2014暑假五升六語(yǔ)文(答案)--第十三-講(共5頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上慈幼教育2012暑假班五升六語(yǔ)文 第十三講病句類型及修改班級(jí) 姓名 文學(xué)經(jīng)典填空并積累1、 我國(guó)文學(xué)史上的“三蘇”是_蘇洵_、_蘇軾_、_蘇轍_。2、 我國(guó)文學(xué)史上的“詩(shī)仙”是_李白_，“詩(shī)魔”是_白居易_。3、 我國(guó)古典四大名著中三國(guó)演義的作者是_羅貫中_，他是_明朝_（時(shí)期）人。4、 世界上土地面積最大的洲是_亞洲_，最小的洲是_大洋洲_。5、 我國(guó)的“春城”是_昆明_，“泉城”是_濟(jì)南_，“羊城”是_廣州_，“山城”是_重慶市_，“石頭城”是_南京_。專項(xiàng)知識(shí)疏通修改病句的方法：改病句有方法可尋的，一般需掌握好“一讀二找三改四檢查”。病句的常見(jiàn)原因：（1）成分殘

2、缺。句子里缺少了某些必要的成分，意思表達(dá)就不完整，不明確。例如：“為了班集體，做了很多好事?！闭l(shuí)做了許多好事，不明確。（2）用詞不當(dāng)。由于對(duì)詞義理解不清，就容易在詞義范圍大小、褒貶等方面用得不當(dāng)，特別是近義詞，關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò)，造成病句。例如：“他做事很冷靜、武斷?！薄拔鋽唷笔琴H義詞，不當(dāng)，應(yīng)改為“果斷”。（3）詞語(yǔ)搭配不當(dāng)。在句子中某些詞語(yǔ)在意義上不能相互搭配或者是搭配起來(lái)不合事理，違反了語(yǔ)言的習(xí)慣，造成了病句。例如：“在聯(lián)歡會(huì)上，我們聽(tīng)到悅耳的歌聲和優(yōu)美的舞蹈?！薄奥?tīng)到”與”優(yōu)美的舞蹈”顯然不能搭配，應(yīng)改為“在聯(lián)歡會(huì)上，我們聽(tīng)到悅耳的歌聲，看到優(yōu)美的舞蹈?！保?）詞序顛倒。在一般情況下，一句話里

3、面的詞序是固定的，詞序變了，顛倒了位置，句子的意思就會(huì)發(fā)生變化，甚至造成病句。例如：“語(yǔ)文對(duì)我很感興趣。”“語(yǔ)文”和“我”的位置顛倒了，應(yīng)改為“我對(duì)語(yǔ)文很感興趣?！保?）前后矛盾。在同一個(gè)句子中，前后表達(dá)的意思自相矛盾，造成了語(yǔ)意不明。例如：“我估計(jì)他這道題目肯定做錯(cuò)了?！鼻鞍刖涔烙?jì)是不夠肯定的意思，而后半句又肯定他錯(cuò)了，便出現(xiàn)了矛盾，到底情況如何呢？使人不清楚?？梢愿臑椤拔夜烙?jì)他這道題做錯(cuò)了?！被颉拔覕喽ㄋ@道題做錯(cuò)了。”（6）重復(fù)羅嗦。在句子中，所用的詞語(yǔ)的意思重復(fù)了，顯得羅嗦累贅。例如：“他興沖沖地跑進(jìn)教室，興高采烈地宣布了明天去春游的好消息?！本渲小芭d沖沖”和“興高采烈”都是表示他很高

