蘇教14版語文5年級(jí)上第二周教案-高云宏分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 討論記錄時(shí)間：2014年9月5日地點(diǎn)：辦公室參與人：高云宏 戴慶花 蔡艷主備人：高云宏教材簡析：陶校長的演講，是陶行知先生一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問、工作，道德四方面問一問自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿辭真意切，極有鼓動(dòng)性，感染性；結(jié)構(gòu)上，按“總-分-總”方式謀篇，以“問什么、為什么問，怎么辦”方式構(gòu)段，十分整飭。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、陶冶情性和思想教育的好教材。古詩兩首：課文的兩首古詩均是五言絕句，語言清新、平白。尋隱者不遇的整理是唐代詩人賈島。詩歌記敘以詩人前往山中尋訪隱者而沒有遇到這件事。課文主要寫了詩人與童子的問答，體

2、現(xiàn)了隱者高潔的性格以及詩人對(duì)他的仰慕。本詩的特點(diǎn)是寓問于答，平白如話。所見是清代詩人袁枚的作品。詩人向我們展示了一幅生動(dòng)的牧童行歌捕蟬圖。畫面動(dòng)靜結(jié)合，活潑有趣。整理在對(duì)鄉(xiāng)村自然的描摹過程中，抒發(fā)了自己對(duì)鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的喜愛之情。教學(xué)目標(biāo)：陶校長的演講：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)，理解有關(guān)新詞。3、了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)自己、鞭策自己成為習(xí)慣。4、感受演講稿的情真意切，樂于模仿遷移運(yùn)用，體會(huì)“學(xué)做真人”，交流陶行知其人其事，激情。古詩兩首：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，理解

3、詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。3、憑借語言文字，想象詩歌所描寫的景象，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。教學(xué)重難點(diǎn)：陶校長的演講：教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問”。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)自己、鞭策自己的好習(xí)慣古詩兩首：借助語言文字，想象詩歌所描繪的景象，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。學(xué)期分析：學(xué)生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學(xué)生能較容易地體會(huì)到，而對(duì)于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來。其次是學(xué)生的整體朗讀水平一般，主要表現(xiàn)在：一是朗讀特別出眾的學(xué)生沒有，二是朗讀時(shí)對(duì)情感的把握不夠到

4、位，三是一部分學(xué)生朗讀的積極性不高。教學(xué)方法指導(dǎo)：1重視抓好基礎(chǔ)知識(shí)與技能的培養(yǎng)與習(xí)得。在教學(xué)中，一定要一課一得，將課中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，逐一過關(guān)。另外，還要多進(jìn)行課外的拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的引申，便于把教學(xué)教活。2優(yōu)化教材，用好材教，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。教師要加強(qiáng)學(xué)生閱讀課外書籍的指導(dǎo)，通過多讀書、讀好書、好讀書的習(xí)慣培養(yǎng)使學(xué)生閱讀整體水平得以提升。陶校長的演講第一課時(shí)一、板題、交流資料、聽范讀1、板書解疑，陶校長（交流資料）原名文睿，安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校，育才學(xué)校，“公德”和“私德”2、聽演講（錄音范讀）小結(jié)：演講就是在群眾集會(huì)或重大會(huì)議上就某個(gè)主題說明道理、發(fā)表見解的說話方式。二、

5、了解演講知識(shí)，引入課文1、談演講的特點(diǎn)（1） 真實(shí)性（貼近生活，講真話）（2） 鼓動(dòng)性（激烈感情，感召力）（3） 禮儀性（稱呼、交流、有祝語）2、文中陶校長怎樣注意這三點(diǎn)的，自讀（1）通問正音（2）劃標(biāo)題三、檢查初讀理思路1、出詞正音2、按四部分抽個(gè)讀，點(diǎn)評(píng)后四人組分別讀，并解疑。3、交流分段知大意（1）陶校長的演講主要講了什么？（2）是分哪兒幾個(gè)方面來談這個(gè)問題的？（3）填充概括段意一（1）開門見山提出了（）二（25）分別要求學(xué)生從（）、（）、（）、（）四方面問問自己有沒有（），（）了多少，并講了這樣問的（）。三（6）總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成（）的好習(xí)慣，爭取在（）取得（）。4、引讀全文5、質(zhì)

