人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)所有課時(shí)教學(xué)

1、（最新人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)）教學(xué)反思第 1 單元準(zhǔn)備課第 1 課時(shí)數(shù)一數(shù)教學(xué)反思這節(jié)課是孩子們本學(xué)期的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，也是在小學(xué)階段的第一堂數(shù)學(xué)課。一年級(jí)的數(shù)學(xué)課對(duì)孩子們有很深遠(yuǎn)的影響，要讓孩子們愛(ài)數(shù)學(xué)，要讓孩子們真正喜歡數(shù)學(xué)課，這幾天的課很重要。本課內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，就是要讓孩子們能手口一致地按順序數(shù)數(shù)。新課伊始我創(chuàng)造了 “學(xué)校校園 ”這個(gè)讓孩子們感到新鮮好奇的場(chǎng)景來(lái)引起他們的興趣，讓他們觀察校園中有那些物體，再數(shù)一數(shù)它們的個(gè)數(shù)，最后用點(diǎn)子表示個(gè)數(shù)。整個(gè)課堂進(jìn)行得比較順利，但在這一過(guò)程中，也存在著一些問(wèn)題。比如一些孩子對(duì)數(shù)數(shù)已經(jīng)非常熟悉，沒(méi)有用手指點(diǎn)著一個(gè)一個(gè)數(shù)的習(xí)慣；在用點(diǎn)子表示物體個(gè)數(shù)時(shí)有

2、個(gè)別孩子畫(huà)的太過(guò)于隨便，沒(méi)有形成排列規(guī)則、整齊的畫(huà)圖方法。針對(duì)這些問(wèn)題，我著重讓孩子們用手指點(diǎn)著數(shù)了好幾遍，培養(yǎng)孩子認(rèn)真細(xì)致的好品質(zhì)。對(duì)于畫(huà)圖不規(guī)則的現(xiàn)象，我也進(jìn)行了指正，以防今后的作業(yè)中出現(xiàn)隨意、馬虎的現(xiàn)象。第 2 課時(shí)比多少教學(xué)反思我過(guò)去教學(xué) “比多少 ”時(shí)，總是自己拿出不同的圖讓學(xué)生根據(jù)我拿的圖進(jìn)行比較。在現(xiàn)在的教學(xué)中，我意識(shí)到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。 “圖中還有什么和什么同樣多？什么比什么少？什么比什么多？ ”在教材里有意創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情景。這個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，激發(fā)了他們主動(dòng)探索的欲望。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、動(dòng)手操作、嘗試，在小組

3、合作中互相啟發(fā)和補(bǔ)充，使自己對(duì) “比多少” 的問(wèn)題得到清晰全面的認(rèn)識(shí)。有些學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了誰(shuí)比誰(shuí)多幾個(gè)，誰(shuí)比誰(shuí)少幾個(gè)。小組合作。探究學(xué)習(xí)改變了原來(lái)單一、被動(dòng)和陳舊的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)然，在教學(xué)的過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：由于年齡較小，自律性不強(qiáng)，在小組討論時(shí)一些學(xué)生出現(xiàn)了開(kāi)小差的現(xiàn)象。對(duì)此我沒(méi)有直接對(duì)他們提出批評(píng)，而是通過(guò)互動(dòng)提醒每一個(gè)學(xué)生積極思考與課堂有關(guān)的問(wèn)題，收到了不錯(cuò)的反響。第 2 單元位置第 1 課時(shí)上下前后教學(xué)反思本節(jié)課要讓學(xué)生體驗(yàn) “上、下、前、后” 的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，能確定物體 “上、下、前、后” 的位置與順序，

4、并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。對(duì)于 “上、下” 的位置關(guān)系，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)時(shí)可以放手讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)，而對(duì)于 “前后” 的位置關(guān)系，這是學(xué)生認(rèn)識(shí)比較薄弱的內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)，因此作為本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生來(lái)親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展及形成過(guò)程。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，教學(xué)時(shí)我要求學(xué)生先整體觀察主題圖，然后一邊觀察一邊用 “上”或 “下”描述圖中貨車(chē)、火車(chē)、輪船的相對(duì)位置。通過(guò)反饋，學(xué)生對(duì)于 “上、下 ”的位置關(guān)系描述比較到位。學(xué)生感受到：在物體位置不變時(shí)，兩個(gè)物體上、下位置關(guān)系是不變的，但對(duì)于三個(gè)物體，參照物不同，上、下位置關(guān)系也不同。學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力又上了一個(gè)新臺(tái)階

5、。對(duì)主題圖進(jìn)行觀察和描述之后，學(xué)生又用 “上、下 ”說(shuō)說(shuō)講臺(tái)上擺放的物品的位置關(guān)系，并動(dòng)手?jǐn)[學(xué)習(xí)用品，使知識(shí)得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化。第 2 課時(shí)左右教學(xué)反思在日常生活中，學(xué)生對(duì) “左、右” 已經(jīng)積累了一些感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)左右順序的概念比較淡薄、容易混淆，所以，教學(xué)時(shí)就要從學(xué)生的左、右手開(kāi)始，讓學(xué)生明白一般的人寫(xiě)字、吃飯都用右手，另外一只手就是左手，進(jìn)而了解并熟悉“左 ”“右”這兩個(gè)位置的關(guān)系。但是 “左 ”“右 ”的相對(duì)性在他們的頭腦里還是一片空白，所以，理解“左 ”“右 ” 的相對(duì)性是這節(jié)課的難點(diǎn)。因此，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要分為先讓學(xué)生體驗(yàn) “左”“右 ” ，然后感悟“左 ”“右 ” ，最后理解“

6、左 ”“右 ”的相對(duì)性這幾個(gè)方面。通過(guò)這堂課的教學(xué)，我體會(huì)到關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景是非常重要的學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的。同時(shí)，正是37 / 35借助生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從具體到逐步抽象的過(guò)程。在新課開(kāi)始時(shí)讓學(xué)生借助雙手初步體驗(yàn)“左”“右 ” ，通過(guò)“找身上分左右的好朋友”的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn) “左”“右 ” ，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第 3 單元 15 的認(rèn)識(shí)和加減法第 1 課時(shí) 15的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思對(duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì)我積極地進(jìn)行反思，首先分析學(xué)生的學(xué)情和原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，然后依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的編寫(xiě)意圖

