小學(xué)生的閱讀量與語文素養(yǎng)的相關(guān)性研究及策略

1、小學(xué)生的閱讀量與語文素養(yǎng)的相關(guān)性研究及策略東營市勝利第四小學(xué) 朱春梅 陳曦 丁明彥語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。而當(dāng)前，“講”、“練”、“考”仍然是小學(xué)語文教學(xué)的主要手段，教師在課堂上苦口婆心的講解課文，傳授知識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，可令人費(fèi)解的是，盡管許多學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握得很好，可是閱讀寫作水平卻不高；相反，有些人語文基礎(chǔ)知識(shí)并不怎樣，可是他們卻有著較好的理解力、領(lǐng)悟力，寫作水平也不差。這說明，語文素養(yǎng)的形成和提高，僅僅依靠教師的知識(shí)傳授，學(xué)生的機(jī)械練習(xí)是無法真正實(shí)現(xiàn)的，小學(xué)語文教學(xué)

2、應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。語文教育學(xué)家呂叔湘先生曾指出：“回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀”。 這說明語文學(xué)習(xí)的過程應(yīng)包括兩個(gè)方面，即課內(nèi)和課外。局限在課堂的語文學(xué)習(xí)是不完備的，因而也不可能是高效的。要讓學(xué)生有大量的積累，就不能只滿足于課內(nèi)有限的時(shí)間和有限的閱讀內(nèi)容，教師在教學(xué)中必須加大對(duì)學(xué)生語文課內(nèi)外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生熱愛閱讀，大量閱讀，終身閱讀，讓閱讀引領(lǐng)學(xué)生播種希望，放飛夢(mèng)想，體驗(yàn)人生。一、調(diào)查問卷，初步摸清學(xué)生的閱讀情況當(dāng)前小學(xué)生是否有課外閱讀的習(xí)慣，課外閱讀量

3、有多少，他們喜歡閱讀什么類型的書籍，影響學(xué)生閱讀的因素有哪些，小學(xué)生的閱讀量與其語文素養(yǎng)的相關(guān)性如何？我們做了大量的調(diào)查研究，并對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。 （一） 學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查與分析我們?cè)跇s獲學(xué)?！靶x”稱號(hào)的學(xué)生和 “小書蟲”以外的學(xué)生中各隨機(jī)抽取50名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。 表1：孩子何時(shí)建立閱讀興趣的年齡統(tǒng)計(jì) 學(xué)生 年齡小書蟲非小書蟲1-3歲57.89%16.91%4-5歲26.32%33.45%6-7歲10.53%34.89%7歲5.26%14.75%表2：家長是否跟孩子一起閱讀的統(tǒng)計(jì)學(xué)生頻率小書蟲非小書蟲經(jīng)常73.68%29.82%偶爾21.06%69.12%從不5.26%1.06%

4、表3：家長給孩子讀書的最早年齡統(tǒng)計(jì) 學(xué)生 年齡小書蟲非小書蟲02歲84.21%43.36%26歲15.79%50.00%6歲0.00%6.64%從上表可以看出，獲得小書蟲的孩子建立閱讀興趣的時(shí)間較早，一般集中在13歲，其家長也非常重視從嬰幼兒時(shí)期就開始給孩子閱讀，并且73.68%的家長經(jīng)常和孩子一起閱讀；而非獲得小書蟲的孩子建立閱讀興趣的年齡比較分散，其家長給孩子開始讀書的年齡也比較晚，家長只是偶爾和孩子一起閱讀。這說明建立閱讀興趣的時(shí)間越早，家長越重視，孩子就越喜歡閱讀，語文素養(yǎng)相對(duì)就越高。表4：學(xué)齡前，孩子傾聽或閱讀字?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)生字?jǐn)?shù)小書蟲非小書蟲1萬7.69%44.89%1萬10萬61.