6、疑留疑四、學(xué)字詞1、交流詞語意思2、交流生字書寫3、比較組詞 陶煉彼 葡練履4、抄詞第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)大意，板書：健康、學(xué)問、工作、道德二、教學(xué)第一問1、整理為什么要先問身體有沒有進(jìn)步？（默讀圈畫中的詞句）2、交流導(dǎo)讀卡片：健康第一健康是生命之本健康堡壘3、再讀體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性） 因?yàn)橛辛瞬庞?，否則將4、怎樣才能有一個(gè)健康的身體？（抓住兩個(gè)“離不開”，導(dǎo)讀）5、三讀本段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？三、教學(xué)第二問、第三問、第四問1、默讀圈畫方法同上2、交流討論，學(xué)生為主（1）問什么？（2）為什么要這樣問？（自己的學(xué)問有沒有進(jìn)步）（3）怎樣才能

7、使自己的學(xué)問有進(jìn)步？3、點(diǎn)撥關(guān)鍵處（1）公德公共道德，觀念（2）私德私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)（3）真人真誠不虛偽的人四、以讀比感悟，深化傾吐1、各組派一代表讀（同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀，點(diǎn)評(píng)有層次）2、男女生各派代表讀，并談?wù)勌招ｉL為什么要作這篇演講？體現(xiàn)了他怎樣的感情？3、填空總結(jié)陶校長希望同學(xué)們從小樹立（），筑起（），學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)（），刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（），認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好（），要學(xué)做（）。這樣就可以（）。他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對(duì)學(xué)生的（）。4、激情齊讀出這種關(guān)懷、愛護(hù)和演講的語氣。5、傾吐練習(xí)A、陶校長的演講讀后感B、我也要每天四問C、陶校長，您聽我說第三課時(shí)（練習(xí)鞏固）一

8、、我是拼寫小能手！fuzé duànliàn boli dào dé bincè（ ）（ ） （ ） （ ）（ ）二、我的收藏夾。專心（ ）（ ） 堅(jiān)（ ）不拔 （ ）的理想（ ）（ ）的彼岸 （ ）負(fù)責(zé) （ ）的進(jìn)步三、關(guān)聯(lián)詞語填空，我能行！1、（ ）健康是生命之本，有了健康的身體，我們（ ）有本錢去尋求幸福，實(shí)現(xiàn)崇高的理想。、根本一壞，（ ）你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，（ ）不會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人。、這些工作（ ）都是一些小事，（ ）能培養(yǎng)我們的責(zé)任心。、每個(gè)人（ ）講究“公德”，（ ）講究“私德”。四、我會(huì)填近義詞。崇高（ ）持久（ ）

9、堅(jiān)固（ ）激勵(lì)（ ）五、回味課文，我能填！、這篇演講要求學(xué)生每天從_、_、_、_四個(gè)方面問一問自己有沒有進(jìn)步？以此_和_自己不斷進(jìn)步。、“我們到學(xué)校里來，除了要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更要緊的是要學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)做真人。”“真人”是什么樣的人？_。、陶校長希望同學(xué)們從小樹立_，筑起_，學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)_，刻苦鉆研，工作上要培養(yǎng)_，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好_，要學(xué)做_，這樣就可以_。尋隱者不遇一、導(dǎo)入新課1師：今天，老師想為大家介紹一首我十分喜歡的古詩，詩的名字就叫尋隱者不遇（課件出示古詩）伸出手，我們一起來寫出這首古詩。這是唐代詩人賈島寫的一首五言絕句。（教師提醒有些字的寫法：尋、遇、松、）二、讀。（讀通古詩）1師：以往