7、，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、活動(dòng)化的特點(diǎn)，使教學(xué)切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。一、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂魅力。生動(dòng)、貼切的情境設(shè)計(jì)是新教材的一大特點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)突出強(qiáng)調(diào)了不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲得，更要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。特別是小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 “寓教于樂(lè) ”始終是小學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循的教學(xué)原則。在本課中，我充分發(fā)揮了多媒體課件的作用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)去王奶奶家玩的情境，并配上音樂(lè)，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的好奇心和求知欲，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為順利開(kāi)展15 的教學(xué)做好了鋪墊。二、數(shù)學(xué)課堂 “動(dòng)起來(lái)” ，讓學(xué)生“做 ”出數(shù)學(xué)的精彩。讓學(xué)生在活動(dòng)

8、中學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)化是教材的特點(diǎn)之一。操作與實(shí)踐、探索與發(fā)現(xiàn)是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件，要使學(xué)生不是記數(shù)學(xué)，而是活動(dòng)中探索，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)中發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)化對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)更體現(xiàn)出其必要性。在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了擺圖片、擺圖形等游戲活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手體驗(yàn)，真正體會(huì)15 的基數(shù)含義和數(shù)序。這符合一年級(jí)小朋友以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而讓數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)生活情境中愉快地探究問(wèn)題。這樣的活動(dòng)提高了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，并讓課堂煥發(fā)了新的生命。第 2 課時(shí)比大小教學(xué)反思新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：

9、“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。 ”因此，整節(jié)課我都是圍繞著這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)和教學(xué)，現(xiàn)反思如下：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。俗話說(shuō)： “良好的開(kāi)始是成功的一半。 ”而興趣是學(xué)習(xí)入門(mén)的向?qū)?，是激發(fā)學(xué)生求知欲、吸引學(xué)生樂(lè)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，在上課時(shí)，我就用猴子玩耍的故事把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。這樣引導(dǎo)自然、形象，融科學(xué)性、趣味性一體，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀

10、態(tài)。學(xué)生還通過(guò)比一比、說(shuō)一說(shuō)等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了比大小的規(guī)律，這也為以后的學(xué)習(xí)提供了有利的材料。二、為學(xué)生提供了充分的自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)和氣氛。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在這節(jié)課中，學(xué)生不僅擁有了許多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還在實(shí)踐中擁有了自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)。三、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。我在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有急于對(duì)學(xué)生的回答給出肯定或否定的意見(jiàn)，而是為學(xué)生提供積極思考和合作交流的空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在此過(guò)程中我只是提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，選擇學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生交流，以尋求問(wèn)題的答案。學(xué)生在整課堂中反應(yīng)積極

11、，有強(qiáng)烈的求知欲望，教學(xué)效果不錯(cuò)。但作為教師還應(yīng)特別關(guān)注在群體教學(xué)環(huán)境下的個(gè)別學(xué)生，糾正這些學(xué)生為活動(dòng)而活動(dòng)、隨波逐流的傾向。第 3 課時(shí) 15 認(rèn)識(shí)及比大?。壕毩?xí)課教學(xué)反思本節(jié)課是練習(xí)課，是對(duì)前面兩個(gè)課時(shí)所學(xué)的“ 15的認(rèn)識(shí)”和 “比大小 ”的練習(xí)鞏固。通過(guò)上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě) 15 各個(gè)數(shù)和會(huì)用“ >”“ 和<”“ =來(lái)描述”5 以?xún)?nèi)數(shù)的大小，欠缺的僅僅是熟練度和準(zhǔn)確度。因此本節(jié)課的重點(diǎn)就是鞏固 15 各數(shù)的認(rèn)讀，加深對(duì)三種符號(hào)的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課一開(kāi)始，我通過(guò)數(shù)一數(shù)大姐活動(dòng)，幫助學(xué)生回顧所學(xué)的“ 15的認(rèn)識(shí)”。然后通過(guò)對(duì)各個(gè)習(xí)題的引導(dǎo)，讓學(xué)生在做題中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

12、快樂(lè)，同時(shí)也鞏固了舊知?？傊竟?jié)課是一節(jié)較為成功的練習(xí)課，達(dá)到了練習(xí)鞏固的目的，也使學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，為后面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了感情基礎(chǔ)。第 4 課時(shí)第幾教學(xué)反思自然數(shù)有兩重含義，用來(lái)表示事物多少時(shí)，是基數(shù)；用來(lái)表示事物的次序時(shí)，是序數(shù)。本節(jié)課學(xué)習(xí)的是有關(guān)序數(shù)的含義。為了幫助學(xué)生理解序數(shù)的含義，教學(xué)中我注意從一下幾點(diǎn)進(jìn)行操作：一、利用主題圖，引入教學(xué)主題。教材主題圖能將學(xué)生注意力集中。因此，一上課，我就要求學(xué)生認(rèn)真觀看主題圖，明白主題圖的意思，并適時(shí)提問(wèn)：從圖中你能不能知道誰(shuí)最先買(mǎi)到票，為什么？從而引出序數(shù) “第 1”。有了 “第 1”的認(rèn)識(shí)，我進(jìn)而提出了一些指向性較明的問(wèn)題，學(xué)生迅速

13、認(rèn)識(shí)了第1“第2”二、聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為了幫助學(xué)生理解序數(shù)的含義，我利用學(xué)生身邊的事物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白 “第幾 ”的含義，如 “考試我想得第1”“我坐在第 1 組”，等等。學(xué)生有了老師的引導(dǎo)，很快會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá) “第幾 ” 的意思。這樣，不僅讓學(xué)生鞏固了新知，也加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生的教學(xué)，首要是需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這就是采取不同的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂(lè)于參與。第 5 課時(shí)分與合教學(xué)反思本課時(shí)的主要內(nèi)容是對(duì)4 和 5 的組成進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于 4 和 5 的組成的知識(shí)，大多數(shù)學(xué)生通過(guò)學(xué)前學(xué)習(xí)已經(jīng)有了比較好的基礎(chǔ)，因此這節(jié)課

14、的重點(diǎn)就是讓他們通過(guò)擺小棒對(duì) “4 和 5 的組成的合理性 ”進(jìn)行感性的理解，使學(xué)生初步建立數(shù)感。在教學(xué)時(shí)，我注重讓學(xué)生有充分的時(shí)間體現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流的能力。課堂上通過(guò) “猜數(shù)量 ”等游戲讓學(xué)生真正感受到了 “玩中學(xué) ” 的樂(lè)趣，而體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)大姐樂(lè)趣也正是本課堂的另一個(gè)教學(xué)點(diǎn)。第 6 課時(shí)分與合：練習(xí)課教學(xué)反思本節(jié)課是一堂練習(xí)課，我力求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生，讓他們自主探究，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。如先通過(guò)用小黑板出示兩道題，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，回顧前面所學(xué)知識(shí)。再在完成練習(xí)四的習(xí)題中，放手讓學(xué)生去說(shuō)、去想、去交流、去體會(huì)，從而使知識(shí)由他們自己表達(dá)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程

