幼兒園單元教育課程中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性的實(shí)踐與研究

1、幼兒園單元教育課程中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性的實(shí)踐與研究學(xué)校名稱(chēng)：南京市鼓樓幼兒園 郵編：210008作者名稱(chēng)：宋媛 性別：女 教齡：11年 作者職稱(chēng)：小學(xué)一級(jí) 聯(lián)系電話：02586221794-805 幼兒園單元教育課程中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性的實(shí)踐與研究南京市鼓樓幼兒園 宋媛摘要：幼兒園指導(dǎo)綱要中指出：幼兒教育應(yīng)注重幼兒個(gè)性、情感的發(fā)展，滿(mǎn)足幼兒的不同需要，與小學(xué)互相銜接，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。而幼兒園單元教育課程是我國(guó)幼教之父陳鶴琴幼兒教育思想的精髓，是眾多幼兒園課程中不可多得的奇葩，在幼兒園中開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，提高教學(xué)效果，本文就幼兒園單元教育課程中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性的

2、研究進(jìn)行分析闡述，它標(biāo)志著幼兒園的教學(xué)開(kāi)始步入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)更能體現(xiàn)個(gè)體需求，更具靈活性。關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧逃n程 數(shù)學(xué) 有效性 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教育家陶行知先生早在1954年就說(shuō)：“整個(gè)世界都是向著科學(xué)猛進(jìn)。我們中國(guó)必須領(lǐng)受科學(xué)的洗禮，才能在科學(xué)的世界中適于生存?！?隨著信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)在教育中的不斷深入運(yùn)用，利用計(jì)算機(jī)交互網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)將是未來(lái)教育的一種重要方式。幼兒園單元教育課程是我國(guó)幼教之父陳鶴琴幼兒教育思想的精髓，是眾多幼兒園課程中不可多得的奇葩，而數(shù)學(xué)教學(xué)就是單元教育課程中的一個(gè)重要組成部分。數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，幼兒身邊雖然不乏豐富的操作材料，但是這些材料并沒(méi)有

3、激起幼兒自主探究的熱情；幼兒很少能積極自主地學(xué)習(xí)“以數(shù)學(xué)的知識(shí)、思維和方式解決實(shí)際問(wèn)題”。要想解決這一問(wèn)題，必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和幼兒思維的形象性之間架起一座橋梁，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愿望。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)架起了這座橋梁，它包含生動(dòng)、新穎、富有童趣的畫(huà)面，直觀動(dòng)態(tài)的演示，都強(qiáng)有力的吸引著幼兒，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)活潑、生動(dòng)的獲取知識(shí)、信息的氛圍。如何將這三者相結(jié)合，取其精髓拋其糟粕，提升教學(xué)的有效性，一直是我們研究探索的內(nèi)容之一，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)動(dòng)變簣@單元教育課程中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性的研究。 一幼兒園單元教育課程中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門(mén)科學(xué)，它具有高度的抽象性

4、和嚴(yán)密的邏輯性。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中把幼兒數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容列入“科學(xué)”領(lǐng)域，并從數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法等方面，對(duì)廣大幼兒園教師提出了要求。在目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”；在內(nèi)容上，主張“引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題”；在方法上，強(qiáng)調(diào)“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件”和“通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果”

5、。說(shuō)明幼兒園的數(shù)學(xué)教育正從“注重靜態(tài)知識(shí)到注重動(dòng)態(tài)知識(shí)，從注重表征性知識(shí)到注重行動(dòng)性知識(shí)，從注重掌握知識(shí)到注重構(gòu)建知識(shí)”的重大變革。單元教育課程中的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)兒童的“做”，陳鶴琴認(rèn)為“做”是教學(xué)的基本原則，是獲得直接經(jīng)驗(yàn)、獲得真知識(shí)的最好途徑，要“做中學(xué)、做中教、做中求進(jìn)步”。啟發(fā)幼兒通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法，獲得經(jīng)驗(yàn)，使教育成為兒童動(dòng)手動(dòng)腦的“做”和“玩”的過(guò)程。二、影響幼兒園單元教育課程數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性的原因目前影響數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性的原因主要有以下幾個(gè)方面：1教學(xué)方式盲目跟從：在我們的日常教學(xué)中，常常能看到不少老師，貪圖省事，不管是什么樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，都選擇在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行，一味的

