數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)小學(xué)生質(zhì)疑能力的幾點(diǎn)淺見(jiàn)

1、數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)小學(xué)生質(zhì)疑能力的幾點(diǎn)淺見(jiàn)巫梭小學(xué)：摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)需發(fā)散思維很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中注重學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，既是挖掘?qū)W生潛能、提高教學(xué)質(zhì)量的需要，也是滿(mǎn)足素質(zhì)教育要求的需要。創(chuàng)新思維是設(shè)施素質(zhì)教育的核心。綜合數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的質(zhì)疑能力能夠讓學(xué)生無(wú)限的思維空間里實(shí)現(xiàn)飛躍。有助于提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué) 質(zhì)疑 素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，是時(shí)代發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有助于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)是一門(mén)教與學(xué)互動(dòng)和創(chuàng)新的過(guò)程，傳統(tǒng)的教育已經(jīng)不適宜當(dāng)代教育的發(fā)展的需要了。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)

2、值觀三位一體的發(fā)展，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主構(gòu)建自身知識(shí)體系和能力的發(fā)展?，F(xiàn)在時(shí)代的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力才能有助于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和學(xué)生能力的提高。如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力，已是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的第一要?jiǎng)?wù)。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，大多數(shù)學(xué)生所提出的問(wèn)題僅僅是做不出來(lái)的習(xí)題，解不出來(lái)的答案，即使是優(yōu)秀的學(xué)生也缺乏質(zhì)疑的能力。作為教師，不僅要激發(fā)和維持學(xué)生的好奇心,更要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷提出問(wèn)題。那么在教學(xué)中，如何有效地創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、激活學(xué)生的思維呢一、 提高課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，構(gòu)筑和諧的課堂氛圍首先，尊重學(xué)生并努力創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)教學(xué)模式下

3、的學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí)，他們不想質(zhì)疑，也不敢質(zhì)疑。因此，我們教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)觀念，營(yíng)造一種民主、和諧、寬松的氛圍，學(xué)生才敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的個(gè)性，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，教師充分肯定學(xué)生所提出的問(wèn)題并耐心予以解答，并以不同的方式肯定并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心，給學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)。         其次，允許學(xué)生質(zhì)疑“出錯(cuò)”。這是學(xué)生敢于質(zhì)疑的前提，從而保護(hù)學(xué)生的積極性。學(xué)生提出的問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，給予鼓勵(lì)，決不求全責(zé)備，更不

4、諷刺挖苦。教師要面向全體學(xué)生，注意培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)和質(zhì)疑習(xí)慣，讓學(xué)生好問(wèn)、會(huì)問(wèn)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，不僅活躍了課堂氣氛，轉(zhuǎn)換了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，有利于提高學(xué)生的探究能力，從而提高課堂教學(xué)效率。 新課程理念認(rèn)為教學(xué)是一個(gè)雙向活動(dòng)，教師只是課堂的引導(dǎo)者、組織者，而學(xué)生才是課堂的主導(dǎo)者、實(shí)施者。在教學(xué)設(shè)計(jì)中還要對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑有充分的考慮，做到以人為本，給學(xué)生留出思考的空間。教師要求學(xué)生不僅要認(rèn)真聽(tīng)、主動(dòng)想，還要大膽地去質(zhì)疑、去聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望和動(dòng)力，才有可能由此引發(fā)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)。課堂教學(xué)是聯(lián)系教與學(xué)的空間。一個(gè)好的課堂教學(xué)氛圍，一

5、定蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想，不但要能夠很好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，還要圍繞著“教與學(xué)”的核心問(wèn)題。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的認(rèn)識(shí)，往往是從興趣開(kāi)始的。心理學(xué)研究表明，積極地思維活動(dòng)是建立在深厚的興趣及豐富的情感基礎(chǔ)上得。而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就是激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。這就需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中多給學(xué)生一些討論的時(shí)間和與學(xué)生一起討論的機(jī)會(huì)，并且需要設(shè)立愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在講解圖形認(rèn)識(shí)的課時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)“飯桌的桌面是正方形”而有的學(xué)生說(shuō)“飯桌的桌面是長(zhǎng)方形”，或許會(huì)有的學(xué)生說(shuō)“飯桌的桌面是圓形”。在這種討論的過(guò)程當(dāng)中，老師最好是當(dāng)一個(gè)聆聽(tīng)者，只做正面的引導(dǎo)，而不是用決定性的語(yǔ)言“是”與“不是”來(lái)

