2019部編版二年級語文上冊第一單元教學(xué)反思匯總

1、第一單元1 . 小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思小蝌料找媽媽課文以小蝌蚪找媽媽為線索介紹了青蛙的生長過程。我用了兩課時來完成教學(xué)任務(wù)，第一課時以識字為主，我想低年級孩子掌握的字有限，要他們學(xué)懂課文內(nèi)容很難，于是，先學(xué)會生字，理解字詞的意思，然后再學(xué)習(xí)課文也許要容易些。識字是關(guān)鍵，學(xué)文是重點。在字詞教學(xué)時，我提前布置了預(yù)習(xí)，課堂上孩子們大膽的走上講臺自己講生字，詞語。效果較好。在學(xué)習(xí)課文時，我具體用了如下方法:1、我先給學(xué)生放了一段小蝌蚪找媽媽的視頻，再結(jié)合課文內(nèi)容知道小蝌蚪的樣子。在學(xué)文過程中，使學(xué)生了解到，通過鯉魚媽媽和烏龜媽媽的幫助，小蝌蚪-步步知道了自己媽媽的特征，并讓學(xué)生一步步地說青蛙的特征，了解

2、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。2、我注意了教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體的事實，我在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)了第一二自然段后，引導(dǎo)他們小結(jié)出學(xué)習(xí)方法， 然后讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中， 讓他們小組合作完成，這樣又培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。3、 我在 ppt 中準(zhǔn)備了五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、大青蛙。通過學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪的變化過程，這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如毫不吃力。4、為了讓孩子們更好地理解“迎上去”追上去”游過去等三個詞語及所處句子的意思。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力和想象、表達(dá)能力。我讓孩子們來表演迎上去”追上去”游過去” 。相信孩子，

3、把課堂還給孩子，讓四十分鐘的課堂成為孩子們展示自己的舞臺吧!2 .我是什么教學(xué)反思我是什么雖然是一篇科普文章，但是卻描寫得生動活潑，充滿童趣。作者運用了第一人稱自我介紹的方法以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害，描繪了水的各種形態(tài)。文中不點明"我 "就是水，更增添了趣味性。在教學(xué)時做到了以下幾點:一、猜謎激趣導(dǎo)入新課課文是用第一人稱描寫手法寫的，并且抓住了水是會變化的這個過程。為了突出這個"變 "，我采用了學(xué)生很感興趣的魔術(shù)來吸引大家。給大家介紹一個魔術(shù)師，讓學(xué)生自己從課文中找出這個小魔術(shù)師是誰通過設(shè)置一個懸念，學(xué)生的心緊緊攥住，急切想知道是誰，

4、具有撩撥好奇，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，而且與本課最后一句:小朋友，你們猜猜我是什么互為呼應(yīng)。通過讀課文，學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，猜出了是"水 "。讓學(xué)生明白了小魔術(shù)師就是"水 " 。 在講課時我把自己也融入到課文，和學(xué)生一起進(jìn)入這個角色，用師生互動的方式讓學(xué)生很快進(jìn)入到角色中，把自己就當(dāng)成 "水 "跟大家一起變魔術(shù)。這樣激起了學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)，深入理解課文。二、形式多樣，主動識字識字對于低段小學(xué)生來說是十分重要的，學(xué)好字詞為今后讀好課文，開展有效閱讀打下了扎實的基礎(chǔ)。但是機械單調(diào)的

5、識字方式會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至形成嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)喪失興趣。因此，在識字教學(xué)過程中，我采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字認(rèn)詞。魔方識字，開小火車， 找朋友， 讀文識字等，學(xué)生在良好的氛圍中主動識字，不亦樂乎。三、整體把握，感悟變化在教學(xué)云變成雨，雹子， 雪這一段時，我抓住了"落， 打，飄 " 三個詞感受雨，雹子， 雪的不同特點，讓學(xué)生加動作把動詞表示出來，進(jìn)一步理解這三個動詞的含義，感受文章用詞 的準(zhǔn)確。使整堂課聲情并茂，學(xué)生不知不覺地走進(jìn)課文描述"水 ":先乘著陽光在空中飄浮，連片成云;遇冷凝結(jié)，或為雨，或為雹，或為雪然后滲透到有感情地朗讀