6、趕時(shí)髦，如：小班數(shù)學(xué)活動(dòng)三位老師（數(shù)學(xué)數(shù)量）中，選用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果就沒(méi)有傳統(tǒng)教學(xué)的效果好，原因是小班幼兒的精細(xì)動(dòng)作能力弱，很難進(jìn)行鼠標(biāo)的操作學(xué)習(xí)，單一看、聽(tīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)中的操作和發(fā)現(xiàn)要求，影響教學(xué)效果，由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與其它的新技術(shù)一樣，優(yōu)勢(shì)明顯，但也有缺點(diǎn)，它不是萬(wàn)能的，并不是所有的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)都適宜。 2網(wǎng)絡(luò)課件資源貧乏：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要依靠網(wǎng)絡(luò)課件得以開(kāi)展，而網(wǎng)絡(luò)課件的制作是一個(gè)復(fù)雜又煩瑣的過(guò)程，要求制作者不僅要懂幼兒教育，還要具有一定的網(wǎng)絡(luò)課件制作技巧，耗費(fèi)教師的過(guò)多精力，減少了教師對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)及教學(xué)過(guò)程的思考，最后由于對(duì)幼兒的估計(jì)不足，影響教學(xué)效果。3教學(xué)過(guò)程敷衍了事：在

7、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中，部分老師走向兩個(gè)極端，一是片面理解建構(gòu)主義，把建構(gòu)主義的教學(xué)方式與“放任自流”等同起來(lái)，僅在活動(dòng)前指明最終學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而不提供如何達(dá)到這一目標(biāo)的方法；二是過(guò)于強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)作用，在活動(dòng)中往往是單向施動(dòng)，幼兒被動(dòng)地按教師要求參與活動(dòng)，更認(rèn)為在活動(dòng)的過(guò)程中，只需要通過(guò)廣播軟件，將所學(xué)內(nèi)容演示一遍，就達(dá)到目標(biāo)，由原來(lái)的“人灌”變?yōu)椤皺C(jī)灌”，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的概念性和邏輯性特別強(qiáng)，以上兩種均會(huì)影響到幼兒正確數(shù)概念的形成，影響教學(xué)效果。三、提高幼兒園單元教育課程數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性的策略1選擇適合數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式的教學(xué)內(nèi)容幼兒園指導(dǎo)綱要中明確指出：教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)以下原則： 既適合幼

8、兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。 既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。 既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。我園是陳鶴琴老先生創(chuàng)辦的，具有80年歷史的老園，我們圍繞單元教育課程開(kāi)展數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化充分結(jié)合。陳鶴琴先生認(rèn)為應(yīng)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教育。他總結(jié)概括了幼兒共同存在的八個(gè)方面的心理特點(diǎn)和三個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的特點(diǎn)。八個(gè)方面的心理特點(diǎn)是，好動(dòng)、好模仿、好奇、好游戲，喜歡合群、喜歡野外生活、喜歡成功和稱(chēng)贊，三個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的特點(diǎn)，第一是感覺(jué)，第二是聯(lián)念，第三是動(dòng)作。他認(rèn)為只有根據(jù)這些心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教育，才能教好。于是，在選擇教

9、學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們考慮小、中、大班不同年齡段所具有的生理特點(diǎn)，著重兒童思維能力的發(fā)展。認(rèn)真分析教材，選擇適合于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教育內(nèi)容，十六格找規(guī)律這網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，便是從大班階段的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)掘出來(lái)的，并力求體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性、集成性、可塑性和拓展性，提升數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。2設(shè)計(jì)制作科學(xué)適用的數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)前期工作中的重要環(huán)節(jié)，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、結(jié)構(gòu)的布局、視聽(tīng)形象的表現(xiàn)、人機(jī)界面的形式、解說(shuō)詞的撰寫(xiě)、音響和配樂(lè)的手段等進(jìn)行周密的考慮和細(xì)致的安排。在制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件時(shí)，我們非常重視以下四個(gè)因素：依據(jù)教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)教材是教學(xué)的基本依據(jù)，也是教材是教

