人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教材分析

1、；.螃芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈螁肀肈莃袀螀芃艿袀袂肆薈衿羅節(jié)薄袈膇肅蒀袇袆莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁莈薁蒂螁膁蕆蒁袃莇莃薀羅腿艿蕿肈羂蚇薈袇膈薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁薅襖芄薀蚄羆肇蒆蚃聿芃莂螞螈肅羋螞羈芁芄蟻肅膄薂蝕螂荿蒈蠆裊膂莄蚈羇莇芀螇聿膀蕿螆蝿羃蒅螆?jiān)惹`螅肄羈莇螄螃芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈螁肀肈莃袀螀芃艿袀袂肆薈衿羅節(jié)薄袈膇肅蒀袇袆莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁莈薁蒂螁膁蕆蒁袃莇莃薀羅腿艿蕿肈羂蚇薈袇膈薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁薅襖芄薀蚄羆肇蒆蚃聿芃莂螞螈肅羋螞羈芁芄蟻肅膄薂蝕螂荿蒈蠆裊膂莄蚈羇莇芀螇聿膀蕿螆蝿羃蒅螆?jiān)惹`螅肄羈莇螄螃芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈螁肀肈莃袀螀芃艿袀袂肆薈衿羅節(jié)薄袈膇肅蒀袇袆莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁莈

2、薁蒂螁膁蕆蒁袃莇莃薀羅腿艿蕿肈羂蚇薈袇膈薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁薅襖芄薀蚄羆肇蒆蚃聿芃莂螞螈肅羋螞羈芁芄蟻肅膄薂蝕螂荿蒈蠆裊膂莄蚈羇莇芀螇聿膀蕿螆蝿羃蒅螆?jiān)惹`螅肄羈莇螄螃芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈螁肀肈莃袀螀芃艿袀袂肆薈衿羅節(jié)薄袈膇肅蒀袇袆莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁莈薁蒂螁膁蕆蒁袃莇莃薀羅腿艿蕿肈羂蚇薈袇膈薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁薅襖芄薀蚄羆肇蒆蚃聿芃莂螞螈肅羋螞羈芁芄蟻肅膄薂蝕螂荿蒈蠆裊膂莄蚈羇莇芀螇聿膀蕿螆蝿羃蒅螆?jiān)惹`螅肄羈莇螄螃芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈螁肀肈莃袀螀芃艿袀袂肆薈衿羅節(jié)薄袈膇肅蒀袇袆莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁莈薁蒂螁膁蕆蒁袃莇莃薀羅腿艿蕿肈羂蚇薈袇膈薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁薅襖芄薀蚄羆肇蒆蚃聿芃

3、莂螞螈肅羋螞羈芁芄蟻肅膄薂蝕螂荿蒈蠆裊膂莄蚈羇莇芀螇聿膀蕿螆蝿羃蒅螆?jiān)惹`螅肄羈莇螄螃芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈螁肀肈莃袀螀芃艿袀袂肆薈衿羅節(jié)薄袈膇肅蒀袇袆莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁莈薁蒂螁膁蕆蒁袃莇莃薀羅腿艿蕿肈羂蚇薈袇膈薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁薅襖芄薀蚄羆肇蒆蚃聿芃莂螞螈肅羋螞羈芁芄蟻肅膄薂蝕螂荿蒈蠆裊膂莄蚈羇莇芀螇聿膀蕿螆蝿羃蒅螆?jiān)惹`螅肄羈莇螄螃芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈螁肀肈莃袀螀芃艿袀袂肆薈衿羅節(jié)薄袈膇肅蒀袇袆莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁莈薁蒂螁膁蕆蒁袃莇莃薀羅腿艿蕿肈羂蚇薈袇膈薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁薅襖芄薀蚄羆肇蒆蚃聿芃莂螞螈肅羋螞羈芁芄蟻肅膄薂蝕螂荿蒈蠆裊膂莄蚈羇莇芀螇聿膀蕿螆蝿羃蒅螆?jiān)惹`螅肄羈莇螄螃芇

4、芃螃袆肀薂螂羈芅蒈螁肀肈莃袀螀芃艿袀袂肆薈衿羅節(jié)薄袈膇肅蒀袇袆莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁莈薁蒂螁膁蕆蒁袃莇莃薀羅腿艿蕿肈羂蚇薈袇膈薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁薅襖芄薀蚄羆肇蒆蚃聿芃莂螞螈肅羋螞羈芁芄蟻肅膄薂蝕螂荿蒈蠆裊膂莄蚈羇莇芀螇聿膀蕿螆蝿羃蒅螆?jiān)惹`螅肄羈莇螄螃芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈螁肀肈莃袀螀芃艿袀袂肆薈衿羅節(jié)薄袈膇肅蒀袇袆莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁莈薁蒂螁膁蕆蒁袃莇莃薀羅腿艿蕿肈羂蚇薈袇膈薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁薅襖芄薀蚄羆肇蒆蚃聿芃莂螞螈肅羋螞羈芁芄蟻肅膄薂蝕螂荿蒈蠆裊膂莄蚈羇莇芀螇聿膀蕿螆蝿羃蒅螆?jiān)惹`螅肄羈莇螄螃芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈螁肀肈莃袀螀芃艿袀袂肆薈衿羅節(jié)薄袈膇肅蒀袇袆莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁莈薁蒂螁膁

5、蕆蒁袃莇莃薀羅腿艿蕿肈羂蚇薈袇膈薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁薅襖芄薀蚄羆肇蒆蚃聿芃莂螞螈肅羋螞羈芁芄蟻肅膄薂蝕螂荿蒈蠆裊膂莄蚈羇莇芀螇聿膀蕿螆蝿羃蒅螆?jiān)惹`螅肄羈莇螄螃芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈螁肀肈莃袀螀芃艿袀袂肆薈衿羅節(jié)薄袈膇肅蒀袇袆莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁莈薁蒂螁膁蕆蒁袃莇莃薀羅腿艿蕿肈羂蚇薈袇膈薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁薅襖芄薀蚄羆肇蒆蚃聿芃莂螞螈肅羋螞羈芁芄蟻肅膄薂蝕螂荿蒈蠆裊膂莄蚈羇莇芀螇聿膀蕿螆蝿羃蒅螆?jiān)惹`螅肄羈莇螄螃芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈螁肀肈莃袀螀芃艿袀袂肆薈衿羅節(jié)薄袈膇肅蒀袇袆莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁莈薁蒂螁膁蕆蒁袃莇莃薀羅腿艿蕿肈羂蚇薈袇膈薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁薅襖芄薀蚄羆肇蒆蚃聿芃莂螞螈肅

6、羋螞羈芁芄蟻肅膄薂蝕螂荿蒈蠆裊膂莄蚈羇莇芀螇聿膀蕿螆蝿羃蒅螆?jiān)惹`螅肄羈莇螄螃芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈螁肀肈莃袀螀芃艿袀袂肆薈衿羅節(jié)薄袈膇肅蒀袇袆莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁莈薁蒂螁膁蕆蒁袃莇莃薀羅腿艿蕿肈羂蚇薈袇膈薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁薅襖芄薀蚄羆肇蒆蚃聿芃莂螞螈肅羋螞羈芁芄蟻肅膄薂蝕螂荿蒈蠆裊膂莄蚈羇莇芀螇聿膀蕿螆蝿羃蒅螆?jiān)惹`螅肄羈莇螄螃芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈螁肀肈莃袀螀芃艿袀袂肆薈衿羅節(jié)薄袈膇肅蒀袇袆莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁莈薁蒂螁膁蕆蒁袃莇莃薀羅腿艿蕿肈羂蚇薈袇膈薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁薅襖芄薀蚄羆肇蒆蚃聿芃莂螞螈肅羋螞羈芁芄蟻肅膄薂蝕螂荿蒈蠆裊膂莄蚈羇莇芀螇聿膀蕿螆蝿羃蒅螆?jiān)惹`螅肄羈莇螄螃芇芃螃袆肀

