關(guān)于計算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點思考

1、關(guān)于計算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點考慮計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，使我們有可能解決傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法解決的問題，下面是小編搜集整理的一篇探究計算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的論文范文，供大家閱讀查看。摘要：本文在參閱國內(nèi)關(guān)于信息技術(shù)與教學(xué)創(chuàng)新的相關(guān)文獻(xiàn)的根底上，議論了計算機(jī)多媒體技術(shù)運用于數(shù)學(xué)教學(xué)，合理使用計算機(jī)輔助教學(xué)，進(jìn)步數(shù)學(xué)教學(xué)效率的考慮。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)的應(yīng)用將會對教學(xué)效率和質(zhì)量、對學(xué)生的全面開展等產(chǎn)生重大影響，教育的開展也必將借助信息技術(shù)的力量促進(jìn)其自身的開展。在教學(xué)形式上、方式方法上打破傳統(tǒng)的束縛，進(jìn)入新的階段，同時對我國實現(xiàn)中小學(xué)生全體、全面、主動的開展等有直接的推動作用。關(guān)鍵詞：多媒體;數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)效

2、果;輔助作用隨著多媒體技術(shù)的飛速開展，計算機(jī)輔助教學(xué)成了教師執(zhí)行教學(xué)的主要功能。越來越多的學(xué)校加強(qiáng)了硬件和軟件的建立，建起多媒體教室;各級教育行政部門也出臺相應(yīng)政策，鼓勵教師學(xué)計算機(jī)，用計算機(jī)。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的開展和普及，計算機(jī)輔助教學(xué)已成為當(dāng)前課堂教學(xué)的熱點，在數(shù)學(xué)課堂中也得到廣泛的運用。毋庸置疑， 利用計算機(jī)輔助教學(xué)大大進(jìn)步了教學(xué)效果，在培養(yǎng)學(xué)生探究與創(chuàng)新精神、發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，展示知識的產(chǎn)生過程都有很大的優(yōu)越性。但是，過分地依賴計算機(jī)教學(xué)，對教學(xué)也會產(chǎn)生諸多的負(fù)面影響。因此，如何正確認(rèn)識和理解計算機(jī)的輔助作用，如何在課堂教學(xué)中優(yōu)用、巧用計算機(jī)應(yīng)是熱點中的熱點。但是，在校內(nèi)校外所聽

3、的各學(xué)科多媒體公開課來看，這一新型教學(xué)手段的效果不容樂觀。究其原因，筆者認(rèn)為其一是教師對計算機(jī)的地位及其作用認(rèn)識不夠，其二是教師在如何應(yīng)用計算機(jī)上很迷茫、盲目?，F(xiàn)筆者對目前的數(shù)學(xué)計算機(jī)現(xiàn)狀談?wù)勛砸训囊恍┛捶?。一、目前?shù)學(xué)計算機(jī)存在的主要問題不可否認(rèn)，計算機(jī)在教學(xué)中有獨特的優(yōu)勢，多媒體計算機(jī)強(qiáng)大的信息處理才能是抑制傳統(tǒng)教學(xué)中某些缺陷，進(jìn)步課堂效率，施行素質(zhì)教育的有效工具。但是，我們應(yīng)該看到，由于計算機(jī)剛剛起步，開展還不標(biāo)準(zhǔn)，許多教師還處在學(xué)習(xí)和探究階段，在實際應(yīng)用中，還存在許多不利于教學(xué)的因素。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要存在以下幾個問題：1. 輔助教學(xué)成了代替教學(xué)使用多媒體計算機(jī)對增加課堂容量，進(jìn)步