10、學(xué)的基本依據(jù)，也是課件設(shè)計(jì)的藍(lán)本，只有把握好教材內(nèi)容，深刻理解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系，才能實(shí)施有效的教學(xué)。因此，我們?cè)谶x擇好課題后，便對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析和研究，理解重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，以確定課件的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)形式及教學(xué)順序。同時(shí)，我們還按照教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系和教育對(duì)象的學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)有關(guān)畫(huà)面和聲音材料分出輕重主次，合理地進(jìn)行安排和組織，以完善教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)大班數(shù)學(xué)小島尋寶的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件時(shí)，我們分析了教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)在于讓幼兒認(rèn)識(shí)橫排和豎行的名稱(chēng)，而教學(xué)難點(diǎn)讓幼兒理解橫排和豎行的空間位置，在設(shè)計(jì)課件腳本時(shí)，我們將其分為“藏寶圖”、“尋寶”、“藏寶”三個(gè)部分，在“藏寶圖”的基礎(chǔ)練習(xí)中，通過(guò)圖象的放大

11、、色塊的閃爍和畫(huà)外音的講解，突出橫排和豎行的空間位置及其名稱(chēng)，化解了教學(xué)的重難點(diǎn)，接下來(lái)再以“尋寶”、“藏寶”兩個(gè)難易程度不同的小游戲，幫助幼兒進(jìn)行鞏固練習(xí)，讓幼兒能循序漸進(jìn)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。與以往的傳統(tǒng)教學(xué)相比較而言，幼兒能夠更為直接的接受到所要掌握的知識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往準(zhǔn)備的教具為一張大的背景圖，在背景圖上用不同的顏色區(qū)分橫排和豎行，實(shí)物圖片若干，通過(guò)教師的示范，通過(guò)視覺(jué)將不同的空間位置尋找出來(lái)，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不但保留了傳統(tǒng)教學(xué)中的視覺(jué)效果，并進(jìn)一步添加了聲音，增加了聽(tīng)覺(jué)的效果，尤其是通過(guò)設(shè)計(jì)了整行和排的閃動(dòng)，突出了對(duì)橫排和豎行的認(rèn)識(shí)，幫助幼兒更好的把握學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，方便幼兒記憶。依據(jù)

12、幼兒的生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì) 教學(xué)對(duì)象的生理心理特點(diǎn)是設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課件形式的主要依據(jù)。在設(shè)計(jì)腳本時(shí)，我們根據(jù)學(xué)齡前幼兒活潑好動(dòng)，喜歡新奇變幻、形象豐富的事物的特點(diǎn)，選取色彩美麗、栩栩如生的圖形圖像以吸引幼兒的注意力。同時(shí)盡量將圖形、圖像、數(shù)據(jù)、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種信息交互傳遞，力求將動(dòng)態(tài)的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合，提供豐富的多感官剌激。如：在中班數(shù)學(xué)活動(dòng)圖形身份證中，對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，只有極少數(shù)的幼兒能在看到圖形特征要求后，排除相近圖形的干擾，尋找到正確的圖形，我們將圖形利用計(jì)算機(jī)軟件轉(zhuǎn)變成圖形娃娃，吸引幼兒的注意力，充分調(diào)動(dòng)起了幼兒的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，進(jìn)而使他們對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生濃厚的求知

13、欲。并設(shè)定了“圖形110”游戲，將抽象的數(shù)學(xué)概念游戲化，對(duì)于抽象邏輯性思維發(fā)展不夠完善的幼兒來(lái)說(shuō)，更加符合其心理發(fā)展的特點(diǎn)，相比較傳統(tǒng)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果更好。依據(jù)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件的教學(xué)對(duì)象，讓其具有可操作性數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象邏輯性和幼兒思維的具體形象性，決定了幼兒數(shù)學(xué)概念形成要經(jīng)過(guò)操作層次形象層次符號(hào)層次的逐步抽象和內(nèi)化的過(guò)程，這需要以作用于事物動(dòng)作的足夠經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)自身活動(dòng)的操作層次，借助被操作的物體獲得感性經(jīng)驗(yàn)，并從類(lèi)似的多種經(jīng)驗(yàn)中抽象概括而逐步建構(gòu)起來(lái)。因此，數(shù)學(xué)操作活 動(dòng)是一種與幼兒生活緊密聯(lián)系的知覺(jué)活動(dòng)，是幼兒園數(shù)學(xué)教育的基本活動(dòng)之一。一個(gè)有效的網(wǎng)絡(luò)課件應(yīng)該是操作簡(jiǎn)便、交互良好的