4、興的樣子，可刪去其中一個(gè)。（7）不合邏輯不合事理。句子中某些詞語(yǔ)概念不清，使用錯(cuò)誤，或表達(dá)的意思不符合事理，也易造成病句。例如：“稻子成熟了，田野上一片碧綠，一派豐收的景象?！钡咀映墒鞎r(shí)是一片金黃色，而本句中形容一片碧綠，不合事理。（8）概念不清。指句子中詞語(yǔ)的概念不清，屬性不當(dāng)，范圍大小歸屬混亂。例如“萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮博物院和南京長(zhǎng)江大橋是中外游客向往的古跡。”這里的“南京長(zhǎng)江大橋”不屬于“古跡”，歸屬概念不清，應(yīng)改為“萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮博物院是中外游客向往的古跡?！保?）指代不明。指句子中出現(xiàn)多個(gè)人或狀物時(shí)，指代不明確，含混不清。如“黃虹和趙燕一起去登仙樓山，她比她爬得快，她先登上仙樓山頂峰。”

5、句子中的“她”有兩個(gè)，到底是黃虹爬得快，還是趙燕爬得快呢？指代不明。應(yīng)改為“她痹輝燕爬得快，她先登上仙樓山頂峰。”或“黃虹比她爬得快，黃虹先登上仙樓山頂峰。”(10)關(guān)聯(lián)詞誤用。指句子中的關(guān)聯(lián)詞誤用，或搭配不當(dāng)。如“不但黃山是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方，而且我很想去游覽一下?！边@句話構(gòu)不成遞進(jìn)關(guān)系而是因果關(guān)系。因此，要把關(guān)聯(lián)詞“不但而且”改為“因?yàn)樗浴?；又如“你只有認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)，就能取得良好成績(jī)?！本渥又小爸挥芯汀标P(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“只有才”。連一連：妙手回春（修改病句并把病因?qū)懗觯眯薷姆?hào)修改）1、管倉(cāng)庫(kù)的官吏嚇得臉色蒼白，面無(wú)人色。 病因： 搭配不當(dāng) 2、全校都開(kāi)展了植樹(shù)美化環(huán)境。 病因：

6、 成分殘缺 3、海水把朝霞映紅了。 病因： 詞序顛倒 4、曹沖雖然聰明多智，而且很有同情心。 病因： 關(guān)聯(lián)詞誤用 5、漫天遍野到處都是果樹(shù)。 病因： 重復(fù)啰嗦 6、媽媽買了許多蔬菜，白菜、胡蘿卜和糖果。病因： 概念不清 7、經(jīng)過(guò)老師的教育，終于認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤。 病因： 成分殘缺 8、小明出席了市里的作文競(jìng)賽。 病因： 用詞不當(dāng) 9、小麗和小華一起去上學(xué)，她在路上撿到一個(gè)錢包。病因： 指代不明 10、他經(jīng)常回憶過(guò)去有趣的往事。 病因： 重復(fù)啰嗦 綜合演練一、基礎(chǔ)知識(shí)積累及應(yīng)用。1、下列全是形聲字，且其形旁與聲旁結(jié)合方式完全相同的一組是（ D ）。A、他 飄 哀 江 B、梨 雷 碧 莽C、穎 辯 悶

7、哀 D、匾 闊 園 病2、把成語(yǔ)補(bǔ)充完整，再解釋所填字的意思。各（ 抒 ）已見(jiàn)：_個(gè)人充分發(fā)表自己的意見(jiàn)_ 風(fēng)（ 調(diào) ）雨順：_形容風(fēng)雨適合農(nóng)時(shí)，亦可比喻指天下安寧_萬(wàn)馬齊（ 喑 ）：_比喻人們都沉默，不發(fā)表意見(jiàn)_ 理（直 ）氣壯：理由充分，說(shuō)話氣勢(shì)旺盛_死得其（ 所 ）：_死得有價(jià)值，有意義_ 爭(zhēng)先（恐）后：_搶著向前，唯恐落后_3、改正下面句子中的錯(cuò)別字。（1）劉胡蘭面對(duì)敵人的鍘刀，堅(jiān)真不曲，英勇無(wú)畏。（貞 ）（ 屈 ）（2）周瑜派遺兵將，住守在赤壁，與曹操隔江相對(duì)。（ 遣 ）（ 駐 ）4、按一定的順序排列下面兩組詞語(yǔ)。（1）鑄造零件 制作模具 組裝 零件加工_制作模具_(dá)鑄造零件_零件加工

