高中語(yǔ)文《橋邊的老人》教案

1、外國(guó)小說(shuō)欣賞專題人教版高中語(yǔ)文橋邊的老人教案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：1、了解作者海明威的有關(guān)常識(shí)。2、體會(huì)小說(shuō)語(yǔ)言簡(jiǎn)練明快和寓意含蓄深遠(yuǎn)的藝術(shù)特色。3、結(jié)合單元知識(shí)，體會(huì)小說(shuō)敘述上的特點(diǎn)及作用。情感目標(biāo)：理解作品反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、渴望和平和呼喚人性與愛(ài)的回歸的思想情感。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)小說(shuō)語(yǔ)言簡(jiǎn)練明快和寓意含蓄深遠(yuǎn)的藝術(shù)特色。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小說(shuō)敘述上的特點(diǎn)及作用。教學(xué)設(shè)想：以精讀帶略讀，重點(diǎn)學(xué)習(xí)橋邊的老人，將墻上的斑點(diǎn)作為拓展材料，進(jìn)行比較賞析，從而在比較中掌握意識(shí)流小說(shuō)的特點(diǎn)以及意識(shí)流小說(shuō)在敘述上的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：一、 布置預(yù)習(xí)：要求學(xué)生細(xì)讀橋邊的老人、墻上的斑點(diǎn)和單元話題敘述。對(duì)于橋邊的老人，要能

2、找出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)、環(huán)境、主題以作者為表達(dá)這個(gè)主題所采用的主要藝術(shù)方法。對(duì)于墻上的斑點(diǎn)，要能找出作者圍繞“斑點(diǎn)”想到了哪些內(nèi)容，并進(jìn)而總結(jié)意識(shí)流小說(shuō)的藝術(shù)特點(diǎn)或主要手法。對(duì)于單元話題，要能搞清楚各有哪些敘述的角度和人稱，它們各自有什么特點(diǎn)，敘述的角度和人稱有什么關(guān)系。二、 教學(xué)步驟（一） 導(dǎo)入新課（二） 合作交流，理解小說(shuō)的內(nèi)容1學(xué)生自主介紹作者海明威的有關(guān)常識(shí)。教師適時(shí)補(bǔ)充并小結(jié)。2 學(xué)生按照傳統(tǒng)小說(shuō)的特點(diǎn)，從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事情節(jié)、環(huán)境、主題等方面理解小說(shuō)的基本內(nèi)容。（這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)合作、交流、分享的辦法，讓學(xué)生理解小說(shuō)的基本內(nèi)容，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果的一種檢測(cè)。）（三）

3、 合作探究，欣賞小說(shuō)的藝術(shù) 1、以小見(jiàn)大的手法：小說(shuō)寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)題材，表達(dá)反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、渴望和平和呼喚人性與愛(ài)的回歸的大主題，主要是通過(guò)橋邊的老人與“我”的對(duì)話來(lái)體現(xiàn)，是小切口、小片段、小視角、小人物表現(xiàn)大主題。（學(xué)生不一定能答出這個(gè)要點(diǎn)，教師可能要適當(dāng)?shù)淖餍c(diǎn)撥。） 2、人物對(duì)話設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約而含蓄：作者善于用簡(jiǎn)明的語(yǔ)句展示情景與形象，敘述客觀真實(shí)，少用華麗或帶有主觀色彩的詞語(yǔ)，卻給人以強(qiáng)烈的視覺(jué)感受與直觀的故事線索，激發(fā)讀者豐富的想象。同時(shí)，簡(jiǎn)單的對(duì)話后面包含老人博大的愛(ài)心與樸素的人性，有著豐富的潛臺(tái)詞。（學(xué)生手中有各種各樣的助讀資料，答出術(shù)語(yǔ)或許不難，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本中的語(yǔ)言點(diǎn)作一些合理的分析。

4、）3、本文在敘述角度和人稱方面的特點(diǎn)及作用。引導(dǎo)學(xué)生回顧敘述在過(guò)去學(xué)過(guò)的課文中的體現(xiàn)，嘗試著給敘述下定義，并嘗試著說(shuō)出若干種敘述的方法。（要引導(dǎo)學(xué)生在講述敘述方法時(shí)能結(jié)合學(xué)過(guò)的課文舉出實(shí)例，這既是一種知識(shí)的拓展和檢測(cè)，也是一種能力的遷移和培養(yǎng)。）引導(dǎo)學(xué)生指出敘述角度的類型及各自特點(diǎn)，敘述人稱的種類及其特點(diǎn)，敘述角度與人稱的相互關(guān)系。（這個(gè)環(huán)節(jié)主要是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)教材上話題知識(shí)的掌握情況。）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本文在敘述角度與人稱上的特點(diǎn)，并交流討論其作用：增加真實(shí)感和親切感；顯示而非講述，顯得客觀； 有限視角給讀者以廣闊的想象空間。（四） 對(duì)比賞析，走進(jìn)墻上的斑點(diǎn) 1、從小說(shuō)的寫(xiě)法上進(jìn)行比較 與從小說(shuō)的時(shí)

5、間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)等方面與橋邊的老人進(jìn)行對(duì)比。（這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是要讓學(xué)生初步感知墻上的斑點(diǎn)有別于傳統(tǒng)小說(shuō)，它在時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)上都體現(xiàn)出一定的模糊性。） 引導(dǎo)學(xué)生就文中的“我”圍繞小說(shuō)的主要情節(jié)“墻上的斑點(diǎn)是什么”展開(kāi)梳理，在文中具體找出“我”都想到了些什么。（這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說(shuō)的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有個(gè)大致地了解。） 在上述幾個(gè)環(huán)節(jié)下，水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“意識(shí)流”小說(shuō)的主要特點(diǎn)：自由聯(lián)想、內(nèi)心獨(dú)白、蒙太奇、詩(shī)化的語(yǔ)言、有的還有象征、暗示、隱喻等等。（這個(gè)環(huán)節(jié)除了顯而易見(jiàn)的手法，教師可適當(dāng)作點(diǎn)解說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感受。例如，本文的語(yǔ)言很富有的詩(shī)意，最好的辦法莫過(guò)于讓學(xué)生隨意找出

6、個(gè)別段落進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。） 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)意識(shí)流小說(shuō)與傳統(tǒng)小說(shuō)的不同：淡化甚至不關(guān)注人物、情節(jié)和題材，特別關(guān)注人物的精神、意識(shí)和心靈。常常采用自由聯(lián)想與內(nèi)心獨(dú)白的手法。3、從敘述的角度與人稱上進(jìn)行比較 投影橋邊的老人的敘述角度與人稱及其作用。學(xué)生對(duì)照賞析墻上的斑點(diǎn)的敘述用度、人稱及其作用。（關(guān)于本文的敘述角度，有關(guān)資料上并無(wú)定論，學(xué)生可能有自己的理解，只要言之成理，就應(yīng)該鼓勵(lì)爭(zhēng)論，并允許保留自己的觀點(diǎn)，不必強(qiáng)求一致。）（五） 課堂小結(jié)：這節(jié)課主要是采比較閱讀的方法，從理解小說(shuō)的基本內(nèi)容入手，對(duì)小說(shuō)各自的特點(diǎn)（橋的最大特點(diǎn)是“冰山理論”，墻的最大特點(diǎn)是“意識(shí)流”）進(jìn)行了一些分析，對(duì)單元的話題“敘述”進(jìn)行了一