班級精細化管理規(guī)定

1、實踐班級養(yǎng)成教育精細化管理的幾點體會精細化管理是一種管理理念和管理技術，是通過規(guī)則的系統(tǒng)化和細化，運用程序化、標準化和數據化的手段，使組織管理各單元精確、高效、協(xié)同和持續(xù)運行。班級是學校教育管理的基本單位，班主任是主要的組織者和管理者，所謂班級精細化管理就是要求班主任在管理中重細節(jié)、重過程、重基礎、重具體、重落實、重質量、重效果，講究在每一個細節(jié)上精益求精、力爭最佳。杜絕班級無規(guī)無章，計劃性不詳，管理方法簡單，要么過緊過嚴，甚至粗暴；要么沒原則的放任自流，根本無管理現象和措施；或只憑經驗和直覺，不分析探究本班實際，不去研究學生和案例，沒有切合實際的改造和創(chuàng)新。教育無小事。學生良好習慣的養(yǎng)成，從

2、某種角度來說，比獲得知識更重要。葉圣陶說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的行為習慣。”魏書生曾說“班級管理的重要目的是要培養(yǎng)學生良好的習慣和品質”。著名心理學家威廉·詹姆士曾經指出：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！敝逃覟跎晁够灿幸粋€精彩的比喻：“好習慣是人在神經系統(tǒng)中存放的資本，這個資本會不斷地增長，一個人畢生就可以享用它的利息。而壞習慣是道德上無法償還的債務，這種債務能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產的地步?！庇纱丝梢姲嗉壒芾肀仨毦毣?。實施精細化管理是落實以人為本

3、的教育理念，是促進學生全面和諧發(fā)展的需要。我校在2010年全方位推進精細化管理的實施，在進行班級管理方面大膽改革，研究和探索有利于學生自我教育、自主發(fā)展、符合學生年齡段特征的班級文化建設，發(fā)展學生的自我意識，提高學生個體和群體的自我教育能力。為此我根據自己多年擔任初中班主任工作的經驗進行了一系列實踐與探索。下面談談我的一些看法和做法，期望得到更多的幫助和指導。一、建立班級文化特色，用“家”的理念促進班級和諧。    每當看到孩子們親親熱熱地在一起學習討論，歡笑打鬧，或是為集體榮譽爭得激動不已的時候，我總是有一種幸福感，我深深的感到班級就是一個“家”，幾年的共同生活

4、使學生們對這個有著共同的快樂和煩惱、一起流過淚水和汗水的 “大家庭”漸漸地擁有了自覺維護的責任感與和衷共濟的使命感，班級成了他們第二個家，他們在一起習慣了分享親如一家的溫暖，形成了榮辱與共的默契。于是，我把“家”的感受變成一種理念，希望從這里入手，用“家”的凝聚力感召和激勵學生們關注集體利益，互幫互助，共同打造一個優(yōu)秀的班集體。為此我做了以下努力：1、建立“家”的班級文化特色。制定班級主題為：“我愛我家”。班徽設計的主體顏色是紅色，象征班級每個同學對集體的熱情，中間設計的紅心象征大家的愛心凝聚在一起，體現出團結互助，勤奮進取的班級風氣；班徽的整體輪廓像一座小房子，代表班級是個“家”，班級的每個

5、同學與這個“家”同舟共濟，寄寓了“我愛我家”的班級主題。2、以“和”為主導樹立班風：“團結互助，勤奮進取”。 定班級奮斗目標：“在快樂中成長，在耕耘中收獲”。旨在強調用集體的力量帶動所有同學團結合作，快樂學習：和諧相處，共同進步。提倡“只要努力，你就是好樣的”。3、教室的布置講究“活”而不亂。為了體現“家”的感覺，家庭成員的合影是必不可少的，重大活動中獲獎節(jié)目和突出表現的留影、平時與各科老師和諧相處的照片、每年評選出的各類標兵先進等均要上墻，歷年來的獎狀貼在后墻，而激勵性的標語口號掛在前方。班規(guī)居右，目標在左，七個小組的黑板一組一個主題，一周更換一期。教室里生動活潑，氣氛活躍。4、教師的“愛”