8、_組裝_（2）教師節(jié) 勞動(dòng)節(jié) 婦女節(jié) 國(guó)慶節(jié) 青年節(jié)_婦女節(jié)_勞動(dòng)節(jié)_青年節(jié)_教師節(jié)_國(guó)慶節(jié)_5、填寫(xiě)詩(shī)句。（1） 大自然美麗湖光山色滌蕩了我們的心胸，讓我們的心清如水；愉悅了百鳥(niǎo)的性情，使它們?cè)谏搅珠g盡情歌唱。這真是“_山光悅鳥(niǎo)性_，_潭影空人心_”啊。（填寫(xiě)常建題破山寺后禪院中的詩(shī)句）（2） 請(qǐng)寫(xiě)出運(yùn)用比喻的修辭手法描寫(xiě)山水的詩(shī)句。 _欲把西湖比西子_，_淡妝濃抹總相宜_。6、找出下面句子中有語(yǔ)病的地方，用修改符號(hào)加以修改。（1）小組會(huì)上，他總是首先第一個(gè)發(fā)言。小組會(huì)上，他總是首先發(fā)言。（2）萬(wàn)里長(zhǎng)城、趙州橋、黃河都是我國(guó)古代的偉大工程。萬(wàn)里長(zhǎng)城、趙州橋都是我國(guó)古代的偉大工程。7、 把下面

9、錯(cuò)亂的句子按照先后順序連成一段通順的話，將序號(hào)填進(jìn)括號(hào)里。（ 2 ）當(dāng)今科學(xué)表明，每一個(gè)正常人的大腦，在構(gòu)造上并無(wú)多大差別。（ 1 ）自古以來(lái)，博聞強(qiáng)記、過(guò)目成誦被視作智力超群的象征，那些天才、偉大的超人記憶力也常令人驚羨不已。（ 8 ）在這里，特向同學(xué)們介紹。（ 4 ）這里將要談到的“SS”形象控制法，就是一套開(kāi)發(fā)大腦功能，集中注意力，提高記憶力的有效方法。（ 6 ）它可以幫助人們提高記憶力，以便達(dá)到事半功倍的效果。（ 5 ）它主要包括形象控制法和形象益智功。（ 3 ）之所以有“天才”“凡人”之分，其原因就在于能否將自己大腦的功能和潛能充分地運(yùn)用和挖掘出來(lái)。（ 7 ）我在寒假中讀五角叢書(shū)開(kāi)發(fā)

10、人的右半腦時(shí)了解了這一學(xué)習(xí)方法，覺(jué)得很好。二、閱讀提速1、 閱讀短文后，回答問(wèn)題。 掌 聲(1)一走進(jìn)教室，我就感到有些蹊蹺安靜得好像潛伏著一種與平時(shí)不同的意味。果然，師生相互問(wèn)好后，我還沒(méi)開(kāi)口講課，就發(fā)現(xiàn)全班50多個(gè)學(xué)生都直勾勾地盯著我身后的黑板。為了讓學(xué)生集中精力，我立即以平靜的語(yǔ)調(diào)導(dǎo)入了新課：(2)“同學(xué)們，今天，我們上”(3)“報(bào)告老師，您看黑板上！”班上最活潑的女生王娜娜邊站起來(lái)邊喊著。(4)我一下子驚呆了，腦子一片空白原來(lái)黑板上有一行清晰的粉筆字：“高老師是個(gè)”，后面還有一個(gè)不大清晰的“壞”字。(5)這是我教學(xué)近十年來(lái)從未出現(xiàn)的情況，過(guò)去每當(dāng)我上語(yǔ)文課時(shí)，黑板總是擦得干干凈凈，我的

