初中一年級(jí)語文上冊第四單元《皇帝的新裝》教學(xué)實(shí)錄語文版

1、1 / 41皇帝的新裝教學(xué)實(shí)錄教學(xué)設(shè)想 ：皇帝的新裝極富魅力，學(xué)生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。但其中常讀 常新的思想內(nèi)核不易把握，認(rèn)識(shí)不夠。故事本身不乏幽默、荒誕可笑的情節(jié)元素， 如果不能 充分、有效、合理地挖掘文中固有的內(nèi)蘊(yùn)豐富的資源，學(xué)生充其量付之一笑。淺文趣教，就 是讓學(xué)生讀出興趣、體會(huì)諧趣、悟出理趣。“趣”不單純是為了活躍課堂氣氛，皇帝、大臣 不再是平面化、 文字式的人物， 而是一幫活脫脫、 有血有肉的跳梁小丑。引導(dǎo)學(xué)生笑有所得， 笑有所悟。淺文趣教，做到對文本內(nèi)容有所取舍，以點(diǎn)帶面，力避胡子、眉毛一把抓。同時(shí) 要求教學(xué)語言鮮活感人，不入俗套，富有機(jī)智。教學(xué)實(shí)錄：一、導(dǎo)入：一

2、杯水倒入杯中，如果杯子是圓形的，那么水自然也是圓形；如果杯子是方 形、三角形、 不規(guī)則形呢？結(jié)論是： 杯子的形狀決定著水的形狀。 （趣入， 吸引學(xué)生注意力）二、安徒生的作品讀過幾篇呢？（學(xué)生自由回答）（營造安徒生童話教學(xué)情境）1、 能用一些詞語概括 皇帝的新裝 一文語言留給你的深刻印象嗎？ （學(xué)生自由回答） 生1：精巧師：很會(huì)思考，不過“精巧”通常是說結(jié)構(gòu)，能否表述再準(zhǔn)確些？生2：精美師：說得好！生3：搞笑師：這個(gè)詞用得較時(shí)尚。（學(xué)生欣欣然）生4：語言很幽默，甚至帶一點(diǎn)夸張。師：看來你很留心，安徒生童話讀了不少！2、再用一句簡潔的話濃縮故事情節(jié)（學(xué)生討論后選一代表作答，教師補(bǔ)充）3、一個(gè)無比威

3、嚴(yán)的、至高無上的皇帝活精光光地、一絲不掛地走到大街上游行，是什 么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢？ （學(xué)生略作思考，教師點(diǎn)撥并明確： 騙）板書 師：誰騙？生：騙子。師：為何行騙？生：貪財(cái)。（板書）師：誰受騙了？生：皇帝。（板書：皇帝受騙） 師：皇帝為什么能輕而易舉的進(jìn)入圈套？ （學(xué)生自由討論， 師生互動(dòng)，2 / 41課堂氣氛活躍。 ） 生1：皇帝愛美。師：愛美并不是壞事呀？（學(xué)生笑，并齊聲說：愛美之心人皆有之?。┥?：皇帝愛美太瘋狂！ 師：瘋狂了！確實(shí)不是好事。生3：皇帝是一個(gè)昏庸、愚蠢的國君。（板書） 師：你看問題很能一針見血（學(xué)生3會(huì)意一笑）生4：特愛聽假話、鬼話，否則怎么會(huì)心甘情愿

4、光屁股上大街呢？ 師：看法很新！說話很幽默。大臣呢？（ 思考片刻）生5：大臣助騙。師：此話怎講？生6：大臣本應(yīng)輔助皇帝治理國家的。生7：大臣并未像皇帝一樣赤裸著身子游行，他們充當(dāng)了一回輔助皇帝受騙。 師：說得真精彩！大臣如此拙劣，怎么理解他們的所作所為？（教師再引導(dǎo)語） 生頓悟：什么樣的皇帝就有什么樣的大臣！師：太好了！大臣到底是什么樣的？生1：阿諛奉承。（板書）師：會(huì)用成語，詞匯量很豐富！生2：為保烏紗帽不知廉恥。（學(xué)生笑）4、老百姓在這場鬧劇中既不象皇帝那樣身居高位，又沒有必要如大臣般討好皇帝，況 且又沒親見奇特的新裝，怎么也陷進(jìn)去了？（學(xué)生快速讀課文，尋找關(guān)鍵句。）生1：我們剛學(xué)了一個(gè)詞

5、叫“道聽途說”，我看很合適?。▽W(xué)生的老練語言引得一陣笑聲）生2：我也用一成語“以訛傳訛”，謬誤傳千遍便成了真理。（學(xué)生再次鼓掌） 師：既然這樣，百姓傳騙了？生：對！（教師板書：百姓傳騙）三、 教師小結(jié)： 騙子行騙， 皇帝受騙， 大臣助騙， 百姓傳騙。 一個(gè)圓也不是， 方也不是， 三角更不是，扭曲的、不規(guī)則的怪圈 ！（指名學(xué)生畫出這個(gè)怪圈）最精彩的是哪一種騙？（學(xué)生七嘴八舌，興趣高漲）分角色朗讀課文7-22段，教師作適當(dāng)輔讀，體會(huì)語言描寫對 刻畫人物的作用。（及時(shí)鞏固，課堂氣氛達(dá)到高潮）四、那位可笑、可悲、可嘆的皇帝光著身子上街游行，舉國轟動(dòng)。除此而外，還有那個(gè) 地方值得我們看笑話？（“皇上在鏡

6、子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢”）1、 指名學(xué)生朗讀該句，另指名學(xué)生表演。（學(xué)生哄笑）2、 教師：學(xué)生的精彩表演其實(shí)是緊扣住了“轉(zhuǎn)”、 “扭”兩個(gè)動(dòng)詞。 齊讀托爾斯泰語： “在藝術(shù)語言3 / 41中，最重要的是動(dòng)詞，精妙的動(dòng)詞能使筆下的人物鮮活感人?！蔽濉⒂苫实邸?大臣、 百姓用謊言營造的怪圈， 最終是被誰捅破的？ （學(xué)生齊答： 小孩子） 小孩子其實(shí)只說了誰都能說出口的一句真話， 猶如一把利劍。 皇帝及其一幫人陣腳大亂， 提 著褲子倉皇逃竄了嗎？生：沒有！師：沒有？可見他們-生：愚蠢至極。（齊讀課文最后一段） 師：安徒生用筆也達(dá)到了極至，并在故事高潮處嘎然而止，留給我們無盡的思考。 （教 師指出

7、安徒生童話創(chuàng)作意圖：歌頌真與美，批判假與丑）（板書）師：教材編者巧妙地配制了一幅插圖，誰能用一句 核舟記 中的話再描化一下皇帝的 丑態(tài)？生：袒胸露乳，矯首昂視。（學(xué)生大笑，靈活利用教材資源，知識(shí)得到遷移）六、學(xué)生合書凝思：該向誰學(xué)？（自由回答）生1：小孩師：小孩終究要長大的！周圍大人都在說謊！生2：老師，您的說法太片面了。并不是所有的大人都在說謊！ 師：哦！說下去！生2：況且這僅僅是童話，正如您剛才所說安徒生在“歌頌真與美，批判假與丑”。生3插話：安徒生用了夸張手法。師：說得好！我為你鼓掌！有一種說法叫美麗的謊言， 但不管如何， 決不能違背人的 生齊答：良知！七、作業(yè)布置：1.查閱資料，了解“指鹿為馬”、“洪武試臣”的故事2.閱