上好一堂語文課的八個關(guān)鍵詞

1、 上好一堂語文課的八個關(guān)鍵詞（專題講座稿）例談如何上好一堂語文課蔡冬梅論語說：高山仰止，景行行止。見賢思齊，向名師學(xué)習(xí)，是我們年青教師的一致追求。從某種意義上來說，我們都在用一輩子的學(xué)習(xí)來準(zhǔn)備上好一堂課。正所謂，臺上三分鐘，臺下十年功。 在教學(xué)的路上，我雖然已經(jīng)摸爬滾打了20個春秋，不敢說自己就已經(jīng)能夠上好了一堂語文課。正如有的詩人“有好句無佳篇”一樣，我在教學(xué)的路上只是有了一些粗淺、零星的感悟而己，所以，在此，我只想結(jié)合自己的教學(xué)，用幾個關(guān)鍵詞來例談一點(diǎn)對課堂教學(xué)的膚淺看法，不妥之處，敬請批評！ 我講話的題目是上好一堂語文課的八個關(guān)鍵詞例談如何上好一堂語文課。 如何上好一堂語文課，是一個很大

2、的話題，它關(guān)涉到教師的素養(yǎng)，也就是我們常說的“一個人怎么為學(xué)，怎么做人吧”，即要提高學(xué)生的素養(yǎng)，先得提高教師自身的素養(yǎng)；也關(guān)涉到教師的學(xué)生觀，看老師能否站在學(xué)生的角度來反思自己的教學(xué)行為，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的心理流向；還關(guān)涉到教師的讀寫反思與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，能否做到由教書匠向研究型、專家型教師提升。這是一個立體的、動態(tài)的語文課堂，我遠(yuǎn)沒有這么高的境界，很難說好，故避而不談。 如何上好一堂語文課，也是一個很小的話題，說來無非是課前準(zhǔn)備，課中演繹，課后練思這樣的三個過程。把這三個過程做好，就算得上是上好了一堂語文課吧！這是一個平面的、線性的語文課堂，較好把握，也不難理解，我便撿個便宜，從這兒說起，借

3、助八個自以為是的關(guān)鍵詞，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際來吹吹牛，望大家斧正！一、 課前準(zhǔn)備 1、視野 我以為，一個語文教師的眼界應(yīng)該開闊，要多做一些資料積累的工作，這樣備起課來便會如魚得水，左右逢源。在我的教學(xué)研究里，有這樣的一個工作，那就是對“教學(xué)案例與資源”進(jìn)行有序積累。如：上朱自清的春，我便有這樣一批索引資料：生命的贊歌 于漪 語文教學(xué)通訊初中刊 2006年第1期 第13頁導(dǎo)讀，從有效的朗讀指導(dǎo)出發(fā)重演春的美麗 金戈 語文教學(xué)通訊初中刊 2006年第2期 第20頁春教學(xué)實(shí)錄 吳獻(xiàn)新語文教學(xué)通訊初中刊 2006年第7-8期 第65頁預(yù)約“意外”，衍生“精彩”語文教學(xué)通訊初中刊 2007年第3期 第19

4、頁春教學(xué)設(shè)計(jì) 樊麗英 語文教學(xué)通訊初中刊 2007年第3期 第31頁巧妙穿插解疑難 何相成語文教學(xué)通訊初中刊 2007年第3期 第24頁如何品味語言 廖賢樞 中學(xué)語文教學(xué) 2008年第01期 第27頁語文教師要善于獨(dú)樹一幟 徐長林 語文教學(xué)通訊初中刊 2006年第11期 第21頁有了這樣的視野，我們還用擔(dān)心備不好課嗎？還用擔(dān)心沒有新意嗎？2、 創(chuàng)意 網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)、雜志的豐富、書籍的充實(shí)，使得我們備課不再是一個難題，當(dāng)然，這也為教師的偷懶種下了禍根。我反對照搬別人的教案，我主張有自己的教學(xué)創(chuàng)意。 我所說的創(chuàng)意，就是說教師要在充分研讀教材、整合信息的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建一套適合自己的教學(xué)風(fēng)格與班情、學(xué)情的教

5、學(xué)案例來。這樣的創(chuàng)意，緣于教師獨(dú)道眼光，要求教師能找準(zhǔn)一個好的教學(xué)支點(diǎn)，抓住一兩個主問題，帶動全篇的學(xué)習(xí)。這樣的創(chuàng)意，往往是“目標(biāo)明確，思路清晰，提問精粹，品讀細(xì)膩，活動充分，積累豐富?！保ㄓ嘤吵闭Z）這樣的創(chuàng)意，能給人帶來美的享受與成功的喜悅。如： 講觀舞，我抓住“舞”這個牛鼻子，用“舞的引入”、“舞的感知”、“舞的品味”、“舞的遷移”一以貫穿。 我從“學(xué)法體驗(yàn)”的角度，組織學(xué)生進(jìn)行“個性化朗讀”、“藝術(shù)性改寫”、“對比式評說”來上詩詞誦讀課。 我用“輕松走進(jìn)，踏實(shí)走出”的方法，組織單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)；用“開拓視野，細(xì)化操作”來組織專題復(fù)習(xí)課的教學(xué)。 我用“答記者問的形式”組織作文教學(xué)評講課 我