11、心情總是清清爽爽。(6)這幾個(gè)字，顯然是我有什么得罪學(xué)生的地方，他們是在向我公開(kāi)挑戰(zhàn)，我仔細(xì)一看，這字體好像是李曉的，昨天也是上第三節(jié)課時(shí)我批評(píng)過(guò)他。我的火一下子躥得老高，真有“怒發(fā)沖冠”的感覺(jué)，但是轉(zhuǎn)瞬間我控制住了自己，并決定改變教學(xué)的內(nèi)容。(7)我面帶微笑地說(shuō)道：“同學(xué)們，今天我們上說(shuō)話課，題目有些同學(xué)已經(jīng)知道，并替我寫(xiě)在黑板上，謝謝這位同學(xué)！”盡管我竭力表現(xiàn)真誠(chéng)，但收效甚微，很多學(xué)生還是一臉不安的神色。(8)我用粉筆把不太清晰的“壞”字描寫(xiě)一下，并添上了“老師嗎”，許多學(xué)生這才發(fā)出善意的笑聲，我心平氣和，接著說(shuō)：“我，就是你們的高老師，是個(gè)壞老師嗎？今天，我愿意把一個(gè)真實(shí)的我向同學(xué)們介紹

12、一下?！蔽以敿?xì)介紹了我的生活和工作情況，也坦誠(chéng)地承認(rèn)了一些弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。由于是談自己，由于有剛才感情的反彈，我說(shuō)起來(lái)感情充沛，如行云流水一般。(9)我說(shuō)完了，教室里出現(xiàn)了短暫的沉默，接著爆發(fā)出了一陣熱烈的掌聲，李曉眼中晶瑩，手也拍得特別起勁。(10)這在我的教學(xué)生涯中是第一次，我完全陶醉了，這掌聲長(zhǎng)長(zhǎng)的在我腦海中回響。(11)我瀟灑的在“高老師”三個(gè)字底下畫(huà)上了一道橫線，擦掉了“高老師”三個(gè)字，將題目改成“ _是個(gè)_嗎？”要求道：“請(qǐng)各位同學(xué)考慮一下，完善題目，并以這個(gè)題目說(shuō)一段話?！?12)李曉第一個(gè)舉起手，這讓我頗感意外。我讓他站了起來(lái)，他說(shuō)：“我的題目是李曉是那個(gè)寫(xiě)“高老師是個(gè)壞”這幾個(gè)字

13、的學(xué)生嗎？”我心中一驚，a學(xué)生的眼光是多么犀利??！他講得充暢，否定了黑板上的字是他寫(xiě)的。盡管我心中不相信他的話，但對(duì)他的說(shuō)話藝術(shù)還是贊許的。同學(xué)們又鼓起掌來(lái)，這掌聲似乎比給我的更熱烈。 (13)掌聲一落，王娜娜舉起手來(lái)，她說(shuō)：“我說(shuō)話的題目是王娜娜是個(gè)壞學(xué)生嗎。”她承認(rèn)那行字是她寫(xiě)的，主要是想看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說(shuō)她不是壞學(xué)生，高老師更不是壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。(14)我非常驚奇。但還是為她的活潑大膽而高興，更為她的說(shuō)話水平而高興。全班學(xué)生的掌聲又一次響起來(lái)。我十分欣慰。(15)b從那以后，這三次不同凡響的掌聲時(shí)時(shí)回響在我的耳邊。1、事件發(fā)生的時(shí)間是：_上第三節(jié)課時(shí)_；具體地點(diǎn)是：_課室_。 2、聯(lián)系上下文，加線的a句“學(xué)生的眼光是多么犀利?。　本唧w指什么？ _贊嘆李曉敏銳地發(fā)現(xiàn)了老師對(duì)他的懷疑。_3、文段沒(méi)有用到的描寫(xiě)手法是