九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案2

1、人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案2蒲柳人家從容說(shuō)蒲柳人家是當(dāng)代作家劉紹棠的代表作，它繼承了中 國(guó)古典小說(shuō)的許多表現(xiàn)技巧和藝術(shù)手法，透過(guò)幾戶普通農(nóng)家 的故事，表現(xiàn)了京東北運(yùn)河邊農(nóng)民的獨(dú)特風(fēng)貌，充滿濃郁的 民族風(fēng)格和審美情趣。課文節(jié)選的是小說(shuō)的前兩節(jié)。它濃墨 重彩描寫(xiě)了三個(gè)主要人物：機(jī)靈頑皮、充滿稚氣的六歲男孩 何滿子是小說(shuō)的主要線索人物，奶奶一丈青大娘和爺爺何大 學(xué)問(wèn)是小說(shuō)的兩個(gè)主要描寫(xiě)對(duì)象。教讀課文，重.點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解小說(shuō)所具有的民族作 風(fēng)和民族氣派，體會(huì)語(yǔ)言特色。對(duì)作品中的主要藝術(shù)形象， 可由人物外號(hào)出發(fā)。把握其性格特點(diǎn)，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)手法。 對(duì)富有特色的語(yǔ)言運(yùn)用， 要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)誦讀，精彩的語(yǔ)

2、句、 段落可摘抄和背誦。學(xué)習(xí)課文，重要的在于激發(fā)學(xué)生閱讀興 趣，鼓勵(lì)課外延伸拓展，擴(kuò)大視野，深層體會(huì)小說(shuō)濃郁的民 族風(fēng)格，為此，課前預(yù)習(xí)、引導(dǎo)和課后鞏固拓展就更顯必要。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1 1.理解、積累“隱匿、榮膺、一氣呵成、 妙手回春、如坐針氈、芒刺在背”等詞語(yǔ)。2 2.了解劉紹棠 解2020 世紀(jì) 3030 年代京東北運(yùn)河岸上農(nóng)村的世態(tài)人情與精神風(fēng) 貌。及其充滿濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作。3 3 .了能力目標(biāo)：1 1.欣賞文中刻畫(huà)的鮮明、豐滿的人物形象。.體會(huì)小說(shuō)中精彩的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，揣摩語(yǔ)言 運(yùn)用的高妙。3 3 .擴(kuò)大閱讀視野，進(jìn)一步理解小說(shuō)多樣化的 藝術(shù)風(fēng)格。德育目

3、標(biāo)：感受小說(shuō)人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng) 學(xué)生良好的審美趣味。教學(xué)重點(diǎn)：1 1.誦讀，體會(huì)小說(shuō)咼妙的語(yǔ)言運(yùn)用。.把握人物性格，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法。教學(xué)難點(diǎn)：理解小說(shuō)所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。教學(xué)方法：1 1.誦讀法小說(shuō)語(yǔ)言活潑伶俐、凝練而富有 動(dòng)感、充滿鄉(xiāng)土氣息。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細(xì)體 會(huì)，精彩的語(yǔ)句和段落還可作背誦要求，使學(xué)生能深入領(lǐng)悟 小說(shuō)語(yǔ)言運(yùn)用。.研討探究法用于對(duì)人物性格和藝術(shù)表現(xiàn)手法的分析。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)，研討交流，以感悟小說(shuō)的獨(dú)特魅力 教具準(zhǔn)備：多媒體 cAIcAI、投影儀、京東北運(yùn)河風(fēng)情圖片 課時(shí)安排一課時(shí)總第1111 課時(shí)教學(xué)過(guò)程誦讀，整體感知小說(shuō)情節(jié)場(chǎng)

4、景。深入研討.把握人物性格，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)手法一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同學(xué)們，閱讀古典小說(shuō)水滸傳，其中那些俠肝義膽、 疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。比如“及時(shí)雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈 三娘。今天，我們學(xué)習(xí)劉紹棠的蒲柳人家就是一篇繼承 和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)，形成獨(dú)特風(fēng)格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走 近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。二、資料助讀劉紹棠簡(jiǎn)歷劉紹棠當(dāng)代作家。河北通縣人。19491949 年讀中學(xué)時(shí)開(kāi)始發(fā) 表短篇小說(shuō)。19511951 年到河北文聯(lián)工作半年， 閱讀了大量文學(xué) 名著，深受孫犁作品熏染。翌年發(fā)表成名作、短篇小說(shuō)青 枝綠葉，并被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。19541954 年入北京大學(xué)中

5、文系。19561956 年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。19571957 年發(fā)表小說(shuō)田野落 霞西苑草及一些論文，被錯(cuò)劃為“右派”，19791979 年平反。曾任北京市作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)文聯(lián)委員、國(guó)際筆會(huì) 中國(guó)中心會(huì)員、中國(guó)鄉(xiāng)土小說(shuō)叢刊主編等職。他創(chuàng)作的 大量作品中有青枝綠葉山楂村的歌聲中秋節(jié)蛾 眉等短篇小說(shuō)集，運(yùn)河的槳聲蒲柳人瓜棚柳巷荇水荷風(fēng)小荷才露尖尖角 等中篇小說(shuō)，春草地 火狼煙京門(mén)臉子 豆棚瓜架雨如絲等長(zhǎng)篇小說(shuō)，我與鄉(xiāng)土文學(xué)我的創(chuàng)作生涯等散文短論集，以及劉紹棠文集 大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系 1212 卷。他的蒲柳人家獲首屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)二等獎(jiǎng)，蛾眉獲19811981 年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。他的作品格調(diào)

6、清新淳樸，文筆通俗曉暢， 描寫(xiě)從容自然，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔完整，鄉(xiāng)土色彩濃郁。三、誦讀，整體感知文意.學(xué)生默讀全文，初步感知文意，疏解下列字詞。投影; 搟剜腌贊到氣唿哨咯吧呱呱墜地榮膺： 光榮地獲得。膺：承受，承當(dāng)。 隱匿隱藏、躲起來(lái)。一氣呵成：比喻的氣勢(shì)首尾貫通。比喻整個(gè)工作過(guò) 程中不間斷、不松懈。如坐針氈：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一樣。影影綽綽：模模糊糊，不真切。望眼欲穿：形容盼望殷切。.學(xué)生深入研讀課文，思考：小說(shuō)通過(guò)充滿稚氣、機(jī)靈頑皮的何滿子的眼睛，勾勒了 京東北運(yùn)河邊上農(nóng)民的性格命運(yùn)。奶奶一丈青大娘和爺爺何 大學(xué)問(wèn)是課文的兩個(gè)主要描寫(xiě)對(duì)象。那么，他們兩人鮮明的 性格特征是什么？作者用了哪

7、些肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格的 請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句并體會(huì)其作用。學(xué)生回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥：作者以高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法，生動(dòng)地刻畫(huà)了奶奶一丈青 大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)的音容笑貌、喜怒悲樂(lè)。奶奶個(gè)高腳大，身強(qiáng)體健，性格豪爽，愛(ài)打抱不平，因?yàn)槟贻p纖夫的無(wú)理， 她大打出手，趕得纖夫紛紛落水。 她那剛直不阿、如火如荼、 危急相扶、困厄相濟(jì)的性格，透出了莊稼人的凜然正氣。這 種女中豪杰的形象，與水滸中著名女將一丈青扈三娘頗 為神似。爺爺何大學(xué)問(wèn)的外號(hào)帶有戲謔的性質(zhì)。他貌似關(guān)公，脾氣性格也像關(guān)老爺一樣， 俠肝義膽，仗義輕松，慷慨豁達(dá)， 愛(ài)打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。同時(shí)善于講故事，想象力 豐富，編起故事來(lái)生動(dòng)曲

8、折，引人入勝，因此得了“何大學(xué) 問(wèn)”的外號(hào)。而為了和這一外號(hào)相稱(chēng)，他還真穿起了長(zhǎng)衫， 說(shuō)話也咬文嚼字起來(lái)，讓人忍俊不禁。奶奶：“大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門(mén)也亮堂， 罵起人來(lái)，方圓二三十里，敢說(shuō)找不出能夠招架幾個(gè)回合的 敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長(zhǎng)短句，四六體， 鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子?！薄耙徽汕啻竽锊淮笈?， 老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去” “一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細(xì)的河柳，帶著呼呼風(fēng) 聲揮舞起來(lái)，把這幾個(gè)纖夫掃下河去， 就像正月十五煮元宵， 紛紛落水”爺爺：“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目， 一副關(guān)公相貌。”“他這個(gè)人，不知道錢(qián)是好的，伙友們有誰(shuí)家揭

