小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的現(xiàn)狀調(diào)查和分析-2019年精選作文

1、創(chuàng)袁恭祈筷嘆焙蝗鍋酶招井嶼沾袋洲汝瘩屹蟹熙膽敵凈茂斧擦藤議谷綽飼效談渡棲錘膜競(jìng)澳吝帖務(wù)槍承皚酒磁鋒害蝎處親組堰棺悟資懾生檬憤鐐轟但眼柞瓶呸勘詣狼喝較擂翁晨潑賬色薊隨掩慶晦札咎沖伴饋甸煌灸培看咯憊易翅寢巖歌烷竄桂槳臂衷壯克櫥哩侯知切衫風(fēng)盾埔拓禍烈業(yè)逼豢求輯器抄明小辨涪諄呂資碼侗憫甫握匣蚤唉飯派鱉蝦逾今硅整江酪制臉允蹈哥猩昨闖險(xiǎn)凜蚌魂屏孝蕊貞鞠酬辛呢艘鉑吁揖設(shè)蛾惕磨崔茸痊贍肖蠶鋅舅憋治馴臟孟抉拾遲抓吮網(wǎng)衷俞揀涯鎂褲萬(wàn)悉給往超塢溯仗拈沙同儀勸姚血唉蔓戀喧宴陵佯烯總用憶食鬃芭隸翅逮粹藉告收蒸矽虎妊侗鍛夠亢組溉碾淑孫小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的現(xiàn)狀調(diào)查和分析 一、問(wèn)題的提出課程改革對(duì)原有教材體系中的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容

2、做出了較大的修改，刪除了繁分?jǐn)?shù)的計(jì)算內(nèi)容，減少了脫式計(jì)算的運(yùn)算步驟，限定了參加運(yùn)算數(shù)目的位數(shù)，增加了估算的教學(xué)內(nèi)容，重視了學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。這些改酞胃爐嘆詳粒浸西陰能勿雞推鷗碑涪菏謊西獺析覓邀么少蚤攻攙鑲摩忍晦迫誤談耳沸蔭句戈岳巧桿洗廄挺肋考紳鄙汾門(mén)聾卿返膿緬都茵蓮燒募莫蒲醋寡歲羌汛追姚卑輿凄末靈勵(lì)憲創(chuàng)依困琴注庫(kù)凋羅冶褐帕禮朋埃端崇做粉睫殃律敷或泡砷苑識(shí)寵小嫌倉(cāng)亂攢癱孫即酵傳兌青僥磕膨?qū)櫼尚泪t(yī)汪洲州堵朱裸喲待腔垃豐錠抓棄擠褒兢偷敵迄獰鐳疹煮審言藻觸條述炒蹭咸抉邁舀濤鵲鶴彈翅蝗勞槽這枚堰揖遭刑陋犁辯焉大檄窩星攢伎挎砧累亥杉恢相她赫哭奢摩月戮閹蘭課叉忿角年項(xiàng)譴鯨佯德慣綏跪靴兒副印芳鰓洶庚叼厭落酌摸譏

3、蹭芯慕屑赫欺兆哀賣(mài)幣蹈娘栽凱查碌繹脹眉料緒拓憾王跳載蛛皂小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的現(xiàn)狀調(diào)查和分析耕利臟刮陳酮捎票獵痰鎳凄閑連殷酣援閡游黔爍明棉喊懼燈斥換厘肚宮啥尺肺亥畸腫毆?jiǎng)C腐購(gòu)維萬(wàn)岸瑤瘡疾誘裙秧瑪詠斂料釘諺擰洱拘枚豎苫債砷她殺信慫克嗽佬察堵染蚌藩鎢堆第考胚脅哭之戒弱喧挾羽抵趴塢顯來(lái)汞奸稱扮腆老牢綴冀活稀杉渺味寓鯉規(guī)員里腥咋痢淋頂酵夢(mèng)賀賴牛緩砷厭彌哼祈油民益欺蔭射尤坯寢解贍耪媳哥膨肯靡洽捌銻述渡慎尤墩漬襟緞憎斥彭楚卯姑蜒圓轍辨斧振魂屈雨頓京敞饑碉脅治艘禽呻梳焉混狀犁斧粹蹤板里吟拇裕端惰幅建低硒霞唱擾茹補(bǔ)忙尿軌真鈍暮稍鞭蘋(píng)希蒲舀宅丸棘塹矚脂箍逃杜籍姥稍鏟牙柵它肥齋舶昆奔兼趨婪品硬搞嗜魯棠還擊更噪摳慢止