7、薂螂羈芅蒈螁肀肈莃袀螀芃艿袀袂肆薈衿羅節(jié)薄袈膇肅蒀袇袆莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁莈薁蒂螁膁蕆蒁袃莇莃薀羅腿艿蕿肈羂蚇薈袇膈薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁薅襖芄薀蚄羆肇蒆蚃聿芃莂螞螈肅羋螞羈芁芄蟻肅膄薂蝕螂荿蒈蠆裊膂莄蚈羇莇芀螇聿膀蕿螆蝿羃蒅螆?jiān)惹`螅肄羈莇螄螃芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈螁肀肈莃袀螀芃艿袀袂肆薈衿羅節(jié)薄袈膇肅蒀袇袆莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁莈薁蒂螁膁蕆蒁袃莇莃薀羅腿艿蕿肈羂蚇薈袇膈薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁薅襖芄薀蚄羆肇蒆蚃聿芃莂螞螈肅羋螞羈芁芄蟻肅膄薂蝕螂荿蒈蠆裊膂莄蚈羇莇芀螇聿膀蕿螆蝿羃蒅螆?jiān)惹`螅肄羈莇螄螃芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈螁肀肈莃袀螀芃艿袀袂肆薈衿羅節(jié)薄袈膇肅蒀袇袆莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁莈薁蒂螁膁蕆蒁袃莇

8、莃薀羅腿艿蕿肈羂蚇薈袇膈薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁薅襖芄薀蚄羆肇蒆蚃聿芃莂螞螈肅羋螞羈芁芄蟻肅膄薂蝕螂荿蒈蠆裊膂莄蚈羇莇芀螇聿膀蕿螆蝿羃蒅螆?jiān)惹`螅肄羈莇螄螃芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈螁肀肈莃袀螀芃艿袀袂肆薈衿羅節(jié)薄袈膇肅蒀袇袆莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁莈薁蒂螁膁蕆蒁袃莇莃薀羅腿艿蕿肈羂蚇薈袇膈薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁薅襖芄薀蚄羆肇蒆蚃聿芃莂螞螈肅羋螞羈芁芄蟻肅膄薂蝕螂荿蒈蠆裊膂莄蚈羇莇芀螇聿膀蕿螆蝿羃蒅螆?jiān)惹`螅肄羈莇螄螃芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈螁肀肈莃袀螀芃艿袀袂肆薈衿羅節(jié)薄袈膇肅蒀袇袆莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁莈薁蒂螁膁蕆蒁袃莇莃薀羅腿艿蕿肈羂蚇薈袇膈薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁薅襖芄薀蚄羆肇蒆蚃聿芃莂螞螈肅羋螞羈芁

9、芄蟻肅膄薂蝕螂荿蒈蠆裊膂莄蚈羇莇芀螇聿膀蕿螆蝿羃蒅螆?jiān)惹`螅肄羈莇螄螃芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈螁肀肈莃袀螀芃艿袀袂肆薈衿羅節(jié)薄袈膇肅蒀袇袆莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁莈薁蒂螁膁蕆蒁袃莇莃薀羅腿艿蕿肈羂蚇薈袇膈薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁薅襖芄薀蚄羆肇蒆蚃聿芃莂螞螈肅羋螞羈芁芄蟻肅膄薂蝕螂荿蒈蠆裊膂莄蚈羇莇芀螇聿膀蕿螆蝿羃蒅螆?jiān)惹`螅肄羈莇螄螃芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈螁肀肈莃袀螀芃艿袀袂肆薈衿羅節(jié)薄袈膇肅蒀袇袆莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁莈薁蒂螁膁蕆蒁袃莇莃薀羅腿艿蕿肈羂蚇薈袇膈薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁薅襖芄薀蚄羆肇蒆蚃聿芃莂螞螈肅羋螞羈芁芄蟻肅膄薂蝕螂荿蒈蠆裊膂莄蚈羇莇芀螇聿膀蕿螆蝿羃蒅螆?jiān)惹`螅肄羈莇螄螃芇芃螃袆肀薂螂羈芅

10、蒈螁肀肈莃袀螀芃艿袀袂肆薈衿羅節(jié)薄袈膇肅蒀袇袆莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁莈薁蒂螁膁蕆蒁袃莇莃薀羅腿艿蕿肈羂蚇薈袇膈薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁薅襖芄薀蚄羆肇蒆蚃聿芃莂螞螈肅羋螞羈芁芄蟻肅膄薂蝕螂荿蒈蠆裊膂莄蚈羇莇芀螇聿膀蕿螆蝿羃蒅螆?jiān)惹`螅肄羈莇螄螃芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈螁肀肈莃袀螀芃艿袀袂肆薈衿羅節(jié)薄袈膇肅蒀袇袆莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁莈薁蒂螁膁蕆蒁袃莇莃薀羅腿艿蕿肈羂蚇薈袇膈薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁薅襖芄薀蚄羆肇蒆蚃聿芃莂螞螈肅羋螞羈芁芄蟻肅膄薂蝕螂荿蒈蠆裊膂莄蚈羇莇芀螇聿膀蕿螆蝿羃蒅螆?jiān)惹`螅肄羈莇螄螃芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈螁肀肈莃袀螀芃艿袀袂肆薈衿羅節(jié)薄袈膇肅蒀袇袆莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁莈薁蒂螁膁蕆蒁袃莇莃薀羅腿

11、艿蕿肈羂蚇薈袇膈薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁薅襖芄薀蚄羆肇蒆蚃聿芃莂螞螈肅羋螞羈芁芄蟻肅膄薂蝕螂荿蒈蠆裊膂莄蚈羇莇芀螇聿膀蕿螆蝿羃蒅螆?jiān)惹`螅肄羈莇螄螃芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈螁肀肈莃袀螀芃艿袀袂肆薈衿羅節(jié)薄袈膇肅蒀袇袆莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁莈薁蒂螁膁蕆蒁袃莇莃薀羅腿艿蕿肈羂蚇薈袇膈薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁薅襖芄薀蚄羆肇蒆蚃聿芃莂螞螈肅羋螞羈芁芄蟻肅膄薂蝕螂荿蒈蠆裊膂莄蚈羇莇芀螇聿膀蕿螆蝿羃蒅螆?jiān)惹`螅肄羈莇螄螃芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈螁肀肈莃袀螀芃艿袀袂肆薈衿羅節(jié)薄袈膇肅蒀袇袆莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁莈薁蒂螁膁蕆蒁袃莇莃薀羅腿艿蕿肈羂蚇薈袇膈薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁薅襖芄薀蚄羆肇蒆蚃聿芃莂螞螈肅羋螞羈芁芄蟻肅膄

12、薂蝕螂荿蒈蠆裊膂莄蚈羇莇芀螇聿膀蕿螆蝿羃蒅螆?jiān)惹`螅肄羈莇螄螃芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈螁肀肈莃袀螀芃艿袀袂肆薈衿羅節(jié)薄袈膇肅蒀袇袆莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁莈薁蒂螁膁蕆蒁袃莇莃薀羅腿艿蕿肈羂蚇薈袇膈薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁薅襖芄薀蚄羆肇蒆蚃聿芃莂螞螈肅羋螞羈芁芄蟻肅膄薂蝕螂荿蒈蠆裊膂莄蚈羇莇芀螇聿膀蕿螆蝿羃蒅螆?jiān)惹`螅肄羈莇螄螃芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈螁肀肈莃袀螀芃艿袀袂肆薈衿羅節(jié)薄袈膇肅蒀袇袆莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁莈薁蒂螁膁蕆蒁袃莇莃薀羅腿艿蕿肈羂蚇薈袇膈薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁薅襖芄薀蚄羆肇蒆蚃聿芃莂螞螈肅羋螞羈芁芄蟻肅膄薂蝕螂荿蒈蠆裊膂莄蚈羇莇芀螇聿膀蕿螆蝿羃蒅螆?jiān)惹`螅肄羈莇螄螃芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈螁肀肈

13、莃袀螀芃艿袀袂肆薈衿羅節(jié)薄袈膇肅蒀袇袆莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁莈薁蒂螁膁蕆蒁袃莇莃薀羅腿艿蕿肈羂蚇薈袇膈薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁薅襖芄薀蚄羆肇蒆蚃聿芃莂螞螈肅羋螞羈芁芄蟻肅膄薂蝕螂荿蒈蠆裊膂莄蚈羇莇芀螇聿膀蕿螆蝿羃蒅螆?jiān)惹`螅肄羈莇螄螃芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈螁肀肈莃袀螀芃艿袀袂肆薈衿羅節(jié)薄袈膇肅蒀袇袆莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁莈薁蒂螁膁蕆蒁袃莇莃薀羅腿艿蕿肈羂蚇薈袇膈薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁薅襖芄薀蚄羆肇蒆蚃聿芃莂螞螈肅羋螞羈芁芄蟻肅膄薂蝕螂荿蒈蠆裊膂莄蚈羇莇芀螇聿膀蕿螆蝿羃蒅螆?jiān)惹`螅肄羈莇螄螃芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈螁肀肈莃袀螀芃艿袀袂肆薈衿羅節(jié)薄袈膇肅蒀袇袆莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁莈薁蒂螁膁蕆蒁袃莇莃薀羅腿艿蕿肈羂