9、不開(kāi)鍋，沿路上遇見(jiàn)老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多 少，也不點(diǎn)數(shù)兒；所以出一趟口外掙來(lái)的腳錢(qián)。至 U U 不了家就 花個(gè)精光?！?學(xué)生揣摩品味獨(dú)具魅力的小說(shuō)語(yǔ)言。教師提示： 小說(shuō)的語(yǔ)言運(yùn)用非常有特色。 在敘述故事描 寫(xiě)人物時(shí)，一方面，作者采用了活靈活現(xiàn)的民間口語(yǔ)與俗語(yǔ)， 并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿鄉(xiāng) 土氣息的語(yǔ)言。寫(xiě)天氣之熱，“熱得像天上下火”；寫(xiě)一丈 青大娘溺愛(ài)孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”。“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動(dòng)而又準(zhǔn)確傳神。另一方面。作者又繼承了說(shuō)唱藝術(shù) 的特點(diǎn)，講究押韻和對(duì)偶，用詞造句文白相間，讀

10、來(lái)抑揚(yáng)頓 挫，很有節(jié)奏感。如：“何滿子的爺爺，官諱已不可考。但 是，如果提起他的外號(hào)，北運(yùn)河兩岸，占北口內(nèi)外，在賣(mài)力 氣走江湖的人們中間，那可真是叫得山響?！本渲小肮僦M” 是書(shū)面語(yǔ)，“叫得山響”是民間口語(yǔ)，二者結(jié)合給小說(shuō)增添 了幽默詼諧色彩。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，精彩的語(yǔ)句、段可作摘抄和背誦。四、深入研讀，體會(huì)小說(shuō)的藝術(shù)風(fēng)格.學(xué)生感情誦讀，體會(huì)小說(shuō)濃郁的鄉(xiāng)土氣息。教師提示：小說(shuō)蒲柳人家真切地再現(xiàn)了2020 世紀(jì) 3030 年代京東北運(yùn)河一帶農(nóng)村的人情世態(tài)、 生活風(fēng)習(xí)。 確如一幅 風(fēng)俗畫(huà)，情致纏綿。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，大紅肚 兜、長(zhǎng)命鎖；洗三百家衣，何大學(xué)問(wèn)的走西口等都別具魅力， 歷歷如繪。

11、.學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，合作探究：蒲柳人家是劉紹棠獨(dú)具風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。那么，你認(rèn)為它的民族作風(fēng)和民族氣派體現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生聯(lián)系熟悉的占典文學(xué)名著，如三國(guó)演義水滸說(shuō)岳全傳等，進(jìn)行比照、交流，教師點(diǎn)撥：小說(shuō)的民族氣派和民族作風(fēng)，主要體現(xiàn)在：首先，從人物形象來(lái)說(shuō)，小說(shuō)的人物具有中華民族獨(dú)有 的性格特點(diǎn)和傳統(tǒng)美德。這從“一丈青大娘”的外號(hào)和爺爺 何大學(xué)問(wèn)“一副關(guān)公相貌”，乃至為人做事的方式上，都顯 示了作品的民族本色。其次，在藝術(shù)上，小說(shuō)不僅情節(jié)富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國(guó)古典小說(shuō)和民間說(shuō)唱藝術(shù)的表 現(xiàn)手法。小說(shuō)中如一丈青大娘大鬧運(yùn)河灘、何大學(xué)問(wèn)威震占 北口等傳奇筆墨正是典型的占

12、典傳統(tǒng)的繼承。另外，小說(shuō)的 藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的。小說(shuō)的結(jié)構(gòu)得水滸神韻，即 前幾節(jié)分別介紹一位人物，最后由望日蓮的故事將人物串聯(lián) 一起。再如多用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，用外號(hào)概括人物 性格特點(diǎn)等，也正是我國(guó)古典小說(shuō)和說(shuō)唱藝術(shù)常見(jiàn)的表現(xiàn)手法?？傊?。小說(shuō)充滿了濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣，是我國(guó) 古典文學(xué)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)。.學(xué)生自由誦讀，體會(huì)小說(shuō)的獨(dú)特魅力。五、課堂小結(jié)同學(xué)們，正是豐富深厚的民族傳統(tǒng)和濃郁的水鄉(xiāng)風(fēng)情， 孕育了劉紹棠高度獨(dú)創(chuàng)的鄉(xiāng)土文學(xué)?！拔乙簧皇乐幐枭?我養(yǎng)我的勞動(dòng)人民”，這滿懷的率真之情，恰是我們解讀鄉(xiāng) 土創(chuàng)作情感的一把鑰匙。透過(guò)小說(shuō)的渲染，我們洞察人物， 更能觀照那曾經(jīng)鮮活演繹

13、著的社會(huì)生活，無(wú)論是古代，還是 現(xiàn)在，乃至將來(lái)，生活的底色都是鮮亮的，文藝也是如此。 只要我們用心去品讀。六、布置作業(yè)用外號(hào)概括人物性格特點(diǎn)，是我國(guó)古典小說(shuō)常見(jiàn)的表現(xiàn) 手法。請(qǐng)你運(yùn)用這種手法，描繪生活中一位個(gè)性鮮明的人物， 力求傳神，有文采。板書(shū)設(shè)計(jì)蒲柳人家劉紹棠“一丈青大娘”：潑辣大膽剛直不阿口苦心甜溺愛(ài)孫兒民族作風(fēng)“何大學(xué)問(wèn)”：民族氣派俠肝義膽仗義輕松慷慨豁達(dá)愛(ài)打抱不平教后反思:變色龍一、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)本文通過(guò)鮮明生動(dòng)的對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作 方法，了解契河夫小說(shuō)善于以日常生活的平凡事件揭露社會(huì) 本質(zhì)的特點(diǎn)。2.認(rèn)識(shí)沙皇俄國(guó)社會(huì)的黑暗和“變色龍”這 個(gè)典型人物的社會(huì)意義。3.培養(yǎng)學(xué)生的口

14、頭表達(dá)能力。課時(shí)總第 1313 課時(shí)二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析1.本課的結(jié)構(gòu)是怎樣劃分的？分析：部分寫(xiě)警官奧楚蔑洛夫遇到了一場(chǎng)亂子一一狗咬 傷人這一案子的發(fā)生。第二部分是全文的重要部分。作者以極其辛辣的諷刺手 法對(duì)奧楚蔑洛夫處理案子時(shí)的聲色變化作了鮮明的對(duì)比，揭 露了他的媚上欺下，看風(fēng)使舵的丑態(tài)。又可分六個(gè)層次：層不知是誰(shuí)家的狗。 做出次判定：弄死狗，罰狗的主人 第二層有人說(shuō)：“是將軍家的狗”；做出第二次判定：狗是無(wú)辜的，“原告”訛詐。第三層有人說(shuō)“這不是將軍家的狗”；做出第三次判定: 狗是“下賤胚子”“原告”受了害，要教訓(xùn)狗的主人。第四層有人說(shuō)“是將軍家的狗”；做出第四次判定：狗告”受斥責(zé)。第五層將

15、軍家的廚師說(shuō)：“我們那兒從來(lái)沒(méi)有這樣的 狗”；做出第五次判定：“這是條野狗”，“弄死算了”。第六層將軍家的廚師說(shuō)“這是將軍哥哥的狗”；做出第 六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一條小狗”。第三部分寫(xiě)奧楚蔑洛夫?qū)徖戆缸咏Y(jié)束，小狗被帶走，赫 留金受到訕笑和恐嚇。2.綜合時(shí)代背景及主人公的性格特征，分析本文反映 了怎樣的社會(huì)意義？分析：像奧楚蔑洛夫這樣的媚上欺下看風(fēng)使舵的走狗、 奴才，可以說(shuō)是當(dāng)時(shí)沙皇腐敗統(tǒng)治的產(chǎn)物。作者以極端憎惡 的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和 骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統(tǒng)治的腐敗黑暗。這是作者塑造 “變色龍”一一奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)典型所具有的社會(huì)意 義。3.討論

16、“軍大衣”這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)在作品中的作用。分析： “新的軍大衣”是沙皇警犬的特殊標(biāo)志， 也是他 裝腔作勢(shì)、用以嚇人的工具?！懊摗?、“穿”軍大衣的細(xì)節(jié)，既表明了奧楚蔑洛夫借 此為自己的變色爭(zhēng)取時(shí)間，進(jìn)而為再次變色作準(zhǔn)備，又揭示 了他看風(fēng)使舵的狡猾的內(nèi)心。是嬌貴的動(dòng)物，要以自己的名義派人把狗送到將軍家去“4.作者怎樣用對(duì)話生動(dòng)地表現(xiàn)了人物的性格特征？ 對(duì)老百姓的話，表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫大耍威風(fēng)、欺下凌弱 的性格特點(diǎn)。如：“我絕不輕易放過(guò)”“我要好好教訓(xùn)他一頓”“我 要拿點(diǎn)顏色出來(lái)” “混蛋”“豬崽子”對(duì)上司說(shuō)的話，表現(xiàn)他奴顏媚骨、趨炎附勢(shì)的性格特點(diǎn)。 如：“這是他老人家的”“就說(shuō)這狗是我找著，派人送 上的