15、中，我就是幫助他們 “過(guò)橋 ” 的人，引導(dǎo)他們走最近的路到達(dá)目的地。第 7 課時(shí)加法（ 1）教學(xué)反思新課標(biāo)理念下的課堂是開(kāi)放而富有活力的，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而成為主動(dòng)探索知識(shí)的主體。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生參與計(jì)算過(guò)程。教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的想法，允許學(xué)生采用不同的方法計(jì)算，尊重學(xué)生自己的選擇。“5 以?xún)?nèi)的加法”是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了 5 以?xún)?nèi)的數(shù)和初步理解了加法意義的基礎(chǔ)上教學(xué)的。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為： “由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。 ”本冊(cè)計(jì)算教學(xué)部分的突出特點(diǎn)是體現(xiàn)算法的多樣化。所以

16、，根據(jù)這一理念和現(xiàn)代教學(xué)觀念并結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)一下的教學(xué)環(huán)節(jié)：1 、利用多媒體的動(dòng)感畫(huà)面，導(dǎo)入新課。2、分小組相互討論交流，探究發(fā)現(xiàn)。3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分成練習(xí)，鞏固深化，加深對(duì)加法的理解。4、總結(jié)、歸納、質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn) “尊重學(xué)生，注重發(fā)展” 的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)生觀察、自主探索、操作、表述，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從中感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，體會(huì)到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。第 8 課時(shí)加法（2）教學(xué)反思“5 以?xún)?nèi)的加法”是本學(xué)期教學(xué)的第一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，因此我非常重視本節(jié)課的教學(xué)。結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了

17、一下的教學(xué)環(huán)節(jié)：1 、設(shè)計(jì)多媒體的動(dòng)畫(huà)，吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)入新課。2、根據(jù)課時(shí)涉及的知識(shí)點(diǎn)，分小組互相交流，探究發(fā)現(xiàn)。3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分層練習(xí)，鞏固深化，加深對(duì)加法的理解。4、總結(jié)、歸納、質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了能利用它解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加法的含義。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、小組合作，探索解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的精神，并潛移默化地滲透美育，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。第 9 課時(shí)減法（ 1）教學(xué)反思這一課主要教學(xué)與減法相關(guān)的概念，要求學(xué)生在理解并掌握減法意義的基礎(chǔ)上正確熟練的讀、寫(xiě)減法算式。本節(jié)課是學(xué)生第一次

18、接觸減法，學(xué)好減法的關(guān)鍵在于使學(xué)生充分理解減法的含義。因此，在教學(xué)中我創(chuàng)建了學(xué)生感興趣的情境，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手 “擺一擺 ”“劃一劃” ，引導(dǎo)學(xué)生自主探究減法的含義即“去掉 ” 。在此基礎(chǔ)上，對(duì)減法算式的寫(xiě)法和讀法進(jìn)行教學(xué)，使知識(shí)步步深入，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。初步接觸減法，為了使學(xué)生熟練地掌握5 以?xún)?nèi)的減法，我結(jié)合大量圖片，讓學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生充分理解減法的算理，達(dá)到 “一通百通 ” 的目的。第 10 課時(shí)減法（2 ）教學(xué)反思我在教學(xué)這一課時(shí)，注重遵循這樣一個(gè)教學(xué)思路：由演示問(wèn)題到讓學(xué)生提出問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，最后完成教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)目標(biāo)：在解決問(wèn)題的具體情境中，感受數(shù)學(xué)與生活的

19、聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：減法的含義，口算5 以?xún)?nèi)數(shù)的減法以及用減法解決實(shí)際問(wèn)題。知識(shí)點(diǎn)的安排力求做到由低到高，由點(diǎn)到面，步步深入，以便讓學(xué)生很容易就學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。從總體來(lái)看，教學(xué)活動(dòng)自始至終都是在喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境中進(jìn)行。教師通過(guò)自身的示范作用關(guān)注了學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，如：細(xì)心觀察畫(huà)面，口頭邏輯表達(dá)等，更明顯的是重視了學(xué)生的發(fā)展，為從圖示題向應(yīng)用題過(guò)渡打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了新課程改革理念中的養(yǎng)成教育、發(fā)展觀點(diǎn)。下面我就這一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行較為具體的反思。本課注重讓學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在體會(huì)減法的含義這一環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生觀

20、察圖的能力，引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)設(shè)情境中找信息，并根據(jù)找到的有用信息提出問(wèn)題。教師通過(guò)了課件演示解決問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，在一定程度上幫助了學(xué)生理解圖意。通過(guò)設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出了 “5 -3=2” ，然后讓學(xué)生根據(jù)圖意說(shuō)算式的含義，找一找“ 5”“3在圖中分別表示那一部分。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)更進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)”“2 ”學(xué)邏輯能力，加深了學(xué)生對(duì)減法的含義的理解。在練習(xí)過(guò)程中我采用了多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)信息，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)；在情境中讓學(xué)生提出問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的眼光審視問(wèn)題，用教學(xué)的觀點(diǎn)解決問(wèn)題。教學(xué)中我有意識(shí)地讓學(xué)生動(dòng)手操作，在擺紙鶴寫(xiě)算式的過(guò)程中運(yùn)用知識(shí)。而且在練習(xí)過(guò)程中，練習(xí)形式注意了由個(gè)人

21、回答到集體練習(xí)，由點(diǎn)到面，層次清晰。我很重視讓學(xué)生看圖說(shuō)圖意，從中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。本課思考點(diǎn)：要注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)知道的信息來(lái)提出要解決的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)和問(wèn)的能力是非常重要的，但要防止說(shuō)套話?？梢圆捎貌煌问降木毩?xí)課，讓學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出不一樣的圖意，并列出算式。第 11 課時(shí)加減法：練習(xí)課教學(xué)反思5 以?xún)?nèi)的加減法是本學(xué)期教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，也是學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)后學(xué)習(xí)的第一個(gè)數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)。因此，我特意安排了這樣一堂練習(xí)課，力圖幫助學(xué)生整合之前課堂上學(xué)過(guò)的內(nèi)容，保證知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性。在教學(xué)安排方面，為了盡可能照顧到不同程度的學(xué)生，我將課堂分為了 “基礎(chǔ)練