10、拿到一首古詩，你們會(huì)怎么去學(xué)習(xí)？學(xué)生交流方法，教師肯定：的確，拿到一首古詩，首先要讀，把詩讀通順了。（板書：讀）2先自己讀一讀，做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀時(shí)別把題目丟了，開始。生自讀。3指名檢查讀詩。評(píng)價(jià)一下，他們的朗讀怎么樣？注意停頓，讀出節(jié)奏有點(diǎn)韻味，（教師劃出節(jié)奏線）4齊讀古詩。三、理解古詩的大概意思1過渡：讀這關(guān)過了，那接下來如何理解這首詩呢？你們有好方法嗎？（板書：解）2生交流，教師引導(dǎo)學(xué)法：使用工具書，同座互相探討，借助插圖。3師：那請(qǐng)大家打開書，輕聲讀讀古詩，發(fā)現(xiàn)不理解的地方就用我們剛才說的方法去解決，解決不了的地方打問號(hào)。重點(diǎn)解決：（1）“隱者”，層層遞進(jìn)理解。（這里的“者”就

11、是指的人。那隱者僅僅指隱居山中的人嗎？這種人還像諸葛亮那樣很有對(duì)，所以隱者是隱居山中的學(xué)者；而且這種人不想為官，想過清凈悠閑的生活。）（2） “童子”指兒童，在這首詩中，童子的身份其實(shí)就是隱者的：徒弟。（3）“云深”：云會(huì)有深淺嗎？看看書中的插圖，巍峨的高山直插云霄，半山腰處地云霧怎樣？這里的云深指什么？對(duì)呀，還可以用哪些四字詞語來形容這云霧嗎？生交流，老師也搜集了一些，我們一起來讀讀。(云霧繚繞。云霧飄渺，云霧深重，云海茫茫，云遮霧罩，云霧彌漫)課件出示，學(xué)生讀。（4）“只”：教師提出：“只”字你們理解嗎？我們來看看工具書中的注釋： 第一聲：量詞；單獨(dú)的、極少的；第三聲：表示限于某個(gè)范圍；唯

12、一，僅有；。這首詩中讀第幾聲，是什么意思呢？在詩中可以說成是“就在這座山中”。課件出示：這些詩句中的“只”又是什么意思？不識(shí)廬山真面目， 只緣身在此山中。京口瓜洲一水間， 鐘山只隔數(shù)重山。（5）尋：僅僅指尋找嗎？尋訪更好。5師：現(xiàn)在請(qǐng)同座位互相說說古詩的意思。6學(xué)生練說古詩的意思。7指名說古詩的意思。（開小火車說）詩題：誰尋訪？更完整了。第一句:誰問的？第二句：第三句：這句還是誰說的？第四句：這句仍然是童子說的。師：你們看，這首詩的意思一看就明白了，這就是老師喜歡的第一個(gè)原因：平白如話。（板書：平白如話）來，一起讀讀這平白如話的詩。四、悟。 1.教師引導(dǎo)：古詩會(huì)讀、理解了，是否就學(xué)完

13、了呢？（板書：悟）其實(shí)，我們還要學(xué)會(huì)感悟詩歌背后做隱含的東西，這是最難的，也是最有意思的。 2.來，請(qǐng)學(xué)生閉眼，聽老師讀古詩，邊聽邊想象、邊感悟，你仿佛看到了什么？又仿佛聽到了什么？    （1）仿佛看到了什么？生交流，師引導(dǎo)。師引導(dǎo)：看到的還真多，有景有人。再走進(jìn)些，能將看到的情景描述地更生動(dòng)清晰些嗎？你們看，這是老師來到林間看到的松：走進(jìn)山間，郁郁蔥蔥，充滿生機(jī)。我抬頭遠(yuǎn)眺，是一棵棵古樸蒼勁的松樹，枝干遒勁，松針密集，滿眼蒼綠。（課件出示）老師看到的松怎么樣？（顏色、形態(tài)描寫具體了，仿佛眼前就是一棵棵蒼松。）試著寫寫你眼前看到的某個(gè)情景，可以是高山，

14、可以是云深，也可以是人，可以采用老師的這種短句，用上學(xué)過的四字詞，寫在作業(yè)紙的第一題上。生寫，交流。師評(píng)價(jià)：圍繞松蒼、山高、云深來評(píng)價(jià)。師總結(jié)：同學(xué)們，此詩雖平白如話，但詩中包含的情境卻如畫般美妙，真是“詩中有畫”啊?。ㄎ蛟娋常?）你們又仿佛聽到了什么？   生自由交流。（多有情趣啊，真是生機(jī)勃勃，別忘了還有詩人和童子兩人的）教師引導(dǎo)：同學(xué)們說聽到說話聲，誰和誰再說話？他們說了些什么呢？對(duì)照古詩，同座位試著說一說，再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。指名交流。（看著這圖，老師給你們起個(gè)頭?。涸娙嗽谏介g小道上走著走著，突然看到了一座茅草屋，正巧一個(gè)童子從小木屋蹦蹦跳跳地跑了出來，