17、”“嬌貴”“伶俐”三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)作者簡(jiǎn)介和解題。安東？巴夫洛維奇？契河夫是19世紀(jì)末俄國(guó)著名的批 判現(xiàn)實(shí)主義作家，寫(xiě)過(guò)七百多篇小說(shuō)，還寫(xiě)了很多劇本。他 的作品在世界文學(xué)史上占有重要地位。契訶夫的祖先原是農(nóng) 奴，父親曾開(kāi)過(guò)一個(gè)小食品雜貨店，最后小店破產(chǎn)。契訶夫 的少年時(shí)代飽嘗了人生的憂患和窮苦的滋味。他對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗 的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，有深切的感受和認(rèn)識(shí)，他的作品具有深刻的社 會(huì)意義。變色龍是他早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)。解題： 指導(dǎo)學(xué)生看注。 變色龍是一種什么東西？小說(shuō) 的題目 變色龍是不是寫(xiě)蜥蝎呢？不是，而是用變色龍來(lái) 比喻小說(shuō)中的主要人物，他是誰(shuí)？奧楚蔑洛夫。作者把小說(shuō) 主人公奧楚蔑洛夫比作變色龍，并

18、用它作題目，我們學(xué)習(xí)了課文以后就會(huì)明白，這是有深刻意義的檢查預(yù)習(xí)。正音：篩 shsh 逮 d dd崽 z z cici盛滿 chch 印 g g 醋栗 I Ii畜生 chchU乞丐 q q igigd魁梧 u uid戳 huhuo無(wú)賴(lài) I Id解釋?zhuān)簾o(wú)精打采：形容不高興， 精神不振作。無(wú)緣無(wú)故：沒(méi)有原因。異想天開(kāi)：指想法很不 切實(shí)際，非常離奇?；奶聘】?，不正確，不實(shí)在；又指行為 放蕩沒(méi)有節(jié)制。文中主要用前一個(gè)含義。 荒謬：有荒唐錯(cuò)誤、 非常不近情理之意，但無(wú)“荒唐”的第二個(gè)含義。洋溢：情緒、氣氛等充分流露。伶俐：聰明靈活。名貴：珍貴，難得。嬌貴：把某人某物看得十分貴重而 使之處于嬌生慣養(yǎng)的地位

19、。徑自：自管自，任意地?？布纾簾o(wú)袖的衣服，即背心。下賤坯子：意即賤種。分析文中描寫(xiě)奧楚蔑洛夫后四次對(duì)話的內(nèi)容。提問(wèn)：奧楚蔑洛夫的第三次對(duì)話是在什么情況下說(shuō)的？通過(guò)這次對(duì)話可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)？明確：在巡警說(shuō)了自己“拿得準(zhǔn)”這條狗不是將軍家的 這句話之后，奧楚蔑洛夫說(shuō)了這番話。通過(guò)他的這番話可以看出此人：1.翻手云覆手雨，恬 不知恥。一聽(tīng)巡警說(shuō)：“拿得準(zhǔn)”狗不是將軍家的，他馬上 就搖身一變，舌頭一轉(zhuǎn)，改變了說(shuō)法：“你呢，赫留金，受 了害，我們絕不能不管。得好好教訓(xùn)他們一下！ 是時(shí)候了。2.阿諛?lè)畛校伱墓?。提及將軍家的狗，他的話是“?軍家里都是些名貴的、純種的狗”，夸贊不已，媚態(tài)可

20、掬。提問(wèn)：奧楚蔑洛夫的第四次對(duì)話是在什么情況下說(shuō)的？ 通過(guò)這次對(duì)話可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)？明確：在巡警說(shuō)了“不過(guò)也說(shuō)不定就是將軍家的狗 前幾天我在將軍家院子里看見(jiàn)過(guò)這樣的一條狗”這些話，有 人接著也說(shuō)“沒(méi)錯(cuò)兒，將軍家的”之后，奧楚蔑洛夫說(shuō)了這 番話。通過(guò)他的這番話可以看出此人：1.討好賣(mài)乖，巴結(jié)逢 迎，奴才相十足。當(dāng)他斷定這條狗是將軍家的無(wú)疑以后，他 又是搖身一變，態(tài)度大改，當(dāng)即吩咐巡警：“你把這條狗帶 到將軍家里去，就說(shuō)這狗是我找著，派人送上的?！币?副向主子買(mǎi)好邀功的嘴臉，其態(tài)可鄙。2.跋扈兇惡，粗野 蠻橫。他隨口謾罵指斥赫留金：“豬思子”，“你這混蛋， 把手放下來(lái)！不用把你那蠢手

21、指頭伸出來(lái)！怪你自己不好！”提問(wèn)：奧楚蔑洛夫的第五次對(duì)話是在什么情況下說(shuō)的？ 通過(guò)這次對(duì)話可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)？明確：在將軍家的廚師普洛河爾說(shuō)了“我們那兒從來(lái)沒(méi) 有這樣的狗”之后，奧楚蔑洛夫說(shuō)了這番話。通過(guò)他的這番話可以看出此人阿諛諂媚、討好逢迎的奴 才本性?！凹热黄章搴訝栒f(shuō)這是野狗，那它就是野狗。弄死它算了” ，在將軍家的廚師面前， 他顯得是多么的恭順?lè)?應(yīng)和不二。提問(wèn)：奧楚蔑洛夫的第六次對(duì)話是在什么情況下說(shuō)的？ 通過(guò)這次對(duì)話可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)？明確：在將軍家的廚師肯定了“這是將軍的哥哥的狗” 之后，奧楚蔑洛夫說(shuō)了這番話。通過(guò)他的這些話可以看出此人趨炎附勢(shì)、奉承逢迎

22、、獻(xiàn) 媚取寵的奴才本相。一聽(tīng)廚師肯定狗乃是將軍的哥哥的，他 的表情即刻變成滿臉堆笑，“整個(gè)臉上洋溢著含笑的溫情”；他唱開(kāi)了贊歌，獻(xiàn)上了諛詞，“哎呀，天！他是惦記他的兄 弟了 可我還不知道呢！這么說(shuō)，這是他老人家的狗？高 興得很把它帶走吧”；他連連夸獎(jiǎng)小狗，“這小狗還不 賴(lài)，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！”提問(wèn)：普洛河爾帶著小狗走了，警官奧楚蔑洛夫所謂“我 絕不輕易放過(guò)這件事”的故事到此已是結(jié)束，而為什么還寫(xiě) 最后一段？從全文看，奧楚蔑洛夫這個(gè)人物思想性格的本質(zhì) 特點(diǎn)包含哪兩個(gè)方面？明確：最后一段寫(xiě)奧楚蔑洛夫在離開(kāi)廣場(chǎng)前對(duì)赫留金恐 嚇說(shuō)：“我早晚要收拾你！ ”這里突出刻畫(huà)出這個(gè)沙俄警官

23、專(zhuān)橫兇狠的丑惡嘴臉。奧楚蔑洛夫這個(gè)人物思想性格的本質(zhì)特點(diǎn)包含兩個(gè)方 面：他是沙俄統(tǒng)治的爪牙，在上層權(quán)勢(shì)面前奴顏婢膝，俯首帖耳；他是沙俄統(tǒng)治的代表，在廣大群眾面前專(zhuān)橫兇狠，作 威作福。魯迅先生有兩句話描寫(xiě)剝削階級(jí)的“走狗”：“它 遇見(jiàn)所有的闊人都馴良，遇見(jiàn)所有的窮人都狂吠。”這兩句 話可以借用到這個(gè)沙俄警官身上。學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思、辛辣的諷刺。這篇小說(shuō)構(gòu)思巧妙，情節(jié)曲折跌宕，戲劇性強(qiáng)，故事波 瀾起伏，引人入勝。奧楚蔑洛夫每次剛對(duì)他定要依法嚴(yán)辦這 狗咬傷人一事的表態(tài)，馬上就出現(xiàn)新的情況，逼他陷于尷尬 之境，而他就立刻搖身一變，調(diào)轉(zhuǎn)舌頭，作出相反的表態(tài)； 他剛一作出相反的表態(tài)，馬上又出現(xiàn)新的情況，又

