四年級下冊語文教案19生命 生命2_人教新課標

1、?生命 生命?教學目標： 1、正確認讀本課生詞 ,借助近反義詞理解詞語的意思 ,并結(jié)合語言環(huán)境體會詞語在表情達意上的作用。學寫“撼字。 2、通過抓重點詞語 ,聯(lián)系上下文和生活實際理解含義深刻的句子 ,揣摩其中蘊含對生命的感悟。 3、感悟作者對生命的思考 ,能對生命有自己的認識與思考。 4、在理解的根底上 ,正確、流利、有感情地朗讀課文 教學重難點 1、通過抓重點詞語 ,聯(lián)系上下文和生活實際理解含義深刻的句子 ,揣摩其中蘊含對生命的感悟。 2、感悟作者對生命的思考 ,能對生命有自己的認識與思考。 教學過程 一、    了解作者 ,導入新課 有一個女孩 ,12歲就患上

2、幼年型類風濕關(guān)節(jié)炎 ,身體99%的器官壞死 ,只有手指可以動；隨著病情的加重 ,她的手指關(guān)節(jié)也嚴重變形 ,嚴重時只能靠兩個手指頭捏著筆 ,在紙頁上艱難書寫著心中的感悟與向往。  她是不幸的 ,但沒有向命運屈服 ,一生寫出了60多部作品 ,成為享譽臺灣文壇的一位著名作家。 她就是杏林子 ,無疑 ,她是生命的強者 ,今天我們一起來感受他對生命的呼喊：“生命 生命 ,聆聽她的教誨。齊讀課題 二、學習詞語 ,指導書寫  一出示詞語：動彈 即使 暫時 這組詞有些字音不好讀 ,請這一豎行前三個同學每人讀一個 ,大家認真聽??！如果他對了 ,我們就跟他讀一次。 二出示詞語：不屈向上

3、0; 茁壯成長  光榮有力 語言有溫度 ,字詞知冷暖 ,這三個詞語給了你什么樣的感受？讓學生帶著對這三個詞語意思的理解和情感的體會再來讀一讀。 三出示詞語：騷擾  震撼  糟蹋 一起讀 ,這幾個詞語不好理解 ,你在預習的過程中讀懂了哪個詞的意思？ 四指導書寫：蹋 憾 三、初讀感知 ,擬定標題 一文章的一開始 ,作者向我們拋出一個問題：這個問題是什么？出示：我常常想 ,生命是什么呢 下面 ,我們就跟著杏林子 ,一起去文中尋找答案。我們采用接讀的方式來整體感知課文的內(nèi)容 ,我找五個同學三個女生 ,兩個男生 ,一人一段。誰來幫老師分配一下？   聽的

4、同學 ,在聽的過程中 ,也要動腦思考 ,來完成這個問題： 課文講了幾個事例？請你以小標題的形式將他們概括一下 小結(jié)：同學們真了不起 ,能把一段話讀短 ,短到能用幾個字來概括 ,這是一種了不起的閱讀本領(lǐng)。 四、精讀課文 ,感悟生命 一默讀三個事例 ,畫出讓你感受深刻的句子 ,并在旁邊做好批注 二交流體會 1.出示“飛蛾求生局部 ,品讀句子： 1 讀完這一段話 ,你的眼前浮現(xiàn)出了一只怎樣的飛蛾？有強烈求生欲望的 預設(shè)1：我感受到了一只努力求生的飛蛾 ,他要努力掙扎 ,擺脫作者的手掌 預設(shè)2：我看到了一只有著強烈的求生欲望的飛蛾 ,他竭力煽動自己的雙翅 ,要去追求自由 2這只小小的飛蛾被掌控在作者的

