一年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案精選

1、一年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案精選課題一：長(zhǎng)短執(zhí)教：河北省玉田縣城內(nèi)第三小學(xué)蔡寧教案設(shè)計(jì)：河北省玉田縣教育局教研室陳長(zhǎng)勝河北省玉田縣城內(nèi)第三小學(xué)蔡寧指導(dǎo)教師：河北省玉田縣教育局教研室薛玉春河北省玉田縣城內(nèi)第三小學(xué)吳成林教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第9 頁(yè)，做一做及練習(xí)一5、 6 題。教學(xué)要求：1 學(xué)生通過(guò)觀察，初步感知物體有長(zhǎng)有短；學(xué)生通過(guò)操作學(xué)會(huì)一般比較物體長(zhǎng)短的方法；知道長(zhǎng)和短是比出來(lái)的。2培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)學(xué)具的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握比較方法，會(huì)比幾個(gè)物體的長(zhǎng)短。教、學(xué)具任務(wù)：1 十二袋不同的物品。2兩支不同顏色、

2、不同長(zhǎng)度的鉛筆。教學(xué)過(guò)程：一、感知物體有長(zhǎng)、有短1 引導(dǎo)觀察談話(huà)： 每組桌子上有兩個(gè)紙袋，你們想知道里面裝什么東西嗎？?jī)蓚€(gè)人一袋把它們倒出來(lái)看一看，有什么？2交流、匯報(bào)（ 1）問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？（ 2）小組交流（ 3）學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生可能說(shuō)出：三支鉛筆，一支是紅色，一支是白色，一支是綠色；兩把尺子，一把是白色，一把是藍(lán)色；三根毛線，一根是紅色，有扣兒，一根是粉色，一根是藍(lán)色等。（設(shè)計(jì)說(shuō)明通過(guò)觀察，使學(xué)生初步感知物體有長(zhǎng)、有短；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）（ 4）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：物體有長(zhǎng)、有短。ch ngdu n板書(shū)：長(zhǎng)、短二、探究比較長(zhǎng)、短的方法1 提問(wèn)，你是怎么知道這些物體有長(zhǎng)、有短的呢？2小組合作探

3、究方法。3小組匯報(bào)。學(xué)生可能說(shuō)出：（ 1）看出來(lái)的。（ 2）把學(xué)具橫著平放在桌面上，一頭兒對(duì)齊或豎著戳在桌面上，比出物體的長(zhǎng)短。（ 3）兩頭兒都不對(duì)齊。如圖：從而比出物體的長(zhǎng)、短。（通過(guò)分組活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)比物體長(zhǎng)短的方法，讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程。）4揭示比較的一般方法。我們不管把鉛筆豎著戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，還是把小棒平放在桌面上，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：一般把要比的幾個(gè)物體一端對(duì)齊。5出示鉛筆圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng)，誰(shuí)比誰(shuí)短，并板書(shū)長(zhǎng)、短。（進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)短的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力。）三、反饋練習(xí)1 教師談話(huà)：現(xiàn)在，我們做一個(gè)比較長(zhǎng)短的游戲，你們可以自由結(jié)組，想

4、比什么就比什么，愿意比什么就比什么。2學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生會(huì)比學(xué)具、跳繩、胳膊、手、腳等。（學(xué)生結(jié)組活動(dòng)，用日常生活中的物品或自己身體的某個(gè)部位比長(zhǎng)短，使學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)。 ）四、鞏固練習(xí)1 投影出示練習(xí)一第6 題圖，先讓學(xué)生說(shuō)出圖意，然后完成在書(shū)上，訂正時(shí)說(shuō)一說(shuō)想法。2投影出示練習(xí)一第5 題，并讓學(xué)生完成在課本上，訂正時(shí)說(shuō)一說(shuō)比的方法。（通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，說(shuō)出比長(zhǎng)短的多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。）五、整理學(xué)具教師提出要求：1 原來(lái)學(xué)具袋中的東西不動(dòng)，把書(shū)和自己的東西收拾好。2每?jī)扇搜b一袋，再把桌面上的學(xué)具擺一擺，比一比，聽(tīng)清要求。3把桌面上的學(xué)具中最長(zhǎng)的一個(gè)裝進(jìn)紙袋里；再把桌面