6、用“詩詞經(jīng)緯”與“擊鼓傳花”的形式，上詩文背誦復(fù)習(xí)與指導(dǎo)課。 這樣的創(chuàng)意，不一定是最優(yōu)秀的，但由于是適合自己的，適合學(xué)生的，適合班級的，因而也是最好的。二、 課中演繹3、 自然 在我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中，往往有一、二、三、四這樣的教學(xué)流程，這個流程的設(shè)計(jì)容易出現(xiàn)簡單堆砌、不便操作的現(xiàn)象，最讓無法忍的是剛剛開課，便無端出現(xiàn)一個“認(rèn)讀字詞”，“作家背景簡介”。這里的自然，是指時間的分配合理，過渡無痕引領(lǐng)，各塊知識間自然融合。更是指教學(xué)板塊的推進(jìn)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知心理與閱讀期待。 如： 在我的叔叔于勒的集體備課中，我們設(shè)計(jì)了： “借標(biāo)題說主題”、“按小說情節(jié)四步概括情節(jié)”、“說說插敘的妙用”等教學(xué)環(huán)節(jié)。4、

7、豐美所謂豐美，是指在一堂課的教學(xué)中，設(shè)置一些具有語文味道，極具美感，形式多樣又主次分明的課堂活動，讓學(xué)生大面積，長時間地占有課堂，讓課堂生機(jī)勃勃。我常在課堂上設(shè)置這樣的一些活動：如： 讀的活動：講安塞腰鼓，我對課中材料進(jìn)行了改編式的藝術(shù)化處理，讓全體學(xué)生分角色演讀。我也常在課中充當(dāng)朗讀向?qū)?，讓學(xué)生們在我拉指引下分塊朗讀前行。 說的活動：講烏篷搖夢到春江時，我說“富春江的景色是別具特色的，然而景色之美，還靠導(dǎo)游一張嘴！假如你是一名導(dǎo)游，為了吸引游客，你將如何向游客進(jìn)行精彩的解說呢？下面把我們?nèi)喾殖?個小組，每兩個小組競爭一個景點(diǎn)，請各小組推選最佳導(dǎo)游，借助文本與想像（三分想像，七分真實(shí)），幫他

8、設(shè)計(jì)好解說詞，準(zhǔn)備參加競爭?！?演的活動：在變色龍的課堂上，我讓學(xué)生們分角色演讀，在學(xué)完威尼斯商人后，我組織學(xué)生編寫課本劇公輸，并在教室上演。（劇本在博客上發(fā)表） 評的活動：在閱讀課上，我常組織學(xué)生進(jìn)行“讀、注、議、評”活動，在作文評講課上，我組織了答記者問式的作者、代表、組員、老師的多方互動是評點(diǎn)活動。 這樣的活動，不宜過多過濫，它往往出現(xiàn)在課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，因不同的活動，可以產(chǎn)生不同的課型，如說讀課，寫讀課，演讀課，練讀課，品讀課，評讀課等等；有不同的活動，課堂也就有了不同的美感。值得注意的是，這樣的活動，一般不是獨(dú)立進(jìn)行的，往往是交互穿插的，你中有我，我中有你的。5、激情 面對情

9、感豐富的文本，面對朝氣蓬勃的初中學(xué)生，我們的語文課堂需要激情，是不言喻的。我們常聽人說，有的老師往臺上一站，舉手投足之間就像一個老師。這里面恐怕跟激情有很大的關(guān)系吧。 那么，語文課堂的激情是什么呢？我以為是老師那滿含的微笑，是那幽默風(fēng)趣的語言，是那脫口而出富有才氣的談吐，是那信任與鼓勵的眼神，是那會說話的手勢，是那忘情的、會心的、癡迷的投入本期我在這樣為自己尋找語文課堂的激情： 我拜讀黃波老師的戀上你的課幽默教育，教師魅力四射的秘訣，打磨自己的語言，力圖讓它變得幽默。 我隨時注意自己的手勢與肢體，讓它來豐富自己的課堂情態(tài)。 我變著聲部，滿懷激情地為學(xué)生變讀變色龍中奧楚蔑洛夫的變色表演， 有時候