6、體現在對待學生的公平和寬容上。班主任要做理想型的家長，公平對待每一個學生，把“陽光”灑向每一個角落，用愛來凝聚一個家，不放過每一個能夠增進感情的機會，特別是對待問題學生，細心觀察他們的變化，及時地給予提醒或鼓勵。不揪住學生的錯誤不放，不因為學生有問題就另眼相待，寬容的看待孩子身上出現的問題，保護他們正在形成的自我意識。形成和維護班級融洽和睦的氛圍。二、細化班級管理制度，培養(yǎng)學生的自律和自理能力。國有國法，家有家規(guī)。班級中如果沒有嚴明的規(guī)章制度和組織紀律，就很容易出現松弛、渙散現象。而班級養(yǎng)成教育精細化則更多的體現在管理制度的制定和執(zhí)行上。為了避免班級管理盲目性和隨意性，依據中學生守則和太原五十

7、八中學生管理手冊，再結合本班具體情況來制定班級規(guī)則，并根據不斷出現的問題及時進行修訂完善、不斷地具體細化，以保證實施的可行性。這樣班級內部人人有章可循，事事有規(guī)可依。讓學生在制定規(guī)則中學會做事，在遵章守紀中學會做人。為此我經過幾年的摸索，逐漸形成一套較為有效地做法：1、班級管理制度的建立要在“細”上做文章。要讓"精細"二字真正落到實處，還需放手讓最了解自己的學生們自己定制度，班會課上共同討論要設立的項目及每一項的加減分數，再全體一一表決通過。要細化規(guī)則是為了避免班級管理走形式，因為班規(guī)內容涉及到學習、紀律、衛(wèi)生、行為、活動等諸多方面，每一項都需考慮好相應的量化標準，為了不使

8、量化結果形成減分多加分少的不均衡情況，便在班里設置多種崗位，明確分工，力爭做到 “人人有事干，事事有人干”，讓每個人都有為自己和小組加分的機會。加分最低5分，扣分數目則以1-2分為起點，意在鼓勵為主，促進后進生轉化。2、在制度的執(zhí)行過程上把握一個“嚴”字。班規(guī)是全班共同制定和修訂、集體表決通過的，大家執(zhí)行起來更為主動自覺。班規(guī)以個人加減分制和小組競賽獎勵的方法來約束個人行為習慣，規(guī)范班級紀律衛(wèi)生，強調團結合作意識。所以班級大事小情必須嚴格依據班規(guī)處理，無論什么原因都不能以違背班規(guī)為代價。體現班規(guī)之下人人平等，就事論事獎懲分明。這樣做避免了教師事事充當裁判，時時調解糾紛的做法。3、班干部的培養(yǎng)在

9、于“引”。優(yōu)秀的班干部隊伍是執(zhí)行精細化管理的重要保證。相對而言，能被選拔出來的班干部大多是品學兼優(yōu)的學生，他們在各方面的素質比一般學生要高些，他們有聰明的頭腦，有干工作的信心和展示自己的渴望，班主任要考慮班干部的想法，不能把班干部當做你發(fā)號施令的工具而挫傷他們的工作積極性。須引導他們在明白事理的前提下心甘情愿地去做好工作。哪些事該做、該怎樣做、怎樣處理才更好等，都要和他們進行對比探討，要敢于放手和主動為他們分擔責任，引導他們今后繼續(xù)大膽工作，發(fā)揮出他們在工作中的主觀能動性。三、搭建家、校聯(lián)系的橋梁，促進教育精細化管理的推進。     一個班級有無家長的支

10、持、配合與參與，結果會大不一樣。班級養(yǎng)成教育精細化管理的推進必須爭取家長的協(xié)助。“家校聯(lián)系冊”是我用來與家長聯(lián)絡的工具。它既能使我與家長保持及時溝通交流，又節(jié)省家訪或請家長來校的時間，同時還可以利用“家校聯(lián)系冊”幫助學生總結每周學習的經驗教訓，給家長及時了解班級情況，準確配合班級制度教育孩子、鼓勵孩子的機會。我在“家校聯(lián)系冊”上設置了以下幾項內容：1、一周量化評價：內容有各科作業(yè)完成情況，遵章守紀考核情況（有無遲到曠課及課堂間操等違紀現象）。2、一周值日、個人衛(wèi)生、儀容儀表達標和好人好事等評價情況。3、本周有無收費情況及收費明細。4、周末作業(yè)布置和下周特殊安排。5、學生對自己一周表現自我評價，對扣分原因作出解釋。6、家長評語。每周為有鼓勵性評價的“家校聯(lián)系冊”加分獎勵。7、教師評語。適時指出問題，重在激勵?；蚺c家長交流教育