5、上的學(xué)具中最短的一個(gè)裝進(jìn)袋里。4各組都只剩下一個(gè)學(xué)具時(shí)，讓學(xué)生把剩下的一個(gè)學(xué)具也裝進(jìn)袋里。5把裝好的學(xué)具袋放在桌子的左上角。六、全課小結(jié)（略）（整理學(xué)具是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的組成部分，有序地操作可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。 ）課題二：加法執(zhí)教：河北省玉田縣城內(nèi)二小王海玉教案設(shè)計(jì)：河北玉田教育局教研室陳長(zhǎng)勝河北省玉田縣城內(nèi)二小王海玉指導(dǎo)教師：河北玉田教育局教研室薛玉春河北省玉田縣城內(nèi)二小周文清教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第23 頁(yè)例題及做一做，第27 頁(yè)練習(xí)三第2 題教學(xué)要求：1 通過(guò)操作、演示，使學(xué)生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學(xué)生初步體會(huì)生活中有許多問(wèn)題要用加法來(lái)解決。2通過(guò)學(xué)生操作

6、、表述，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。3使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：知道加法的含義。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影、磁力板、5 個(gè)圓片、 5 根小棒等。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)1 引導(dǎo)學(xué)生從l 數(shù)到5，再?gòu)? 數(shù)到 1。2出示數(shù)字，讀數(shù)。3按順序填數(shù)：（）3（）5。（設(shè)計(jì)說(shuō)明通過(guò)復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)、認(rèn)識(shí)數(shù)字、數(shù)的順序，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。）二、探究新知1 引導(dǎo)觀察，感知加法的含義（ 1）用電腦反復(fù)演示，讓學(xué)生感知到：1 名同學(xué)與2 名同學(xué)走到一起，把1 只紅紙鶴與2 只藍(lán)鶴放到一塊兒。（ 2）學(xué)生之間交流感受與體會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生

7、同桌相互交流，然后全班交流。（ 3）教師說(shuō)明：1 名同學(xué)與2 名同學(xué)走到一起1 只紅紙鶴和2 只藍(lán)紙鶴放到一塊兒就是合起來(lái)的意思。 （教師邊說(shuō)邊用手勢(shì)表示合起來(lái)）（通過(guò)演示，加上手勢(shì)，初步滲透加法的含義。引導(dǎo)學(xué)生交流，培養(yǎng)交流的意識(shí)。）（ 學(xué)習(xí)加法算式（ 1）由人或紙鶴的數(shù)量抽象出數(shù)字1 和2。（ 2）教師說(shuō)明：把1 和 2 合起來(lái)，在數(shù)學(xué)上我們用符號(hào)“”來(lái)表示，教師板書(shū)“十”。（ 3）引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)合在一起是多少？用數(shù)字幾表示？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師板書(shū)“二”，并在等號(hào)后面寫(xiě)上3。（ 4）教師進(jìn)一步說(shuō)明：把1 和 2 合起來(lái)，用加法計(jì)算。（板書(shū)：加法）（由直觀圖抽象出數(shù)的計(jì)算，使學(xué)生感知加法

8、的含義，并知道認(rèn)識(shí)加法算式的寫(xiě)法和讀法。）（ 5）讀加法算式。教師范讀，同桌互讀，學(xué)生自己讀。（ 發(fā)散聯(lián)想（ 1）教師引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生說(shuō)出生活中其它能用1 23 來(lái)表示的加法事例。（2） （再指紙鶴圖）問(wèn)：這幅圖還可以用怎樣的加法算式表示？教師啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：有 2 只藍(lán)紙鶴，有1 只紅紙鶴，合起來(lái)是3 只紙鶴， 2 1 3。有 2 個(gè)小朋友，又來(lái)了1 個(gè)小朋友，合起來(lái)是3 個(gè)小朋友，2 1 3。有2 個(gè)男同學(xué)，1 個(gè)女同學(xué)，一共有3 個(gè)同學(xué)，213。有1 個(gè)女同學(xué)，2 個(gè)男同學(xué)，一共有3 個(gè)同學(xué)，123。（通過(guò)觀察，得出1 2 3，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散聯(lián)想，進(jìn)一步感知加法的含義，培養(yǎng)學(xué)生

9、的發(fā)散思維能力，同時(shí)，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。）三、鞏固發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)1 動(dòng)手操作，體驗(yàn)加法含義。（ 1）做一做的左圖教師示范，邊操作邊說(shuō)明含義。學(xué)生操作，表述含義。（ 2）做一做的右圖學(xué)生獨(dú)立看圖操作，表述含義。（ 3）獨(dú)立操作，邊擺邊說(shuō)。教師說(shuō)明要求：用桌子上的5 個(gè)圓片擺出不同的加法算式。學(xué)生操作。匯報(bào)交流4 1、 1 4、 3 2、 2 3、 1 3、 3 12看圖，體驗(yàn)加法含義。打開(kāi)教科書(shū)第23 頁(yè)，認(rèn)真觀察氣球圖，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)明圖意，并用加法算式表示。（通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，語(yǔ)言表述，邊擺邊說(shuō)，學(xué)生獨(dú)立操作，從中體驗(yàn)加法的含義，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)體驗(yàn)成功的快樂(lè)。）3看算式擺一擺。