22、習(xí) ”“鞏固練習(xí) ”“拓展練習(xí) ”三大塊，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地理解和消化知識(shí)。從課堂效果來(lái)看，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，但仍然存在一部分學(xué)生 “吃不透 ” ，另一部分學(xué)生 “吃不飽 ” 的現(xiàn)象。在課堂內(nèi)容的安排上，還可以吧三部分訓(xùn)練進(jìn)一步細(xì)化，所選練習(xí)題還可以更具有典型性。第 12 課時(shí) 0 的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)字15 的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在本節(jié)課中力求體現(xiàn)：激發(fā)興趣讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，聯(lián)系生活使學(xué)生要學(xué)，自主探究、合作交流使學(xué)生會(huì)學(xué)。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。同時(shí)，這是剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)新生，他們雖已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但沒(méi)有將這些經(jīng)

23、驗(yàn)提煉為數(shù)學(xué)知識(shí)，因而對(duì)“ 0表示起點(diǎn)知之甚少，所以這是一個(gè)難”點(diǎn)?；趯W(xué)生的好奇，以及對(duì)生活中的動(dòng)態(tài)、有趣的事物特別感興趣，因此，自己設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我力求從生活實(shí)例中引入，尋找生活中的“ 0。”好的方面：1 、教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)。2、讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)理解數(shù)字含義，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3 、通過(guò)本節(jié)課的練習(xí)，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，能明白 “ 0的” 含義及寫(xiě)法。不足方面：1 、在教學(xué)活動(dòng)中，總是想把學(xué)生的思維定在自己設(shè)想的圈子中，使學(xué)生的 思維受到了一定限制。2、在教學(xué)活動(dòng)中，我沒(méi)能深入了解學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，以至于有些環(huán)節(jié)脫離了主題

24、。第 13 課時(shí)有關(guān)0 的加減法教學(xué)反思首先，本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)“ 0的基礎(chǔ)上安排教學(xué)的。從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)”驗(yàn)來(lái)說(shuō)，他們對(duì)“ 0本來(lái)就不陌生，生活中也會(huì)接觸到有關(guān)”“ 0的加減法，因此，”考慮到學(xué)生的認(rèn)知情況，我力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在備課中針對(duì)學(xué)生各方面的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以發(fā)展學(xué)生的能力。其次，課上盡可能讓學(xué)生努力地進(jìn)行嘗試，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生掌握了新的知識(shí)，體會(huì)到了成功的喜悅。在學(xué)生每進(jìn)行一類(lèi)有關(guān)“ 0的加減”法計(jì)算后，我都讓學(xué)生觀察算式的特點(diǎn)并啟發(fā)學(xué)生再說(shuō)出類(lèi)似的算式，使學(xué)生及時(shí)將自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際的結(jié)論建立起聯(lián)系，并會(huì)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括。通過(guò)教師的引導(dǎo)使得學(xué)

25、生積極思考，自己探討解決問(wèn)題的方法，并形成了能力。再次，整節(jié)課能關(guān)注每個(gè)學(xué)生，尤其在說(shuō)算理的環(huán)節(jié)中，每個(gè)學(xué)生都積極思考，充分利用自己身邊的物品，充分發(fā)揮自己的想象力，受到了不錯(cuò)的效 果。第 14 課時(shí)第 3 單元整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思這節(jié)課安排的內(nèi)容是學(xué)生入學(xué)以來(lái)第一次系統(tǒng)地整理和復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的知識(shí)。為了使學(xué)生在頭腦里對(duì)已學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)中， 我精心設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)，以切實(shí)提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。在對(duì) 5 以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生全面復(fù)習(xí) 5 以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己家住在幾號(hào)樓幾單元幾號(hào)，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)，切實(shí)感受數(shù)學(xué)與自己生

26、活的密切聯(lián)系，使他們學(xué)會(huì)用數(shù)字的眼光去觀察身邊的事物。 “整理和復(fù)習(xí) ”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，是對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，從而建立網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師把枯燥的教學(xué)內(nèi)容融入游戲之中，使數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)轷r活的富有生命的小精靈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)。第 4 單元認(rèn)識(shí)圖形（一）第 1 課時(shí)認(rèn)識(shí)立體圖形教學(xué)反思本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí) “圖形與幾何”知識(shí)的開(kāi)始，主要是從形狀這一角度來(lái)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)立體圖形。學(xué)生在入校前就已經(jīng)接觸過(guò)各種形狀的物體，因此他們已經(jīng)有了較多的關(guān)于形狀感知方面的經(jīng)驗(yàn)。上小學(xué)后，隨著學(xué)生思維能力的提高，需要將這種感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步抽象化，形成

27、簡(jiǎn)單的幾何概念，發(fā)展初步的空間概念。因此，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)擬定為：通過(guò)觀察、操作使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng) 方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱(chēng)初步感知其特征，并會(huì)識(shí)別；培養(yǎng) 學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念；通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué) 生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)；使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密 切聯(lián)系。本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)為：使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球 這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重難點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體性，本節(jié)課分為 六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。二、動(dòng)手操作，感知形狀。三、實(shí)踐探究，認(rèn)識(shí)特征。四、實(shí)踐運(yùn)用，體驗(yàn)特

28、征。五、鞏固練習(xí)。六、課 后小結(jié)。整節(jié)課，我為學(xué)生提供了充分的觀察、操作和討論的機(jī)會(huì)，通過(guò)讓學(xué)生看 一看、分一分、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)耳的活動(dòng)中自然而然的學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，還使學(xué)生在玩中進(jìn)一步鞏固了對(duì)各種物體的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)。本節(jié)課我認(rèn)為教學(xué)比較好的方面是：1 教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)時(shí)使學(xué)生對(duì)物體的認(rèn)識(shí)能由具體物品逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形，并運(yùn)用圖形特征解決實(shí)際問(wèn)題。2 .重視了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的空間，讓學(xué)生在一系列的探究活動(dòng)中由淺入深逐步探究圖形的特征，使探究活動(dòng)基本做到了有效。3 .讓學(xué)生列舉日常

29、生活中見(jiàn)過(guò)哪些物體是這些形狀的，把教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)發(fā)散地思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)生使用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。4 .給學(xué)生提供充分動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，用感觀來(lái)體驗(yàn)不同立體圖形有不同的特點(diǎn)，加深對(duì)各立體圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作與創(chuàng)新。教學(xué)不足之處：1 . 學(xué)生的注意力不夠集中，教師的組織教學(xué)不到位，學(xué)生不聽(tīng)指揮，隨意玩桌上物品。2 .指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)要求不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清楚就動(dòng)手操作。 3.沒(méi)有大膽放手讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)圖形的特征。4 .在 “說(shuō)說(shuō)生活中在哪兒見(jiàn)過(guò)這些立體圖形”這一問(wèn)題時(shí)，我覺(jué)得雖然已經(jīng)走