10、，教師的教學(xué)激情，還在于能夠精心地為自己的課堂教學(xué)設(shè)置三個左右的教學(xué)高潮來，用一波三疊，富于美感的課堂來，體現(xiàn)著對學(xué)生的深切的關(guān)懷。 如：在講安塞腰鼓時，我營造了逐級提升的 “畫面變讀”，“美文擴(kuò)讀賞評”，“全文分角色表演”三個教學(xué)的高潮。6、 機(jī)智 語文課堂呼喚教師的教學(xué)機(jī)智，新課標(biāo)背景下的語文課堂更呼喚教師的教學(xué)機(jī)智。這里的機(jī)智，可以理解為教師在課堂上臨時的急中生智，能顯示教師的課堂調(diào)控能力。我以為，教師的教學(xué)機(jī)智應(yīng)該包括一堂課的短效機(jī)智，也包括一個階段教學(xué)中的長效機(jī)智。 一堂課的短效機(jī)智，大家是比較熟悉的，它可以是教師如何接近學(xué)生，可以是巧妙地設(shè)計(jì)導(dǎo)語，可以是智慧地進(jìn)行對話，可以是靈活地

11、處理學(xué)生的回答，也可以是無痕地設(shè)置過渡與引領(lǐng)，還可以是聰明地處理課堂偶發(fā)事件。 在作文評講課緊盯評價標(biāo)準(zhǔn)，營造作文亮點(diǎn)課前的開場白這節(jié)課將全程錄像，請大家課堂上，積極的發(fā)言，認(rèn)真的思考，踴躍的參與，將為我們留下美麗的瞬間，好不好？（用潛在的獎勵吸引學(xué)生）我認(rèn)為我們教師應(yīng)該用心研究一下一個學(xué)期或一個學(xué)年、幾個學(xué)年內(nèi)的教學(xué)中的長效機(jī)智問題。 在我們的教學(xué)中，往往會有一個開始接班時，學(xué)生對自己還挺感冒的，但是時間長了之后，學(xué)生便開始厭倦了，淡漠了，甚至是逆反了。應(yīng)該說，出現(xiàn)這種現(xiàn)象是很普遍的，也是很正常的，原因是我們沒有將自己與學(xué)生之間的情感進(jìn)行保鮮，讓師生間出現(xiàn)了審美疲勞。 怎么進(jìn)行師生情感保鮮呢

12、？我在本學(xué)年有意識地進(jìn)行了如下嘗試：用風(fēng)趣的自我介紹迎得第一印象（見博文開學(xué)了請亮一個好像）“我對你”的書信交流與深情的回信加深三方了解不斷地創(chuàng)新閱讀與作文課型，避免單調(diào)乏味，讓學(xué)生對自己佩服利用家長會、活動等展現(xiàn)自己的才情，吸引學(xué)生組織看電影、聽音樂、課本劇表演、擊鼓傳花背誦、情境劇表演、主題閱讀、答記者問作文、作文快報等調(diào)節(jié)補(bǔ)充情感養(yǎng)分。 這樣一連串的過程，讓學(xué)生在一個既熟悉，又捉摸不定，既清晰又有點(diǎn)朦朧的師生情感中生態(tài)地前行。我建議在師生情感出現(xiàn)疲勞癥狀的老師不妨在情感保鮮上動動腦筋！三、 課后練思7、余韻 一堂課上完了，教師不能夾著書一走就算完事了！語文的課堂教學(xué)也需要作業(yè)，也呼喚訓(xùn)練

13、。只不過語文的練習(xí)應(yīng)該有語文的味道。 我以為語文的練習(xí)應(yīng)著眼于學(xué)生的知識的積累，素養(yǎng)的積淀。所以我在自己的平時教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中有雅詞摘抄、名句積累、精段記誦、文法學(xué)寫、快樂讀寫等積累式的任務(wù)。同時，在我的課堂上也不乏素養(yǎng)形成式的任務(wù)。如學(xué)變色龍后，補(bǔ)寫想象作文廣場事件之后，學(xué)我的叔叔于勒后，發(fā)揮想像，表演那個人像于勒的課本情境劇，學(xué)戲劇單元后，組織學(xué)生編演課本劇公輸，學(xué)完九上詩詞后，我教學(xué)生畫詩詞經(jīng)緯，組織學(xué)生用“擊鼓傳花”的形式檢查背誦，學(xué)完香菱學(xué)詩后，我組織學(xué)生看紅樓夢，并看電影紅樓夢片斷，學(xué)完安塞腰鼓后，我組織全班學(xué)生設(shè)計(jì)朗讀，并進(jìn)行全班演練8、反思 “紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”。經(jīng)歷了課堂教學(xué)實(shí)踐的親身體驗(yàn)后，我們往往會獲得一些深切的認(rèn)識，這時，我們便可以寫教學(xué)反思了?？梢哉f，寫教學(xué)反思，是現(xiàn)代教師成長的必由之路。 寫教學(xué)反思可不拘形式，可以是在上完某課后，隨即在教案后記下的一些零星的感受：如教學(xué)程序的創(chuàng)意敘說，時間分配的處理，課中活動的調(diào)整，教學(xué)