14、，即使使用人不了解課件的內(nèi)容，也能一用就上手，一看就懂。所以在設(shè)計(jì)制作課件時(shí)我們充分考慮課堂教學(xué)的實(shí)際需要，注重突出操作課件的靈活性。正因?yàn)槌浞值目紤]到了這一點(diǎn)，我們?cè)谡n堂操作課件時(shí)，能根據(jù)教學(xué)需要隨意控制和調(diào)整，幼兒在使用課件時(shí)，也只需要按動(dòng)回車(chē)鍵、數(shù)字鍵或鼠標(biāo)這些基本的操作即可，非常便捷。在十六格找規(guī)律的網(wǎng)絡(luò)課件中，我們以“路標(biāo)”的形式設(shè)計(jì)了多個(gè)按鈕，層次清晰。有了它們，在教學(xué)活動(dòng)中，使用者便可根據(jù)自己的教學(xué)（學(xué)習(xí)）方法及需要，靈活的選用該課件中的不同部分。在操作時(shí)，只需用鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，即可進(jìn)入所需的界面，同時(shí)有語(yǔ)音清楚的介紹這個(gè)畫(huà)面中使用和操作的方法，進(jìn)入下一級(jí)界面后也都有相應(yīng)的返回按鈕

15、。這樣，既突出了重點(diǎn)，分解了難點(diǎn)，也使操作輕松簡(jiǎn)便。依據(jù)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件的教學(xué)規(guī)律，讓其具有延伸性數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件應(yīng)該比單一的媒體教學(xué)給予幼兒更大空間，為其自己探索學(xué)習(xí)知識(shí)提供便利，但大信息量的來(lái)源不是單純的各種媒體信息的疊加，而是經(jīng)過(guò)我們的篩選，為孩子提供的他們所想了解的各種信息，讓幼兒的學(xué)習(xí)打破常規(guī)的限制，了解和獲取更廣泛的多領(lǐng)域的知識(shí)。蓋得數(shù)是大班數(shù)學(xué)數(shù)量教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)基礎(chǔ)活動(dòng)，能體驗(yàn)從一個(gè)數(shù)里拿走另一個(gè)數(shù)的減法含義，并能獨(dú)立進(jìn)行游戲；是讓幼兒理解數(shù)的組成，此后還有“看圖列算式”、“看算式編應(yīng)用題”等后續(xù)活動(dòng)，在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課件時(shí)，我們將這部分內(nèi)容前置，也安排進(jìn)課件，讓幼兒在掌握基本概念后，可

16、以進(jìn)一步探索知識(shí)，使活動(dòng)的內(nèi)容得到延伸。網(wǎng)絡(luò)課件中，我們安排了“蓋樓房”的游戲，讓幼兒理解數(shù)字間的數(shù)量關(guān)系在現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際作用，寓教于樂(lè)，讓孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中，學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)的加減法，為幼小銜接奠定基礎(chǔ)。3組織個(gè)別化的數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)因材施教 幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出：幼兒教育應(yīng)關(guān)注個(gè)別幼兒差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，幼兒的學(xué)習(xí)是在計(jì)算機(jī)上完成，一人一機(jī)使學(xué)習(xí)不再是集體性的，而是由個(gè)體獨(dú)立去完成。與其他的教學(xué)形式相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)面向不同層次的幼兒，每位幼兒可以按照自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中教師統(tǒng)一講解、統(tǒng)一要求的“一刀切”現(xiàn)象，在有限的活動(dòng)

17、時(shí)間內(nèi)，給不同層次的幼兒充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)與條件，體現(xiàn)各類(lèi)幼兒的不同特點(diǎn)與水平，使其得到充分的發(fā)展。體現(xiàn)了因材施教的原則。同時(shí)這種個(gè)別化的學(xué)習(xí)也可以使教師更詳盡的觀察每個(gè)幼兒，讓幼兒的個(gè)性在學(xué)習(xí)中得以發(fā)展。激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的欲望，促使思維保持積極主動(dòng)狀態(tài)，同時(shí)也能使幼兒在獨(dú)立操作的同時(shí)產(chǎn)生大量觀念、疑問(wèn)，并且不受固定模式約束，變思維的單一性為多向性，克服操作定勢(shì)的阻礙作用，從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒尋找新方法，解決新問(wèn)題，最終培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性能力。在我們進(jìn)行了十六格找規(guī)律的數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)之后，幼兒都對(duì)其中生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性的游戲感到意猶未盡，有的幼兒向我