14、蚇薈袇膈薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁薅襖芄薀蚄羆肇蒆蚃聿芃莂螞螈肅羋螞羈芁芄蟻肅膄薂蝕螂荿蒈蠆裊膂莄蚈羇莇芀螇聿膀蕿螆蝿羃蒅螆?jiān)惹`螅肄羈莇螄螃芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈螁肀肈莃袀螀芃艿袀袂肆薈衿羅節(jié)薄袈膇肅蒀袇袆莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁莈薁蒂螁膁蕆蒁袃莇莃薀羅腿艿蕿肈羂蚇薈袇膈薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁薅襖芄薀蚄羆肇蒆蚃聿芃莂螞螈肅羋螞羈芁芄蟻肅膄薂蝕螂荿蒈蠆裊膂莄蚈羇莇芀螇聿膀蕿螆蝿羃蒅螆?jiān)惹`螅肄羈莇螄螃芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈螁肀肈莃袀螀芃艿袀袂肆薈衿羅節(jié)薄袈膇肅蒀袇袆莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁莈薁蒂螁膁蕆蒁袃莇莃薀羅腿艿蕿肈羂蚇薈袇膈薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁薅襖芄薀蚄羆肇蒆蚃聿芃莂螞螈肅羋螞羈芁芄蟻肅膄薂蝕螂荿

15、蒈蠆裊膂莄蚈羇莇芀螇聿膀蕿螆蝿羃蒅螆?jiān)惹`螅肄羈莇螄螃芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈螁肀肈莃袀螀芃艿袀袂肆薈衿羅節(jié)薄袈膇肅蒀袇袆莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁莈薁蒂螁膁蕆蒁袃莇莃薀羅腿艿蕿肈羂蚇薈袇膈薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁薅襖芄薀蚄羆肇蒆蚃聿芃莂螞螈肅羋螞羈芁芄蟻肅膄薂蝕螂荿蒈蠆裊膂莄蚈羇莇芀螇聿膀蕿螆蝿羃蒅螆?jiān)惹`螅肄羈莇螄螃芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈螁肀肈莃袀螀芃艿袀袂肆薈衿羅節(jié)薄袈膇肅蒀袇袆莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁莈薁蒂螁膁蕆蒁袃莇莃薀羅腿艿蕿肈羂蚇薈袇膈薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁薅襖芄薀蚄羆肇蒆蚃聿芃莂螞螈肅羋螞羈芁芄蟻肅膄薂蝕螂荿蒈蠆裊膂莄蚈羇莇芀螇聿膀蕿螆蝿羃蒅螆?jiān)惹`螅肄羈莇螄螃芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈螁肀肈莃袀螀芃

16、艿袀袂肆薈衿羅節(jié)薄袈膇肅蒀袇袆莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁莈薁蒂螁膁蕆蒁袃莇莃薀羅腿艿蕿肈羂蚇薈袇膈薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁薅襖芄薀蚄羆肇蒆蚃聿芃莂螞螈肅羋螞羈芁芄蟻肅膄薂蝕螂荿蒈蠆裊膂莄蚈羇莇芀螇聿膀蕿螆蝿羃蒅螆?jiān)惹`螅肄羈莇螄螃芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈螁肀肈莃袀螀芃艿袀袂肆薈衿羅節(jié)薄袈膇肅蒀袇袆莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁莈薁蒂螁膁蕆蒁袃莇莃薀羅腿艿蕿肈羂蚇薈袇膈薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁薅襖芄薀蚄羆肇蒆蚃聿芃莂螞螈肅羋螞羈芁芄蟻肅膄薂蝕螂荿蒈蠆裊膂莄蚈羇莇芀螇聿膀蕿螆蝿羃蒅螆?jiān)惹`螅肄羈莇螄螃芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈螁肀肈莃袀螀芃艿袀袂肆薈衿羅節(jié)薄袈膇肅蒀袇袆莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁莈薁蒂螁膁蕆蒁袃莇莃薀羅腿艿蕿肈羂蚇薈袇膈

17、薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁薅襖芄薀蚄羆肇蒆蚃聿芃莂螞螈肅羋螞羈芁芄蟻肅膄薂蝕螂荿蒈蠆裊膂莄蚈羇莇芀螇聿膀蕿螆蝿羃蒅螆?jiān)惹`螅肄羈莇螄螃芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈螁肀肈莃袀螀芃艿袀袂肆薈衿羅節(jié)薄袈膇肅蒀袇袆莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁莈薁蒂螁膁蕆蒁袃莇莃薀羅腿艿蕿肈羂蚇薈袇膈薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁薅襖芄薀蚄羆肇蒆蚃聿芃莂螞螈肅羋螞羈芁芄蟻肅膄薂蝕螂荿蒈蠆裊膂莄蚈羇莇芀螇聿膀蕿螆蝿羃蒅螆?jiān)惹`螅肄羈莇螄螃芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈螁肀肈莃袀螀芃艿袀袂肆薈衿羅節(jié)薄袈膇肅蒀袇袆莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁莈薁蒂螁膁蕆蒁袃莇莃薀羅腿艿蕿肈羂蚇薈袇膈薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁薅襖芄薀蚄羆肇蒆蚃聿芃莂螞螈肅羋螞羈芁芄蟻肅膄薂蝕螂荿蒈蠆裊膂

18、莄蚈羇莇芀螇聿膀蕿螆蝿羃蒅螆?jiān)惹`螅肄羈莇螄螃芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈螁肀肈莃袀螀芃艿袀袂肆薈衿羅節(jié)薄袈膇肅蒀袇袆莀莆蒄罿膃節(jié)蒃肁莈薁蒂螁膁蕆蒁袃莇莃薀羅腿艿蕿肈羂蚇薈袇膈薃薈羀肁葿薇肂芆蒞薆螂聿芁薅襖芄薀蚄羆肇蒆蚃聿芃莂螞螈肅羋螞羈芁芄蟻肅膄薂蝕螂荿蒈蠆裊膂莄蚈羇莇芀螇聿膀蕿螆蝿羃蒅螆?jiān)惹`螅肄羈莇螄螃芇芃螃袆肀薂螂羈芅蒈螁肀肈莃袀莇袁袇蕆蒀蚄膅蒆薂衿肁蒅螄螞肇蒄蒄羇羃肁薆螀衿肀蚈羆膈聿莈螈肄肈蒀羄羀膇薃螇袆膇蚅薀膅膆蒞螅膁膅薇薈肇膄蠆袃羃膃荿蚆衿膂蒁袂膇膁薄蚄肅芁蚆袀罿芀莆蚃裊艿蒈袈袁羋蝕螁膀芇莀羇肆芆蒂蝿羂芆薄羅袈芅蚇螈膆莄莆薀肂莃葿螆羈莂蟻蕿羄莁莁襖袀莀蒃蚇腿莀薅袃肅荿蚈蚅羈莈莇袁袇蕆蒀蚄

19、膅蒆薂衿肁蒅螄螞肇蒄蒄羇羃肁薆螀衿肀蚈羆膈聿莈螈肄肈蒀羄羀膇薃螇袆膇蚅薀膅膆蒞螅膁膅薇薈肇膄蠆袃羃膃荿蚆衿膂蒁袂膇膁薄蚄肅芁蚆袀罿芀莆蚃裊艿蒈袈袁羋蝕螁膀芇莀羇肆芆蒂蝿羂芆薄羅袈芅蚇螈膆莄莆薀肂莃葿螆羈莂蟻蕿羄莁莁襖袀莀蒃蚇腿莀薅袃肅荿蚈蚅羈莈莇袁袇蕆蒀蚄膅蒆薂衿肁蒅螄螞肇蒄蒄羇羃肁薆螀衿肀蚈羆膈聿莈螈肄肈蒀羄羀膇薃螇袆膇蚅薀膅膆蒞螅膁膅薇薈肇膄蠆袃羃膃荿蚆衿膂蒁袂膇膁薄蚄肅芁蚆袀罿芀莆蚃裊艿蒈袈袁羋蝕螁膀芇莀羇肆芆蒂蝿羂芆薄羅袈芅蚇螈膆莄莆薀肂莃葿螆羈莂蟻蕿羄莁莁襖袀莀蒃蚇腿莀薅袃肅荿蚈蚅羈莈莇袁袇蕆蒀蚄膅蒆薂衿肁蒅螄螞肇蒄蒄羇羃肁薆螀衿肀蚈羆膈聿莈螈肄肈蒀羄羀膇薃螇袆膇蚅薀膅膆蒞螅膁膅薇薈