5、54%30.68%10萬30.77%24.43% 從上表可以看出，獲得小書蟲的孩子建立閱讀興趣的時(shí)間較早，在入學(xué)前就通過各種形式傾聽或閱讀了大量的書籍，字?jǐn)?shù)大約集中在1萬到10萬字；沒有獲得小書蟲的孩子，入學(xué)前的閱讀字?jǐn)?shù)1萬字以下的比重較大。這說明學(xué)齡前是培養(yǎng)閱讀興趣、建立閱讀習(xí)慣的重要階段。表5：孩子喜歡閱讀書籍種類的調(diào)查 年級(jí) 學(xué)生 書籍種類一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)小書蟲非小書蟲小書蟲非小書蟲小書蟲非小書蟲小書蟲非小書蟲小書蟲非小書蟲童話60.00%67.44%44.44%53.57%28.57%43.33%50.00%47.73%25.00%48.19%人物傳記20.00%3.49

6、%11.11%4.76%14.29%6.67%0.00%5.68%50.00%7.23%小說20.00%3.49%22.22%13.10%14.29%12.22%25.00%13.64%25.00%21.69%科普0.00%22.09%22.22%20.24%42.85%25.56%25.00%28.41%0.00%21.69%其它0.00%3.49%0.00%8.33%0.00%12.22%0.00%4.54%0.00%1.20% 在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，童話故事類書籍最受學(xué)生歡迎，隨著年齡的增長、閱歷的豐富等原因，學(xué)生的閱讀面越來越廣，所看的書籍涉及童話、人物傳記、小說、科普等許多種類，這說明構(gòu)成孩

7、子的語文素養(yǎng)的閱讀體系會(huì)隨著年齡、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣等因素的影響發(fā)生改變。表6：孩子一周的閱讀總時(shí)間 年級(jí)學(xué)生時(shí)間一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)小書蟲非小書蟲小書蟲非小書蟲小書蟲非小書蟲小書蟲非小書蟲小書蟲非小書蟲1小時(shí)0.00%2.00%0.00%2.17%0.00%1.82%0.00%0.00%0.00%3.85%14小時(shí)50.00%56.00%25.00%67.39%0.00%49.10%33.33%38.00%0.00%40.38%48小時(shí)50.00%34.00%25.00%26.09%0.00%23.62%0.00%36.00%25.00%34.76%814小時(shí)0.00%6.00%5

8、0.00%4.35%25.00%14.54%66.67%16.00%50.00%17.31%1420小時(shí)0.00%0.00%0.00%0.00%75.00%9.10%0.00%8.00%25.00%3.85%20小時(shí)0.00%2.00%0.00%0.00%0.00%1.82%0.00%2.00%0.00%3.85% 從上表可以看出，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生一周的閱讀總時(shí)間也在增多，低年級(jí)學(xué)生的閱讀總時(shí)間大多集中在8小時(shí)以下，高年級(jí)學(xué)生的閱讀總時(shí)間在820小時(shí)之間，小書蟲的閱讀總時(shí)間比非小書蟲一周閱讀總時(shí)間長。五年級(jí)臨近升中學(xué)，平時(shí)的學(xué)習(xí)壓力與其它年級(jí)相比較大，學(xué)習(xí)占去了部分課外閱讀時(shí)間，導(dǎo)致五年級(jí)

9、總體的閱讀總時(shí)間比較少。三、四年級(jí)的閱讀總時(shí)間比較多，說明中年級(jí)的大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了比較好的閱讀習(xí)慣，閱讀興趣、閱讀時(shí)間上也比其它年級(jí)穩(wěn)定。 （二）學(xué)生閱讀量和學(xué)生成績(jī)關(guān)系調(diào)查分析 假定學(xué)生閱讀量和學(xué)生成績(jī)成正比，對(duì)200名學(xué)生（50名小書蟲，50名書香門第家庭，并對(duì)應(yīng)抽取控制組各50名進(jìn)行參照對(duì)比）兩學(xué)年的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，驗(yàn)證假設(shè)的合理性。 表1：小書蟲組（實(shí)驗(yàn)組）和控制組語數(shù)英三科總分存在著明顯的差距 組別年級(jí)實(shí)驗(yàn)組（單位：分）（小書蟲共50人）控制組（單位：分）（非小書蟲共50人）一年級(jí)2870分2620分二年級(jí)2946分2783.5分三年級(jí)2902.75分2645分四年級(jí)2823.