6、肯定或是否定學(xué)生的見(jiàn)解。因?yàn)榇藭r(shí)此刻他們的思維正是活躍的時(shí)候，就好比一臺(tái)正在發(fā)動(dòng)的機(jī)器，如果這是你否定了他們的觀點(diǎn)或是引導(dǎo)他們走向思維的死角，那就是相當(dāng)于給這臺(tái)機(jī)器斷了發(fā)動(dòng)的能源，這樣這臺(tái)機(jī)器就會(huì)立馬停下來(lái)。所以構(gòu)建一個(gè)和諧的討論氛圍，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是十分有必要的。有研究表明，人在過(guò)度嚴(yán)肅或緊張的環(huán)境下，大腦的質(zhì)膜處于緊張的狀態(tài)，這是大腦的思維是比較神經(jīng)系統(tǒng)和語(yǔ)言系統(tǒng)是混亂的。如果沒(méi)有和諧討論的環(huán)境，學(xué)生忌怕老師而緊張，那么他們的思維必定是混亂的。二、 策劃課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題知識(shí)獲取都是由疑惑開(kāi)始的，有了疑惑才去尋找解決疑惑的方法和答案，這就是做學(xué)問(wèn)，也即是有“疑

7、問(wèn)”才有“學(xué)習(xí)”的動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地設(shè)置問(wèn)題，提出引人入勝、耐人尋味的問(wèn)題，引起學(xué)生頭腦中的認(rèn)知沖突，留下懸念，刺激學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生釋疑而探究的動(dòng)機(jī)。有趣的問(wèn)題提出后，會(huì)引起全體學(xué)生極大的興趣，使學(xué)生聽(tīng)課的注意力更加集中。在此基礎(chǔ)上，老師因勢(shì)利導(dǎo)將學(xué)生引到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。其實(shí)每節(jié)課只要老師創(chuàng)設(shè)的情境適當(dāng)，都能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，也就能水到渠成地提出問(wèn)題了。興趣能使人全力投入，學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞，都是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣大小的結(jié)果。在課堂上做到調(diào)撥學(xué)生對(duì)所講的課內(nèi)容感興趣，那么這堂就成功了。這也是為什么大多數(shù)老師的專(zhuān)業(yè)水平都差不多，但是對(duì)于同授同一堂課，各個(gè)老

8、師教出得結(jié)果不同的原因之一。就是因?yàn)椴煌睦蠋熢谡{(diào)撥學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的感興趣的能力上有所差別。在課堂上設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，這是刺激學(xué)生興趣的方法之一。例如，講到數(shù)字加減乘除混合運(yùn)算的內(nèi)容時(shí)。給學(xué)生講解完了課堂的內(nèi)容后，給學(xué)生出這樣一道題“5個(gè)數(shù)字5怎么樣才能得到24”并且給學(xué)生提示說(shuō)加減乘除和括號(hào)都可以用(5×5×5-5÷5=24。然后問(wèn)有沒(méi)有哪位同學(xué)可以給我們演算一下，這時(shí)學(xué)生的腦海里肯定是在圍繞著這個(gè)轉(zhuǎn)的，都是在尋找怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的方法。因?yàn)樗麄兌枷氲玫嚼蠋煹谋頁(yè)P(yáng)和同學(xué)的贊揚(yáng)。在這過(guò)程中，學(xué)生漸漸地在無(wú)形中形成一種探索的興趣，他們的所思維在不斷地散發(fā)。給予學(xué)生一點(diǎn)