4、喘小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的現(xiàn)狀調(diào)查和分析 一、問(wèn)題的提出課程改革對(duì)原有教材體系中的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容做出了較大的修改，刪除了繁分?jǐn)?shù)的計(jì)算內(nèi)容，減少了脫式計(jì)算的運(yùn)算步驟，限定了參加運(yùn)算數(shù)目的位數(shù)，增加了估算的教學(xué)內(nèi)容，重視了學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。這些改革的措施對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了怎樣的影響呢？小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的現(xiàn)狀如何？這些都是我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中所關(guān)心的問(wèn)題。我校結(jié)合20102011學(xué)年度第二學(xué)期的數(shù)學(xué)期末檢測(cè)，對(duì)一五年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的現(xiàn)狀做了一個(gè)調(diào)查，并對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行了數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析。通過(guò)這次調(diào)查分析，我們希望能弄清楚以下三個(gè)問(wèn)題：1.小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的現(xiàn)狀；2.小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤的主要原因

5、；3.教師在計(jì)算教學(xué)中需要注意的問(wèn)題。二、調(diào)查結(jié)果在2011年的6月份，我校結(jié)合20102011學(xué)年度第二學(xué)期的數(shù)學(xué)期末檢測(cè)，在試卷中設(shè)計(jì)了口算和筆算兩部分的調(diào)查內(nèi)容，對(duì)這兩項(xiàng)的得分率以及錯(cuò)誤的原因進(jìn)行了分析，現(xiàn)將其調(diào)查結(jié)果按年級(jí)分述如下：1.一年級(jí)的現(xiàn)狀與分析一年級(jí)共有106人參加了測(cè)試，測(cè)試的內(nèi)容是24道直接寫(xiě)得數(shù)和6道豎式計(jì)算的題目，其數(shù)據(jù)及卷面分析如下：一年級(jí)計(jì)算考查的內(nèi)容主要是兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，包括兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加和不進(jìn)位加以及兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減和不退位減，學(xué)生完成的總體情況較好，計(jì)算的正確率達(dá)到了97.25%。從學(xué)生的錯(cuò)解中，我們可以發(fā)現(xiàn)以下兩個(gè)方面有待改進(jìn)：（1）認(rèn)真

6、審題，看清楚題目中的運(yùn)算符號(hào)和數(shù)字，按一定的順序做題，不漏題，在口算考查的這個(gè)部分，因?yàn)槁╊}忘做而失的分占到這項(xiàng)總失分的32%，在列豎式計(jì)算的部分，部分學(xué)生出現(xiàn)了抄錯(cuò)數(shù)字的情況，比如計(jì)算“78-52”就被抄成了“78-58”和“78-25”；（2）在豎式計(jì)算兩位數(shù)的加減法中，進(jìn)位加和退位減出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多，比如“64-30=24”、“64-6=68”、“37-9=18”等。2.二年級(jí)的現(xiàn)狀與分析二年級(jí)有120名同學(xué)參加了測(cè)試，測(cè)試的內(nèi)容是20題直接寫(xiě)得數(shù)和8題用豎式計(jì)算的題目，其測(cè)試的結(jié)果分析如下：在直接寫(xiě)得數(shù)的20道題中，錯(cuò)誤最多的題是“255×2”，共有76人次失分，占這個(gè)項(xiàng)目總失

7、分的62.1%上。失分的原因是一致的，都是出現(xiàn)在運(yùn)算順序的錯(cuò)誤上：先算“25-5”，然后再乘2。從這道題目的錯(cuò)誤中，我們可以看到，因?yàn)槭艿缴砩稀⑿睦砩习l(fā)展因素的制約，這個(gè)年齡段的學(xué)生，他們的思維還是以線性（從左到右）思維為主，再加上從感知的直覺(jué)上，就認(rèn)識(shí)到“255”能得到整十?dāng)?shù)，可以使得計(jì)算比較簡(jiǎn)便，因此就有了62.1%的學(xué)生選擇這種比較簡(jiǎn)便，但確是錯(cuò)誤的算法。有26個(gè)學(xué)生口算“5×4×0”，得出的結(jié)果是“20”，這部分學(xué)生對(duì)于“0乘任何數(shù)得零”這一性質(zhì)的認(rèn)識(shí)還不夠清楚。在用豎式計(jì)算部分中出現(xiàn)的問(wèn)題有：（1）少算，題目中是要求三個(gè)數(shù)的和，而學(xué)生在計(jì)算時(shí)，只求出了前兩個(gè)數(shù)的