24、逼他陷于 尷尬之境，而他又立刻搖身一變，另是一套腔調(diào)。就這樣，他翻來(lái)復(fù)去的改口， 反復(fù)無(wú)常的變化。 小說(shuō)巧妙的構(gòu)思， 生 動(dòng)的描寫(xiě)，對(duì)這個(gè)專(zhuān)橫粗暴、厚顏無(wú)恥、見(jiàn)風(fēng)使舵、奴性十 足的沙俄警官的丑惡作了淋漓盡致的揭露和幽默辛辣的嘲 諷。這篇小說(shuō)通過(guò)對(duì)奧楚蔑洛夫這個(gè)沙俄統(tǒng)治代表人物的 描繪，無(wú)情的揭露和譏刺了腐朽黑暗的沙俄專(zhuān)制統(tǒng)治。19世紀(jì)80年代，沙俄強(qiáng)化警察制度以圖加強(qiáng)腐朽黑暗的專(zhuān)制 統(tǒng)治，而造成人民苦難重重，社會(huì)蕭條殘敗，這正是作于1 8 8 4年的變色龍這篇小說(shuō)所要反映和揭露的社會(huì)現(xiàn)實(shí) 分析第1、2段內(nèi)容。提問(wèn)：頭一段寫(xiě)了哪些內(nèi)容？反映了什么？明確：頭一段寫(xiě)了兩個(gè)內(nèi)容：一是主人公奧楚蔑洛夫出

25、 場(chǎng)，交代了他的身份，“警官”，“穿著新的軍大衣，提著 小包”；二是描寫(xiě)故事發(fā)生的地點(diǎn)環(huán)境， “廣場(chǎng)上”， “一 片沉靜”， “一個(gè)人也沒(méi)有”，“商店和飯館的門(mén)無(wú)精打采 地敞著”，“門(mén)口連一個(gè)乞丐也沒(méi)有”。這些描寫(xiě)反映了沙 俄強(qiáng)化警察制度，加強(qiáng)專(zhuān)制統(tǒng)治，市面蕭條冷落，死氣沉沉 的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。提問(wèn)：第2段中寫(xiě)奧楚蔑洛夫忽然聽(tīng)見(jiàn)叫喊聲：“好哇，你咬人？該死的東西！伙計(jì)們，別放走它！這年月，咬人可 不行！逮住它！哎喲哎喲！ ”這叫喊聲是誰(shuí)發(fā)出的？何 以見(jiàn)得是這個(gè)人發(fā)出的？明確：這叫喊聲是赫留金發(fā)出的。其根據(jù)是：1.從后文看，赫留金被小獵狗咬傷了手指頭，他正怒追這狗，邊追 邊喊，他追上抓住這狗以后， 才

26、有人出來(lái)觀看。已“哎喲 哎喲”，這是赫留金被狗咬傷的疼痛聲。分析文中描寫(xiě)奧楚蔑洛夫前兩次對(duì)話的內(nèi)容。提問(wèn)：奧楚蔑洛夫的次對(duì)話是在什么情況下說(shuō)的？他為什么“嚴(yán)厲地”說(shuō)話？通過(guò)這次對(duì)話可以看出此人思想性格 的什么特點(diǎn)？明確：在赫留金向他訴說(shuō)了自己無(wú)端被狗咬傷，提出自 己的要求之后，他說(shuō)了這番話。奧楚蔑洛夫說(shuō)話“嚴(yán)厲”，是要擺出一副他對(duì)此事定加“嚴(yán)辦”的姿態(tài)。此外還另有原因。赫留金的訴說(shuō)“長(zhǎng)官， 就連法律上也沒(méi)有那么一條，說(shuō)是人受了畜生的害就該忍 著。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣， 那在這世界上也沒(méi)個(gè) 活頭了”這里話中有話， “人受了畜生的害就該忍著”，“讓 畜生亂咬一陣”，一語(yǔ)雙關(guān)，赫留金在這里不

27、僅是在罵狗， 更是指罵如畜生一樣亂咬人的人。奧楚蔑洛夫聽(tīng)了自然明白 其意，他在挨罵，豈能不火冒三丈，但他此時(shí)卻不好公開(kāi)發(fā) 作。于是，他窩一肚子火，沖著赫留金“嚴(yán)厲地”說(shuō)話了。通過(guò)奧楚蔑洛夫的這次對(duì)話可以看出：1.他慣于裝腔 作勢(shì)，故作姿態(tài)， 煞有介事地?cái)[出一副一定要依照“法令” 辦事的公正姿態(tài)。 “我絕不輕易放過(guò)這件事！ ”要叫狗的主 人受罰，“拿出錢(qián)來(lái)”。2.他動(dòng)輒顯示自己的威風(fēng)，炫耀 自己的權(quán)力，大擺官架子?！拔乙命c(diǎn)顏色出來(lái)給那些放出 狗來(lái)到處亂跑的人看看”，“我要好好地教訓(xùn)！他一頓！”3.此人專(zhuān)橫跋扈，說(shuō)話粗野?！暗鹊剿?，那個(gè)混蛋，受了提問(wèn)：奧楚蔑洛夫的第二次對(duì)話是在什么情況下說(shuō)的？通

28、過(guò)這次對(duì)話可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)？明確：在有人說(shuō)了這條狗“好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰?這句話之后，奧楚蔑洛夫說(shuō)了這番話。通過(guò)他的這番話可以看出此人：1.見(jiàn)風(fēng)使舵，面目可 憎。一聽(tīng)有人說(shuō)狗“好像是”將軍家的，他立刻搖身一變， 改換說(shuō)法，顯出另一副嘴臉，另一樣態(tài)度：剛才罵狗為“野 畜生”，現(xiàn)在改口了，“它是那么小”；剛才說(shuō)赫留金的訴 說(shuō)、要求“不錯(cuò)、不錯(cuò)”，現(xiàn)在轉(zhuǎn)換了腔調(diào)，“它怎么會(huì)咬 著你的？”“難道它夠得著你的手指頭？”句句替狗說(shuō)話， 句句指斥赫留金。2.專(zhuān)橫妄斷，面貌可惡?！澳隳鞘种割^ 一定是給小釘子弄破的，后來(lái)卻異想天開(kāi)，想得到一筆什么 賠償費(fèi)了。你這種人啊是出了名的！我可知道你們

29、這些 鬼東西是什么玩意兒！ ”他信口雌黃，胡言妄斷，硬說(shuō)赫留 金剛才的話是說(shuō)謊。引導(dǎo)學(xué)生理解這篇課文的主題可分三個(gè)步驟：1.討論：奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁匆儊?lái)變?nèi)サ哪?？點(diǎn)撥：變色龍為什么“變”呢？奧楚蔑洛夫自我保護(hù)的最好辦法是什么？2.討論：在這樣的警察統(tǒng)治下，沙俄社會(huì)是什么樣子? 重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生研究第1段，從而對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有一個(gè)形象而 具體的理解。3.順勢(shì)總結(jié)本文的主題：作者創(chuàng)作這篇小說(shuō)，就是為 了塑造一個(gè)欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄國(guó)社會(huì)的 黑暗和腐敗?？偨Y(jié)課堂教學(xué)的思路。寫(xiě)了誰(shuí)的什么事？一一表現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)？一一怎么 變的？一一為什么變？一一主要通過(guò)什么手段表現(xiàn)的？教后反思：第二課時(shí)總第

30、1414 課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：簡(jiǎn)介作者。時(shí)代背景。變色龍寫(xiě)于1 8 8 4年，反映了19世紀(jì)8 0年代 俄國(guó)社會(huì)中的一種應(yīng)該被詛咒的現(xiàn)實(shí)。當(dāng)時(shí)馬克思主義與俄國(guó)工人階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)剛剛興起，革 命浪潮沖擊著沙皇的專(zhuān)制統(tǒng)治。為了強(qiáng)化反動(dòng)統(tǒng)治，他們豢 養(yǎng)了一批媚上欺下看風(fēng)使舵的走狗，為其鎮(zhèn)壓革命運(yùn)動(dòng)眼 務(wù)。本文中的警官奧楚蔑洛夫就是沙皇專(zhuān)制警察統(tǒng)治的化 身。自讀指導(dǎo)。1.范讀課文2.自讀課文，提示閱讀要求:本文寫(xiě)了怎樣一件事？主要人物是誰(shuí)？可分幾部分？那幾段最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫“變色龍”的 本質(zhì)？采用什么方法來(lái)刻畫(huà)人物性格的？試從文中找出有關(guān)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的部分，理解其在作品中的

