小學(xué)語文二年級片段教案：激活學(xué)生的心——《草原的早晨》片斷賞析

1、小學(xué)語文二年級片段教案：激活學(xué)生的心?草原的早晨?片斷賞析教學(xué)片段師：小朋友都讀得很流利，教師也想來讀一讀。在教師讀的時候，小朋友可以閉上眼睛，一邊聽教師讀課文，一邊想像：你好似看到草原上的什么？配上悠揚的音樂，師深情地朗讀，生閉上眼睛欣賞，想像。讀完生：我好似看到草原上羊兒在跑。生：我好似看見牧羊人在唱歌。教師在旁邊一邊以鼓勵的目光看著學(xué)生說，一邊點頭微笑。學(xué)生受到鼓勵就說得更有勁了。生：我好似自己也來到了大草原師：小朋友的想像真豐富。那么真正的大草原是不是和我們想像的畫面一樣美麗呢？看根據(jù)課文內(nèi)容剪輯的草原風(fēng)光片段。畫面上風(fēng)景優(yōu)美，牛羊成群，牧羊人歌聲繚繞，學(xué)生看了紛紛驚嘆不已。師：小朋友

2、，你覺得草原怎么樣??？學(xué)生各抒己見。生：草原真大啊！師：你說得真準(zhǔn)。確實，草原很大，教師要把你這個“大字寫在黑板上。讓大家向你學(xué)習(xí)。學(xué)生深受鼓勵，熱情高漲，爭著舉手說。生：我想送給草原一個字，那就是“美！師：你說得真精彩，教師要用彩色粉筆把這個“美字寫出來。生：草原看上去非常舒適！師：你的詞匯真豐富，教師要把“舒適介紹給大家。生：草原非常的遼闊。師：教師很佩服你，送給了草原一個非常適宜的詞。我要把這個詞語寫在中間，讓大家都能看見。生：草原上的牛羊真得意！師：你說得真好，教師覺得你和草原一樣得意，所以教師要把這個“得意寫得大大的。學(xué)生很開心地笑了，意猶未盡，恨不得站起來搶著說。評析這是一堂氣氛熱

3、烈的語文課，本片段所記錄的是到達(dá)了高潮時的情形。本來，草原對于江南水鄉(xiāng)的學(xué)生來說是相當(dāng)陌生的，教學(xué)時，教師普遍感到要讓學(xué)生感悟到草原之美，并進一步把感受到的美用自己的語言表達(dá)出來是非常困難的，往往會出現(xiàn)教師反復(fù)引導(dǎo)，學(xué)生反響冷淡的冷清場面。本片段中，學(xué)生的心處于被激活的狀態(tài)，課堂氣氛極為熱烈，教師是怎樣巧妙地化解難點，激活學(xué)生的呢？一、在引導(dǎo)感知上下足工夫。上課時，教師先讓學(xué)生在教師的配樂朗讀中無拘無束地想像草原景象，再讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光片。這兩次感知，一虛一實，前者為學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間，讓學(xué)生通過傾聽教師的誦讀展開積極的思維活動，每個學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)歷之上的

4、獨特感受；后者給學(xué)生提供了真正的草原圖景，豐富了學(xué)生的表象，彌補了因地域差異、經(jīng)歷缺乏而可能造成的學(xué)生想像的缺憾。這樣虛實結(jié)合，兩次感知，層次清楚，幫助學(xué)生自己用心參與，逐步構(gòu)建起草原的概念，因此感觸是深化的。二、靈敏的板書激起了學(xué)生表達(dá)的欲望。在充分感知的根底上，學(xué)生可以用準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的感受了，教師正是捕捉了這一點，將學(xué)生發(fā)言時運用的準(zhǔn)確優(yōu)美的語言一一寫在黑板上，書寫時還加上了簡潔而又富有鼓勵性的話語。這樣做，將學(xué)生的語言當(dāng)作了課堂評價的資源，一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他學(xué)生的競爭熱情。全班學(xué)生發(fā)言的積極性都被調(diào)動起來了。同時，板書的語言也是一種示范，能更充分地發(fā)揮師生交流的作用，又防止了小學(xué)生發(fā)言易重復(fù)的問題。于是，我