10、45分2617.45分五年級(jí)2720分2560分總分14262.2分13225.95分實(shí)驗(yàn)組比控制組總分高出1036.25分。實(shí)驗(yàn)組每人每科平均分為95.08分，控制組每人每科平均分為88.17分，實(shí)驗(yàn)組單科成績(jī)是控制組單科成績(jī)的1.08倍，高出7.84%。表2不同學(xué)科的實(shí)驗(yàn)組與控制組成績(jī)差異也較大 語文成績(jī)組別一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)總和 平均每人實(shí)驗(yàn)組960967.25958905.38874677.5593.551控制組903934871.75857.95874.54441.288.824分差5733.2587.7547.3513.5238.854.727 數(shù)學(xué)成績(jī)組別一年級(jí)二年級(jí)

11、三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)總和平均每人實(shí)驗(yàn)組966997.75966.75985.15923.754839.496.788控制組912915.5849.5905.75841.54424.2588.485分差5482.25117.2579.482.25415.158.303 英語成績(jī)組別一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)總和平均每人實(shí)驗(yàn)組944981978933909.254745.2594.905控制組893.5934923.75853.75844444988.98分差50.54754.2579.2565.25296.255.925在語文、數(shù)學(xué)、英語三門學(xué)科中，實(shí)驗(yàn)組與控制組三門的平均分差分別為4.727

12、，8.303，5.925，實(shí)驗(yàn)組分別在語文、數(shù)學(xué)、英語三門學(xué)科中高于控制組5.32%，9.38%，6.66%。根據(jù)以上數(shù)據(jù)得出結(jié)論：讀書量大的學(xué)生不僅語文成績(jī)相當(dāng)出色，而且極少出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，閱讀量的增加不僅沒有影響數(shù)學(xué)學(xué)科和英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，反而還促進(jìn)了其他兩科的學(xué)習(xí)。從表中可以清晰地看出：與閱讀量相關(guān)最大的學(xué)科是數(shù)學(xué)學(xué)科，其次是英語學(xué)科，最后是才語文學(xué)科。表3家庭因素對(duì)語文、數(shù)學(xué)、英語三門學(xué)科的總分影響。 組別年級(jí)實(shí)驗(yàn)組（單位：分）（書香門第家庭50人）控制組（單位：分）（非書香門第家庭50人）一年級(jí)2898.52800.5二年級(jí)2871.52751.75三年級(jí)2824.252615.25四年

13、級(jí)2877.52613五年級(jí)27692429.5總分14240.7513210從表中可以看出：讀書氛圍濃厚的家庭（“實(shí)驗(yàn)組”書香門第家庭）比控制組的總分多出1030.75，實(shí)驗(yàn)組每人每科平均分為94.94分，控制組每人每科平均分為88.07分，實(shí)驗(yàn)組單科成績(jī)是控制組單科成績(jī)的1.078倍，高出7.8%。表4家庭因素對(duì)不同學(xué)科的實(shí)驗(yàn)組與控制組的影響 語文成績(jī)組別一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)總和 平均每人實(shí)驗(yàn)組975.5937.75915928.259134669.593.39控制組952919.5852.25865814.754403.588.07分差23.518.2562.7563.2598

14、.252665.32 數(shù)學(xué)成績(jī)組別一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)總和平均每人實(shí)驗(yàn)組964963.75954.751003.259274812.7596.255控制組932.5904.258739157994423.7588.475分差31.559.581.7588.251283897.78英語成績(jī)組別一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)總和平均每人實(shí)驗(yàn)組959970954.59469294758.595.17控制組916928890833815.754382.7587.655分差434264.5113113.25375.757.515在語文、數(shù)學(xué)、英語三門學(xué)科中，實(shí)驗(yàn)組與控制組三門的平均分差分別為5

