初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效應(yīng)用信息技術(shù)

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效應(yīng)用信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡利用信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的有機(jī)整合。這種做法就是將信息技術(shù)融合到數(shù)學(xué)課程中，在內(nèi)容上“把算法融入到數(shù)學(xué)課程的各個(gè)相關(guān)部分”，這就使得信息技術(shù)實(shí)質(zhì)性地成為數(shù)學(xué)課程教與學(xué)的必要工具，掌握信息技術(shù)已成為學(xué)好或教好數(shù)學(xué)課程的必要條件。教師利用電腦對(duì)圖形、數(shù)字、動(dòng)畫(huà)乃至聲音、背景等教學(xué)需要進(jìn)行綜合處理，使得易于理解和掌握，使學(xué)生能利用計(jì)算機(jī)提取資料、交互反饋、進(jìn)行自學(xué)，讓數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)能力、探索能力、創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題的能力成為學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展的方向。信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用是新課程對(duì)我們提出的必然要求。如何看待信

2、息技術(shù)，如何恰當(dāng)?shù)匕阉c學(xué)科教學(xué)整合在一起，通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)從中獲得許多有益的啟示。一、信息技術(shù)具有直觀性，能突破視覺(jué)的限制，多角度地觀察對(duì)象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握。在講“平移和旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問(wèn)題：平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動(dòng)方式除了在游樂(lè)場(chǎng)里出現(xiàn)過(guò)，其實(shí)在我們平時(shí)的生活中也有很多平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。下面就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的感受，聯(lián)系生活實(shí)際，判斷下面的畫(huà)面哪些是平移運(yùn)動(dòng)、哪些是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)？屏幕出現(xiàn)幾種生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，（直梯升降、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)）錄像中播放情景都是學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)?？吹降模衅?chē)的行進(jìn)，溜溜球在旋轉(zhuǎn)，風(fēng)車(chē)在轉(zhuǎn)動(dòng)，推拉窗的移動(dòng)，電梯的移動(dòng)等。

3、這些情景都是學(xué)生們生活中再熟悉不過(guò)的了，可能平時(shí)他們并沒(méi)有在意這些現(xiàn)象，更不會(huì)想到這些現(xiàn)象能和我們今天的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)這段影像的播放便加深了他們對(duì)這兩種運(yùn)動(dòng)方式的認(rèn)識(shí)。接著教師提問(wèn)“誰(shuí)還能來(lái)說(shuō)一說(shuō)你在生活中曾見(jiàn)到過(guò)哪些平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象？由于有了前面屏幕上展示的平移或旋轉(zhuǎn)的實(shí)際錄像，學(xué)生們說(shuō)出了很多生活中出現(xiàn)這兩種運(yùn)動(dòng)方式的現(xiàn)象。二、信息技術(shù)具有圖文并茂性，能多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣例如在教學(xué)垂徑定理這一節(jié)時(shí)，課本中對(duì)垂徑定理的證明學(xué)生根本不理解，于是我制作了一個(gè)FLASH動(dòng)畫(huà)，按課本中的證明過(guò)程進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示以后，很多學(xué)生就能?chē)L試著進(jìn)行證明，與課本中的證明過(guò)程幾乎差不多。利用多

4、媒體計(jì)算機(jī)的快速繪圖、動(dòng)畫(huà)、視頻、發(fā)聲等功能，可以快速模擬某些發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，使傳統(tǒng)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)可能經(jīng)常實(shí)施。例如在教學(xué)位似這一節(jié)時(shí)，我用幾何畫(huà)板制作一個(gè)課件，畫(huà)出兩個(gè)位似圖形，在我的引導(dǎo)下，利用軟件的測(cè)量功能讓學(xué)生很快就將對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角、對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)到位似中心的距離之間的關(guān)系等自己找出來(lái)了，再通過(guò)調(diào)整任一頂點(diǎn)或位似中心的位置觀察圖形的變化，學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容都有了更深的理解。因?yàn)檫@一節(jié)不比其他章節(jié)，其圖形不是想畫(huà)就能隨便畫(huà)出一個(gè)來(lái)，要花費(fèi)一定的時(shí)間，常規(guī)模式的教學(xué)效果是一定好不起來(lái)的。三、 信息技術(shù)具有動(dòng)態(tài)性，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，有利于反映概念及過(guò)程例如：在教學(xué)九年級(jí)拋物線一課時(shí)

5、，學(xué)生對(duì)拋物線的認(rèn)知就是一條光滑的曲線，但我們利用多媒體播放火箭隊(duì)和湖人隊(duì)的一場(chǎng)比賽，展示出籃球運(yùn)動(dòng)員姚明投籃時(shí)籃球的運(yùn)動(dòng)軌跡，學(xué)生就會(huì)對(duì)拋物線有更直觀的認(rèn)識(shí)。由于用電腦演示，手段新穎，學(xué)生的注意力集中，給學(xué)生留下深刻的印象，教學(xué)效果明顯。四、 信息技術(shù)具有交互性，能讓學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，并通過(guò)創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)大家知道，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中一切都是由教師決定。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而在多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣

6、來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，如果教學(xué)軟件編得更好，連教學(xué)模式也可以選擇，。例如，平行線等分線段定理是平面幾何中的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，是全等三角形、平行四邊形、梯形等知識(shí)點(diǎn)的延伸，同時(shí)又是學(xué)習(xí)平行線截線段成比例的基礎(chǔ)。正確理解平行線等分線段定理是教學(xué)關(guān)鍵，學(xué)會(huì)尺規(guī)等分已知線段也是本節(jié)的重點(diǎn)。教材中直接給出定理內(nèi)容及證明方法，如若采用傳統(tǒng)教學(xué)方法講解，機(jī)械的步驟和靜止的圖形給學(xué)生以枯燥、乏味的感覺(jué)，并且只能向?qū)W生展示知識(shí)的結(jié)論，不便于揭示問(wèn)題探索的過(guò)程。這樣使學(xué)生對(duì)平行線等分線段定理只知其然不知其所以然，在學(xué)生知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)斷層，不利于能力的培養(yǎng)。為了使學(xué)生參與問(wèn)題的探

7、索過(guò)程，正確理解平行線分線段成比例定理，結(jié)合這節(jié)教材的具體內(nèi)容，我利用幾何畫(huà)板制作了課件，利用課件的測(cè)算、動(dòng)畫(huà)、隱藏等功能，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與問(wèn)題的探索，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在電腦上親自去度量線段的長(zhǎng)，計(jì)算線段的比，然后驗(yàn)證線段的比是否相等，這樣做，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了“定理”。另外，通過(guò)平行移動(dòng)圖中線段的位置，學(xué)生很容易“發(fā)現(xiàn)”該定理的兩個(gè)推論，即它的兩個(gè)變示圖形。這樣的教學(xué)方法設(shè)計(jì)，突出了學(xué)生的主體地位和探索觀察的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，從一般到特殊，從形象到抽象，學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣一番試驗(yàn)、觀察、猜想、證實(shí)之后，再引導(dǎo)學(xué)生給出證明，這樣較難講清的問(wèn)題，就在學(xué)生的試驗(yàn)中解決了。五、信息技術(shù)具有

8、補(bǔ)充性，能通過(guò)多媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了對(duì)普通實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)充，并通過(guò)對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力譬如，在上中位線性質(zhì)時(shí)，可用幾何畫(huà)板設(shè)計(jì)如下課件讓學(xué)生實(shí)驗(yàn).畫(huà)一個(gè)可以任意調(diào)節(jié)的四邊形ABCD，順次連接四邊形的中點(diǎn)得到一個(gè)內(nèi)接四邊形EFGH。實(shí)驗(yàn)：（1）任意拖動(dòng)四邊形ABCD，觀察內(nèi)接四邊形是什么圖形（平行四邊形）；（2）當(dāng)四邊形ABCD為矩形時(shí)，觀察內(nèi)接四邊形是什么圖形（菱形）；（3）當(dāng)四邊形ABCD為菱形時(shí)，觀察內(nèi)接四邊形是什么圖形（矩形）；（4） 調(diào)節(jié)四邊形ABCD使其對(duì)角線相等，觀察內(nèi)接四邊形是什么圖形（菱形）；（5）調(diào)節(jié)四邊形ABCD使其對(duì)角線互相垂直時(shí)，觀察內(nèi)接四邊形是什么圖形

9、（長(zhǎng)方形）；（6）調(diào)節(jié)四邊形ABCD使其對(duì)角線互相垂直且相等時(shí)，觀察內(nèi)接四邊形是什么圖形（正方形）。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)，大膽猜想并加以證明，最后得出結(jié)論。應(yīng)用幾何畫(huà)板的動(dòng)態(tài)展示，便能把一個(gè)難以講清楚的問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中解決了.六、信息技術(shù)具有大容量性，能節(jié)約空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率當(dāng)教師的都有這樣的經(jīng)歷：為節(jié)省上課板書(shū)時(shí)間，課前準(zhǔn)備了大量紙條，把板書(shū)內(nèi)容逐條寫(xiě)上；為增加課堂練習(xí)量，把各式習(xí)題都抄在小黑板上。其弊端是給教師加大了工作量，若遇到天氣不好坐在后排的學(xué)生看不清黑板上的字，影響教學(xué)效果。如“數(shù)據(jù)與圖表復(fù)習(xí)課”中有關(guān)統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖設(shè)計(jì)的題目，可以利用多媒體的信息量大。使學(xué)生信息量不足，接受起來(lái)比較困難。CAI介入課堂教學(xué)較好的解決了這一難題。由于多媒體技術(shù)“動(dòng)”性強(qiáng)，因而傳遞信息量大、速度快，再加上交互性強(qiáng)，使高密度、大容量的訓(xùn)練和信息交流成為可能。這樣，教師可以精心組織課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化了教師的教，也優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)。姚明投籃時(shí)籃球的運(yùn)動(dòng)軌跡，學(xué)生就會(huì)對(duì)拋物線有更直觀的認(rèn)識(shí)。由于用電腦演示，手段新穎，學(xué)生的注意力集中，給學(xué)生留下深刻的印象，教學(xué)效果明顯。 總之，多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要?jiǎng)龠^(guò)以往的任何技術(shù)手段。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)