30、到了這一步，但是還沒(méi)有大膽展開(kāi)。第 2 課時(shí)立體圖形的拼組教學(xué)反思“立體圖形的拼組”是現(xiàn)行新課標(biāo)教材中 “認(rèn)識(shí)圖形（一） ”這一教學(xué)內(nèi)容的一部分，這些內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際；有著密切的聯(lián)系，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的好素材。教學(xué) “立體圖形的拼組”時(shí)，主要是讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)有序的思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)表達(dá)交流，形成初步的空間觀念。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：1 、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。2、在操作中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。（ 1）教師在設(shè)計(jì) “立體圖形的拼組”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的基礎(chǔ)上，利用學(xué)具通過(guò)動(dòng)手操作和

31、合作學(xué)習(xí)，把教學(xué) 目標(biāo)落到實(shí)處。（ 2）為幫助學(xué)生建立空間觀念，在教學(xué)本課時(shí)，我除了充分利用現(xiàn)有教材資源，還充分利用學(xué)生手中的學(xué)具，放手讓學(xué)生去觀察、去操作、去嘗試，做他們想做的、在學(xué)習(xí)是過(guò)程中，學(xué)生不但樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)是信心，同時(shí)還增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。第 5 單元 67 的認(rèn)識(shí)和加減法第 1 課時(shí) 6和 7 的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思教學(xué) 6 和 7 的認(rèn)識(shí)一課后，我更加體會(huì)到興趣對(duì)于孩子們學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。在教學(xué)中我以 “趣 ”為中心，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的人物情境。新課標(biāo)指出： “數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索、交流獲得知識(shí)。 ”（ 6和 7

32、的認(rèn)識(shí)這節(jié)課相對(duì)來(lái)說(shuō)知識(shí)點(diǎn)較多，而小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生有效注意時(shí)間較短，所以我結(jié)合課本的主題圖，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的 “放學(xué)后打掃教室 的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，較好的完成教學(xué)目標(biāo)。都說(shuō)教學(xué)的最高境界是 “讓學(xué)生感受不到自己是在學(xué)習(xí) ” ，我雖然沒(méi)有那樣精湛的教學(xué)技巧，但我努力營(yíng)造這樣的學(xué)習(xí)氛圍。二、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，內(nèi)容充實(shí)。本節(jié)課雖然是以學(xué)生自主探究的形式來(lái)進(jìn)行，但我力求讓教學(xué)扎實(shí)、有效，并精心設(shè)置了多個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)。利用探究題目將本來(lái)內(nèi)容較多又缺乏聯(lián)系的各個(gè)部分貫穿起來(lái)，使學(xué)生在輕輕松松是學(xué)習(xí)氛圍中掌握、鞏固知識(shí)。三、關(guān)注細(xì)節(jié)，注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成及思想品

33、質(zhì)的教育。 “教育無(wú)小事，處處是教育。 ”在教學(xué)過(guò)程中，我不僅僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲得，而且在觀察主題圖時(shí)，我教育學(xué)生要講衛(wèi)生、愛(ài)集體，學(xué)會(huì)與他人分工合作。在小組合作中，我告訴孩子：只有團(tuán)結(jié)、努力才會(huì)有更多收獲。此外，在書(shū)寫(xiě) 6、 7 時(shí)，我 也不忘適時(shí)糾正、指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。從課堂效果看，這節(jié)課達(dá)到了預(yù)設(shè)的要求，但也存在值得反思的地方。一、數(shù)學(xué)課的教學(xué)，應(yīng)處于不斷學(xué)習(xí)和摸索中，對(duì)于課堂時(shí)間的把握要更恰當(dāng)準(zhǔn)確。二、對(duì)于本課相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)考慮得更周到。三、在基數(shù)、序數(shù)意義的區(qū)別這一環(huán)節(jié)還有待完善。第 2 課時(shí) 6 和 7 的組成教學(xué)反思低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)除了使學(xué)生正確掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能外，關(guān)鍵的一

34、點(diǎn)是要讓他們覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，而不是枯燥的。在教學(xué)中，我讓學(xué)生充分地體會(huì)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。1 、猜數(shù)、分?jǐn)?shù)的樂(lè)趣。為了讓學(xué)生建立良好的數(shù)感和符號(hào)感，能用數(shù)學(xué)符號(hào)描述生活中的事物，我用讓學(xué)生解決問(wèn)題來(lái)引入，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，強(qiáng)化了學(xué)生的課堂主體地位。同時(shí)，學(xué)生也對(duì)這樣的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了極大的熱情。分?jǐn)?shù)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活將 6 個(gè)蘋(píng)果分給兩個(gè)小朋友，再說(shuō)一說(shuō)分法。教師板書(shū)分法，讓學(xué)生更明確 6 的組成。在此基礎(chǔ)上，再教學(xué) 7 的組成便水到渠成了。2、動(dòng)腦的樂(lè)趣。在學(xué)生已經(jīng)能夠分6 的情況下，讓學(xué)生用最快的速度練習(xí) 7 的組成。讓學(xué)生對(duì) 6 和 7 的分法進(jìn)行總結(jié)，從而掌握如何快速分6 和 7 的

35、方法。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)腦操作、敘述，使他們充分感知 6 和 7 的組成。3、助人的樂(lè)趣。在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生互相幫助按照一定的順序?qū)懗?6 和 7 的組成的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到可以用自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)幫助別人解決生活中的問(wèn)題的樂(lè)趣，讓他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既有趣又有用。從課堂效果看，達(dá)到了預(yù)設(shè)的要求。第 3 課時(shí) 6 和 7 的加減法教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了 15 的加減法， 6 和 7 的組成的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí) 6 和 7 的加減法。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)以復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入，在兩人一組的游戲探究中學(xué)習(xí) 6和 7 的加減法。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生充分動(dòng)手操作，在擺一擺、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生看圖列式，為學(xué)習(xí)應(yīng)用題做

36、好鋪墊。本節(jié)課還有一些要改進(jìn)的地方：1 、對(duì)于 5+1 和 1+5 的情境圖，教材的設(shè)計(jì)意圖是根據(jù)一樣的圖，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察，得出不同的算式。但是在教學(xué)中有些學(xué)生還是不能從不同的角度去看，這時(shí)候教師應(yīng)該在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)到一幅圖能夠列出兩個(gè)式子其實(shí)就是同一種擺法而已。這樣有利于學(xué)生掌握 “一圖兩式 ”的由來(lái)。2、學(xué)生是第一次接觸到 “一圖兩式” 。為了做好鋪墊，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)復(fù)習(xí)6和 7 的組成，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，看到一組還能聯(lián)想到另一組。這樣有助于學(xué)生在看到 2+5=7 的時(shí)候馬上可以想到5+2=7。還可以讓學(xué)生舉例：你還能想到哪些像這樣得數(shù)是7 的 “好朋友算式”