6、上，在充分自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生 體會雹子的力度和雪花的輕盈。四、多媒體輔助，升華感悟本教材是一篇知識性的科普短文，全文圍繞一個"變 "字，講述了水在自然界中的許多變化形態(tài)。學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗十分缺乏，我用電腦課件制作出生動形象的畫面應(yīng)用到教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把復(fù)雜深奧的自然常識變得一目了然，淺顯易懂，提高了教學(xué)質(zhì)量，豐富了感性知識。五、拓展練習(xí)，感悟提升課文在即將結(jié)束時教師以一首詩讓學(xué)生體會感受水的用處，同時也將這節(jié)課的內(nèi)容也得到了升華。當(dāng)然整堂課也有不足之處:在識字教學(xué)過程中，學(xué)生朗讀的形式還應(yīng)再多一些，例男女生讀，小組讀，開小火車讀，同桌等等，通過采用不同

7、的形式一方面激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也便于更好地鞏固生字教學(xué)，為詞語教學(xué)和理解課文打下扎實的基礎(chǔ)。教師的評價語還應(yīng)在豐富一些，同時對學(xué)生的上課表現(xiàn)的評語還應(yīng)在具體而又有針對性一些，以便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師的語速還應(yīng)在慢一些，由于低年級的學(xué)生思維相對比高段要來得慢一些，教師的語速過快會影響學(xué)生思考的空間和時間。在本堂課中，教師應(yīng)該更多地放手讓孩子去說去想，發(fā)揮他們天真的想象力和創(chuàng)造力。3 .植物媽媽有辦法教學(xué)反思這是一篇寫植物傳播種子的詩歌。分別寫了蒲公英媽媽、蒼耳媽媽，豌豆媽媽用不同的方式傳播種子。我第一課時采用隨文識字的方法學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)了會認(rèn)的14 個生字，了解詩歌大意。第二課時學(xué)

8、習(xí)詩歌了解植物媽媽傳播種子的方式，積累詞語和語言表達(dá)，學(xué)完三個植物媽媽傳播種子的方式后，我讓學(xué)生思考還有那些植物媽媽用了其他的方法來傳播種子，仿照課文的表達(dá)方式來說一說。有少部分學(xué)生知道一兩種植物傳播種子的方式，但是還不能夠像課文一樣用上一些表示動作的詞語把句子敘述清楚。可見，學(xué)生的語言表達(dá)能力還有待加強練習(xí)。在這一節(jié)課的教學(xué)后，我認(rèn)識到了語文課上語言表達(dá)的重要性。語文課本來就是一門學(xué)習(xí)語文和文字運用的實踐性課程。因此，一堂課上老師一定要規(guī)范學(xué)生語言表達(dá)。低年級學(xué)生思維敏捷，但是他們主要還處于形象思維階段，缺乏抽象的思維能力，所以語言表達(dá)不連貫，具有跳躍性。教師在教學(xué)時，要足夠了解每一個孩子各

9、方面的思維能力，有針對性的訓(xùn)練。要使學(xué)生養(yǎng)成說話有條理的習(xí)慣，老師的語言要有示范作用，一節(jié)課上老師說的每一句話都要規(guī)范，起 到示范作用。語文教師一定要錘煉自己的語言，不光是在課 堂上，應(yīng)該隨時隨地注意練習(xí)，改正不規(guī)范的表達(dá)。陶行知先生說過“老師要教學(xué)生什么東西，自己首先要 學(xué)什么東西”。語文老師要教學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識和形成語文 能力，首先自己要熟練掌握語文知識和養(yǎng)成語文能力。所以,我想自己在今后的教學(xué)中還要不斷自我提高，靠平時積累。 擴(kuò)充自己的知識面，堅持在長期實踐中提高自己的能力。反 復(fù)讀語文專業(yè)書籍，研究別人的表達(dá)技巧，積累優(yōu)美的語言 文字。葉圣陶先生說過學(xué)習(xí)就是養(yǎng)成各種各樣的習(xí)慣，語文 學(xué)

10、習(xí)有語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣需要養(yǎng)成，而習(xí)慣的養(yǎng)成是要有一個 堅持過程的，所以我們提高自我語文學(xué)習(xí)能力或者幫助學(xué)生 提高語文學(xué)習(xí)能力時，都要經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，長期堅持才能習(xí) 慣成自然！口語交際：有趣的動物教學(xué)反思“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備素質(zhì)”，它既是一個人智慧的反映，也是一個人隨身攜帶的永不過時的魅力?？?語交際能力的強弱，對一個人的發(fā)展與成功起著至關(guān)重要的 作用。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的口語發(fā)展實際，我想一 堂好的口語交際課，應(yīng)該達(dá)到讓學(xué)生敢說、會說、樂說的境界。本著這樣的理念，我設(shè)計了這次口語交際課的教學(xué)方 案，教學(xué)過程中大部分學(xué)生都積極參與課堂，愿意與別人交 流，并能認(rèn)真聽別人說，然后作曲評價

