說。 6指名讀第四自然段。爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的？7寫爬山虎向上爬的過程中，作者通過觀察，寫出了爬山虎向上爬的哪幾個動作？（觸、巴、拉、貼）8默讀第5自然段。思考：這一自然段共有幾句話？每句話講什么意思？三句話圍繞哪一點寫的？（三）總結(jié)全文。 1作者是怎樣具體清楚地寫出爬山虎腳的特點的？ 2你從作者觀察爬山虎中受到哪些啟發(fā)？引導學生從作者觀察仔細，邊觀察邊思考等地方去考慮。 3你覺得課文在遣詞造句上有哪些地方特別值得你學習？ 引導學生（從作者）重點賞析2、3、4自然段，從詞語的運用和句式的表達上認識作者用詞造句，準確為背誦打下基礎(chǔ)。 4指導背誦。板

11、書設(shè)計：作業(yè)設(shè)計：教 學 反 思本 課 （節(jié)） 教 學 亮 點 特 色本 課 （節(jié)） 教 學 的 缺 憾改 進 措 施教學內(nèi)容7、蟋蟀的住宅課程類型精讀課文課 時 2教學準備課前發(fā)動學生利用各種途徑搜集有關(guān)蟋蟀生活習性、特點等圖片文字資料。教學目標1認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隱蔽、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語。2正確、流利、有感情的朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然的興趣。3積累好詞佳句體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。教 學 重 難 點重點：了解蟋蟀是怎樣建成住宅的。難點： 通過

12、重點詞句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。教學設(shè)計思路（含教法設(shè)計、學法指導）教 學 過 程 設(shè) 計個性化設(shè)計 第一課時一、導入：同學們，你們喜歡小昆蟲嗎？你們捉過蟋蟀養(yǎng)過蟋蟀嗎？你聽到過蟋蟀的鳴叫嗎？哪位同學能把自己了解的情況說一說。二、自由讀文、了解內(nèi)容1以自己喜歡的形式讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。2在讀課文時還要圈畫出不認識的生字和不理解的生詞。三、小組交流、集體修正1利用查字典或詢問同學的辦法解決不認識的字和不理解的生詞，也可把自己圈畫出來的生字、詞讓小組的同學認讀和理解，有爭議的或不會得再問老師。2小組內(nèi)的同學說一說文章的主要內(nèi)容。 3選取兩名同學匯報小組的交流所得，然后集體修正

13、和補充。四、分段朗讀課文、明確文章層次1分別朗讀“蟋蟀住宅的特點”和“蟋蟀是怎樣建造自己住宅的”兩部分。2把自己作為蟋蟀，向同學們介紹自己住宅的特點和建造過程。3選擇自己喜歡的語段讀一讀。五、細讀課文、提出問題1邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟。2標記出不理解的句段并提出問題。六、小組交流并解決問題、老師歸納關(guān)鍵疑問。1根據(jù)小組交流的情況，老師歸納出具有共性的重點問題。2小組交流探討自己提出的問題，老師隨時介入討論，和學生共同解決問題。七、觀察一種小動物，記錄它的生活環(huán)境和生活習性。 第二課時一、復習導入上節(jié)課同學們提出了幾個非常有價值的問題，老師要求兩個同學合作解決，大家遇到困難了

14、嗎？那么請大家回答下面的問題。問：住宅一般指誰居住的地方？為什么把蟋蟀居住的地方稱作“住宅”呢？這樣寫有什么好處呢？你在其他作品中見過這樣的寫法嗎？你使用過這種寫法嗎？問：為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程？1帶著問題讀課文：蟋蟀的住宅有哪些特點？畫出重點詞句加以體會，在體會的基礎(chǔ)上反復的讀一讀。2老師出示一張有錯誤的蟋蟀住宅圖，讓大家找一找它的毛病在哪兒。3拿起畫筆，畫出正確的住宅示意圖，注意體現(xiàn)蟋蟀住宅的特點。4展示自己的作品并抓住課文里的重點詞，以“我的家”為題說一說自己畫出的內(nèi)容。5師生進行評議，并把最好的作品貼到黑板上。二、品味重點詞語的作用1蟋蟀不肯隨遇而安，這一點和大多的昆蟲不同，那

15、么蟋蟀是怎么做的？其他昆蟲又是如何做的呢？2誰能聯(lián)系上下文并結(jié)合自己讀課文的體會說一說“隨遇而安”的意思？3反復讀“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安?！边@一句，你還能體會到什么？三、品讀句子、體味情感、領(lǐng)略文章內(nèi)涵出示句子。假如我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。1先體會這一句該怎樣讀，然后自己試著讀一讀，指名讀，教師范讀。（讀出贊美）2根據(jù)這句話提出問題：（1）蟋蟀用來挖掘的工具是什么樣的？（2）為什么說這座住宅真可以算是偉大的工程了？（3）作者為什么能把蟋蟀建房子寫的那樣形象、具體呢？3解決問題步驟：（1）讀課文畫出描寫蟋蟀建造住宅的工具，并說一說這些工具的作

