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文檔簡介
1、?生命 生命?教學目標: 1、正確認讀本課生詞 ,借助近反義詞理解詞語的意思 ,并結(jié)合語言環(huán)境體會詞語在表情達意上的作用。學寫“撼字。 2、通過抓重點詞語 ,聯(lián)系上下文和生活實際理解含義深刻的句子 ,揣摩其中蘊含對生命的感悟。 3、感悟作者對生命的思考 ,能對生命有自己的認識與思考。 4、在理解的根底上 ,正確、流利、有感情地朗讀課文 教學重難點 1、通過抓重點詞語 ,聯(lián)系上下文和生活實際理解含義深刻的句子 ,揣摩其中蘊含對生命的感悟。 2、感悟作者對生命的思考 ,能對生命有自己的認識與思考。 教學過程 一、 了解作者 ,導入新課 有一個女孩 ,12歲就患上
2、幼年型類風濕關(guān)節(jié)炎 ,身體99%的器官壞死 ,只有手指可以動;隨著病情的加重 ,她的手指關(guān)節(jié)也嚴重變形 ,嚴重時只能靠兩個手指頭捏著筆 ,在紙頁上艱難書寫著心中的感悟與向往。 她是不幸的 ,但沒有向命運屈服 ,一生寫出了60多部作品 ,成為享譽臺灣文壇的一位著名作家。 她就是杏林子 ,無疑 ,她是生命的強者 ,今天我們一起來感受他對生命的呼喊:“生命 生命 ,聆聽她的教誨。齊讀課題 二、學習詞語 ,指導書寫 一出示詞語:動彈 即使 暫時 這組詞有些字音不好讀 ,請這一豎行前三個同學每人讀一個 ,大家認真聽??!如果他對了 ,我們就跟他讀一次。 二出示詞語:不屈向上
3、0; 茁壯成長 光榮有力 語言有溫度 ,字詞知冷暖 ,這三個詞語給了你什么樣的感受?讓學生帶著對這三個詞語意思的理解和情感的體會再來讀一讀。 三出示詞語:騷擾 震撼 糟蹋 一起讀 ,這幾個詞語不好理解 ,你在預習的過程中讀懂了哪個詞的意思? 四指導書寫:蹋 憾 三、初讀感知 ,擬定標題 一文章的一開始 ,作者向我們拋出一個問題:這個問題是什么?出示:我常常想 ,生命是什么呢 下面 ,我們就跟著杏林子 ,一起去文中尋找答案。我們采用接讀的方式來整體感知課文的內(nèi)容 ,我找五個同學三個女生 ,兩個男生 ,一人一段。誰來幫老師分配一下? 聽的
4、同學 ,在聽的過程中 ,也要動腦思考 ,來完成這個問題: 課文講了幾個事例?請你以小標題的形式將他們概括一下 小結(jié):同學們真了不起 ,能把一段話讀短 ,短到能用幾個字來概括 ,這是一種了不起的閱讀本領(lǐng)。 四、精讀課文 ,感悟生命 一默讀三個事例 ,畫出讓你感受深刻的句子 ,并在旁邊做好批注 二交流體會 1.出示“飛蛾求生局部 ,品讀句子: 1 讀完這一段話 ,你的眼前浮現(xiàn)出了一只怎樣的飛蛾?有強烈求生欲望的 預設(shè)1:我感受到了一只努力求生的飛蛾 ,他要努力掙扎 ,擺脫作者的手掌 預設(shè)2:我看到了一只有著強烈的求生欲望的飛蛾 ,他竭力煽動自己的雙翅 ,要去追求自由 2這只小小的飛蛾被掌控在作者的
5、手里 ,她會想些什么? 預設(shè)1:他會想我一定要逃走 ,所以他引導學生讀好“但他掙扎著 ,竭力煽動雙翅 預設(shè)2:他會想我多么想去看看更美的世界 ,所以他 3此時的杏林子看到努力掙扎 ,想要逃脫的飛蛾 ,他又會怎么想呢? 預設(shè)1:他會感到震撼 ,一只小小的飛蛾竟然有這么強烈 ,這么鮮明的生命力。 預設(shè)2:這只飛蛾如此希望自己活下去 ,我要放了他 ,給他自由 4這個事例蘊含了對生命怎樣的認識?學生談體會 2.出示“瓜苗生長局部 ,小組合作討論: 1思考:小瓜苗“他僅僅活了幾天說得上很強的生命力嗎?是否矛盾? 預設(shè)1:我覺得不矛盾 ,雖然她的生命只有幾天 ,但是他表現(xiàn)出了頑強的生命力。 預設(shè)2:我也覺