9、的時(shí)間考慮后，在學(xué)生探討的過(guò)程中，不斷地給他們一些提示，但是要淺而不顯，不能明說(shuō)答案。要把學(xué)生引導(dǎo)到解題的思路上，讓他們覺(jué)得這道題是他們?cè)诶蠋煹闹更c(diǎn)下，他們自己做出來(lái)的，而不是老師給他們講解答案。因?yàn)樵诶蠋煹闹更c(diǎn)下自己做出來(lái)的和老師直接講解而知道答案這兩種情況對(duì)學(xué)生自主積極探討的影響是不一樣的。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，前一種情況是，其實(shí)這道題不難，只要老師一點(diǎn)撥，我自己就做出來(lái)了。后一種情況是，這道題很難，如果沒(méi)有老師的講解，我是不會(huì)做出來(lái)的。這兩種情況對(duì)于以后學(xué)生的興趣培養(yǎng)有著決定性的影響。通過(guò)老師的講解做出來(lái)的，那么下一回“我”會(huì)進(jìn)一步思考，而不用老師的點(diǎn)撥就可以做出來(lái)，從而得到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的贊

10、揚(yáng)。通過(guò)老師的講解才知道這道題怎么做的，那么以后老師再出類(lèi)似的題目時(shí)，“我”會(huì)等老師講解，不會(huì)去思考，因?yàn)樵僭趺此伎歼€是不會(huì)做，干脆就等老師講吧。所以，在課堂上設(shè)立一些與課堂相關(guān)的問(wèn)題，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把題目做出來(lái)，最后給予學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定。從而促進(jìn)學(xué)生探索興趣和創(chuàng)新思維的引發(fā)。三、 巧妙構(gòu)建教學(xué)情景，激活學(xué)生發(fā)散思維    教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)：采用圖畫(huà)、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式，以學(xué)生耳熟能詳?shù)闹V語(yǔ)、民俗、典故為載體，導(dǎo)入課堂教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的愿望。然后綜合利用創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn)。問(wèn)題提出以后，依據(jù)情景提出了多種假設(shè)，在探

11、究中找到答案。 心理學(xué)家研究表明，人在情緒低落時(shí)的思維水平只有情緒高漲時(shí)的50%。然而在課堂教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的情景，把學(xué)生的心理調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，促使學(xué)生產(chǎn)生弄清事物的迫切愿望，激發(fā)創(chuàng)造性思維的熱情和興趣。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)課堂感興趣，才能參與到課堂中來(lái)，才能為學(xué)習(xí)到知識(shí)而做充分準(zhǔn)備。合理的情景創(chuàng)設(shè)是將數(shù)學(xué)與兒童的生活有效地結(jié)合，并呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從分析、提煉、推理、探索和發(fā)現(xiàn)以及問(wèn)題解決的過(guò)程中，獲得思維的鍛煉。同時(shí)也獲得了對(duì)數(shù)學(xué)情感價(jià)值觀的體驗(yàn)。在數(shù)學(xué)情景設(shè)立當(dāng)中，要以學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的、比較現(xiàn)實(shí)的、有趣的、與學(xué)生的知識(shí)體系相聯(lián)系的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的討論。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，出現(xiàn)

12、的知識(shí)點(diǎn)或是有待形成的技能，要讓學(xué)生帶著明確目的去了解新的知識(shí)和形成新的技能，反過(guò)來(lái)再解決原先的問(wèn)題，從而產(chǎn)生解決問(wèn)題的沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)散。實(shí)踐證明利用情景激趣，寓教于樂(lè)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生以飽滿(mǎn)的創(chuàng)新熱情去積極思索、探索和大膽的想象。學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)興趣濃厚才能促使學(xué)生創(chuàng)新思維的不斷提高。 四、 積極改進(jìn)教育方法，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)每個(gè)學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能。要把這種潛在的才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新能力，需要老師引導(dǎo)和刺激。教師在學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得和能力的形成中占主導(dǎo)地位，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會(huì)極大地鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生為主體