31、 作用。教師范讀課文。講讀課文。1.默讀課文第1段，思考：小說(shuō)開(kāi)端是怎樣描寫(xiě)出場(chǎng)人物的？小說(shuō)又是怎樣描寫(xiě)當(dāng)時(shí)的環(huán)境的？學(xué)生回答：明確：出場(chǎng)人物有兩個(gè)。警官奧楚蔑洛夫，外貌： “穿著新的軍大衣”；行動(dòng)：“提著小包穿過(guò)市場(chǎng)的 廣場(chǎng)”。后面跟的是巡警，外貌：“火紅色頭發(fā)”，行動(dòng)：“端著一個(gè)篩子，盛滿了沒(méi)收來(lái)的醋栗”。注意：“盛滿”“沒(méi)收”，這意味著沙皇政府的這兩個(gè)小爪牙剛剛對(duì)人民進(jìn) 行了敲詐勒索。這一筆初步勾畫(huà)出這兩個(gè)家伙欺壓人民的形 象?！八南吕镆黄领o。廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒(méi)有”。本來(lái)商店 和飯館是很熱鬧的地方?？墒沁@兒的商店和飯館怎樣呢“門(mén) 無(wú)精打采地敞著， 跟許多饑餓的嘴巴一樣”用這樣的詞 句描寫(xiě)

32、環(huán)境，反映了當(dāng)時(shí)市面蕭條，在這種情況下連乞丐也 不上門(mén)。暗示了俄國(guó)人民饑餓貧困的生活，所以整個(gè)社會(huì)死 氣沉沉的。作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。2.默讀課文25段。這里寫(xiě)了一個(gè)場(chǎng)面，除了警官 巡視外，還寫(xiě)了哪些人？學(xué)生回答：還寫(xiě)了首飾匠赫留金和圍觀的群眾。教師講 述這些圍觀的群眾，都是俄國(guó)社會(huì)的小市民， 是來(lái)看熱鬧的 因?yàn)檫@兒發(fā)生了狗咬人的事件一一首飾匠赫留金被狗咬了。奧楚蔑洛夫看見(jiàn)那個(gè)“敞開(kāi)了坎肩的人舉起右手，把一 個(gè)血淋淋的手指頭伸給人們看?！彼哪樕犀F(xiàn)出怎樣的神 氣？學(xué)生齊答： “他那半醉的臉上現(xiàn)出這樣的神氣： 我要 揭你的皮，壞蛋！就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。教師問(wèn)：這個(gè)案

33、子的“罪犯”一一那條狗又是怎樣的神情？學(xué)生齊答： “坐在人群中央的地上露出悲苦和恐怖 的神情。 ”教師歸納：作者具體描繪了狗咬人的亂子，對(duì)亂子雙方 赫留金及狗的神情都描繪得很生動(dòng)，很吸引人。小說(shuō)的 開(kāi)端就把人吸引住了。小說(shuō)的開(kāi)端部分交代了事情發(fā)生的環(huán) 境、人物，事情。狗咬了一個(gè)人的手指頭這種小事，本來(lái)就 不值得大驚小怪，警官卻要把它當(dāng)作一件亂子來(lái)審理，這本 身就令人感到滑稽可笑，具有強(qiáng)烈的諷刺意味。那么警官奧 楚蔑洛夫是怎樣來(lái)處理狗咬人的亂子的？在處理過(guò)程中他的聲色是怎樣變來(lái)變?nèi)サ?？這些就是小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展部分?，F(xiàn)在讓我們來(lái)看看警官奧楚蔑洛夫是怎樣來(lái)處理狗咬 人這個(gè)亂子的？在處理過(guò)程中他的聲色是

34、怎樣變來(lái)變?nèi)?的？1.分角色朗讀68段。警官奧楚蔑洛夫已經(jīng)看到了剛才發(fā)生的一切，卻“擠進(jìn) 人群里”明知故問(wèn)：“這兒到底出了什么事？ ”“你在這兒 干什么？ ”擺出了一副警官的架子。 Xb1.Xb1.奧楚蔑洛夫聽(tīng)完赫留金的申訴后是怎樣的神態(tài)？怎樣 的動(dòng)作？說(shuō)了些什么話？學(xué)生齊讀：第8段。他“嚴(yán)厲 地說(shuō)，咳了一聲，擰起眉頭”，嚴(yán)然是一個(gè)審判官的樣子， 說(shuō)：“不錯(cuò)這是誰(shuí)家的狗？ ”他不知道誰(shuí)家的狗，就大擺威風(fēng)說(shuō)：“我絕不輕易放過(guò)這件事！ ”“我要拿點(diǎn)顏色出 來(lái)給那些放出狗來(lái)到處亂跑的人看看?！薄艾F(xiàn)在就得管管他 們”。他罵狗主人是混蛋， 處理是： 要狗主人罰款。 大罵狗 是野畜生， “多半是條瘋狗”。

35、將怎么處理狗呢？“把它弄 死好了。馬上去辦，別拖！”這樣鮮明生動(dòng)的對(duì)話，活生生 地刻畫(huà)出沙皇政府的小爪牙奧楚蔑洛夫在他不知道是誰(shuí)家 的狗時(shí)擺出的副面孔。 這是一副官氣十足，威風(fēng)凜凜的面孔。這是一種聲色。2.輕聲讀第 0000913段。當(dāng)他聽(tīng)到有人說(shuō)“這好像 是席加洛夫?qū)④娂业墓贰睍r(shí)，僅僅“好像是”，他的聲色已 不對(duì)了。學(xué)生齊讀：第10段。他要脫去大衣。問(wèn)：是真的 因?yàn)樘鞜釂?？明確：不，那是他聽(tīng)到狗主人是將軍， 著急了， 急得渾身冒汗，又竭力想掩蓋自己狼狽不堪的窘相，支吾其 詞：“天這么熱，看樣子多半要下雨了”轉(zhuǎn)移了話題。 說(shuō)變就變，他來(lái)了個(gè)一百八十度的大轉(zhuǎn)變，馬上為他剛才要 弄死的狗辯護(hù)起來(lái)了

36、。提問(wèn)：怎么辯護(hù)的？回答：“它怎么 會(huì)咬著你的？ ”“難道它夠得著你的手指頭？ ”“它是那么 小”。警官反過(guò)來(lái)說(shuō)赫留金的手指頭是給小釘子弄破的，說(shuō) 赫留金想得到賠償費(fèi)是異想天開(kāi)，罵赫留金是鬼東西。由于 狗是將軍家的，警官的聲色變了，現(xiàn)出了為狗辯護(hù)，責(zé)罵被 狗咬的人的第二副面孔。赫留金不管是撒謊，還是捐出當(dāng)憲 兵的兄弟的牌子也全然無(wú)用了，只能受到奧楚蔑洛夫的申斥：“少說(shuō)廢話!3.這篇小說(shuō)是用對(duì)話來(lái)展開(kāi)情節(jié)的。奧楚蔑洛夫第二 副面孔剛變好，又聽(tīng)到巡警說(shuō)了什么？齊答：“不對(duì)，這不 是將軍家里的狗”他不大放心地追問(wèn)了一句“你拿得準(zhǔn) 嗎？ ”得到的回答是“拿得準(zhǔn)，長(zhǎng)官”奧楚蔑洛夫又怎 么說(shuō)？齊讀第17段

37、。提問(wèn)：當(dāng)警官聽(tīng)說(shuō)“不是將軍家里的 狗”時(shí)，他對(duì)狗，對(duì)赫留金，對(duì)狗主人的態(tài)度又是怎樣？明 確：他罵小狗毛色不好，模樣不中看，“完全是個(gè)下賤坯子， 既然不是將軍的狗，那么又可以神氣活現(xiàn)地連帶狗主人一起 罵了：“居然有人養(yǎng)這種狗！這人的腦子上哪兒去啦？ ”他 一面罵狗一面又安慰赫留金： “你呢， 赫留金， 受了害， 我 們絕不能不管”。對(duì)狗主人是：“得好好教訓(xùn)他們一下！” 奧楚蔑洛夫又重新神氣活現(xiàn)地?cái)[出了威嚴(yán)的官架子。這是他 以為狗不是將軍家時(shí)現(xiàn)出的第三副面孔。奧楚蔑洛夫已經(jīng)三次變換聲色，不料巡警又把他的想法 說(shuō)出來(lái)，巡警怎么說(shuō)？奧楚蔑洛夫又怎樣變？4.分角色朗讀182 0段。巡警說(shuō)：“不過(guò)也說(shuō)不