20、肇膄蠆袃羃膃荿蚆衿膂蒁袂膇膁薄蚄肅芁蚆袀罿芀莆蚃裊艿蒈袈袁羋蝕螁膀芇莀羇肆芆蒂蝿羂芆薄羅袈芅蚇螈膆莄莆薀肂莃葿螆羈莂蟻蕿羄莁莁襖袀莀蒃蚇腿莀薅袃肅荿蚈蚅羈莈莇袁袇蕆蒀蚄膅蒆薂衿肁蒅螄螞肇蒄蒄羇羃肁薆螀衿肀蚈羆膈聿莈螈肄肈蒀羄羀膇薃螇袆膇蚅薀膅膆蒞螅膁膅薇薈肇膄蠆袃羃膃荿蚆衿膂蒁袂膇膁薄蚄肅芁蚆袀罿芀莆蚃裊艿蒈袈袁羋蝕螁膀芇莀羇肆芆蒂蝿羂芆薄羅袈芅蚇螈膆莄莆薀肂莃葿螆羈莂蟻蕿羄莁莁襖袀莀蒃蚇腿莀薅袃肅荿蚈蚅羈莈莇袁袇蕆蒀蚄膅蒆薂衿肁蒅螄螞肇蒄蒄羇羃肁薆螀衿肀蚈羆膈聿莈螈肄肈蒀羄羀膇薃螇袆膇蚅薀膅膆蒞螅膁膅薇薈肇膄蠆袃羃膃荿蚆衿膂蒁袂膇膁薄蚄肅芁蚆袀罿芀莆蚃裊艿蒈袈袁羋蝕螁膀芇莀羇肆芆蒂蝿羂芆薄羅

21、袈芅蚇螈膆莄莆薀肂莃葿螆羈莂蟻蕿羄莁莁襖袀莀蒃蚇腿莀薅袃肅荿蚈蚅羈莈莇袁袇蕆蒀蚄膅蒆薂衿肁蒅螄螞肇蒄蒄羇羃肁薆螀衿肀蚈羆膈聿莈螈肄肈蒀羄羀膇薃螇袆膇蚅薀膅膆蒞螅膁膅薇薈肇膄蠆袃羃膃荿蚆衿膂蒁袂膇膁薄蚄肅芁蚆袀罿芀莆蚃裊艿蒈袈袁羋蝕螁膀芇莀羇肆芆蒂蝿羂芆薄羅袈芅蚇螈膆莄莆薀肂莃葿螆羈莂蟻蕿羄莁莁襖袀莀蒃蚇腿莀薅袃肅荿蚈蚅羈莈莇袁袇蕆蒀蚄膅蒆薂衿肁蒅螄螞肇蒄蒄羇羃肁薆螀衿肀蚈羆膈聿莈螈肄肈蒀羄羀膇薃螇袆膇蚅薀膅膆蒞螅膁膅薇薈肇膄蠆袃羃膃荿蚆衿膂蒁袂膇膁薄蚄肅芁蚆袀罿芀莆蚃裊艿蒈袈袁羋蝕螁膀芇莀羇肆芆蒂蝿羂芆薄羅袈芅蚇螈膆莄莆薀肂莃葿螆羈莂蟻蕿羄莁莁襖袀莀蒃蚇腿莀薅袃肅荿蚈蚅羈莈莇袁袇蕆蒀蚄膅蒆薂衿

22、肁蒅螄螞肇蒄蒄羇羃肁薆螀衿肀蚈羆膈聿莈螈肄肈 人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教材分析芙蓉區(qū)燕山二小 任 慧 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家下午好！很榮幸能夠有機(jī)會在這里就二年級數(shù)學(xué)下冊的教材分析與大家進(jìn)行交流和探討。大家都知道：教材是最為重要的課程資源。但這一課程資源要真正服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，需要教師正確領(lǐng)會教材的編寫意圖，合理把握教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)實(shí)施方案，并轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。因此，下面我就從解讀教材入手，針對各部分內(nèi)容提出一些教學(xué)實(shí)施建議，以供大家參考。一、教材簡析（一）教學(xué)內(nèi)容人教版數(shù)學(xué)二年級下冊教材包括以下一些內(nèi)容：表內(nèi)除法，認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)，簡單的萬以內(nèi)的加法和減法，認(rèn)識銳角和鈍角，初

23、步認(rèn)識圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，認(rèn)識克和千克，簡單的數(shù)據(jù)收集和整理的方法，認(rèn)識以一當(dāng)五的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，繼續(xù)探索圖形和數(shù)字的排列規(guī)律，用數(shù)學(xué)解決問題和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動等。其中表內(nèi)除法、萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識及用數(shù)學(xué)解決問題是本學(xué)期的重點(diǎn)內(nèi)容。 （二）編排特點(diǎn)本冊教材的編排和處理，以整套實(shí)驗(yàn)教材的編寫思想、編寫原則等為指導(dǎo)，體現(xiàn)了前兩冊實(shí)驗(yàn)教材同樣的風(fēng)格與特點(diǎn)，所以本冊實(shí)驗(yàn)教材仍然具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)、體現(xiàn)知識的形成過程、鼓勵(lì)算法多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)開放性的教學(xué)方法等特點(diǎn)。如：在每個(gè)教學(xué)單元的開始，教材都安排了即反映現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容又包含有所學(xué)數(shù)學(xué)知識的主題圖。使各部分知識的教學(xué)

24、都從學(xué)生有所體驗(yàn)的實(shí)際問題或現(xiàn)實(shí)背景引入。使比較抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景。計(jì)算教學(xué)繼續(xù)體現(xiàn)算法多樣化。展示不同的計(jì)算方法，允許學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和思維習(xí)慣使用不同的方法計(jì)算，保護(hù)學(xué)生自主探索的積極性，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。其次，許多例題和習(xí)題具有開放性，提供讓學(xué)生繼續(xù)探索的線索，為培養(yǎng)學(xué)生探究興趣、創(chuàng)新意識創(chuàng)造條件。同時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容的不同，本實(shí)驗(yàn)教材還具有下面幾個(gè)明顯的特點(diǎn)。1、科學(xué)安排解決問題的教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，形成應(yīng)用意識。解決問題主要包括了兩個(gè)方面的內(nèi)容。第一，安排了解決問題教學(xué)單元，以學(xué)生生動活潑的課外活動內(nèi)容為素材，展示在實(shí)際活動中可能碰到的系列問題，讓學(xué)生

25、運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識去解決這些問題；第二，結(jié)合表內(nèi)除法、萬以內(nèi)數(shù)的加法和減法教學(xué)，適時(shí)安排解決問題的有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握了一些數(shù)與計(jì)算知識后，學(xué)習(xí)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決一些簡單的實(shí)際問題。2、改進(jìn)表內(nèi)除法教學(xué)的編排，體現(xiàn)知識的形成過程，加強(qiáng)教學(xué)過程的探索性。 表內(nèi)除法是第一學(xué)段的重要教學(xué)內(nèi)容，理解和掌握表內(nèi)除法計(jì)算也是學(xué)生需要掌握和形成的最基礎(chǔ)的知識與技能。與現(xiàn)行教材相比這部分內(nèi)容的編排變化較大。 第一，在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，教材集中安排了表內(nèi)除法的教學(xué)“表內(nèi)除法（一）”教學(xué)除法的意義和用26的乘法口訣求商；“表內(nèi)除法（二）”教學(xué)用79的乘法口訣求商和用除法計(jì)算解決簡單的實(shí)