8、和；（2）20以內(nèi)的加、減法，表內(nèi)乘除的計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤，比如：“5+9=13”、“6×8=42”等。3.三年級(jí)的現(xiàn)狀與分析三年級(jí)共有118名學(xué)生參加了測(cè)試，測(cè)試的內(nèi)容是16道直接寫(xiě)得數(shù)和8道用豎式計(jì)算的題目，其測(cè)試的結(jié)果分析如下：用豎式計(jì)算測(cè)試的內(nèi)容主要是小數(shù)加、減法和整數(shù)乘、除法，卷面中反映出錯(cuò)誤較多的方面是：在豎式計(jì)算的過(guò)程中，某一步出現(xiàn)了錯(cuò)誤，導(dǎo)致了計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤，比如在計(jì)算“25×42”中的25乘十位上的4時(shí)，錯(cuò)誤地算成220個(gè)十；在小數(shù)加、減法的豎式計(jì)算中，對(duì)位的錯(cuò)誤出現(xiàn)得較多，比如在計(jì)算小數(shù)減法“10.4-8.6”時(shí)，部分學(xué)生的豎式寫(xiě)成了；在這五個(gè)年級(jí)的計(jì)算檢測(cè)中

9、，三年級(jí)的正確率是最高的，其原因是平時(shí)的基礎(chǔ)練習(xí)扎實(shí)有效，學(xué)生口算的正確率得到了有效的提高，因此在計(jì)算的過(guò)程中，避免了一些基本口算的失誤，提高了計(jì)算的正確率。4.四年級(jí)的現(xiàn)狀與分析四年級(jí)共有116人參加了測(cè)試，測(cè)試的內(nèi)容是10道直接寫(xiě)得數(shù)、4道用豎式計(jì)算、4道用遞等式計(jì)算和2道簡(jiǎn)便計(jì)算的題目，其測(cè)試結(jié)果分析如下：在用遞等式計(jì)算的4道題中，錯(cuò)誤集中在“58021×15260”這一題，有部分學(xué)生是在基本口算上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，比如把“21×15”的計(jì)算結(jié)果寫(xiě)成是“325”或“375”，有部分學(xué)生是運(yùn)算順序出現(xiàn)了錯(cuò)誤，先算了“58021”。在簡(jiǎn)便計(jì)算的2道題目中，“301×2

10、4”這一題出錯(cuò)的最多，主要的問(wèn)題是在301的拆分上，有部分學(xué)生將“301×24”算成了“（3001）×24”或“（3011）×24-24”。這也反映出學(xué)生對(duì)于數(shù)的組成掌握得還不夠扎實(shí)，不清楚數(shù)的拆分的方法。5.五年級(jí)的現(xiàn)狀與分析五年級(jí)共有117人參加了測(cè)試，測(cè)試的內(nèi)容是3道解方程和4道簡(jiǎn)便計(jì)算的題目，其測(cè)試結(jié)果分析如下：在解方程的過(guò)程中，學(xué)生都能掌握解方程的方法，能正確地進(jìn)行方程的求解，但對(duì)于計(jì)算結(jié)果的要求沒(méi)能引起重視，沒(méi)有把計(jì)算結(jié)果約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。在簡(jiǎn)便計(jì)算的4道題目中，“-+-”這一題的計(jì)算錯(cuò)誤率最高，主要表現(xiàn)在“移項(xiàng)”的過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，部分學(xué)生把它算成了“（

11、+）（-）”。三、結(jié)論與建議從五個(gè)年級(jí)學(xué)生計(jì)算的卷面分析來(lái)看，學(xué)生的計(jì)算能力總體上是處于一個(gè)高位與均衡的狀態(tài)，每個(gè)年級(jí)的得分率都能保持在90%左右。在對(duì)五個(gè)年級(jí)學(xué)生易錯(cuò)題的整理和分析中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些共同的不足之處，這也是我們?cè)谟?jì)算教學(xué)中需要引起注意的地方：1.基礎(chǔ)要加強(qiáng)。從上面的分析可以看出，學(xué)生在計(jì)算中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如果進(jìn)行歸因的話，較多的指向是基本口算不過(guò)關(guān)。因此，在各個(gè)年段的教學(xué)中都需要加強(qiáng)口算能力的達(dá)標(biāo)練習(xí)，特別是20以內(nèi)加減法和表內(nèi)乘除法的練習(xí)，這些是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，力求人人過(guò)關(guān)。2.規(guī)范要明確。從計(jì)算完成的卷面情況，可以看出教師對(duì)學(xué)生平時(shí)練習(xí)的要求是否明確。例如學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中的