10、投影出示練習(xí)三的第2 題，學(xué)生邊擺邊口述。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)加法含義的理解。4聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想讓學(xué)生列舉生活中的事例，并用加法算式表示。（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看算式，擺小棒，進(jìn)一步理解加法含義。）（讓學(xué)生借助于熟知的生活事例學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生初步會(huì)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋周?chē)氖挛?，從而充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活；）四、全課小結(jié)（略）課題三：認(rèn)識(shí)物體和圖形執(zhí)教：河北省唐山市玉田縣玉田鎮(zhèn)聯(lián)合小學(xué)李金英教案設(shè)計(jì)：玉田縣教育局教研室陳長(zhǎng)勝指導(dǎo)教師：鞠鳳霞薛玉春教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)32頁(yè)、 33頁(yè)做一做，練習(xí)五第2題。教學(xué)要求：1 通過(guò)操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱(chēng)；會(huì)辨認(rèn)這幾

11、種物體和圖形。2培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。3通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步建立空間觀念。教、學(xué)具準(zhǔn)備：1 6 袋各種形狀的物體。2圖形卡片。3計(jì)算機(jī)軟件、投影片。教學(xué)過(guò)程：一、質(zhì)疑激情導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們每組都有一個(gè)裝滿(mǎn)東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來(lái)看一看。智慧爺爺還提出一個(gè)要求，把形狀相同的物體放在一起。（設(shè)計(jì)說(shuō)明通過(guò)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。）二、操作感知1 分一分，揭示概念。（ 1）分組活動(dòng)。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在

12、一起，教師巡視。（ 2）小組匯報(bào)。問(wèn)：你們是怎樣分的？為什么這樣分？學(xué)生可能回答可分成這樣幾組：一組是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。（ 3）揭示概念。教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實(shí)物直觀揭示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的概念，并相機(jī)板書(shū)名稱(chēng)。（通過(guò)動(dòng)手分一分，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱(chēng)。）2摸一摸，感知特點(diǎn)（ 1）讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。（通過(guò)學(xué)生操作、觀察，進(jìn)一步感知長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察能力以及探究新知的意識(shí)。）（2）匯報(bào)交流學(xué)生可

13、能說(shuō)出：長(zhǎng)方體：是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有平平的面。正方體：是四四方方的，有平平的面。圓柱：是直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭是圓的，平平的。球：是圓圓的。（如果學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)方體、正方體有6 個(gè)面等，教師應(yīng)給予肯定，但不要求學(xué)生必須說(shuō)出來(lái)。）三、形成表象，初步建立空間觀念1 由實(shí)物抽象實(shí)物圖形投影出示實(shí)物圖“鞋盒”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它的形狀是長(zhǎng)方體，然后抽象出長(zhǎng)方體圖形。用同樣方法出示“魔方”“茶葉桶”“足球”等實(shí)物，抽象出正方體、圓柱和球的圖形。2記憶想象（ 1）分別出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學(xué)生辨認(rèn)，然后把長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應(yīng)的實(shí)物。（由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形，培養(yǎng)

14、學(xué)生抽象能力。）（2）學(xué)生閉眼想四種圖形的樣子。 （教師說(shuō)圖形，學(xué)生想。）（3）學(xué)生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的實(shí)物。（4）先讓學(xué)生閉上眼睛，然后教師給出一種實(shí)物，由學(xué)生判斷它的形狀。（5）出示大小、顏色不同的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形，讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)。（通過(guò)記憶想象，使學(xué)生形成表象，并初步建立空間觀念。）3學(xué)生列舉日常生活中見(jiàn)過(guò)的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。四、分組活動(dòng)，體驗(yàn)特征1 做一做1 題1 1） 讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會(huì) “轱轆” ， 然后教師說(shuō)明，圓柱可以滾動(dòng)。（通過(guò)操作、使學(xué)生親自體驗(yàn)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球各自的特征。）（2）

15、讓學(xué)生用長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球搭一搭。通過(guò)搭，使學(xué)生明確：球沒(méi)有平平的面，能任意滾動(dòng)：長(zhǎng)方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩(wěn)。2游戲“看誰(shuí)摸得準(zhǔn)”（1）每小組一人說(shuō)出物體的名稱(chēng)，其他同學(xué)按指定要求摸，看誰(shuí)摸得準(zhǔn)。（參照做一做第2 題）（2）教師說(shuō)物體形狀，學(xué)生摸。（通過(guò)游戲、不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。）3數(shù)圖形投影出示練習(xí)五第2 題，問(wèn)：這只小動(dòng)物是由什么圖形拼成的？各用了幾個(gè)？讓學(xué)生完成在課本上。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。）五、全課小結(jié)（略）六、游戲先讓學(xué)生想一想，用不同形狀的實(shí)物能搭出什么來(lái)？然后按照自己的想法搭一搭。課題四：分類(lèi) 執(zhí)