16、用。（2）把自己當作蟋蟀，想象是怎樣建造住宅的，小組內(nèi)說一說。（3）聽完了介紹，交流一下感受。（4）體會朗讀，讀出對蟋蟀不辭勞苦建造住宅的贊美之情。4用作者的話和自己的話分別贊美蟋蟀。步驟：（1）找出文中三個直接表達作者情感的句子讀給大家聽。 （2）用自己的話表達對蟋蟀的評價。四、學習“資料袋”讀“資料袋”的內(nèi)容，談一談自己的體會和收獲。五、小練筆借鑒擬人化的寫法，寫一篇有關(guān)小動物或小昆蟲的短文。板書設(shè)計：作業(yè)設(shè)計：教 學 反 思本 課 （節(jié)） 教 學 亮 點 特 色本 課 （節(jié)） 教 學 的 缺 憾改 進 措 施教學內(nèi)容8*、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)課程類型略讀課文課 時 1教學準備世界地圖 地球

17、儀教學目標學會生字新詞，有感情地朗讀課文，體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學交流。教 學 重 難 點重點：體會科學家勇于探索大自然奧秘的精神。難點：把讀后的感受和同學交流。教學設(shè)計思路（含教法設(shè)計、學法指導）教 學 過 程 設(shè) 計個性化設(shè)計一、故事導入新課。在科學史上，有許多偉大的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)是在不經(jīng)意中開始的。荷蘭一位看過守大門的名叫列文虎克的人由于工作清閑，就一邊看門，一邊磨起了鏡片。他把玻璃四周磨薄，做成放大鏡，用來看細微的東西，閱讀字很小的書。有一次，列文虎克無意中把磨好的兩片放大鏡放在一起，一看，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿，就這樣他開始了顯微鏡的發(fā)

18、明。而且他用顯微鏡觀察，又發(fā)現(xiàn)了一個我們平時看不到的東西微生物。英國皇家學會因此聘請他為皇家學會會員，連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，請教他。無獨有偶，德國一位叫魏格納的年輕人有一次觀察世界地圖，無意中也開始了一個偉大的發(fā)明。就讓我們一起走進課文去了解了解吧。二、 初讀課文，整體感知。1、任務(wù)。學會生字新詞，讀通課文，思考：魏格納觀察世界地圖時了現(xiàn)了什么？有了發(fā)現(xiàn)以后他是怎么做的？結(jié)果怎樣？2、檢查反饋。三、 品讀課文。1、魏格納在什么情況下有了什么驚人的發(fā)現(xiàn)？品讀15自然段。（1） 默讀14自然段，思考：文中一連幾次描寫到世界地圖上地形的吻合？把相關(guān)的語句標出來。（觀察面積越來越大

19、，一次次吻合的發(fā)現(xiàn)也越來越驚人，越來越不可思議。）（2）指導學生觀察世界地圖。（3）指導朗讀：你們通過自己的觀察實踐，有了驚人的出現(xiàn)，心情怎樣？想象一下，當看魏格納有了一次比一次驚人的發(fā)現(xiàn)，心情怎樣？從哪些詞句可以看出來？（驚只了，精神大振，興奮極了）（4） 這一部分，你還想積累哪些詞語。（5）齊讀第5自然段，回答：魏格納腦海中嶄新的奇想是什么？（6） 給這部分立一個小標題偶然發(fā)現(xiàn)。2、有了這個發(fā)現(xiàn)以后，魏格納做了些什么？品讀第6.7自然段。（1）指名讀課文第6自然段：著名科學家柯彭的看法和建議是什么？“也曾有人提起過”，說明了什么？（2）小聲自由讀讀課文第7自然段：在大科學家的勸阻

20、下，魏格納是怎么做的？哪些詞語看出考證工作的艱難？（浩如煙海）最后他找到了什么證據(jù)。引導學生在閱讀中理解魏格納是如何進行推理的中龍既見于巴西東部，也見于非洲南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當時是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。（3）你想對魏格納說點什么？（1）指導朗讀。（2）給這部分擬小標題提出假說。五、總結(jié)全文，遷移升華。板書設(shè)計：作業(yè)設(shè)計：教 學 反 思本 課 （節(jié)） 教 學 亮 點 特 色本 課 （節(jié)） 教 學 的 缺 憾改 進 措 施教學內(nèi)容語文園地二課程類型綜合訓練課課 時 3教學準備1、提前一段時間生觀察自己感興趣的事物。2、準備“爬山虎”圖片教學目標1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。2、自己發(fā)現(xiàn)和運用識字方法，養(yǎng)成主動識字的習慣。3、能發(fā)現(xiàn)細心、長期觀察的樂趣所在。4、能背誦“日積月累”部分。教 學 重 難 點 能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容并敢說出自己的感受和想法教學設(shè)計思路（含教法設(shè)計、學法指導）教 學 過 程 設(shè) 計個性化設(shè)計第一課時口語交際1、我們的生活千姿百態(tài)，我們的世界豐富多彩。只要你細