4、教學(xué)效率是非常有效的，但計算機(jī)不是人，無法根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)方法，更無法與學(xué)生進(jìn)展情感、思想上的交流。教師在課堂上的主導(dǎo)地位仍是不可替代的。事實上，由于計算機(jī)承擔(dān)了傳統(tǒng)教學(xué)中一些機(jī)械的工作，如一些板書等，使教師有更充分的時間和精力去做計算機(jī)不能勝任的工作，投入到引導(dǎo)學(xué)生的思維中去。但在目前的一些數(shù)學(xué)計算機(jī)公開課中，教師的工作只是在電腦前點點鼠標(biāo)，敲敲鍵盤，從引入到教學(xué)內(nèi)容甚至練習(xí)，由始至終開機(jī)亮幕，甚至連板書也由電腦完全代替，教師成了放映員，而教學(xué)由原來的人灌變成了機(jī)灌，這樣的脫離實際的計算機(jī)是沒有生命力的。另外，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用于多媒體教學(xué)。2. 先進(jìn)的教學(xué)手段與相對滯后的教學(xué)

5、方法之間的矛盾利用計算機(jī)展示數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)規(guī)律，無視了提醒過程，培養(yǎng)學(xué)生思維才能的一面。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過分重視學(xué)生的抽象思維才能的培養(yǎng)，無視了形象思維的培養(yǎng)，但一些多媒體計算機(jī)又走另外一個極端，把一切問題都直觀化、形象化，這不利于抽象思維的培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)又是一門特別需要抽象思維的學(xué)科，教師在課堂上，不僅要傳授數(shù)學(xué)知識，更重要的是向?qū)W生提醒思維過程，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生展開思維活動。那種教師為進(jìn)步效率而把解題過程直接演給學(xué)生的做法，掩蓋了思維過程的展示，是不可取的。計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，使我們有可能解決傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法解決的問題，使教學(xué)的效果更顯著，但多數(shù)教師在教學(xué)理論中，仍沿襲傳統(tǒng)的授課形式，并沒有利用

6、現(xiàn)代化技術(shù)打破陳舊的傳遞式的教學(xué)設(shè)計，只是由人灌變成了機(jī)灌，不僅削弱了教師的主體作用，同時也不利于學(xué)生某些才能的培養(yǎng)，這就難免失去了數(shù)學(xué)計算機(jī)的本意。例如，有一位教師在上?立體圖形的展開圖?一節(jié)時，將正方體的外表沿棱適當(dāng)剪開，觀察它的展開圖是怎樣的?教師用多媒體直接展示，結(jié)果雖然直觀，一目了然，但從立體幾何培養(yǎng)學(xué)生的空間想象才能這一點看顯然達(dá)不到預(yù)期的目的。筆者以為應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮空間想象才能，課前學(xué)生準(zhǔn)備一個正方體模具，讓學(xué)生動手操作，歸納學(xué)生的制作情況，教師再作展示會更好些。3. 重課件的制作程度，無視了學(xué)生的主體作用由于多媒體所承載的信息量大、刺激性強(qiáng)，頻繁地使用使學(xué)生應(yīng)接不暇，它帶來的

7、負(fù)面效應(yīng)比傳統(tǒng)教學(xué)形式來，有過之而無不及，其中最重要的一點是無視了學(xué)生主體作用。大多數(shù)教師在利用數(shù)學(xué)計算機(jī)時，只重視它的工具性功能，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的技術(shù)化，而無視教學(xué)的人格化，使人與人之間的精神間隔 越來越遠(yuǎn)。他們大多強(qiáng)調(diào)了教師傳授為主導(dǎo)，追求效率為主要目的，追求課堂容量，充分利用計算機(jī)媒體快速出題，快速解答，快速評價反響等功能。把本來應(yīng)該學(xué)生自已親自動手的練習(xí)內(nèi)容，制成課件，用于演示播放。在進(jìn)步效率的同時，也剝奪了學(xué)生充分考慮的時間，減少了學(xué)生自主的活動，壓抑了學(xué)生解題靈感。因為數(shù)學(xué)的抽象性，在這樣的多媒體教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生只體會到科學(xué)技術(shù)的無窮魅力，卻喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，無法跟上科學(xué)技術(shù)的