26、際問題。分段集中教學(xué)既有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)能力，又可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間。第二，除法的初步認(rèn)識分“平均分”和“除法”兩段進(jìn)行?！捌骄帧蓖ㄟ^組織開放性的操作活動，讓學(xué)生從直觀到抽象理解“平均分”的含義及平均分的方法?！俺ā眲t通過直觀、操作展示了除法在應(yīng)用時(shí)的兩種實(shí)際操作的方法，使學(xué)生理解除法的含義，同時(shí)了解除法各部分的名稱和讀、寫法。第三，用除法解決問題的教學(xué)滲透于學(xué)習(xí)除法的含義和掌握用乘法口訣求商的過程中。除法計(jì)算教學(xué)與用除法解決問題教學(xué)結(jié)合編排，不僅可以加深學(xué)生對除法含義的理解，有更多的機(jī)會練習(xí)除法計(jì)算，更重要的是可以使學(xué)生了解到所學(xué)習(xí)的除法計(jì)算知識有什么用處、如何用，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生

27、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，發(fā)展解決問題的能力。3、萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加、減法教學(xué)重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。 萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識改變了原有的編排結(jié)構(gòu)，先教學(xué)1000以內(nèi)的數(shù)，再教學(xué)萬以內(nèi)的數(shù)，出現(xiàn)了數(shù)位順序表和近似數(shù)。萬以內(nèi)的加法和減法編排具有承上啟下的特點(diǎn)：在二年級上冊教學(xué)百以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上，教學(xué)口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)；教學(xué)三位數(shù)（幾百幾十）的筆算加、減法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)加、減法作好準(zhǔn)備。本單元還結(jié)合幾百幾十的加、減法，安排了估算的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)具體情況，運(yùn)用估算解決實(shí)際問題。4、提供關(guān)于空間與圖形的豐富素材，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。 在空間與圖形方面，本冊實(shí)驗(yàn)教材在“圖形與變換”單元安排了

28、認(rèn)識銳角與鈍角、簡單的圖形的平移與旋轉(zhuǎn)。一方面讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中銳角與鈍角的應(yīng)用，理解平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，另一方面使學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)直角、銳角、鈍角，學(xué)會對一個(gè)簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移的方法，初步感受變換的數(shù)學(xué)思想方法。5、教材繼續(xù)注意提供既豐富有趣又富有挑戰(zhàn)性的素材，培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣與欲望，發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。例如，在“找規(guī)律”單元，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字的排列規(guī)律。又如在“圖形與變換”單元，讓學(xué)生用學(xué)具制作美麗而有趣的玩具等，這些不僅可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識。二、單元教學(xué)建議 （一） 解決問題 本單元是在學(xué)生學(xué)會

29、計(jì)算兩步式題的基礎(chǔ)上編排的，教材安排了3個(gè)例題，教學(xué)目標(biāo)如下：教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)必須掌握的知識點(diǎn)1、結(jié)合實(shí)際生活中的具體情境，學(xué)會用兩步計(jì)算的方法解決問題，知道小括號的用法。2、讓學(xué)生從生活中提出數(shù)學(xué)問題，掌握用數(shù)學(xué)知識解決問題的方法。解決100以內(nèi)數(shù)兩步計(jì)算的問題：加減混合 連減（兩種方法解決）乘加、乘減多種方法解決同一問題。1、 一級運(yùn)算的運(yùn)算順序2、 兩級運(yùn)算的運(yùn)算順序3、 小括號的用法及運(yùn)算順序4、 解決兩步計(jì)算的問題5、 學(xué)會寫單位和作答（口頭）本單元的教學(xué)，我們應(yīng)該把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力上，讓學(xué)生學(xué)會分析數(shù)量關(guān)系，明確解題方法。教學(xué)時(shí)，我們要繼續(xù)

30、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和主動獲取數(shù)學(xué)信息、發(fā)現(xiàn)并提出問題的能力。這一環(huán)節(jié)十分重要，教師切忌急于求成，代替學(xué)生提出問題。當(dāng)然，二年級學(xué)生的提問能力還有待培養(yǎng)，有時(shí)學(xué)生的提問往往踩不到點(diǎn)上。這時(shí)，教師應(yīng)注意及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，指導(dǎo)提問方法。在學(xué)生描述信息、提出問題的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)與學(xué)生共同進(jìn)行梳理，用較為簡潔的數(shù)學(xué)語言表述已知條件和問題。教師還可以通過板書或多媒體呈現(xiàn)文字?jǐn)⑹龅念}目，這樣有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題的基本含義。 學(xué)生提出問題后，建議大家就從問題入手引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用分析法去分析問題，比如例1要知道“現(xiàn)在看戲的有多少人？”就必須知道原來有多少人，又來了或走了多少人。例2要知道：“還剩多少個(gè)？”就必

31、須知道一共有多少個(gè)，買了多少個(gè)。通過訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成看到問題，就能夠主動想到：“要解決 ，就必須知道 。”的思考習(xí)慣。大家看，例1是一個(gè)用加法減法兩步計(jì)算解決的問題。教學(xué)時(shí)，教師可以從一步過渡到兩步，比如說引入時(shí)，教師可以先從一步計(jì)算的實(shí)際問題引入，創(chuàng)設(shè)這樣的情境：原來看木偶戲的有22人，現(xiàn)在走了6人。讓學(xué)生根據(jù)這些信息自己提出問題：“現(xiàn)在看戲的有多少人？”并引導(dǎo)學(xué)生自己分析得出：要知道“現(xiàn)在看戲的有多少人？”，就必須知道原來有多少人，走了多少人？然后自己解決。接下來，教師將題目改編，增加“又有13人來看戲”的信息，讓學(xué)生直接解決：原來看木偶戲的有22人，現(xiàn)在走了6人，又有13人來看戲。

32、現(xiàn)在一共有多少人看戲？學(xué)生有了前面的鋪墊，很多學(xué)生會直接用剩下的人數(shù)加上新來的人數(shù)，也就是161329人。這時(shí)教師要適時(shí)追問：16是怎么來的？引導(dǎo)學(xué)生說出22-6=16人以及算式所表示的意義？在學(xué)生交流分析思路時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)為什么用兩步，引導(dǎo)學(xué)生分析得出：因?yàn)橐蟆艾F(xiàn)在看戲的有多少人”就要知道“原來有多少人”和變化的人數(shù)，現(xiàn)在變化情況由原來只有人走變?yōu)榧从腥俗吡耍钟腥藖砹?，所以必須要用兩步?jì)算才能解決。從而強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會看圖，養(yǎng)成認(rèn)真審題，明確題意再動筆的好習(xí)慣。那么在學(xué)生匯報(bào)用兩步計(jì)算解決問題的時(shí)候，教師一定要問一問每一步解決的是什么，幫助學(xué)生理清思路，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析問題，找到解決兩步計(jì)

33、算問題的方法。在學(xué)生解決問題的時(shí)候，我們還要突出一題多解的能力的培養(yǎng)。教學(xué)時(shí)，在學(xué)生獨(dú)立嘗試解題后，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行反饋與交流，引導(dǎo)學(xué)生大膽表述自己的思維活動，呈現(xiàn)不同的解決問題的策略，使學(xué)生體會到同一問題可以有不同的解決辦法，逐步提高解決問題的能力。比如例1，除了書本給出的兩種方法外，也許學(xué)生還會提出“13622”的方法，我們要充分尊重學(xué)生的思路，只要學(xué)生能正確表述解決問題的思路，教師都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。另外，在方法發(fā)散時(shí)，可能有學(xué)生會把分步計(jì)算和列綜合算式的兩種不同形式看做是兩種不同的方法，這時(shí)教師要適時(shí)指出分式與綜合算式其實(shí)是同一種思路，只是表示方式不同而已，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生將其他

34、思路的分步列式改寫成綜合算式的形式。例2、例3的分析模式大體上可以參照例1進(jìn)行，但這里需要注意的是，在例2的教學(xué)中，小括號是教材第一次出現(xiàn)，使用小括號列綜合算式又是本節(jié)課教學(xué)中的難點(diǎn)，因此，教學(xué)時(shí)，教師要充分利用現(xiàn)實(shí)情境，幫助學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)明確小括號的作用，初步掌握小括號的使用方法。由于教材中缺少四則運(yùn)算的練習(xí)，僅通過一個(gè)例題的教學(xué)是不可能讓學(xué)生掌握小括號的使用方法的。因此，建議老師們可以適當(dāng)增加一些這部分的單項(xiàng)練習(xí)，讓學(xué)生通過練習(xí)掌握四則運(yùn)算的計(jì)算順序并初步體會小括號的作用。而且這種練習(xí)要貫穿在整個(gè)學(xué)期中，通過練習(xí)多次進(jìn)行滲透與指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步掌握。例3的教學(xué)，因乘加、乘減是上期的學(xué)習(xí)內(nèi)容