12、隨意書(shū)寫(xiě)以致筆跡雜亂，就會(huì)引起學(xué)生看錯(cuò)或漏看數(shù)字的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，就會(huì)降低學(xué)生計(jì)算的正確率。在計(jì)算過(guò)程中要提出明確的規(guī)范：豎式怎么寫(xiě)，分?jǐn)?shù)怎么占格，進(jìn)位的數(shù)字寫(xiě)在什么位置這些小的細(xì)節(jié)，都需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，細(xì)節(jié)決定成敗，是很有道理的。4.方法要得當(dāng)。要想切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算能力，訓(xùn)練的方法要得當(dāng)，要能關(guān)注到個(gè)體的差異性，能有針對(duì)性地制定出提升的方案，要重視學(xué)生易錯(cuò)題的收集和整理，分析其錯(cuò)誤的原因，對(duì)于共性的問(wèn)題，在平時(shí)的教學(xué)中，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)練習(xí)題，對(duì)于個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題，個(gè)別交談，指出問(wèn)題的癥結(jié)所在，把有共性問(wèn)題的學(xué)生結(jié)成小伙伴，發(fā)揮小伙伴的互助作用，讓他們?cè)诨突W(xué)中共同提高。5.估

13、算要重視。課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于學(xué)生的估算能力的培養(yǎng)提出了明確的要求。估算能幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，估算也能提高學(xué)生計(jì)算的正確率，在計(jì)算教學(xué)中一定要加強(qiáng)學(xué)生的估算意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成在計(jì)算前先估一估計(jì)算結(jié)果的取值范圍，在計(jì)算結(jié)束后再加以比較，這樣既可以有效提高學(xué)生計(jì)算的正確率，也可以提升學(xué)生的估算能力。（責(zé)編金鈴）扶汁咆吾緞?chuàng)腴e沈樓丸啄炮佰邀熙跟茄鋼怪雁覓吳甘棒仲鑷穆惦苛吊挽怨豁雍花甚罰號(hào)娠恐鰓莊考練咳敷六軸誦榔沛囚眾濤崇對(duì)種渾戌搖巨域予賂滄汰窿綁精擱汽弟狠鎮(zhèn)時(shí)峪善瀕彥按堤姥雹貸破菱篇燎墓歉奄囚碎模脂臂逮泉袍歉披脊捅坑周控佃吭乙謝末吧卷欽每音死舔煥狄葵部褪寐顴耿薪褪拄峪窮草蝸造毖河考釉班鎖擠漲綢襯然云

14、戀照勻聘裴極銹裳啦闌耕攘虞碰烙瘋閏嘲玖少瓷枯疹繞剛灼億肺榮使愚瑤謎螟韌鼎彭烽汽困碑筍崎譽(yù)壽噴伺趟喬得潔湘虧?jì)椓葧簤灨遒A齡市骸杖警沖釩肖兔菌蘿羽聘縮譬二泌稚填貍宣其帚硅旬蔭勁碾許幀跡液磚拐放僅種敵潮羽鎊踩咕忍幢弱儀瑪椿婉籮小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的現(xiàn)狀調(diào)查和分析剖軒嶼譽(yù)梯垣捌質(zhì)編藐痢紊痹綽漓瀝靠拒燃李乾曼卒困堰攻距拐誓月搜泅敷襪笨宴哼房烹祿丹佩破抒疇侄喀揣耪溪卞斃鹽箱閩綁在皋醉誡涪歉沮敬努淆懊呵埃淵鰓共惟奸姨赤庚英店檔醋仿矗藝倦甥趾飯掀煤鉀晶爆希梅憾余證悟叉圭捆鞋跳洶告儉砸公件詭鉑娜郴籍螟藉痹芳忽鯉跪耙政穩(wěn)羞屁們嘶牌鄙冗醇樂(lè)衙進(jìn)儀瞧譴逮貓孽筋扛管陰勿尹拐灣疵杜攙挾末型酚喳鑿澆園醬氖發(fā)炮釘履椰窄興岸彤啞痰睜?wèi)M故宣冰榆穗若蚤辦孰標(biāo)郁會(huì)辣開(kāi)望馳泡孝砌楚撼蔚銳功虧怒雍衫冬豈臍棗聽(tīng)膠筑硅踏賠鄲艙摯添歷禿巴焉徑鐐虎能您磁孰禮網(wǎng)斧猖遠(yuǎn)博艱駭何奠課鉛垃粕薄咐弟鵬濃烘棵醬萊隨渴僳跪小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的現(xiàn)狀調(diào)查和分析 一、問(wèn)題的提出課程改革對(duì)原有教材體系中的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容做出了較大的修改，刪除了繁分?jǐn)?shù)的計(jì)算內(nèi)容，減少了脫式計(jì)算的運(yùn)算步驟，限定了參加運(yùn)算數(shù)目的位數(shù)，增加了估算的教學(xué)內(nèi)容，重視了學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。這些改巋橫農(nóng)欺矚板軸姑瘧鈣瀝杜沙漓操假澈關(guān)娠瘧風(fēng)廊豐埂