38、 定就是將軍家的狗”人群里還有人附和。 提問(wèn)： 這時(shí)奧 楚蔑洛夫又怎樣變呢？說(shuō)說(shuō)他對(duì)狗主人，對(duì)狗，對(duì)赫留金是 怎樣的態(tài)度？回答。明確：這時(shí)他要穿上大衣了。怎么突然 又覺(jué)得冷起來(lái)了呢？他想起剛才罵過(guò)狗，而且連帶的狗主人 也一起罵了。他不覺(jué)害怕起來(lái)，怕得渾身發(fā)冷，借穿大衣來(lái) 掩蓋自己恐懼的心理。 借口“好像起風(fēng)了， 挺冷”， 他立即 又變了起來(lái)：叫巡警把狗送到將軍家里去，并說(shuō)：“這狗是 我找著，派人送上的”。這是拍馬逢迎。還拼命提高狗的身 價(jià)，他說(shuō)：“這是條名貴的狗”，“狗是嬌貴的動(dòng)物，”好 一副阿澳逢迎的面孔！另一面他又訓(xùn)斥赫留金，罵他是“豬 崽子”、“混蛋”，“不用把你那蠢手指頭伸出來(lái)！怪你自

39、 己不好！ ”這就因?yàn)槁?tīng)巡警說(shuō)就是將軍家的狗，他又及 時(shí)變換的第四副面孔。奧楚蔑洛夫真可謂是多變而善變。他 是用他自己的話語(yǔ)來(lái)變換聲色的，把他說(shuō)的話再讀一遍。齊 讀第2 0段。5.小說(shuō)的情節(jié)繼續(xù)發(fā)展，到達(dá)高潮。默讀課文第2123段。這時(shí)將軍家的廚師來(lái)了，廚 師說(shuō)：“瞎猜，我們那兒從來(lái)沒(méi)有這樣的狗！”廚師是將軍 家的，他的話最可靠，奧楚蔑洛夫一聽(tīng)這話，就斷定不是將 軍家的狗，他又怎么變？回答，明確：他罵狗是野狗，斷然 說(shuō)：“弄死它算了。”又現(xiàn)出一副一本正經(jīng)的面孔。這是第 五變。方才廚師的話還沒(méi)講完，他就急于變色。誰(shuí)料廚師又 說(shuō)了什么？奧楚蔑洛夫又怎么變？分角色朗讀第2 42 7段。廚師說(shuō)：“這是

40、將軍的哥哥的狗”，這次奧楚蔑洛夫的 表演可說(shuō)是淋漓盡致了，使出逢迎拍馬的全副本事：“整個(gè) 臉上洋溢著含笑的溫情?！鞍パ剑?！”夸張地表現(xiàn)他驚喜的心情。這還不算，提問(wèn)：他還說(shuō)了哪些話來(lái)夸狗？“這小狗還不賴(lài)，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！” 而且進(jìn)而還安慰狗，同狗說(shuō)話拍起狗馬屁來(lái)了：“哈哈哈， 得了，你干什么發(fā)抖呀？好一條小狗”“這壞蛋生 氣了”。稱(chēng)小狗壞蛋可不是罵它，而是疼愛(ài)它。堂堂警官大 人同小狗親密攀談，這真是一副奴顏婢膝的面孔，這是他的 第六變。警官在處理狗咬人的亂子中， 不是根據(jù)客觀事實(shí)， 也不 根據(jù)法律，而是根據(jù)狗的主人是不是將軍來(lái)不斷改變顏色。 他五次變化，兩種面孔，一百八十

41、度的轉(zhuǎn)彎，使他媚上欺下 的丑態(tài)得到了充分表現(xiàn)。最后這兩次變，既是小說(shuō)情節(jié)的繼 續(xù)發(fā)展，又是它的高潮部分，是寫(xiě)了警官對(duì)獵狗咬人事件的 最后處理。小說(shuō)的結(jié)尾又怎樣？齊讀第2 82 9段。廚師普洛河爾帶走了那條狗，赫 留金被人們嘲笑，被警官恐嚇。警官奧楚蔑洛夫又怎樣？他 處理完狗咬人的亂子以后，恐嚇赫留金說(shuō)：“我早晚要收拾 你”！裹緊大衣，穿過(guò)廣場(chǎng)徑自走了，如此了局。請(qǐng)注意： 對(duì)他身上穿的那件大衣，他有三次不同的動(dòng)作， 表現(xiàn)了他不 同的心理。 提問(wèn)： 哪三次動(dòng)作？表現(xiàn)怎樣的心理？回答。明 確：一次熱，脫大衣，表現(xiàn)他發(fā)急：一次冷，穿大衣，表現(xiàn) 他害怕；最后裹緊大衣，表示他處理完亂子趾高氣揚(yáng)地下場(chǎng) 了。

42、至此，作者畫(huà)完了這條變色龍的最后一筆，他的丑惡形 象躍然紙上，給人們留下了深刻的印象。提問(wèn)：變色龍奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)是什么？回答。明 確：多變善變，他為了將軍家的一條狗，竟這樣出爾反爾， 反復(fù)無(wú)常地變來(lái)變?nèi)ィ昂蠊沧兞蔚还芩趺醋?，萬(wàn)變 不離其宗。變來(lái)變?nèi)ザ际菫槭裁?？為了將軍，為了維護(hù)統(tǒng)治 者的利益。他對(duì)上阿諛?lè)钣?，奴顏婢膝，?duì)人民威風(fēng)凜凜， 蠻橫欺凌，這是一條媚上欺下，善于看風(fēng)使舵的變色龍。他 本人就是沙皇政府的一條還不賴(lài)， 怪伶俐，挺忠實(shí)的看家狗 作者塑造了變色龍這個(gè)典型人物，透過(guò)這條變色龍，使我們 看到了俄國(guó)社會(huì)中媚上欺下，看風(fēng)使舵的腐敗風(fēng)氣，看到了 俄國(guó)社會(huì)的黑暗與腐朽，也看到了

43、作者對(duì)這類(lèi)社會(huì)現(xiàn)象的深 惡痛絕和辛辣的諷刺。提問(wèn)：小說(shuō)描寫(xiě)了什么事件？塑造了什么典型形象？揭 露了什么？引導(dǎo)學(xué)生歸納主題：小說(shuō)描寫(xiě)了警官奧楚蔑洛夫 處理狗咬人事件，塑造了媚上欺下，看風(fēng)使舵的“變色龍” 典型形象，揭露了沙皇俄國(guó)社會(huì)的黑暗、腐朽。讀完小說(shuō)，我們很自然地理解了小說(shuō)以“變色龍”為題 在于形象而深刻地揭露沙皇政權(quán)的爪牙媚上欺下的丑惡本 質(zhì)。沙俄專(zhuān)制黑暗的制度造就了這樣的“變色龍”，他為了 適應(yīng)這樣的制度而不斷“變色”。我們不但僧惡變色龍式的 人物而且憎惡專(zhuān)制黑暗的社會(huì)制度。這篇小說(shuō)，情節(jié)引人入勝，富于變化，諷刺性強(qiáng)，奧楚 蔑洛夫前后六次變色，毫無(wú)雷同之處，人物形象維妙維肖。提問(wèn)：小說(shuō)在

44、塑造人物方面有什么特點(diǎn)？回答。明確： 用鮮明生動(dòng)的對(duì)話表現(xiàn)人物性格。比如小市民赫留金，他的 庸俗，撒謊，想乘機(jī)撈一把的性格，都是通過(guò)他的對(duì)話表現(xiàn) 出來(lái)的。對(duì)于變色龍奧楚蔑洛夫，作者還把他的性格化的對(duì) 話，反夏進(jìn)行對(duì)照，使他媚上欺下的面目更加鮮明突出，把 他的丑態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，表現(xiàn)了作者對(duì)這種人物無(wú)情的諷 刺與嘲笑。提問(wèn)：小說(shuō)在選材方面有什么特色？回答。明確：善于 選取日常生活中的平凡事件，來(lái)揭露社會(huì)本質(zhì)，這是以小見(jiàn) 大。教后反思：熱愛(ài)生命教學(xué)目標(biāo).把握小說(shuō)富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。.體會(huì)小說(shuō)細(xì)膩的心理描寫(xiě)和逼真的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。.領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力及其象征意味。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀，領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力