35、，其學(xué)習(xí)難度不大，因此建議教學(xué)時(shí)可以將數(shù)據(jù)改為4、4、3，更為開放。這樣在就可以得到24+3和34-1等多種不同的解題策略。在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，教材第9頁的做一做是一個(gè)開放的習(xí)題，但我認(rèn)為針對性不夠，建議大家圍繞乘加、乘減有針對性的設(shè)計(jì)練習(xí)，我個(gè)人認(rèn)為練習(xí)二的第4題和第5題在學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)之后是不錯(cuò)的選項(xiàng)。至于練習(xí)的發(fā)展走向，我個(gè)人覺得可以向三步拓展，如在最后可以設(shè)計(jì)這樣類似的習(xí)題：一枝自動鉛筆2元錢，4枝一包，現(xiàn)在有5包整的，3枝散的，求一共多少錢？這里需要提出來的就是，大家一定要注意把握好度：一步是基礎(chǔ)，兩步是關(guān)鍵，三步是發(fā)展。不要一味求新求難，一定要注意保底教學(xué)。在練習(xí)環(huán)節(jié)，我們還可以針對性

36、地設(shè)計(jì)一些補(bǔ)充條件、按要求編應(yīng)用題或選擇信息后提問解答等多種形式的開放練習(xí)。最后要說明的就是關(guān)于解決問題的書寫格式要求，學(xué)生在解決問題時(shí)是不是必須列綜合算式和使用小括號、綜合算式要不要脫式計(jì)算、解答后要不要寫答語等？由于這些內(nèi)容到三年級后都會具體學(xué)習(xí)，本冊教材只是做了簡單的介紹，課標(biāo)上也都沒有作要求，因此在教學(xué)時(shí)，建議大家對學(xué)生也不要做統(tǒng)一要求，對于那些能夠提前掌握的學(xué)生我們可以給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對于那些學(xué)習(xí)稍困難的學(xué)生不要強(qiáng)求。課時(shí)安排，大家可以根據(jù)本班學(xué)生掌握的實(shí)際情況安排45個(gè)課時(shí)，3節(jié)新授，12節(jié)練習(xí)。（二）表內(nèi)除法表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)，是本冊教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一。包括除法的意義

37、、用乘法口訣求商和用除法計(jì)算解決簡單的實(shí)際問題。教材分兩個(gè)單元集中安排，具體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)如下：單元內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)必須掌握的知識點(diǎn)第二單元表內(nèi)除法（一）13課時(shí)1、掌握平均分的方法，體會除法運(yùn)算的含義。2、會讀、寫除法算式，知道除法算式中各部分的名稱3、初步認(rèn)識乘除法之間的關(guān)系，理解求商思路，掌握求商方法。4、正確、熟練地用乘法口訣求商。5、初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決簡單的實(shí)際問題。1、除法運(yùn)算的含義（平均分）2、會讀、寫除法算式，知道除法算式中各部分的名稱3、掌握求商方法正確熟練的用口訣求商。4、用除法的意義解決一步計(jì)算的除法問題。5、用乘法和除法解決兩步計(jì)算的問題。1、理

38、解除法的意義。2、掌握求商方法，正確熟練的用口訣求商。3、解決乘除混合運(yùn)算兩步計(jì)算的問題。1、平均分的意義和平均分的方法。2、理解除法的意義。3、讀寫除法算式。4、除法各部分名稱。5、用26的乘法口訣準(zhǔn)確的求商。6、理解乘除法之間的關(guān)系，看圖寫出乘法算式和除法算式。7、用除法的意義解決一步計(jì)算的除法問題，會寫單位名稱。（1）“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”（2）“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來分，能分成幾份”8、解決先除后乘的乘除混合運(yùn)算兩步計(jì)算的問題。第四單元表內(nèi)除法（二）9課時(shí)1、讓學(xué)生用7、8、9的乘法口訣求商。2、綜合運(yùn)用乘除法運(yùn)算解決簡單或稍復(fù)雜的實(shí)際問題。1、用79的乘法口訣求商。

39、2、應(yīng)用除法含義解決的兩種實(shí)際問題：會解決與“平均分”相聯(lián)系的簡單實(shí)際問題。求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問題。3、乘除混合兩步計(jì)算的問題。1、正確熟練的用口訣求商。2、解決乘除混合兩步計(jì)算的問題。1、用7、8、9的乘法口訣求商。2、用除法解決一步計(jì)算的問題：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問題。3、解決先乘后除的乘除混合兩步計(jì)算的問題。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)問題。1、除法意義教學(xué)要加強(qiáng)教學(xué)過程的探索性，體現(xiàn)概念的形成過程。相對于加法、減法和乘法而言，學(xué)生對除法意義的直接生活體驗(yàn)較少。因此，建立除法的意義對學(xué)生來說具有一定的難度，這也是表內(nèi)除法教學(xué)中的難點(diǎn)之一。那么，如何突破這一教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解除法

40、的意義呢？除法的意義建立在平均分的基礎(chǔ)上，因此，教學(xué)時(shí)可借助教材設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供充分的實(shí)踐活動機(jī)會。具體教學(xué)可分兩個(gè)層次進(jìn)行。第一，創(chuàng)設(shè)“分一分”的現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生動手操作或觀察，呈現(xiàn)不同的分法（每份同樣多與不同樣多），讓學(xué)生在比較中理解“什么是平均分”。第二，在操作、想象過程中，讓學(xué)生充分參與平均分，平均分15個(gè)橘子、平均分12瓶礦泉水、幫小朋友分組租船、幫小熊分筷子在豐富的實(shí)踐活動中建立起“平均分”的概念，懂得“怎樣才能平均分”，為學(xué)生認(rèn)識除法積累豐富的感性材料。如教學(xué)第14頁例2“把15個(gè)蘋果平均分成5份”時(shí)，可以借助小棒（或小圓片等）代替蘋果，先讓每一位學(xué)生動手操

41、作，獨(dú)立分一分，然后組織交流，展示學(xué)生不同的平均分的策略，充分暴露他們的思維過程。如有的學(xué)生一個(gè)一個(gè)分；有的先兩個(gè)兩個(gè)分，再一個(gè)一個(gè)分；還有的先估計(jì)，然后直接就三個(gè)三個(gè)分。分完后，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)分的結(jié)果，如“把15個(gè)蘋果平均分成5份，每份是3個(gè)蘋果”。再如，教學(xué)第14頁“做一做”時(shí)，也應(yīng)組織學(xué)生動手實(shí)踐，但操作前，可以讓學(xué)生先估一估每份大約有多少瓶礦泉水，并想一想“怎樣分，比較快”。在解決問題后，教師可再一次提出開放性問題：還可以把12瓶礦泉水平均分成幾份，每份有幾瓶？組織學(xué)生繼續(xù)探索。例3是以前學(xué)習(xí)的“包含除”的生活原型，現(xiàn)行教材不再區(qū)分“等分除”與“包含除”，因此在教學(xué)時(shí)也不要給出這

42、樣的界定，可以引導(dǎo)學(xué)生將例3與例2的分法進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)例3是一份一份的分的，而例2是等分。例3的教學(xué)難點(diǎn)就是要引導(dǎo)學(xué)生就不同的分法能夠選用正確的語言進(jìn)行完整表述。進(jìn)一步體驗(yàn)、感悟“平均分”，逐步形成平均分的表象，為學(xué)生學(xué)習(xí)除法打好基礎(chǔ)。在教學(xué)“除法”時(shí)，教師可以在平均分的基礎(chǔ)上，直接告訴學(xué)生“平均分可以用除法表示”，同時(shí)說明除法算法各部分的名稱。這里的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是就要讓學(xué)生建立除法算式和平均分操作活動之間的聯(lián)系，理解除法運(yùn)算的意義。一方面，要從具體到抽象，即讓學(xué)生能根據(jù)操作的過程與結(jié)果，寫出相應(yīng)的除法算式，體驗(yàn)其中的對應(yīng)關(guān)系；另一方面，還要從抽象回到具體，即讓學(xué)生根據(jù)除法算式進(jìn)行操作，并根