15、.32，7.78，7.515，實(shí)驗(yàn)組分別在語文、數(shù)學(xué)、英語三門學(xué)科中高于控制組6.04%，8.79%，8.57%。根據(jù)以上數(shù)據(jù)得出結(jié)論：家庭中充滿著讀書氛圍的學(xué)生不僅語文成績(jī)相當(dāng)出色，數(shù)學(xué)和英語兩科成績(jī)也相當(dāng)出色，極少出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生隨著年級(jí)的增長各科成績(jī)均出現(xiàn)穩(wěn)定的遞增趨勢(shì)，而家庭中缺少讀書氛圍的學(xué)生成績(jī)不僅沒有遞增現(xiàn)象，各科成績(jī)均出現(xiàn)了不同幅度的遞減。由此看出，家庭讀書氛圍的塑造是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)（語數(shù)英三科）的至關(guān)重要因素，而且還對(duì)學(xué)生的各門功課，包括語文學(xué)科在內(nèi)的學(xué)習(xí)成績(jī)起到“合力”的作用；也就是說，年齡的增長，家庭讀書氛圍的濃厚，家長和學(xué)生的讀書量總和的增多，直接影響到了學(xué)

16、生的語文，數(shù)學(xué)，英語等學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且年級(jí)越高越明顯。 （二）、針對(duì)調(diào)查，開展大閱讀活動(dòng)要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須提高閱讀質(zhì)量,從低年級(jí)向高年級(jí)可逐步加大閱讀量。 1、走進(jìn)課文，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟作品的人文精神。 語文教材里的每一篇課文都是專家們根據(jù)千挑萬選出來的,不但符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，適合學(xué)生閱讀，而且文質(zhì)兼美,對(duì)豐富學(xué)生的的情感，震撼學(xué)生的心靈，其影響是極其深遠(yuǎn)的。所以教師在教學(xué)中，一定要抓住、用好每一篇課文，把學(xué)生帶進(jìn)課文，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀體會(huì)語言文字的美，通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)進(jìn)行思維的碰撞，通過理解感悟課文內(nèi)容，進(jìn)行精神的洗禮和情感的交融。2、結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生

17、進(jìn)行有效課外閱讀。蘇霍姆林斯基把課外閱讀比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”，認(rèn)為閱讀是給學(xué)習(xí)創(chuàng)造“智力背景”。教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，采取靈活多樣的方法，把學(xué)生的課外閱讀扎實(shí)地開展下去，讓學(xué)生終身受益。 （1）圍繞每組教材的主題進(jìn)行課外閱讀。新課程的教材每組課文都有一個(gè)明確的主題，在教學(xué)中我們可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行課外閱讀。例如學(xué)習(xí)“童話故事”這個(gè)主題時(shí)可推薦學(xué)生閱讀格林童話、安徒生童話、葉圣陶童話、楊紅纓童話等古今中外的童話故事，引導(dǎo)學(xué)生在課外有計(jì)劃、有目標(biāo)的閱讀整本的書，然后通過開展故事會(huì)、“我最喜歡的童話人物”評(píng)比等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀感受，長此以往，必能有效提高

18、學(xué)生的語文素養(yǎng)。再如教材中選編了許多名人的故事，講的都是發(fā)生在名人身上的平凡小事，從這些小事中我們能感受到他們的不平凡。在學(xué)習(xí)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生搜集一些名人的故事、資料，閱讀名人的傳記，不僅能更深入地了解名人，而且通過閱讀他們的成長史、奮斗史，讓學(xué)生受到高尚情操的陶冶，使學(xué)生終身受益。 （2）根據(jù)課文作者推薦閱讀。學(xué)了老舍先生的貓和母雞，可以向?qū)W生介紹人民的藝術(shù)家、杰出的語言大師老舍先生，介紹老舍先生的戲劇、小說，并應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)推薦學(xué)生觀看由老舍先作品改編的一些影視劇，如四世同堂、茶館、駱駝祥子等，對(duì)照閱讀老舍先生的原作，感受老舍作品那獨(dú)特的幽默風(fēng)格和濃郁的老北京特色，從而深刻地認(rèn)識(shí)作者高尚的