6、得不矛盾 2引讀:是啊 ,小瓜苗告訴自己 ,盡管我的生命只有7天 ,我也要 ,盡管我的生命只有3天 ,我也一定會 3從這個事例中 ,你對生命又有了怎樣的體會 3.學習“心臟跳動事例 過渡:小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀!更何況我們?nèi)祟惸兀课覀兺瑢W們 ,請你們閉上眼睛 ,用手摸著你的心 ,靜靜地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢? 預設(shè)1:我感受到了自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳 , 預設(shè)2:我感受到了自己生命的存在 你想說些什么? 預設(shè)1:這就是我的生命 ,單單屬于我的。 3你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家? 預設(shè)1:快樂、自豪、沖動 4請帶著你的感受讀讀指名讀;想讀的同學站起來讀。
7、 5出示:“我可以好好地使用它 ,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定 ,我必須對自己負責。 請你結(jié)合生活實際 ,說一說有沒有“白白地糟蹋生命的人?你想對他說什么? 指導朗讀 五、感悟生命 ,升華情感 過渡:正是出于這樣的思考 ,杏林子寫下了了這樣一段話。 出示:雖然生命短暫 ,但是 ,我們卻可以讓有限的生命表達出無限的價值。于是我下定決心 ,一定要珍惜生命 ,決不讓它白白流失 ,使自己活得更加光榮有力。 1.齊讀 ,談體會女生讀第一句 ,男生讀第二句 2.理解:“有限的生命、“無限的價值。 “有限的生命:為什么說生命是有限的?沒有人可以長生不老 ,人的壽命再長 ,不過七八十年光景 ,在漫漫的
8、歷史長河中 ,我們的生命是多么短暫。所以 ,生命是有限的。 “無限的價值:你知道哪些人也用自己有限的生命創(chuàng)造了無限的價值?來舉例說一說。炸碉堡的董存瑞 ,被火燒的邱少云 ,為人民效勞的雷鋒 3.朗讀。這就是在有限的生命里表達了無限的價值。讓我們帶著自己對生命的理解 ,再讀這句話。 4.作為小學生的我們 ,應該怎樣讓有限生命表達出無限價值呢?生結(jié)合實際談體會。 5.小結(jié)學法:我們用聯(lián)系生活實際的方法 ,理解了這個句子的含義。通過同學的交流 ,相信同學們一定不會白白浪費、糟蹋自己的生命 ,一定會好好珍惜生命 ,我們都將活得光榮有力。我把最后一段變成了一首小詩 ,讓我們一起表達出我們對生命的熱愛、珍惜。 六、回歸課題 ,拓展升華 1.生命是什么呢?在杏林子眼中 ,生命就是飛蛾煽動的雙翅 ,生命就是香瓜子頑強的生命力;在老師的眼中出示圖片生命就是畫眉那美妙的歌聲 ,生命就是孩子們?nèi)缁ǖ男δ?,生命就是樹木嫩綠的枝條;在你的眼睛中 ,生命又是什么呢?以生命是什么為題寫一首小詩 ,也可以寫一段生命的感言 2.抒寫生命感言 ,交流匯報。板書:珍愛生命 3.小結(jié):是的 ,生命是有限的 ,珍貴的 ,我們要努力讓自己的生
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