15、詩人忙走上前去問道： 說得不錯(cuò)，那我想問問了，詩中只有童子的回答，詩人的話在哪??？詩中找??！聰明，從童子的回答中我們悟出了詩人的問話，無問只答，這叫“寓問于答”，這就是老師喜歡這首古詩的第二個(gè)理由。（板書：寓問于答）3.完成填空：詩人問：童子回答：聽到童子的回答后，詩人詩人又問：童子回答：聽到童子的回答后，詩人詩人再問：童子回答：此時(shí)詩人指名交流，師隨機(jī)板書。（失望、一線希望、無可奈何）還有一處詩句詩人的心情又是如何，你悟出來了嗎？師讀：松下問童子。（板書：希望）不知不覺當(dāng)中，大家又體悟到了詩人的感情變化。（板書：悟詩情）了不起！來，讓我們一起讀出這情感的變化，感情誦讀。師：讀得更有韻味了。7

16、小結(jié)：你們看，平白如話的詩詞卻有著豐富的內(nèi)涵，有美妙如畫的情境，有有聲有色的對(duì)話，有深遠(yuǎn)悠長的情感，這就是老師喜歡的第三個(gè)理由8.師導(dǎo)：詩人尋訪隱者，結(jié)果沒有遇到，這本是一件失望的事。可是，因這一件憾事，整理卻有感而發(fā)，寫下了這平白如話、寓問于答、詞約旨豐的千古名詩，雖不遇，但也無憾。9.最后，讓我們將這千古名詩一起背誦于心。（板書：誦）也希望大家記住這學(xué)習(xí)古詩的四個(gè)步驟。（指板書）五、布置作業(yè)。1.將古詩的改寫成作文。2.搜集賈島的一兩首古詩。尋隱者不遇 唐賈島 松下問童子，（希望） 平白如話 讀 言師采藥去。（失望） 寓問于答 解 只在此山中，（一線希望） 詞約旨豐 悟悟詩境 云深不知處。

17、（無奈） 悟詩情誦所見第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課 1、揭題，釋題。 齊讀課題。"所見"是什么意思？你知道嗎？（指名說說）2、出示課文插圖投影：所見這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來 看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么嗎？二、初讀課文。1、出示小黑板：預(yù)習(xí)"三讀"法：一讀：讀準(zhǔn)讀通課文。（大聲朗讀）二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）三讀：讀懂句子，學(xué)會(huì)提問。(輕聲讀)2、請(qǐng)同學(xué)們用我們學(xué)古詩的"預(yù)習(xí)三讀法"來預(yù)習(xí)一下課文。把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來。如：？3、學(xué)習(xí)生字。(1)預(yù)習(xí)好了

18、，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)自己練讀、指名讀、開火車讀。(2)老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)自己練讀、指名讀、齊讀。 （3）同桌對(duì)讀，檢查。三、精讀課文。1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)2、播放音樂，教師范讀。學(xué)生閉上眼睛聽，初次感悟、體會(huì)詩句的意思。3、學(xué)生練讀全詩。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號(hào)做朗讀匯報(bào)。4、在4人組內(nèi)交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的 地方嗎？5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機(jī)解決問題）預(yù)設(shè)問題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹林）"意欲"是什么意思？（想要做

19、什么事情）6、理解詩意。（1）出示課文插圖。A師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個(gè)情景？（牧童騎黃牛）B放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的 歌聲怎么樣？牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃 牛，歌聲振林樾。C齊讀詩句。 (2）演示"牧童捕蟬"的動(dòng)作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。齊讀詩句。 (3)你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）（5）多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂）齊讀-指名讀-男女生讀四、讀詩想畫面。1、教師配樂朗誦，學(xué)生想象古詩描繪的畫面。2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。（引背同桌對(duì)背齊背）3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？五、寫字指導(dǎo)。1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）2、說說你認(rèn)為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生