18、們建議“這些小動(dòng)物一直住在一個(gè)地方，肯定覺(jué)得沒(méi)意思了，我們給他們搬搬家吧”，根據(jù)幼兒的提議我們又設(shè)計(jì)了“小動(dòng)物搬家”的游戲，設(shè)計(jì)了具有更高層次要求的游戲內(nèi)容，這也是幼兒在網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中思維活躍、富有創(chuàng)造力的表現(xiàn)。使幼兒獲得良好的情緒體驗(yàn)心理學(xué)表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的成功和失敗會(huì)在心理上引起不同的情緒體驗(yàn)。所以我們?cè)诩ぐl(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也要讓幼兒體驗(yàn)到成功，讓成功再帶來(lái)更大的興趣，讓成功興趣成功成為一條規(guī)律。相鄰數(shù)的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中，幼兒正確的操作可以讓電腦顯示出活潑有趣的畫(huà)面提示和鼓勵(lì)贊賞的語(yǔ)音效果，使幼兒能充滿(mǎn)信心的去挑戰(zhàn)下一個(gè)難關(guān)。同時(shí)在活動(dòng)中，我們讓幼兒把自己的操作心得，小技巧介紹給同伴，對(duì)

19、于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的幼兒來(lái)說(shuō)，他們得到了訓(xùn)練，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，更激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于相對(duì)弱一些的幼兒，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為他們提供了單獨(dú)學(xué)習(xí)和練習(xí)的空間，使他們不用擔(dān)心在同伴面前會(huì)沒(méi)有面子，不會(huì)打擊這些幼兒自信心，反而會(huì)使他們產(chǎn)生奮起直追的勇氣，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)在練習(xí)中的失敗既是一種無(wú)形的壓力同時(shí)也是一種促進(jìn)他們不斷進(jìn)步的動(dòng)力，給予了他們改正的機(jī)會(huì)，便會(huì)產(chǎn)生去超過(guò)別人的想法，這樣的心態(tài)造就了一種良性的學(xué)習(xí)環(huán)境，大幅度的提高了幼兒的學(xué)習(xí)效率。4實(shí)施多元化的數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系 綱要中提到：評(píng)價(jià)應(yīng)自然地伴隨著整個(gè)教育過(guò)程進(jìn)行，幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評(píng)價(jià)意義，教師應(yīng)視之為重要的評(píng)價(jià)信息和改進(jìn)工作的依據(jù)。

20、因此，我們認(rèn)為幼兒園數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)形成獨(dú)立的評(píng)價(jià)體系。 評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化 幼兒園數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的選擇是否體現(xiàn)了有效性，能否真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)是否符合幼兒特點(diǎn)，是否留有幼兒自主學(xué)習(xí)、合作創(chuàng)新的空間，在設(shè)計(jì)選擇內(nèi)容時(shí)，教師要做到細(xì)致入微。 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化 一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)包含很多值得我們分析評(píng)價(jià)的內(nèi)容，在對(duì)這些內(nèi)容做評(píng)價(jià)時(shí)，我們要立足于活動(dòng)本身，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)避免單一。如：對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)層次性、階段性，對(duì)課件的評(píng)價(jià)要講求實(shí)效，對(duì)教師的評(píng)價(jià)要綜合多維。 評(píng)價(jià)主體的多元化 在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中，教師、幼兒、活動(dòng)設(shè)計(jì)、課件設(shè)計(jì)都是評(píng)價(jià)的主體，只有這樣，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)才能做到科學(xué)有效。 評(píng)價(jià)方式的多元化 自綱要頒布以來(lái)，改變了評(píng)價(jià)方式，改變過(guò)去的結(jié)果性評(píng)價(jià)為過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)。因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以過(guò)程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)為主。5建立完善的數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù) 每一次做課件時(shí)，總有一些特殊材料學(xué)要從因特網(wǎng)上及時(shí)查找，將新收集的材料按文字、圖