19、人格。3、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓書香伴隨學(xué)生成長。興趣是最好的老師，語文老師的責(zé)任就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生步入文學(xué)的殿堂。（1）為孩子推薦適合的讀物。不同年齡的孩子，其關(guān)注點(diǎn)和興奮點(diǎn)是完全不同的。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，可推薦閱讀一些圖文并茂、淺顯易懂的故事、童話，對(duì)一些千古流傳的古詩詞，可以引導(dǎo)學(xué)生大量積累，不求甚解地熟讀成誦。中年級(jí)高學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文知識(shí)積累，可以引導(dǎo)他們讀一些成語故事，寓言故事和科普知識(shí)讀物，甚至把一些名著和兒童文學(xué)讀物都納入他們的讀書范圍。（2）組織豐富多彩的閱讀活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生感悟書籍的魅力。我們針對(duì)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，通過國旗下講話、班隊(duì)會(huì)、集體活動(dòng)、給家長的一封信

20、等渠道進(jìn)行廣泛宣傳發(fā)動(dòng)，開展生動(dòng)活潑形式多樣的讀書活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情。（1）讀書手抄報(bào)比賽。學(xué)生精選詩文，設(shè)計(jì)版面，動(dòng)手繪畫，既鍛煉了語文綜合實(shí)踐能力，又鞏固了讀書的成果。 （2）讀書大王擂臺(tái)賽。學(xué)生們?cè)谠娋浣育?、詩書問答，古詩?duì)抗的激烈競(jìng)爭(zhēng)中充分釋放自己的積累，展示自己的收獲，感受到課外閱讀給自己帶來的成就與快樂。（3）優(yōu)美詩文大比拼。選手們以個(gè)人或小組為單位進(jìn)行誦詩背文競(jìng)賽，在互不相讓的比拼中豐富經(jīng)歷，增長知識(shí)和自信。（4）詩配畫評(píng)比。詩情畫意盡情奔涌在孩子們的筆尖，揮灑在紙上，巧妙展示詩文讀書成果。（5）經(jīng)典詩文書法競(jìng)賽。孩子們?cè)趽]毫潑墨，在練字中陶冶自己的情操，豐富自己的內(nèi)涵。

21、（6）讀書半月談。每?jī)芍埽诎嗉?jí)內(nèi)開展以讀書為主題的中隊(duì)活動(dòng)，向自己的小伙伴介紹最喜愛的書籍，交流自己的讀書心得，就書中的角色、情節(jié)、觀點(diǎn)為題展開討論說出自己的見解，使學(xué)生更明晰是非、善惡，感受好的品格，凈化心靈。(7) 中外優(yōu)美詩文誦讀展示會(huì)。在每年的圣誕節(jié)舉行“中外優(yōu)美詩文誦讀展示會(huì)”，學(xué)生在詩舞音畫追憶詩詞唐韻的典雅、古箏演奏的悠揚(yáng)韻味以及英文歌謠的曼妙絕倫，把東西方文化經(jīng)典融合于一體。4、磨練閱讀意志，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。對(duì)絕大多數(shù)小學(xué)生來講，閱讀活動(dòng)主要表現(xiàn)為興趣化的閱讀。他們只選擇自己感興趣的讀物，而對(duì)一些雖然有意義、有價(jià)值，但不感興趣的讀物很少顧及。而新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教師推薦的讀物，并不

22、是每個(gè)學(xué)生都感興趣的；課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的閱讀量，學(xué)生不下一番苦功夫也是難以完成的。所以，閱讀指導(dǎo)應(yīng)該在激發(fā)興趣的同時(shí)，磨練學(xué)生的閱讀意志，促使他們形成閱讀習(xí)慣。首先要引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃。必須引導(dǎo)學(xué)生明確課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的每學(xué)期的閱讀任務(wù)，將閱讀量分解到每個(gè)月，每個(gè)星期，每一天，像爬樓梯一樣，讓學(xué)生一步一步逐漸完成閱讀任務(wù)。其次是建立讀書積分卡，確立每日讀書時(shí)間。小學(xué)生的自控能力較差，加上貪玩好動(dòng)，大部分學(xué)生需要適時(shí)地“加溫”。所以，要做到家校結(jié)合，請(qǐng)家長督促每個(gè)學(xué)生每天堅(jiān)持讀書不少于二十分鐘。學(xué)校每月下發(fā)一張讀書積分卡，讓學(xué)生填上書名、字?jǐn)?shù)、主要內(nèi)容、檢查人，月末上交，教師根據(jù)閱讀字?jǐn)?shù)為學(xué)生評(píng)定讀書