37、？3、對(duì)于本節(jié)課的計(jì)算，絕大部分大姐學(xué)生都會(huì)。教師應(yīng)該選擇 “你的想法是什么 ”“你是怎么算的 ”這樣的問(wèn)話引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算的過(guò)程，從而學(xué)習(xí)借助 6和 7 的組成計(jì)算加減法的方法，否則學(xué)生很容易只停留在自己能得出的計(jì)算結(jié)果上，而不去考慮計(jì)算的方法和過(guò)程。在學(xué)生表述他用實(shí)物來(lái)算的過(guò)程的時(shí)候，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)升華為：因?yàn)?1 和 5 組成6 ，所以1+5=6。第 4 課時(shí) 6 和 7 加減法：練習(xí)課教學(xué)反思練習(xí)是新授課必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)，目的在于能讓學(xué)生在輕松的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)、形成技能、為了讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功的喜悅，在練習(xí)

38、的設(shè)計(jì)上穿插擺一擺、分組比賽等形式，并加以比賽。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生的關(guān)注并及時(shí)幫助其糾錯(cuò)訂正。第 5 課時(shí)解決問(wèn)題（ 1）教學(xué)反思這節(jié)課是講授 “解決問(wèn)題 ” 的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。教材在這里出現(xiàn)了大括號(hào)和問(wèn)號(hào)，教材第一次出現(xiàn)這種形式的內(nèi)容，它是一種用情境圖反映的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)同生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，并在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。從而提高解決問(wèn)題的能力。教學(xué)過(guò)程中我重點(diǎn)啟發(fā)引導(dǎo)，由扶到放，利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面、理解畫(huà)面內(nèi)容、找出有用條件和選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算。本課還注意了內(nèi)容的深淺把握，只就大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意

39、義進(jìn)行指導(dǎo)，主次把握得好，突出了重點(diǎn)，攻克了難點(diǎn)。第 6 課時(shí)解決問(wèn)題（2）教學(xué)反思解決問(wèn)題一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛接觸解決問(wèn)題，對(duì)題目的題型、格式要求，理解有相當(dāng)大的難度。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在幫助學(xué)生分析、理解、掌握解決問(wèn)題的格式與計(jì)算方法的選擇上。在前面教學(xué)解決加法問(wèn)題的基礎(chǔ)上，學(xué)生初步理解了大括號(hào)的作用，教學(xué)的重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)大括號(hào)下面的數(shù)量及部分?jǐn)?shù)位置的問(wèn)號(hào)上。我先讓學(xué)生找一找大括號(hào)，說(shuō)一說(shuō)大括號(hào)表示什么，讓學(xué)生明確大括號(hào)一樣是表示兩邊物體的數(shù)量，大括號(hào)下面有數(shù)字，就是表示已經(jīng)知道總的有多少個(gè)，再讓學(xué)生觀察分析這個(gè)畫(huà)面和上一題加法不同的地方

40、，知道加法中原來(lái)兩邊都已經(jīng)知道數(shù)量是多少，現(xiàn)在其中的一部分有問(wèn)號(hào)，也就是說(shuō)其中的一部分物體不知道數(shù)量是多少，讓學(xué)生討論明確已經(jīng)知道總數(shù)及其中的一部分?jǐn)?shù)，求另一部分?jǐn)?shù)用總數(shù)扣掉已經(jīng)知道的那一部分?jǐn)?shù)，所以用減法計(jì)算。最后，通過(guò)一系列的練習(xí)，使學(xué)生很快地掌握了解決減法問(wèn)題的格式和解決問(wèn)題的方法，取得了良好的效果。第 7 課時(shí)解決問(wèn)題：練習(xí)課教學(xué)反思6 和 7的加減法和解應(yīng)用題是本單元的重要知識(shí)點(diǎn)，為此我將兩者結(jié)合起來(lái)安排了這節(jié)練習(xí)課。在設(shè)置課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在課堂上，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言描述圖畫(huà)的意思，收到了

41、不錯(cuò)的效果。在教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課仍然存在不足之處，反思總結(jié)如下： 1、課堂涉及是練習(xí)題還應(yīng)該精簡(jiǎn)一些，多選典型題目；2、在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中，課堂秩序有些混亂，造成了時(shí)間的浪費(fèi)。應(yīng)該在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，多引導(dǎo)他們討論思考與課堂內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，避免開(kāi)小差的現(xiàn)象。第 8 課時(shí) 8 和 9 的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思上完本節(jié)課后，個(gè)人感覺(jué)還有很多細(xì)節(jié)問(wèn)題沒(méi)有處理好。1 . 本節(jié)課時(shí)間不夠，主要原因有二：第一，可能是教學(xué)內(nèi)容較多，在新課中就有許多練習(xí)，整體上時(shí)間比較緊張。第二，在兩個(gè)環(huán)節(jié)上個(gè)人認(rèn)為處理欠妥，導(dǎo)致時(shí)間浪費(fèi)。一是學(xué)生收集的信息中有一個(gè)關(guān)于8 和 9 的小故事，這在備課時(shí)是沒(méi)有考慮到的。我覺(jué)得這個(gè)題材

42、不錯(cuò)，于是在課堂上給學(xué)生讀了一下，也浪費(fèi)了一些時(shí)間，雖然感覺(jué)能激起學(xué)生的興趣，但在時(shí)間如此緊張的前提下也只能放在課后讓學(xué)生自己去了解了，感覺(jué)此處有點(diǎn)不了了之的味道。另外，在教學(xué) 8 和 9 的序數(shù)意義時(shí)，我設(shè)計(jì)了練習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)時(shí)，我怕讀題浪費(fèi)時(shí)間，就省略了讀題過(guò)程。但結(jié)果學(xué)生由于識(shí)字量有限，對(duì)這一題完成得并不理想，也許讀一讀題目，效果會(huì)好很多，畢竟這是一年級(jí)的學(xué)生。由于我對(duì)低年級(jí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，總是忽略這個(gè)問(wèn)題，所以今后要引起重視。2 .處理教材時(shí)考慮得還不夠周全。 8和 9 的書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)應(yīng)該調(diào)整到揭題之后，這是其他老師給我的第一個(gè)建議。我發(fā)現(xiàn)其實(shí)這個(gè)問(wèn)題很明顯。但自己之前卻沒(méi)有考慮到，而只

