四年級(jí)上冊(cè)語文教案22跨越海峽的生命橋_人教新課標(biāo)

1、跨越海峽的生命橋教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字 ,會(huì)寫12個(gè)生字 ,正確讀寫“跨越、海峽、移植、談何容易、幸運(yùn)、襲擊、期待、突如其來、空曠、骨肉同胞、血脈親情等詞語。 2、學(xué)會(huì)憑借文本語言 ,體會(huì)豐富的思想感情 ,理解“跨越海峽的生命橋的含義。初步了解抓住關(guān)鍵場(chǎng)景比照記敘的寫作方法。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文 ,并背誦課文段落 ,反復(fù)吟讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì) ,感受海峽兩岸人民的血脈親情。 教學(xué)重點(diǎn)：以情為主線 ,以兩幅靜靜的畫面為副線 ,引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要 ,臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn) ,以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累 ,體會(huì)“跨越海峽的生命

2、橋的含義。 教學(xué)難點(diǎn)：以情為主線 ,以兩幅靜靜的畫面為副線 ,感受靜靜背后復(fù)雜的內(nèi)心世界。 教學(xué)流程： 一、導(dǎo)入 ,梳理課文。 1、出示中國(guó)地圖同學(xué)們 ,這就是臺(tái)灣海峽。一邊是大陸 ,一邊是臺(tái)灣。這個(gè)海峽橫隔在福建省和臺(tái)灣省之間 ,這片汪洋大海隔斷了大陸和臺(tái)灣 ,卻隔不斷兩岸人民的思念 ,更隔不斷兩岸同胞的血脈親情。今天我們要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事就發(fā)生在臺(tái)灣海峽兩岸 ,題目叫跨越海峽的生命橋。 2、板書課題寫到“峽字時(shí) ,師提示：峽的山字旁應(yīng)該寫在左邊靠上一點(diǎn)的位子 ,寫得稍窄。 看看 ,在什么地方稍作停頓 ,就能把課題讀得更有味道。指名讀有味道或師范讀 ,一起讀 3、請(qǐng)翻開書 ,讓我們走進(jìn)這個(gè)發(fā)生

3、在杭州和臺(tái)灣之間的真實(shí)的故事。因?yàn)檎鎸?shí) ,我們?cè)谧x時(shí)會(huì)格外感動(dòng)。就讓我們放聲讀課文 ,要求：1、讀準(zhǔn)生字 ,讀通句子。2想一想課文到底講了一個(gè)怎樣的故事 ,用簡(jiǎn)單的一兩句話說一說。 4、檢查學(xué)習(xí)成果： 第一組：生字詞凋零、含苞、輾轉(zhuǎn)、襲擊、空曠、暫停、身軀 第二組：四字詞語骨髓移植、突如其來、平安無事、談何容易、海峽此岸、骨肉同胞、 第三組：多音字間隔、沉著、白血病、血脈親情 1會(huì)讀的請(qǐng)舉手 ,指名讀 ,讀對(duì)的跟讀 ,錯(cuò)的糾正。 2同桌對(duì)讀 ,誰來讀給大家聽？ 3這還有幾個(gè)多音字組成的詞 ,自由讀再指名讀多音字間隔、沉著地、白血病、血脈親情血有兩個(gè)讀音 ,當(dāng)他是口語時(shí)念xi,如血淋淋 4、看來

4、生字詞都會(huì)讀了 ,那誰試著來說說故事的主要內(nèi)容吧！提示：這篇課文有哪些人物 ,他們之間發(fā)生了什么事？大陸青年小錢 ,患了嚴(yán)重的白血病 ,臺(tái)灣青年冒著生命危險(xiǎn)為他捐獻(xiàn)骨髓 ,在李博士和兩岸醫(yī)護(hù)人員的共同努力下 ,小錢得救了?？偨Y(jié)方法：抓住課文中的幾個(gè)人物把課文的主要內(nèi)容說清楚這是概括課文內(nèi)容的一種方法。 二、理清脈絡(luò) ,研讀重點(diǎn)句段 1、同學(xué)們 ,了解了課文的主要內(nèi)容 ,我們?cè)賮砜纯醋髡邔戇@個(gè)故事 ,在寫作上的一個(gè)獨(dú)特的地方 ,他選取了同一時(shí)刻99年9月22日 ,不同地方大陸杭州、臺(tái)灣花蓮 ,同樣的場(chǎng)合醫(yī)院差不多的兩個(gè)鏡頭。 簡(jiǎn)介臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院：1993年成立了臺(tái)灣地區(qū)首座骨髓捐贈(zèng)中心 ,是目

5、前亞洲最大的骨髓捐贈(zèng)中心 ,也是世界上最大的華人骨髓資料庫。截至目前 ,慈濟(jì)醫(yī)院已向大陸供髓約180例。 2、快速瀏覽課文 ,在2、5自然段中找一找哪兩句話 ,寫到了這兩個(gè)差不多的場(chǎng)景？ 3、根據(jù)學(xué)生討論交流出示：“小錢靜靜地躺在病床上、“那位青年也靜靜地躺在病床上。 4、組織討論 ,他們是在什么情況下 ,為什么靜靜地躺在病床上？ 1讓我們先把目光定格在這個(gè)畫面上：小錢靜靜地躺在病床上。 小錢在怎樣的情況下靜靜地躺在病床上？ 默讀課文12節(jié) ,想一想在什么樣哪些句子在這個(gè)瞬間觸動(dòng)了你的心 ,劃下來 ,可以在旁邊寫寫批注。 根據(jù)研讀后的交流 ,出示重點(diǎn)句子 a：“這個(gè)剛滿18歲的年輕人 ,患了嚴(yán)