16、教：河北省玉田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)江會(huì)書(shū)教案設(shè)計(jì)：河北玉田縣教育局教研室陳長(zhǎng)勝河北省玉田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)江會(huì)書(shū)指導(dǎo)教師：河北省玉田縣教育局教研室薛玉春河北省玉田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃振玲教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第38 頁(yè)、第 40 頁(yè)練習(xí)六1 3 題教學(xué)要求：1 引導(dǎo)學(xué)生觀察商場(chǎng)實(shí)物的擺放情況，初步感知分類(lèi)的意義；通過(guò)操作學(xué)會(huì)分類(lèi)的方法。2通過(guò)分一分、看一看培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。3培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。4讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)物體進(jìn)行分類(lèi)方法。教學(xué)具準(zhǔn)備：2 錄像（ 1）商場(chǎng)外景鏡頭（ 2）商場(chǎng)物品遠(yuǎn)景鏡頭（依次播放食品類(lèi)、家電類(lèi)、鞋類(lèi)、文具類(lèi)、服裝類(lèi)）（ 3）商場(chǎng)物

17、品近景鏡頭柜臺(tái)物品售貨員正在擺放文具顯示擺放結(jié)果2商品柜臺(tái)及相應(yīng)物品。3學(xué)具袋（6 袋不同的物品）。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，探求新知1 感知分類(lèi)：（ 1）播放錄像商場(chǎng)外景鏡頭。（ 2）播放錄像商場(chǎng)物品遠(yuǎn)景鏡頭。提問(wèn)：你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)看錄像，使學(xué)生明確商場(chǎng)物品有很多種。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，商場(chǎng)是把一樣的物品放在了一起。（設(shè)計(jì)說(shuō)明從生活引入，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)看錄像培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，通過(guò)學(xué)生相互敘述，使學(xué)生在觀察、思維、想象、交流中初步感知分類(lèi)的方法。）2明確分類(lèi)（ 1）播放錄像商場(chǎng)物品近景鏡頭（文具柜臺(tái)第一層是文具盒；第二層是練習(xí)本；第三層是筆。一位售貨員阿姨

18、正在往柜臺(tái)里分類(lèi)擺放文具。）（通過(guò)學(xué)生觀察，進(jìn)一步體會(huì)分類(lèi)的意義分類(lèi)使生活更方便了，同時(shí)感受到在我們的生活周?chē)陀袛?shù)學(xué)。 ）提問(wèn)：你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：阿姨是把一樣的東西放在了一起。揭示概念：像阿姨這樣，把一樣的東西放在一起就叫分類(lèi)。（板書(shū)課題）學(xué)生結(jié)合所看錄像說(shuō)說(shuō)什么是分類(lèi)。（ 2）猜一猜繼續(xù)觀看錄像從而猜測(cè)阿姨拿的物品會(huì)放到哪一層？使學(xué)生進(jìn)一步明確要把同一類(lèi)的物品放在一起。（通過(guò)學(xué)生觀察，猜測(cè)、思考，進(jìn)一步理解并學(xué)會(huì)分類(lèi)，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。二、鞏固發(fā)展，體驗(yàn)分類(lèi)。1 擺一擺。出示商品柜臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位把相應(yīng)物品分類(lèi)擺放在柜臺(tái)里。學(xué)生匯報(bào)物品是如何擺放的，教師從而明確分類(lèi)的必要性通過(guò)分類(lèi)使每種物品看得更清楚了，也為我們的生活提供了許多方便。（調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生在分類(lèi)中初步體驗(yàn)分類(lèi)的必要性）2分一分，完成做一做。（ 1）教師導(dǎo)語(yǔ)，說(shuō)明以小組為單位進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)。（為學(xué)生提供“做”的機(jī)會(huì)，通過(guò)親手操作進(jìn)一步體驗(yàn)分類(lèi)。 ）（2）小組活動(dòng)，組內(nèi)互相交流是怎樣分的，體驗(yàn)分類(lèi)的方法。通過(guò)分一分的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)分類(lèi)的作用。（3）匯報(bào)交流教師在巡視中指導(dǎo)，同時(shí)注意學(xué)生中分類(lèi)的不同方法。（小組活