43、是一味地照本宣科，看到課本上的順序是這么安排的，就這么死板地去教，可見(jiàn)自己處理教材時(shí)還應(yīng)該考慮得更周全些。又比如在理解8、 9 的基數(shù)和序數(shù)意義時(shí)，我是通過(guò)數(shù)圖形一題來(lái)完成的但由于沒(méi)有讀題，學(xué)生反饋情況不太理想。其他老師建議我讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)站一站，如請(qǐng)從左數(shù)第 8 個(gè)學(xué)生站起來(lái)，請(qǐng)從右數(shù)8 個(gè)學(xué)生站起來(lái)。這樣的方法既直觀又生動(dòng)，可以有效地幫助學(xué)生理解 “幾”和 “第幾” ，從而突破難點(diǎn)。第 9 課時(shí) 8 和 9 的組成教學(xué)反思在本堂課一開(kāi)始，我就用五角星激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，然后以 “猜數(shù) ”游戲引導(dǎo)學(xué)生感受分的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)的不同分法蘊(yùn)含的規(guī)律，使他們學(xué)會(huì)有序地操作和思考。在引導(dǎo)他們整理8 的

44、分法的過(guò)程中，讓學(xué)生每次移動(dòng)一個(gè)，按順序填出分的結(jié)果，讓學(xué)生在初步掌握方法的基礎(chǔ)上，主動(dòng)探索數(shù)的分與合，其后在探索9 的分與合時(shí)讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，為后面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但按順序擺、寫(xiě)時(shí)，有個(gè)別學(xué)生還是很容易出錯(cuò)，還有學(xué)生在寫(xiě)數(shù)字時(shí)候，存在著書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的問(wèn)題，在這方面，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)。第 10 課時(shí) 8 和 9 的加減法教學(xué)反思本節(jié)課，我用課件出示書(shū)上的太陽(yáng)圖，提問(wèn)： “誰(shuí)根據(jù)這幅圖列出兩道加法算式？ ”“那么，誰(shuí)能列出兩道減法算式呢？ ”列式都還比較順利。接下來(lái)是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些算式的含義，我要求學(xué)生先看加法，用自己的話把算式是含義表達(dá)出來(lái)，在看減法，也用自己的話把算式的含義表達(dá)出來(lái)，最后

45、齊讀算式。在說(shuō)減法算式的含義的過(guò)程中，學(xué)生用自己的話表達(dá)得不是很流暢。教學(xué)過(guò)程中，我充分利用了教材提供的圖，要求學(xué)生寫(xiě)出不同的算式。通過(guò)合作交流，學(xué)生寫(xiě)出了四道算式，親身經(jīng)歷了根據(jù)一幅圖寫(xiě)出四道算式的探索過(guò)程，并能將意圖用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的看圖說(shuō)話能力及運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力，加強(qiáng)了理解的能力。我認(rèn)為這樣的教學(xué)過(guò)程可以讓學(xué)生親身經(jīng)歷了 “一圖四式 ” 的形成過(guò)程，對(duì)新知的認(rèn)識(shí)比較深刻，這一點(diǎn)比較成功。但仍有一些不足之處：學(xué)生在列減法算式時(shí)，有的學(xué)生用多的一邊減少的一邊，在這里應(yīng)加以強(qiáng)調(diào)：不管是 “一圖兩式 ”還是 “一圖四式” ，列減法算式時(shí)，都應(yīng)從總數(shù)中減。第 11 課時(shí)

46、8和 9的加減法的應(yīng)用教學(xué)反思由于學(xué)生在前面已經(jīng)解決過(guò)這樣的問(wèn)題，他們對(duì)這樣的內(nèi)容已經(jīng)不陌生了，基本上能夠看懂、說(shuō)清圖意并解決問(wèn)題。訓(xùn)練時(shí)，圖中問(wèn)號(hào)所表示的數(shù)量看起來(lái)是已知的，不用計(jì)算就已經(jīng)直知道了，思維好的學(xué)生很快能理解，把它當(dāng)作是未知的，但大部分學(xué)生就不好理解了所以在教學(xué)這點(diǎn)時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算來(lái)得出，而不是去數(shù)未知部分。本節(jié)課的成功之處有以下兩點(diǎn)：1 . 創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與。將教材提供的主題圖制作成多媒體課件，結(jié)合教師生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè) “到森林游玩”這一情境，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的生活情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生的思維處于一種積極的狀態(tài)，從而自主地

47、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。2 .創(chuàng)造性地使用教材，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。讓學(xué)生廣泛接觸實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，合理組織教學(xué)，將數(shù)學(xué)教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)課，變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的創(chuàng)造課，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得有趣，學(xué)得有意義。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主的，在教學(xué)中盡量把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際了聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)有關(guān)生活的情境，有助于激活學(xué)生的思維。第 12 課時(shí) 10 的認(rèn)識(shí)和組成教學(xué)反思本節(jié)課我從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣、直觀形象的活動(dòng)。在一開(kāi)始，利用故事引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生既復(fù)習(xí)了 9 以?xún)?nèi)數(shù)的大小，又引起了新的數(shù)學(xué)思考：用什么辦法可以不讓

48、9 這么驕傲，幫一幫傷心的0？很自然地引出了今天要學(xué)習(xí)的新數(shù)“ 10。同時(shí)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感悟”到了兩個(gè)數(shù)字可以組合成一個(gè)新的數(shù)，數(shù)與數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。在數(shù)數(shù)的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)大量的情境：數(shù)人物、數(shù)鴿子等，都是讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，教學(xué)效果好。在教學(xué)10 的組成時(shí)，我采用了小組合作、實(shí)際操作等方法進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)29 的知識(shí)時(shí)，已經(jīng)對(duì)數(shù)的組成有了一定的認(rèn)識(shí)。所以，讓他們自己去探索和學(xué)習(xí)，既發(fā)散了學(xué)生的思維，同時(shí)這也培養(yǎng)了初入學(xué)的小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在匯報(bào)完答案之后，又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么，找出各個(gè)分解式之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。第 13

49、 課時(shí) 10 的加減法教學(xué)反思我在這一課的教學(xué)中，致力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的態(tài)度和習(xí)慣。全課以學(xué)生為主體，他們?cè)诮處熞龑?dǎo)下積極學(xué)習(xí)，在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的趣味與作用，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。下面具體談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：一、教學(xué)中，我相信學(xué)生，放手大膽地讓學(xué)生去探索、去嘗試。這節(jié)課一開(kāi)始，以猜為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。每一個(gè)學(xué)生都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)學(xué)生都想探究一些秘密，根據(jù)學(xué)生是這種心理，我采用了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中逐步得到提高。二、興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的