8、步伐。這是所聽幾節(jié)課中普遍存在的現(xiàn)象，也是數(shù)學(xué)計算機(jī)最大的弊端。二、合理運用計算機(jī)手段，進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率鑒于以上的認(rèn)識，筆者認(rèn)為，計算機(jī)應(yīng)注意遵循教學(xué)本身規(guī)律，遵循因材施教原那么，遵循效益性原那么，不能無視教學(xué)理論效果而不加選擇地運用計算機(jī)。在數(shù)學(xué)怎樣適量選用計算機(jī)手段才能進(jìn)步課堂教學(xué)效率呢?筆者認(rèn)為以下幾點值得注意：1. 注意選擇性計算機(jī)固然有其不可估量的優(yōu)越性，但并非所有的課堂教學(xué)都需要計算機(jī)，有些教學(xué)內(nèi)容使用傳統(tǒng)教學(xué)方式可以獲得良好效果的，不必要采用多媒體計算機(jī);假設(shè)傳統(tǒng)教學(xué)方式不能有效打破難點，可以利用計算機(jī)到達(dá)目的。2. 注意輔助性目前，大多數(shù)計算機(jī)課件缺乏交互性，教師往往用一個

9、課件貫穿整個過程。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，雖然上課比以前精彩多了，學(xué)生的興趣也高了，但教師與學(xué)生交流少了，這是應(yīng)當(dāng)注意的地方。計算機(jī)應(yīng)成為聯(lián)絡(luò)教師與學(xué)生的一個橋梁，而不能成為阻礙教學(xué)雙方進(jìn)展交流的第三者。有些教師在運用計算機(jī)過程中，過分夸大其功用，從引入開始，到教學(xué)內(nèi)容，到練習(xí)，到練習(xí)答案，全由多媒體顯現(xiàn)。教師幾乎不動用課本，學(xué)生跟著媒體轉(zhuǎn)，這是違犯教學(xué)規(guī)律的。利用計算機(jī)應(yīng)遵循因材施教的原那么，該用那么用切忌黑板搬家，利用計算機(jī)還應(yīng)注意不能整堂課充滿影視畫面，應(yīng)該看到過分熱鬧的畫面會分散學(xué)生的注意力、會喧賓奪主。因此，計算機(jī)應(yīng)強(qiáng)調(diào)注意其輔助性，它只能輔助教師的教，只能輔助學(xué)生的學(xué)。如數(shù)學(xué)例題的講

10、解，教師不可能知道所有學(xué)生的想法和做法，單靠媒體顯然不能意料可能會發(fā)生的事情，因此有些必要的分析歸納過程和運算推理過程還應(yīng)通過板書充分地暴露給學(xué)生。使計算機(jī)在課堂教學(xué)中真正表達(dá)輔助的作用，以確保學(xué)生在形象思維與抽象思維、合理推理才能與邏輯推理才能的同步開展。3. 注意必要性多媒體計算機(jī)可以為數(shù)學(xué)教學(xué)提供一個方便、高效的數(shù)學(xué)實驗室，能再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的過程，教師在進(jìn)展計算機(jī)教學(xué)時，應(yīng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過程，使學(xué)生可以像數(shù)學(xué)家一樣去研究數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)、歸納數(shù)學(xué)規(guī)律，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，這對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)才能非常有益。一般來說，教材中難以用言語表達(dá)的，學(xué)生缺少感情認(rèn)識而難以領(lǐng)悟的，其他媒體無法呈現(xiàn)的，現(xiàn)場演示條件缺乏的，介入計算機(jī)就能起到畫龍點睛的作用，使學(xué)生茅塞頓開。結(jié)語總之，計算機(jī)不可能解決教學(xué)中的所有問題，因此夸大計算機(jī)的作用，試圖以計算機(jī)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)是不現(xiàn)實的。教學(xué)過程還是以學(xué)生為主體的、教學(xué)為主導(dǎo)的活動，師生雙邊的活動是聯(lián)接多種教學(xué)因素最活潑的因素，是教學(xué)過程的主宰，而計算機(jī)始終處在輔助性的作用。如何發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的威力，使計算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中起輔助作用，起促進(jìn)作用是今后研究的重要課題。多媒體技術(shù)在將來的教學(xué)中具有重要的地位，這是我們不能無視的。盡