6、重的白血病 ,生命就像即將凋零的含苞的花朵 ,唯有骨髓移植 ,才能使這朵生命之花綻放。 思考：a、“含苞的花朵、“即將凋零告訴我們什么？ 學(xué)生交流后老師深情訴說：18歲 ,多么美好的年齡 ,可他的生命即將走到盡頭 ,就好似那不曾開放就要凋謝的花苞一樣 ,多么讓人憐惜。那么我們就把我們的感受用朗讀來表現(xiàn)吧！ b、還有哪里寫出病情嚴(yán)重？研讀文中第2句：燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來。 這一句是怎樣表現(xiàn)小錢病情嚴(yán)重的？好天氣帶給人好心情 ,但對(duì)于小錢來說 ,沒有絲毫作用 ,無法使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來。 c、第一自然段：陽光灑滿了美麗的杭州市 ,桂樹還沒有開花 ,晨風(fēng)中已經(jīng)飄來甜絲絲的香氣。美景 ,

7、美好的一切 ,小錢都無法享受了 ,環(huán)境描寫反襯出小錢病情的嚴(yán)重。 d然而 ,要找到適合移植的骨髓 ,又談何容易。如果沒有親緣關(guān)系 ,大約在十萬人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人。  生談感受 ,師出示：為了找到適合的骨髓 ,醫(yī)護(hù)人員跑遍了大江南北。他們來到            ,沒有              ；來到  

8、60;         , 沒有              ；來到            ,仍沒有               &

9、#160;    。 指名說 ,補(bǔ)充骨髓庫現(xiàn)狀資料 。 師：看了資料 ,你又有何感受？是啊 ,要找到適合的骨髓 ,談何容易！ 然而 ,小錢是幸運(yùn)的 ,幾經(jīng)輾轉(zhuǎn) ,終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。 此時(shí) ,對(duì)于小錢來說 ,誰 ,就成了他生命之花得以綻放的十萬分之一的可能？臺(tái)灣青年！現(xiàn)在 ,只有誰才能救得了小錢了？臺(tái)灣青年! 2讓我們把目光聚焦到海峽此岸的另一個(gè)鏡頭：但是 ,李博士仍沉著地站在病床旁 ,那位青年也靜靜地躺在病床上。(讀) 句子中那位青年指的是臺(tái)灣青年。他是在怎樣危險(xiǎn)的情況下靜靜地躺在病床上的？同學(xué)們 ,讓我們?cè)俅戊o下心來細(xì)細(xì)品讀那些感人至深的文字 ,讀課文的

10、3、4、5自然段 ,哪些句子觸動(dòng)了你的心 ,劃一劃 ,品一品。 根據(jù)交流出示重點(diǎn)句子：“就在昨天 ,一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū) ,此刻大地仍在余震中搖晃。此刻 ,大地仍在余震中搖晃。 學(xué)生齊讀。出示地震圖片。面對(duì)地震 ,你想說什么？大地仍在余震中搖晃 ,可能會(huì)發(fā)生什么危險(xiǎn)？ 即使在這樣的情況下 ,那位青年也靜靜地躺在病床上。 在這場(chǎng)災(zāi)難中 ,病床上的青年沒有受傷 ,他的家人是否平安無事 ,目前還不清楚。但是 ,他知道 ,在海峽的另一邊 ,有一位青年正滿懷著希望 ,期待著他的骨髓。        

11、0;                    他的家人在這場(chǎng)地震中也許會(huì)怎樣？而此時(shí) ,他心中縱然有千般掛念 ,萬般擔(dān)憂 ,他仍靜靜的躺在病床上。 出示：在地震中 ,臺(tái)灣青年仍靜靜地躺在病床上 ,他沒有考慮       ,更沒有考慮       ,只希望   &

12、#160;            。                                    回讀：這個(gè)剛滿18歲的年輕人 ,

13、患了嚴(yán)重的白血病 ,生命就像即將凋零的含苞的花朵 ,唯有骨髓移植 ,才能使這朵生命之花綻放。 還有哪兒寫出了他們當(dāng)時(shí)的處境？ “經(jīng)過一次又一次的努力 ,利用大地震動(dòng)暫停的間隔 ,臺(tái)灣青年的骨髓 ,終于從身軀里涓涓流出抓住“努力、暫停、間隔來理解處境危險(xiǎn)。 是啊 ,這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng) ,臺(tái)灣青年置個(gè)人安危于不顧 ,也沒考慮家人安危 ,經(jīng)過一次又一次努力 ,臺(tái)灣青年的骨髓終于從身軀里流出。 師反問激情：這涓涓流出的僅僅是鮮紅的骨髓嗎？ (3)、文章學(xué)到這 ,讓我們?cè)僖淮位仡^細(xì)細(xì)品味文章的題目跨越海峽的生命橋 ,你覺得這座“生命橋只是連接著生命嗎？ 師：這豈止是一座橋 ,豈止是一個(gè)故事 ,這簡(jiǎn)直就是一首生命的贊歌 ,一首愛的詩篇。把我們的感受融進(jìn)去讀。出示詩的形式 ,并播放音樂 兩岸骨肉同胞,用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。也許 ,小錢和這位