50、興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲。于是我采用了 “數(shù)學(xué)規(guī)律情境探究教學(xué)模式 ”進(jìn)行教學(xué)，把課件作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，這時(shí)，信息技術(shù)成為了交流、討論、表達(dá)的工具。我把每種關(guān)于 10 的加減算式都以創(chuàng)設(shè)生活情境的方式展現(xiàn)給學(xué)生，突破教科書(shū)上的利用點(diǎn)子圖來(lái)呈現(xiàn)的方式。真正做到讓學(xué)生在實(shí)際情境中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣，既有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，探索解決問(wèn)題的辦法，又突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。三、在比賽中增長(zhǎng)信心，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M(mǎn)足，要不斷

51、鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，增強(qiáng)勇氣，同時(shí)要提醒他們勝不驕，敗不餒。在課程開(kāi)始之前我設(shè)計(jì) “小組接力賽”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽。這既是對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)，同時(shí)又增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)生們都躍躍欲試。此時(shí)，我感受到：教學(xué)資源無(wú)處不有，只要適時(shí)地利用，就可取得意想不到之效。教師既要 “教中學(xué) ”，也要 “學(xué)中教 ” ，只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，才能教學(xué)相長(zhǎng)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。第 14 課時(shí) 10 的加減法：練習(xí)課教學(xué)反思本練習(xí)課的主要內(nèi)容是填未知加數(shù)。填未知加數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在教學(xué)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容之前，我設(shè)計(jì)了好幾套方案：有觀察圖

52、的，有動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具的，感覺(jué)都不理想，這些方法都只能讓學(xué)生在出現(xiàn)的數(shù)比較小時(shí)知道未知數(shù)是幾。有的學(xué)生是數(shù)圖中的缺少的部分?jǐn)?shù)出來(lái)的，有的學(xué)生是猜出結(jié)果的，因而，這些方法都不能使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，順利地進(jìn)行知識(shí)的遷移。在前面學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)時(shí)，我試著教了 “總數(shù) ”“一部分 ”“另一部分 ”幾個(gè)量之間的關(guān)系，沒(méi)想到為我今天突破這一難點(diǎn)起了大作用。我出示例題：1+（）=10，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)括號(hào)里應(yīng)填幾，大部分學(xué)生知道是填9，我想是因?yàn)榈脭?shù)接近10，可以“湊”出來(lái)。我問(wèn)： “你是怎樣想的？ ”有的學(xué)生說(shuō)是因?yàn)?10 可以分成 1 和 9，所以填9；有的說(shuō)1 和 9 組成10，所以填9。我給他們充分的肯定。接著引導(dǎo)學(xué)

53、生觀察：哪個(gè)數(shù)是 “總數(shù) ”？哪個(gè)數(shù)是 “一部分 ”？要求的數(shù)是什么？在學(xué)生是描述中，我把1+（）=10 中的已知數(shù)和未知數(shù)放在用大括號(hào)和問(wèn)號(hào)表示的圖中，學(xué)生一看就知道是求 “另一部分 ” ，所以用10-1=9來(lái)算。通過(guò)教學(xué)，大部分學(xué)生知道用數(shù)的組成來(lái)解決 “未知加數(shù)是幾 ”的問(wèn)題，還有一部分學(xué)生理解了因?yàn)槭乔?“一部分” ，所以要用解法算的道理。這樣不僅體現(xiàn)了解決問(wèn)題策略的多樣化，更重要的是讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，同時(shí)為今后出現(xiàn)的數(shù)比較大而不能 “湊” 、不能擺學(xué)具、想組成又麻煩的這一類(lèi)問(wèn)題找到了解決方法，學(xué)生理解了這個(gè)道理，就能順利進(jìn)行知識(shí)的遷移。這節(jié)課，我沒(méi)有用實(shí)物圖，但順利地完成了

54、教學(xué)任務(wù)，而且進(jìn)行效果很好?？磥?lái)低年級(jí)的學(xué)生也會(huì)明白 “大道理 ” ，我不能不小瞧他們，孩子的潛力是 無(wú)法估量的。第 15 課時(shí)連加連減教學(xué)反思這節(jié)課的內(nèi)容是本單元教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，主要難在計(jì)算過(guò)程上，計(jì)算時(shí)都要分兩步計(jì)算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)做加數(shù)或被減數(shù)。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數(shù)，或者由于看不見(jiàn)第一步的得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難。為了突破這一難點(diǎn)，我采取了兩項(xiàng)措施：一、把連加、連減的情境圖制成了動(dòng)畫(huà)課件，動(dòng)態(tài)地演示小雞來(lái)吃米和離去的先后順序，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面的動(dòng)態(tài)過(guò)程理解“ 5+2+1，” “8 -2-2” 的意義和計(jì)算順序。然后組織學(xué)生討論連加、連減的

55、算式可以先算什么，再算什么。緊接著引導(dǎo)學(xué)生按照從左到右的順序計(jì)算，算出第一步的得數(shù)后提問(wèn)：第二步怎么算？以此提醒學(xué)生第二步應(yīng)根據(jù)第一步的得數(shù)進(jìn)行計(jì)算。這樣使學(xué)生較順利地掌握了連加、連減的計(jì)算順序，并克服了看不見(jiàn)第一步計(jì)算得數(shù)的計(jì)算障礙。二、增加了學(xué)生的學(xué)具拼擺練習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)具拼擺的活動(dòng)中解決兩個(gè)問(wèn)題：1 . 根據(jù)擺的過(guò)程填寫(xiě)連加算式中前兩個(gè)加數(shù)的和、連減算式中前兩個(gè)數(shù)的 差。2 .根據(jù)擺的過(guò)程說(shuō)算式，并說(shuō)出相應(yīng)的計(jì)算過(guò)程。通過(guò)學(xué)具的拼擺，加深了學(xué)生對(duì)連減連減算式的意義和計(jì)算順序的理解。3 16 課時(shí)加減混合教學(xué)反思本堂課總體環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)尚可，但細(xì)節(jié)之處還存在較多問(wèn)題與不足。1 . 關(guān)于意圖的討論與算式意義的講解欠詳細(xì)。加減混合運(yùn)算的意義是本堂課的一個(gè)難點(diǎn)，在突破這個(gè)難點(diǎn)上安排的時(shí)間不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的感知不夠充分。因此，可適當(dāng)多讓幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式所表示的意義，也可通過(guò)自由說(shuō)、指名說(shuō)、示范說(shuō)等方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。2 .計(jì)算過(guò)程的教學(xué)可再簡(jiǎn)略些。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)基本掌握的知識(shí)點(diǎn)，如加減混合運(yùn)算的計(jì)算順序，由