13、、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線、思維為核心”的教學(xué)思想。尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)新精神，把教學(xué)的重心和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的“學(xué)”上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。例如在與學(xué)生一起討論混合計(jì)算的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師讓學(xué)生隨意在1到10這數(shù)中挑出四個(gè)數(shù)字，每個(gè)數(shù)字用一次，運(yùn)用加減乘除和括號(hào)，無(wú)論那幾個(gè)數(shù)字都可以算得24。如7、8、9、10這四個(gè)數(shù)就可以這樣算，9÷（10-7）×8=24。無(wú)論學(xué)生舉出哪四個(gè)數(shù)，老師都能快速地算出來(lái)，而老師反問(wèn)學(xué)生時(shí)，學(xué)生一時(shí)半會(huì)還不能那么快地答上來(lái)。老師為什么這么快就可以算出來(lái)，這其中可能有什么奧秘。這是學(xué)生會(huì)帶著疑問(wèn)探索其中的規(guī)律。也就是把探索知識(shí)當(dāng)成一

14、種需求和樂(lè)趣。只有通過(guò)發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性。激發(fā)創(chuàng)新思維應(yīng)采用啟發(fā)、引導(dǎo)、積極參與等方法，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，尋找問(wèn)題的可能性答案，培養(yǎng)他們敢于批判、勇于創(chuàng)新的精神。培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的勇氣和能力。這就要求我們老師既要有改革創(chuàng)新的意識(shí)，又要著眼與實(shí)際效果，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)中，進(jìn)而自覺(jué)地去探索、去發(fā)現(xiàn)。五、 積極培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力課堂教學(xué)中，除了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問(wèn)題情境外，還要給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，特別是剛開(kāi)始的幾次課，學(xué)生還不會(huì)提問(wèn)，應(yīng)把思考的時(shí)間延長(zhǎng)些，這樣才能達(dá)到提高學(xué)生提問(wèn)能力的目的

15、。老師可要求學(xué)生先把問(wèn)題寫(xiě)在書(shū)本上，然后全班同學(xué)一起交流。通過(guò)交流讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。既培養(yǎng)了學(xué)生的提問(wèn)能力，也拓寬了學(xué)生的思路，收效顯著。我在教學(xué)中每節(jié)課至少留給學(xué)生5分鐘的質(zhì)疑提問(wèn)時(shí)間，努力創(chuàng)設(shè)一種“人人愛(ài)動(dòng)腦筋，個(gè)個(gè)樂(lè)于提問(wèn)”的氛圍。 傳統(tǒng)教學(xué)模式是應(yīng)試教育，講究的是老師講授。數(shù)學(xué)課的傳統(tǒng)教學(xué)總是教師或是教科書(shū)中向?qū)W生展示的問(wèn)題往往是對(duì)剛學(xué)過(guò)的原理、公式及法則等機(jī)械套用或反復(fù)強(qiáng)化，最后獲得與標(biāo)準(zhǔn)答案一致即可，它可以導(dǎo)致知識(shí)量的積累和一般技能的熟練化，但較少有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。一切問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決都是在老師的觀點(diǎn)指引下完成。學(xué)生的自主探索性受到很大的阻礙，創(chuàng)新能力得不到發(fā)展

16、。因此在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題”的能力很有必要。在教學(xué)過(guò)程中，要注重教與學(xué)的相互鏈接和影響。為了鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)、多問(wèn)。首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正的把學(xué)生能力的提升放在首位，并且做到細(xì)微細(xì)節(jié)的完善。例如，在課間時(shí)間，和學(xué)生在一起時(shí)，要放下老師的架子，和學(xué)生一起玩耍，縮小學(xué)生與老師在溝通上的溝壑，在玩中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”的能力是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的初級(jí)階段。因此，不能放棄一點(diǎn)可培養(yǎng)的細(xì)節(jié)。結(jié)論：新課標(biāo)的要求，教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的能力提升相聯(lián)系。在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有助于提高學(xué)生的思維發(fā)散和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。落實(shí)好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的工作，是素質(zhì)教育的要求。有探索就會(huì)有發(fā)現(xiàn)。學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)探索，才能學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。擔(dān)負(fù)“傳道、授業(yè)、解惑”重任的教師更應(yīng)該把激勵(lì)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)作為教學(xué)