11、。這堂課也讓我收獲 了很多，原來我很怕上口語交際課，通過這次的實踐，我覺 得口語交際不再那么遙遠(yuǎn)、那么神秘，其實也能讓老師喜歡 教，讓孩子們喜歡上。綜合自己整堂課的教學(xué)，我覺得幾點 比較成功：一、情境的創(chuàng)設(shè)這一堂口語交際課上，我為學(xué)生的交流創(chuàng)設(shè)了情境，把 教室變成動物園，讓孩子們扮演自己喜歡的動物，一起參加 在的動物園舉行的“有趣的動物大聚會”，我則扮演大象阿姨受獅子大王之托來當(dāng)這次聚會的主持人和評委，準(zhǔn)備評選 有趣的動物，大象阿姨主動向動物精靈大聲打招呼，孩子們 很快進(jìn)入情境，大方地介紹自己的名字，并向身邊的“小動 物”打招呼問好。通過大象的自我介紹，引導(dǎo)動物從名字、 樣子、特點等方面進(jìn)行自

12、我風(fēng)采展示。然后進(jìn)入快樂的交朋 友活動，最后評選、頒獎。通過這些有意思的活動把學(xué)生帶 入到情境中去，在生動逼真的情景中展開交際，大大激發(fā)了 孩子的表達(dá)欲望，孩子們能暢所欲言。二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽在口語交際中，傾聽是一項非常重要的技巧。在本節(jié)課上，我特別強調(diào)對學(xué)生“聽”的要求。在老師示范自我介紹和豬籠草介紹的時候，我都先對學(xué)生的聽提出明確的要求：“認(rèn)真聽，邊聽邊記 ;如果有問題可以禮貌插話。 ”聚會結(jié)束還會評選出幾名“最佳聽眾”。孩子們很認(rèn)真地傾聽，并禮貌地質(zhì)疑，比如有：只有“手指”大的“絨猴”喜歡捉“虱子”吃，這“虱子”是什么東西呀 ?這么小的“絨猴”怎么敢吃那么大的獅子呢?孩子你一言，我一語

13、地問開了，把課堂引向高潮。孩子都聽得很認(rèn)真，在評價他人時也能從語言和介紹的內(nèi)容有趣在哪兒進(jìn)行評價，并能對同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行補充。三、實現(xiàn)有效的雙向互動口語交際的核心就是雙向互動。我在這堂課的教學(xué)活動中， 想方設(shè)法實現(xiàn)課堂教學(xué)中的雙向互動。首先是師生互動，教師必須轉(zhuǎn)變角色與學(xué)生進(jìn)行平等的交流。這次口語課中，我以動植物的一員大象參加這次聚會，從一開始和孩子們的相互問好，活動中大象的示范介紹，課堂中對學(xué)生發(fā)言的評價，老師與學(xué)生互交朋友，無不體現(xiàn)了老師與學(xué)生的雙向互動。語文園地一快樂讀書吧教學(xué)反思上完閱讀課，行思坐想，憶起以前音樂老師的一句話：“休止處并無音樂，但休止卻可以孕育音樂。 ” 作曲家編寫一篇樂章，并非毫無計劃。演奏者只管按譜奏樂，不必因遇見休止符而惶恐。它們是不能刪去的，因為一旦刪去就會破壞音樂的精彩。今天的快樂讀書吧主題為“在那奇妙的王國里”旨在引導(dǎo)學(xué)生讀整本的童話書。二年級上冊的快樂讀書吧主題為 “讀讀童話故事”,學(xué)生在二年級時已經(jīng)對童話有了初步體驗 ,埋下了興趣的種子，愛看的更是基本上讀完了國外著名的童話。我還是按照教材里以安徒生童話為導(dǎo)入 ,簡單介紹了此書的作者、經(jīng)典的童話形象,同時節(jié)選了丑小鴨的片段供學(xué)生閱讀。接著 ,講述對閱讀此書的方法,概括來說就是 “發(fā)揮想象” “把自己想象成童話中的主人公”。 最