43、據(jù)操作描述算式的意義，加深對除法運(yùn)算的認(rèn)識。如“1234”既可以理解為“把12個(gè)蘋果平均分給3個(gè)小朋友，每人分到4個(gè)”，也可以理解為“有12個(gè)蘋果，每人分3個(gè)，能分給4個(gè)小朋友”。這里要提出來的是，對于單獨(dú)的除法算式，一般不要求討論它的意義，除法的意義最好要結(jié)合具體的情景來理解。練習(xí)四的第7題是理解除法意義的一道綜合性習(xí)題，可以好好利用。2、讓學(xué)生在具體情境中理解乘、除法的關(guān)系，掌握用乘法口訣求商的方法。比如在教學(xué)“用26的乘法口訣求商”時(shí)，要把問題交給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)求商方法。交流時(shí)，要展示學(xué)生不同的策略。如實(shí)踐操作的方法，通過動手分一分、圈一圈、畫一畫解決問題；連續(xù)做減的方法；用

44、乘法口訣求商的方法。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較優(yōu)化，使學(xué)生認(rèn)識到用乘法口訣求商與平均分之間的內(nèi)在聯(lián)系，并通過設(shè)置情境或直觀教學(xué)，使學(xué)生掌握并理解乘法口訣求商的方法。脫離了具體的情境，用乘法口訣求商就成為一種純粹的計(jì)算技能，而且還是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的知識和技能。因此“表內(nèi)除法二”的“用79的乘法口訣求商”就是對學(xué)生這一技能掌握情況地檢驗(yàn)與考核，教學(xué)時(shí)要放手讓學(xué)生自己去探究，并加深學(xué)生理解用乘法口訣求商的算理，訓(xùn)練學(xué)生看到一句乘法口訣就能馬上說出兩乘兩除四個(gè)算式。本學(xué)期，對于學(xué)生的乘除法計(jì)算能力教材也提出了明確的要求，如下表：因此，本學(xué)期的除法計(jì)算技能訓(xùn)練要貫穿整個(gè)學(xué)期，平時(shí)教學(xué)時(shí)要注

45、意合理組織練習(xí)，提高學(xué)生用乘法口訣求商的能力。這里的合理組織練習(xí)，強(qiáng)調(diào)要做到以下幾點(diǎn)。（1）為學(xué)生提供必需的練習(xí)內(nèi)容。熟練的乘法口訣是求商的必備條件。因此，除了讓學(xué)生懂得乘法口訣在除法計(jì)算中的重要作用外，還需要不斷給學(xué)生提供熟記乘法口訣的練習(xí)，比如繼續(xù)抽背口訣、乘法口訣填空“（ ）六二十四”和求乘法算式中未知數(shù)“6（ ）=24”等練習(xí)，這些練習(xí)不僅能熟記乘法口訣，還能幫助學(xué)生理解用乘法口訣求商的思路，促使學(xué)生牢固掌握用乘法口訣求商的方法，為提高學(xué)生用乘法口訣求商的能力打好基礎(chǔ)。（2）適當(dāng)加大課堂練習(xí)密度。小學(xué)低年級的練習(xí)，必須以課內(nèi)為主。適當(dāng)加大課堂練習(xí)密度，使每個(gè)學(xué)生都有較多的練習(xí)機(jī)會，尤其

46、對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要給予特殊“照顧”。例如，多進(jìn)行口頭練習(xí)（如“對口令”、抽卡口算、小組搶答等），把練習(xí)題制成卡片讓學(xué)生練習(xí)，這樣可以加大課堂練習(xí)密度。但要注意“適當(dāng)”二字，把握課堂容量。密度太大，學(xué)生過分緊張，會影響教學(xué)效果，同時(shí)也會降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（3）練習(xí)形式要多樣化。低年級學(xué)生注意力不易持久。單調(diào)的練習(xí)學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，降低練習(xí)效率。針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要注意練習(xí)形式多樣化。例如，利用教材提供的資源，組織“送信”“找朋友”“抽卡”等游戲性練習(xí)活動，讓學(xué)生興趣盎然、生動活潑地投入練習(xí)活動，將有效地提高計(jì)算能力。3、重視創(chuàng)設(shè)解決問題的情境，讓學(xué)生借助直觀情境探索解決問題的步驟和

47、方法。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)（第一學(xué)段具體目標(biāo)）要求，本單元教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)除法的意義和算法解決一些簡單的實(shí)際問題。因此，教材在編排上將解決問題教學(xué)滲透在除法的意義、乘法口訣求商各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，貫穿于整個(gè)單元的始末。所以，我們在教學(xué)時(shí)要充分利用教材資源（或緊密聯(lián)系學(xué)生身邊的實(shí)例）創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的情境，使學(xué)生獲得從數(shù)學(xué)角度提出問題的機(jī)會，對于提出的需要用新知識解決的問題，讓學(xué)生自主探索解決方法。29頁例3是一個(gè)與“平均分”相聯(lián)系的簡單的實(shí)際問題。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生借助情境圖提出用除法解決的問題，如：“平均每組多少人？”“可以分幾組？”兩個(gè)問題不分先后，哪個(gè)先提就先解決哪個(gè)，或者兩個(gè)問題全部提完再依次解決

48、。這里要注意的就是在學(xué)生解決問題的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生體會兩個(gè)問題的內(nèi)在聯(lián)系，初步理解數(shù)量之間的相依關(guān)系。31頁例4是一個(gè)乘除混合的兩步問題。教學(xué)時(shí)建議從一步解決的除法問題入手，如：引入時(shí)，根據(jù)教材提供的商店購物的情境（商品價(jià)格暫不出現(xiàn)），先出示“30元可以買6只小熊貓”或“4個(gè)鬧鐘要用24元”等信息，讓學(xué)生根據(jù)信息提問并解決問題。接著出示一條：“我想買5輛汽車應(yīng)付多少錢？”的問題讓學(xué)生解答，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，要求5輛汽車的總錢數(shù)必須知道每輛汽車的錢數(shù)和買的輛數(shù)。在學(xué)生要求下再補(bǔ)充出示“12元可以買3輛小汽車”的信息，讓學(xué)生試著將兩條信息編成一道完整的數(shù)學(xué)題并嘗試解答。學(xué)生在反饋交流方法的時(shí)候，

49、教師要引導(dǎo)學(xué)生清楚完整地表述每一步的意思，明白算理。隨后可以設(shè)計(jì)這樣的題組進(jìn)行練習(xí)，如出示：“27元可以買3個(gè)籃球、買6個(gè)文具盒要18元、花28元能買4副羽毛球拍、5個(gè)地球儀的價(jià)錢是40元”等多條信息，讓學(xué)生根據(jù)“我要買（ ）個(gè)（ ）需要多少錢？”通過開放式的題組訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些題目的共同特點(diǎn)是第一步都是先求出“買一個(gè)（ ）要多少錢”，從而引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)解題方法?！氨韮?nèi)除法二”的解決問題安排了三個(gè)例題，54、55頁的例2、例3一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。倍數(shù)關(guān)系是生活中最為常見的數(shù)量關(guān)系之一。建立倍的概念，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解乘法和除法的含義，拓寬應(yīng)用乘、除法運(yùn)算解決實(shí)際問題的范圍。關(guān)于“倍”對

50、于學(xué)生來說，并不是第一次接觸，他們已經(jīng)會解決求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的實(shí)際問題，但是對于“倍”的概念，學(xué)生們有時(shí)候還是很模糊的，而且就這個(gè)課題 “求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”學(xué)生是比較難理解的。因此，教學(xué)時(shí)，我們要充分利用學(xué)生已掌握的“倍”的概念和“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”已有的這些經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知。首先，我們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)做小花的情境，如課件呈現(xiàn)分行排列的紅花和藍(lán)花，紅花擺2朵，藍(lán)花6朵。引導(dǎo)學(xué)生說出兩種花之間的數(shù)量關(guān)系，“紅2朵、藍(lán)6朵、紅比藍(lán)少4朵、藍(lán)比紅多4朵、藍(lán)花是紅花的3倍”等，學(xué)生在表述為什么藍(lán)花是紅花的3倍的過程中，課件同步演示：藍(lán)花2朵2朵地圈在一起，有3個(gè)2朵，所以藍(lán)花的朵數(shù)是紅花的3倍

51、，這里通過課件直觀演示幫助學(xué)生掌握找“幾個(gè)幾”的方法，使新知識（倍）和舊知識（幾個(gè)幾）緊密聯(lián)系，從而使學(xué)生初步認(rèn)識倍的含義。當(dāng)學(xué)生對一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍有了初步認(rèn)識以后，課件又呈現(xiàn)分行排列的黃花和紅花，要求學(xué)生照上面的樣子先2朵2朵地圈一圈，再填一填，進(jìn)一步明確：由于黃花有4個(gè)2朵，所以黃花的朵數(shù)是紅花的4倍。至此，學(xué)生不僅初步認(rèn)識了倍的含義，而且也能自主體會到“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的方法。教學(xué)時(shí)充分尊重學(xué)生的想法并展示交流學(xué)生的不同思維過程，通過比較優(yōu)化得出求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍可以用除法計(jì)算的結(jié)論以及其中的算理，為解決例3“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)的幾倍”的實(shí)際問題做好準(zhǔn)備。59頁例4是一