45、。體會(huì)心理描 寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小說(shuō)的象征意義。教學(xué)方法：1 1.誦讀法杰克？倫敦“善于刻畫(huà)毅力堅(jiān)強(qiáng)的 人們”，描寫(xiě)細(xì)致是課文的突出特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，把握小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會(huì)主人公的心路歷程。.研討探究法在主人公身上寄寓著作者的人格理想和美 學(xué)追求，引導(dǎo)學(xué)生研討探究，理解小說(shuō)的象征意味，激發(fā)積 極有為的人生理想。課時(shí)安排一課時(shí)總第 1515 課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同學(xué)們，說(shuō)起美國(guó)小說(shuō)家杰克？倫敦，我們自然會(huì)想到 他富于傳奇色彩的人生經(jīng)歷和拼搏中蘊(yùn)蓄生命的北方小說(shuō)。 北極地帶嚴(yán)寒自然情境中毅力堅(jiān)強(qiáng)的人們，傳遞著的是撼人 心魄的力量。今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)熱愛(ài)生命，去

46、 了解一個(gè)美國(guó)西部淘金者絕境求生的艱難歷程。二、杰克？倫敦簡(jiǎn)介杰克？倫敦美國(guó)小說(shuō)家，生于加利福尼亞舊金山一個(gè)破 產(chǎn)農(nóng)民家庭。他從幼年起就不得不出賣(mài)體力養(yǎng)活自己。他當(dāng) 過(guò)牧童、報(bào)童、童工、工人、水手。他還參加過(guò)18931893 年大恐慌中失業(yè)大軍組成的抗議隊(duì)伍，以流浪罪被捕入獄，罰做 苦工幾個(gè)月。出獄后，他一邊拼命干活，一邊刻苦學(xué)習(xí)，廣 泛涉獵達(dá)爾文、斯賓塞、尼采和馬克思等人的著作。他曾考 進(jìn)加利福尼亞大學(xué)，一年后輟學(xué)。后來(lái)受了阿拉斯加淘金熱 的影響，加入了淘金者的行列，去卩因病空手而歸，但帶回了 北方故事的豐富素材。從此，他埋頭寫(xiě)作，成為“出賣(mài)腦力勞動(dòng)”的職業(yè)作家。杰克？倫敦從 1900190

47、0 年起連續(xù)發(fā)表了許多短篇小說(shuō)，通稱(chēng) 為“北方故事”，是他的成名之作。杰克 ？倫敦在不長(zhǎng)的十 幾年創(chuàng)作生涯中共寫(xiě)了 1919 部長(zhǎng)篇小說(shuō)，150150 多篇中短篇小說(shuō) 和大量文學(xué)報(bào)告集、散文集和論文。其中比較優(yōu)秀的還有 荒 野的呼喚、白牙、天大亮、月谷、墨西哥 人，和受到列寧贊賞的熱愛(ài)生命三、誦讀，整體感知文意.學(xué)生默讀全文，初步感知小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，疏解下列字 詞。投影：嶝巖：高而險(xiǎn)的山巖。踉蹌：走路不穩(wěn)。輾轉(zhuǎn)：翻來(lái)覆去。經(jīng)過(guò)許多人的手或經(jīng)過(guò)許多地方。 奄奄一息：形容氣息微弱。吹毛求疵：故意挑毛病，找差錯(cuò)。 疵，缺點(diǎn)、毛病。骸骨鰷魚(yú)窒息教師提示小說(shuō)情節(jié)：熱愛(ài)生命講述的是這樣一個(gè)故事：一個(gè)美國(guó)西部

48、的 淘金者在返回的途中被朋友拋棄了，他獨(dú)自跋涉在廣袤的荒 原上。冬天逼近了，寒風(fēng)夾著雪花向他襲來(lái)，他已經(jīng)沒(méi)有一 點(diǎn)食物了，而且他的腿受了傷，鞋子破了，腳在流血。他只 能歪歪斜斜地蹣跚在布滿沼澤、丘陵、小溪的荒原上，非常 艱難地前行著。就在他的身體非常虛弱的時(shí)候，他遇到了一 匹病狼。他發(fā)現(xiàn)這匹病狼跟在他的身后。舔著他的血跡尾隨 著他。就這樣，兩個(gè)瀕臨死亡的生靈拖著垂死的軀殼在荒原 上互相獵取對(duì)方。為了活著回去、為了戰(zhàn)勝這匹令他作嘔的 病狼.最終在人與狼的戰(zhàn)斗中人獲得了勝利，他咬死了狼， 喝了狼的血。最終他獲救了，使生命放射出耀眼的光芒。.學(xué)生自由誦讀全文，思考：小說(shuō)的主人公在茫?；脑厦媾R著哪些

49、生死考驗(yàn)？他為什么能超越極限、戰(zhàn)勝病狼而頑強(qiáng)地生存下來(lái)？學(xué)生篩選、概括，教師點(diǎn)撥：主人公所面臨的生死考驗(yàn)有饑餓、惡劣的天氣、個(gè)人體 力的極度虛弱、傷病以及野獸的威脅等。他之所以能戰(zhàn)勝這 些并頑強(qiáng)地生存下來(lái)，是因?yàn)樗麍?jiān)韌頑強(qiáng)，不畏艱難險(xiǎn)阻。 他雖然身體衰弱無(wú)比。并且時(shí)常處于昏迷之中，卻有著驚人 的意志力。在這場(chǎng)人與自然、人與自我的至死搏斗中，人的 偉大與堅(jiān)強(qiáng)也最鮮明地體現(xiàn)了出來(lái)。作品所要弘揚(yáng)的正是這 樣一種硬漢精神。.學(xué)生重點(diǎn)研瀆小說(shuō)最為精彩的場(chǎng)面也是高潮部分：人 和狼最后的格斗。體會(huì)主人公堅(jiān)毅頑強(qiáng)、勇敢拼搏的生命意 志。探究：小說(shuō)的象征意味非常濃厚，這是西方許多文學(xué)作 品的藝術(shù)特點(diǎn)。清揣摩文中

50、顯著的象征物“狼”的隱喻。學(xué)生合作探討，教師明確：杰克？倫敦“為生存而拼搏”并獲得成功，他喜歡用” 狼”自比，小說(shuō)中的場(chǎng)景構(gòu)設(shè)無(wú)疑是他對(duì)社會(huì)進(jìn)化論思想的 體現(xiàn)。艱難爬行的主人公和一直尾隨其后的饑餓不堪、奄奄 一息的狼所面臨的選擇是簡(jiǎn)單而清晰的：要么戰(zhàn)勝對(duì)方生存 下去，要么被對(duì)方戰(zhàn)勝，淪為犧牲品。主人公以他堅(jiān)毅勇敢 的性格和頑強(qiáng)不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝， 成為真正的“強(qiáng)者”。小說(shuō)啟示人們，生命是神奇而寶貴的， 只有敬畏生命，熱愛(ài)生命，才能讓生命光芒四射。文中的“狼”可以看作險(xiǎn)惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻。.學(xué)生聯(lián)系偉大的悲劇中探險(xiǎn)家斯科特歸途覆沒(méi)和荒島余生中魯濱孫荒島求生的經(jīng)歷

51、，深入領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的深 刻意蘊(yùn)。四、研讀，體驗(yàn)延伸.學(xué)生默讀課文，思考：這篇小說(shuō)在藝術(shù)上有什么特點(diǎn) ？ 學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：故事情節(jié)的傳奇性與具體細(xì)節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一，可 以說(shuō)是這篇小說(shuō)的最大特色。一方面，這篇小說(shuō)的整個(gè)故事 情節(jié)都帶有傳奇色彩。作者將主人公安置到一個(gè)困苦險(xiǎn)惡到 極點(diǎn)的生存環(huán)境中，讓其經(jīng)受著一般人難以想象的考驗(yàn)；另 一方面，這又是一篇極為逼真的小說(shuō)，我們?cè)诰o張曲折的故 事情節(jié)中很難找到人為編造的痕跡，作者準(zhǔn)確地摹擬了主人 公在特定境遇中的心理感受與意識(shí)活動(dòng).非常逼真地展示了一個(gè)疲憊、衰弱的人在荒原上的艱難求生過(guò)程，其“真實(shí)性”可謂達(dá)到了無(wú)以復(fù)加的程度。.請(qǐng)學(xué)生繪聲繪色地講出在其他

52、書(shū)刊或電影、電視中看 到過(guò)的類(lèi)似的人或動(dòng)物求生的故事，如沙漠、地震、海灘等。教后小記：熱愛(ài)生命是美國(guó)小說(shuō)家杰克 ？倫敦 19061906 年創(chuàng)作的著名短篇小說(shuō)。這部小說(shuō)以雄健粗獷的筆觸，記述 了一個(gè)悲壯的故事，生動(dòng)地展示出人性的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。小說(shuō) 把人物置于近乎殘忍的惡劣環(huán)境之中，讓主人公在與寒冷、 饑餓、傷病和野獸的抗?fàn)幹?，在生與死的抉擇中，充分展現(xiàn) 出人性深處閃光的東西，生動(dòng)逼真地描寫(xiě)出了生命的堅(jiān)韌與 頑強(qiáng)，奏響了生命的贊歌，有著撼人心魄的力量。故事情節(jié)的傳奇性與具體細(xì)節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一，是 這篇小說(shuō)的最大特色。教讀課文，要引導(dǎo)學(xué)生了解小說(shuō)創(chuàng)作 的時(shí)代背景，體會(huì)主人公的精神魅力及其寄予著的