23、積分，作為學(xué)期末評(píng)定學(xué)生語文閱讀成績(jī)的重要依據(jù)。既可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又便于檢查檢查學(xué)生閱讀的效果。第三要讓學(xué)生體驗(yàn)讀書的快樂。班級(jí)要積極開展讀書摘星活動(dòng)，讓學(xué)生交流、匯報(bào)自己的閱讀成果，激勵(lì)學(xué)生多讀書多積分，摘取讀書星，根據(jù)讀書星的獲得情況爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)、級(jí)部、學(xué)?！白x書大王”。對(duì)獲得“讀書大王”稱號(hào)的同學(xué)，學(xué)校予以表彰，并獎(jiǎng)勵(lì)精美的圖書，讓學(xué)生從讀書中獲得成就感，體驗(yàn)到讀書的樂趣。長此以往，習(xí)慣成自然，學(xué)生就會(huì)由一開始的教師或家長的外部強(qiáng)制，過渡到自我強(qiáng)制，逐步形成閱讀習(xí)慣，以至一天不讀書，就覺得不舒服。5、開展校本閱讀，營造書香校園“書籍是人類知識(shí)、智慧、理性、情感的經(jīng)典凝聚物，一個(gè)人的閱讀

24、史，就是一個(gè)人的成長史，閱讀能力是一個(gè)人文化素質(zhì)的最重要的基礎(chǔ)之一。”營造書香校園, 就是讓孩子與好書為伴，讓學(xué)生通過閱讀去認(rèn)識(shí)外部世界，繼承歷史文化遺產(chǎn)，奠定豐厚的文化底蘊(yùn)，提高運(yùn)用語言文字的能力。為此,學(xué)校組織有經(jīng)驗(yàn)的語文教師，搜集編寫了校本教材優(yōu)美詩文背誦篇目，教材按年級(jí)精心選編了經(jīng)典童謠、三字經(jīng)、百家姓、千字文、唐詩、宋詞、元曲、經(jīng)典古詩文和現(xiàn)代美文，下發(fā)給每一位語文教師和學(xué)生。我們實(shí)施“晨讀”計(jì)劃，從易到難，從少到多，循序漸進(jìn)，以點(diǎn)帶面的原則，每天早晨分年段進(jìn)行詩文的教學(xué)與誦讀，每天早上走進(jìn)校園，就會(huì)聽到朗朗的讀書聲 ，那是孩子們?cè)谝髡b古今中外的名家名篇。為了尋找更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生多讀

25、多背多利用，我們倡導(dǎo)“課前3分鐘誦讀”和“放學(xué)路隊(duì)背誦”。每節(jié)語文課上課前的三分鐘，孩子們見縫插針，齊聲背誦；每天放學(xué)的路隊(duì)上，孩子們那稚嫩的背書聲引得行人駐足。這樣，我們充分利用了零碎時(shí)間，又不增加學(xué)生的背誦負(fù)擔(dān)，使學(xué)生積少成多，把誦讀當(dāng)作一種快樂。6、教師與學(xué)生共同閱讀，共同成長讀書是語文教師的立身之本，不愛閱讀的語文教師怎能教育出愛讀書的孩子呢？只有熱愛閱讀的教師，才能充實(shí)自己的課堂，體驗(yàn)學(xué)生閱讀的甘苦，找到與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話的話題，及時(shí)向?qū)W生推薦有益的讀物，成為學(xué)生閱讀的榜樣。在實(shí)際教學(xué)中，語文教師的閱讀深刻地影響著學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。推薦給學(xué)生的必讀書目，教師要先去讀。同時(shí)，教師的閱讀面一定要拓寬，既要讀好經(jīng)典作品，還要關(guān)注當(dāng)代作品，及時(shí)為學(xué)生推薦優(yōu)秀讀物；不僅要閱讀原著，還要閱讀一些相關(guān)的評(píng)論文章和背景材料，以提高對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)能力。師生在閱讀中都有體驗(yàn)和感悟，但由于年