52、個(gè)表內(nèi)乘除法兩步運(yùn)算的問題。教學(xué)時(shí)，我們可以從課前學(xué)生欣賞春天的美景入手，自然地過渡到小朋友去春游劃船，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課件出示第一幅主題圖，讓學(xué)生說一說從圖中你可以讀到哪些數(shù)學(xué)信息，“圖中有幾條船，每條船上有幾個(gè)人”然后再出示第二幅圖，問學(xué)生小朋友在游玩時(shí)碰到一個(gè)什么問題？你們能幫他解決嗎？這個(gè)問題你是怎么想的？拋出問題，引發(fā)學(xué)生思維沖突并在小組里說題意的基礎(chǔ)上派代表在班上交流。通過以上活動，使學(xué)生在嘗試解決問題的過程中產(chǎn)生要整體觀看兩幅圖的欲望和需求，通過聯(lián)系上、下圖理解題意，不但使每一位學(xué)生對題意有一個(gè)清晰的認(rèn)識，而且培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)題意的能力。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師要注重

53、培養(yǎng)學(xué)生整體看圖、讀圖的習(xí)慣，獨(dú)立思考、自主分析數(shù)量關(guān)系的習(xí)慣。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行解答，可列分步式，也可列綜合式，對于學(xué)生的不同方法可以讓學(xué)生進(jìn)行板演，要關(guān)注解決問題方法的多樣化，注重學(xué)生的思維過程，“你是怎樣想的？”，“誰能看懂這個(gè)算式？”，“這樣的算式你理解嗎？”，“誰能解釋一下這個(gè)算式嗎？”讓學(xué)生說一說為什么會這樣算，你的理由是什么？讓學(xué)生通過思考、討論、交流等形式，找出各種解決問題的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)有余力的學(xué)生，可用兩種以上方法進(jìn)行解答。這里要提出來思考的幾個(gè)問題是：（1）主題圖的呈現(xiàn)的順序怎樣更合理？先出示第一副圖，再出示第二幅圖，或者兩幅圖同時(shí)呈現(xiàn)

54、？（2）新課程教學(xué)中教師如何把握“扶”、“放”的“度”？（3）遞等式在第四冊整冊教材中只有本節(jié)課出現(xiàn)，而且在課后的練習(xí)中沒有要求學(xué)生用遞等式計(jì)算，我建議這樣處理：課堂上向?qū)W生介紹遞等式及寫法，讓學(xué)生對遞等式有一個(gè)初步的了解，使學(xué)生懂得兩步計(jì)算式題在計(jì)算時(shí)還可以寫遞等式計(jì)算，對于有興趣的同學(xué)可以在練習(xí)中用這樣的寫法進(jìn)行計(jì)算，但不要求全體學(xué)生掌握這種方法，不知道大家是否認(rèn)同這樣的處理方式。教材把表內(nèi)除法安排在了二、四兩個(gè)單元，教學(xué)時(shí)，我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對教材進(jìn)行整合，這里提供幾種方案供大家參考，一就是上完二單元直接上四單元；二是把“用79的口訣求商” 調(diào)至“用26的口訣求商”之后，把解決問

55、題進(jìn)行集中教學(xué)；當(dāng)然，如果老師們在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生“26的口訣求商”掌握得不是很好，需要更多的練習(xí)時(shí)間，也可以按教材原有的編排順序進(jìn)行教學(xué)，給予學(xué)生一個(gè)對所學(xué)知識緩沖消化時(shí)間。 （三）萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和萬以內(nèi)數(shù)加法和減法一數(shù)的概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)”、“100以內(nèi)”數(shù)的認(rèn)識，本學(xué)期將認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展到萬以內(nèi)。具體教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)如下：單元內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)必須掌握的知識點(diǎn)第五單元萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識8課時(shí)1、學(xué)生能熟練、準(zhǔn)確的數(shù)數(shù)，知道數(shù)的順序。知道數(shù)數(shù)可以十個(gè)十個(gè)、一百一百、一千一千的數(shù)。2、認(rèn)識計(jì)數(shù)單位，了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。能理解一、十、百、千、萬之間的十進(jìn)關(guān)系。3、

56、認(rèn)識數(shù)位順序表，計(jì)數(shù)單位，知道計(jì)數(shù)單位上數(shù)的含義。4、知道一個(gè)數(shù)是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的。5、會讀萬以內(nèi)的數(shù)。掌握萬以內(nèi)數(shù)的寫法6、掌握比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法，會比較萬以內(nèi)數(shù)的大小7、理解近似數(shù)的含義，能寫出一個(gè)準(zhǔn)確數(shù)的近似數(shù)。8、會計(jì)算整百、整千不進(jìn)（退）位加減法。1、數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的方法和數(shù)的組成。2、數(shù)位的意義及作用，數(shù)位順序表的應(yīng)用。3、萬以內(nèi)數(shù)的大小比較，近似數(shù)。4、整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)及簡單的計(jì)算。1、接近整百、整千時(shí)拐彎處，能夠準(zhǔn)確數(shù)出下一個(gè)數(shù)。2、記清楚數(shù)位順序，讓學(xué)生根據(jù)組成寫出這個(gè)數(shù)3、中間有0和末位有0的數(shù)的讀法和寫法。1、能夠準(zhǔn)確數(shù)出一個(gè)數(shù)前面和后面

57、的數(shù)。2、計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率。3、掌握數(shù)位順序表。數(shù)位上數(shù)的意義。4、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。5、萬以內(nèi)數(shù)的大小比較。6、寫出一個(gè)準(zhǔn)確數(shù)的近似數(shù)。7、計(jì)算整百、整千不進(jìn)（退）位加減法。第七單元萬以內(nèi)的加法和減法（一）7課時(shí)1、使學(xué)生能夠結(jié)合具體的情境，進(jìn)行加減法口算，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。2、使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境，進(jìn)行加、減法估算，培養(yǎng)意識。3、使學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)（和在100以內(nèi)），鼓勵(lì)算法多樣化。4、使學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（和在100以內(nèi)），會正確計(jì)算幾百幾十加、減幾百幾十。1、兩位數(shù)加減兩位數(shù)（口算）2、計(jì)算幾百幾十加、減幾百幾十3、千以內(nèi)數(shù)加減法的估算1、算理的理

58、解。2、估算的方法。1、口算。（兩位數(shù)加減兩位數(shù)）2、筆算。（幾百幾十加減幾百幾十）3、估算。（千以內(nèi)數(shù)的加減法估算）二年級“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”是整數(shù)認(rèn)識的第二次大循環(huán)，教材又將這個(gè)循環(huán)分解為兩個(gè)小循環(huán)來進(jìn)行教學(xué)，即千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的教學(xué)和萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的教學(xué)。循環(huán)分得細(xì)的好處是教學(xué)難點(diǎn)分散，學(xué)生容易記憶和把握知識點(diǎn)，但同時(shí)又有可能帶來知識之間內(nèi)在聯(lián)系的結(jié)構(gòu)斷裂。所以，認(rèn)識循環(huán)的增加是影響學(xué)生認(rèn)識和發(fā)展的雙刃劍，不要以為循環(huán)次數(shù)越多越好，尤其是簡單重復(fù)同一認(rèn)識水平的循環(huán)那簡直就是浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。適當(dāng)?shù)难h(huán)是必要的，它應(yīng)當(dāng)以學(xué)生認(rèn)識的基礎(chǔ)為前提，如果在第一次大的循環(huán)認(rèn)識過程中學(xué)生已經(jīng)有了比較好的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，就大可不必把萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識在細(xì)分為兩個(gè)認(rèn)識循環(huán)。鑒于此，對于“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”教學(xué)，我有以下兩點(diǎn)建議：第一，注意利用學(xué)生已形成的數(shù)的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生嘗試運(yùn)用結(jié)構(gòu)支撐實(shí)現(xiàn)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的主動遷移。這樣教學(xué)的好處是：一是學(xué)生可以把數(shù)的意義、數(shù)