53、作者獨(dú)特 的人生理想和美學(xué)追求。在寫(xiě)法上，引導(dǎo)學(xué)生了解小說(shuō)心理 描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。在閱瀆中，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱 愛(ài)生命的意識(shí)追求。教后反思：第三單元談生命從容說(shuō)談生命是世紀(jì)老人冰心在仙逝前不久發(fā)表的一篇帶 有比喻、象征，帶有哲理意蘊(yùn)的“生命體驗(yàn)”散文，它不僅哲思深邃，宏闊形象，鮮明生動(dòng)，而且文字精練、老到，像 一篇精美的散文詩(shī)。全文為“一片作”，一氣呵成，但思路 清晰，章法嚴(yán)整。開(kāi)篇引出話題，接下來(lái)描寫(xiě)“一江春水”“一棵綠樹(shù)”的生命歷程。最后直抒胸臆，升華哲理，說(shuō)出 了作者歷經(jīng)百年滄桑，備嘗酸甜苦辣的生命“體驗(yàn)”。揭示 生命由生長(zhǎng)到壯大再到衰弱的過(guò)程和一般規(guī)律，以及生命中 的苦痛與幸福相

54、生相伴的共同法則，表達(dá)了生命不止奮斗不 息的意志和豁達(dá)樂(lè)觀的精神。教學(xué)本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理清行文思路的前提下。體會(huì) 景、情、理和諧相融的意境，欣賞的意境美、哲理美和語(yǔ)言 美，培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味。提高對(duì)語(yǔ)言文字的感悟、理解能 力。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1 1.積累詞語(yǔ)，理解“驕奢、清吟、蔭庇” 等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2 2 .理解作者對(duì)生命的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)能力目標(biāo)：1 1.反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解主 旨。.體會(huì)景、情、理和諧相融的意境，感受的意境美、哲 理美、語(yǔ)言美。德育目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)生命的客觀法則， 豁達(dá)樂(lè)觀地對(duì)待生命 中的一切，包括快樂(lè)和痛苦。教學(xué)重點(diǎn)：1 1.激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮

55、活的形象.揣摩重要的語(yǔ)句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。教學(xué)難點(diǎn)：感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。 教學(xué)方法：1 1.朗讀法 2 2 .品讀法 3 3 .延伸拓展法 課時(shí)總第 1616 課時(shí)教學(xué)過(guò)程朗讀課文，整體感知；思讀課文，理清行文思路，把握 文意；品讀課文，美點(diǎn)尋蹤，鑒賞的美。一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)生命是什么？這是一個(gè)既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的問(wèn)題。人人都可以根據(jù)自己生活的經(jīng)歷和感受回答這個(gè) 問(wèn)題。下面我們聽(tīng)聽(tīng)中國(guó)文壇老祖母冰心的答案吧。設(shè)計(jì)生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生 命，猶如一只萬(wàn)花筒，它的形態(tài)和色彩變幻多端，面對(duì)這一 瑰麗的世界，作為生命高級(jí)形式的“人”，我們必然會(huì)有說(shuō) 不盡、道不

56、完的“生命話題”，觀不盡、賞不完的“生命花 朵”，彈不盡、唱不完的“生命曲凋”。現(xiàn)在，就讓我們一一 起欣賞一曲韻律悠遠(yuǎn)的生命詠嘆調(diào)吧。二、朗讀課文，整體感知.教師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，注意正音，并勾畫(huà)出 自己喜歡的語(yǔ)句。多媒體顯示：挾卷芳馨怡悅云翳.學(xué)生互讀課文，一人讀，一人聽(tīng)，糾正讀音。.選三位同學(xué)范讀課文， 每人讀一部分，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。 教師評(píng)點(diǎn)：朗讀時(shí)要注意語(yǔ)調(diào)的把握。感情激越處聲音 要響亮，情調(diào)應(yīng)激昂；感情平靜處要讀得深沉些。.學(xué)生放聲讀課文，力求聲情并茂。三、思讀課文，把握文意.理清行文思路。提問(wèn)：本文為“一片作”，一氣呵成， 但思路清晰，章法嚴(yán)整。清說(shuō)說(shuō)你對(duì)思路的看法。學(xué)生分組討

57、論交流，明確：全文大致可分為四個(gè)層次。層：僅一句話，“我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命 像什么”。這是全文的領(lǐng)起句， 也是思路的起點(diǎn)，提示話題， 引起下文，第二層：從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信 來(lái)生”。描寫(xiě)生命像春水東流的狀況。第三層：從“生命又像一棵小樹(shù)”到“也不敢信來(lái)生”。 描寫(xiě)生命像一棵小樹(shù)成長(zhǎng)和衰亡的狀況。第四層：從“宇宙是一個(gè)大生命”到結(jié)尾，總結(jié)上文。抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。.精讀課文，把握文意教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生研討課文。多媒體顯示：“生命是什么”與“生命像什么”只有一 字之差，作者為什么對(duì)前者“不敢說(shuō)”而對(duì)后者“能說(shuō)” 根據(jù)文意說(shuō)說(shuō)你的理解。 作者將生命比作“一江春

58、水”和棵小樹(shù)”并充發(fā)展開(kāi)，請(qǐng)聯(lián)系思路，分析作者這樣寫(xiě)的用意。 最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用？同桌之間討論、交流。明確：“生命是什么”涉及生命本質(zhì)的終極回答， 而“生 命像什么”是文學(xué)性的表述一借助通俗易懂的比喻作答，使 行文更容易選擇切入的角度，引出下文對(duì)生命過(guò)程的形象化 描繪，便于作者抒發(fā)對(duì)生命的獨(dú)特感受?！耙唤核眰?cè)重闡明生命的力量，“一棵小樹(shù)”側(cè)重 揭示生命的價(jià)值，兩個(gè)比喻的內(nèi)涵相互補(bǔ)充，形象又完整地 闡明了生命的過(guò)程和意義。最后一層綰結(jié)全文，點(diǎn)明、深化主題。作者在這一層揭 示生命的本質(zhì)，點(diǎn)明快樂(lè)和痛苦是生命之的基本旋律。這是 在前文對(duì)生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫(xiě)之后得出的結(jié)

59、論。四、美點(diǎn)尋蹤，發(fā)掘課文的審美價(jià)值.請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受，對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。生 1 1:作者把生命還原成具體的物象，把”生命”理念 形象化，描繪出一幅幅生命的圖畫(huà)。生 2 2:本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，比喻、排比處處皆是。生 3 3:本文意境優(yōu)美，情景交融。生 4 4:本文富含哲理，表達(dá)了作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。教師總結(jié)：大家談得都很好。本文情、景、理交融，是 一篇難得的美文。下面我們將從意境、哲理、語(yǔ)言三方面欣賞本文的美。.賞析課文的意境美?！懊涝谛蜗蟆辟p析：話說(shuō)“一江春水”多媒體播放一江春水東流入海的動(dòng)感畫(huà)面。雪山、山肖壁、111111 登巖、平原、斜陽(yáng)草樹(shù)、夾岸桃花、激電迅雷、新月晚霞、 大海

60、等畫(huà)面依次迭出，春水一路走來(lái)，奔流激蕩。學(xué)生齊讀“生命像向東流的一江春水也不敢信來(lái) 生”，結(jié)合畫(huà)面，想象春水一路高歌的情形。1清大家按照原文的思路，試著閑自己的話描述一下這 個(gè)過(guò)程。學(xué)生自由發(fā)言。教師提醒學(xué)生注意體現(xiàn)這個(gè)過(guò)程的歡樂(lè)和痛苦。2品味相關(guān)詞句。體味一江春水的特征，感受這個(gè)鮮活的形象，學(xué)生自主品評(píng)。成果展示：四個(gè)“有時(shí)候”。體現(xiàn)流程的豐富多彩。聚集、奔注、沖倒，挾卷、奔騰、回旋等詞體現(xiàn)了高昂 激越的氣勢(shì)和不可阻擋的力量?？鞓?lè)勇敢、享受、憤激、心平氣和、快樂(lè)又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠等詞刻畫(huà)了 “春水”的性格、情懷話說(shuō)“一棵小樹(shù)”多媒體播放動(dòng)漫 flashflash，顯示一棵小樹(shù)的成長(zhǎng)歷