5、手里 ,她會想些什么？ 預設(shè)1：他會想我一定要逃走 ,所以他引導學生讀好“但他掙扎著 ,竭力煽動雙翅 預設(shè)2：他會想我多么想去看看更美的世界 ,所以他 3此時的杏林子看到努力掙扎 ,想要逃脫的飛蛾 ,他又會怎么想呢？ 預設(shè)1：他會感到震撼 ,一只小小的飛蛾竟然有這么強烈 ,這么鮮明的生命力。 預設(shè)2：這只飛蛾如此希望自己活下去 ,我要放了他 ,給他自由 4這個事例蘊含了對生命怎樣的認識？學生談體會 2.出示“瓜苗生長局部 ,小組合作討論： 1思考：小瓜苗“他僅僅活了幾天說得上很強的生命力嗎？是否矛盾？ 預設(shè)1：我覺得不矛盾 ,雖然她的生命只有幾天 ,但是他表現(xiàn)出了頑強的生命力。 預設(shè)2：我也覺

6、得不矛盾 2引讀：是啊 ,小瓜苗告訴自己 ,盡管我的生命只有7天 ,我也要 ,盡管我的生命只有3天 ,我也一定會 3從這個事例中 ,你對生命又有了怎樣的體會 3.學習“心臟跳動事例 過渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀！更何況我們?nèi)祟惸兀课覀兺瑢W們 ,請你們閉上眼睛 ,用手摸著你的心 ,靜靜地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？ 預設(shè)1：我感受到了自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳 , 預設(shè)2：我感受到了自己生命的存在 你想說些什么？ 預設(shè)1：這就是我的生命 ,單單屬于我的。 3你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？ 預設(shè)1：快樂、自豪、沖動 4請帶著你的感受讀讀指名讀；想讀的同學站起來讀。

7、 5出示：“我可以好好地使用它 ,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定 ,我必須對自己負責。 請你結(jié)合生活實際 ,說一說有沒有“白白地糟蹋生命的人？你想對他說什么？ 指導朗讀 五、感悟生命 ,升華情感 過渡：正是出于這樣的思考 ,杏林子寫下了了這樣一段話。 出示：雖然生命短暫 ,但是 ,我們卻可以讓有限的生命表達出無限的價值。于是我下定決心 ,一定要珍惜生命 ,決不讓它白白流失 ,使自己活得更加光榮有力。 1.齊讀 ,談體會女生讀第一句 ,男生讀第二句 2.理解：“有限的生命、“無限的價值。 “有限的生命：為什么說生命是有限的？沒有人可以長生不老 ,人的壽命再長 ,不過七八十年光景 ,在漫漫的

8、歷史長河中 ,我們的生命是多么短暫。所以 ,生命是有限的。 “無限的價值：你知道哪些人也用自己有限的生命創(chuàng)造了無限的價值？來舉例說一說。炸碉堡的董存瑞 ,被火燒的邱少云 ,為人民效勞的雷鋒 3.朗讀。這就是在有限的生命里表達了無限的價值。讓我們帶著自己對生命的理解 ,再讀這句話。 4.作為小學生的我們 ,應該怎樣讓有限生命表達出無限價值呢？生結(jié)合實際談體會。 5.小結(jié)學法：我們用聯(lián)系生活實際的方法 ,理解了這個句子的含義。通過同學的交流 ,相信同學們一定不會白白浪費、糟蹋自己的生命 ,一定會好好珍惜生命 ,我們都將活得光榮有力。我把最后一段變成了一首小詩 ,讓我們一起表達出我們對生命的熱愛、珍惜。 六、回歸課題 ,拓展升華 1.生命是什么呢？在杏林子眼中 ,生命就是飛蛾煽動的雙翅 ,生命就是香瓜子頑強的生命力；在老師的眼中出示圖片生命就是畫眉那美妙的歌聲 ,生命就是孩子們?nèi)缁ǖ男δ?,生命就是樹木嫩綠的枝條；在你的眼睛中 ,生命又是什么呢？以生命是什么為題寫一首小詩 ,也可以寫一段生命的感言 2.抒寫生命感言 ,交流匯報。板書：珍愛生命 3.小結(jié)：是的 ,生命是有限的 ,珍貴的 ,我們要努力讓自己的生