如何評(píng)價(jià)小學(xué)語(yǔ)文課

1、如何評(píng)價(jià)小學(xué)語(yǔ)文課 花橋小學(xué)：陶增英 評(píng)價(jià)一節(jié)語(yǔ)文課的根本標(biāo)準(zhǔn)不但要看教師是否講的精彩，更重要的是看學(xué)生學(xué)得如何，既要看教師的“主導(dǎo)”作用，也要看學(xué)生的“主體”地位。尤其是學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)回答問(wèn)題，教師是否尊重學(xué)生人格,關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，師生合作是否和諧，配合是否默契；是否有探究新知識(shí)、發(fā)展新能力的氛圍。通過(guò)近幾年的教研活動(dòng)的積累，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課,我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行全面地、細(xì)致的評(píng)價(jià)。 一、目標(biāo)設(shè)計(jì) 要求教師應(yīng)吃透語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，深入

2、鉆研教材，了解每篇課文在本冊(cè)書(shū)中所處的位置及所要求的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，確定準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，才能有效地指導(dǎo)好教學(xué)過(guò)程。除要求繼續(xù)進(jìn)行雙基教學(xué)之外，應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)，注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 二、導(dǎo)入設(shè)計(jì) 導(dǎo)入是教師集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。導(dǎo)入是課堂教學(xué)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！焙玫膶?dǎo)入如同橋梁一樣聯(lián)系著新知和舊知，如同序幕預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局，又同航標(biāo)引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向，所以教師在課前要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情景，千方百計(jì)地激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。 三、過(guò)程設(shè)計(jì) （一）教法與學(xué)法的體現(xiàn)

3、為適應(yīng)新形式下教育的需要,教師應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立新的語(yǔ)文教學(xué)觀?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）提出要構(gòu)建嶄新的學(xué)習(xí)方式，要“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、積極地，富有個(gè)性的學(xué)習(xí)?！币赃@一精神為指導(dǎo)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）在課程的基本理念中提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！币虼?，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做到三個(gè)重視：1、重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。保證學(xué)生有充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,給予學(xué)生自主思維的空間。教師要把握好講的度，避免繁鎖的分析講解以及機(jī)械的訓(xùn)練，應(yīng)讓

4、學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過(guò)認(rèn)真讀課文，自主學(xué)習(xí)來(lái)讀懂課文，學(xué)習(xí)有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展2、重視合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，改變信息傳遞的單一性。課堂教學(xué)是由師生共同組成的一個(gè)信息傳遞的動(dòng)態(tài)過(guò)程。合作，即課堂上學(xué)生的多向交流生生合作、師生合作，是自主學(xué)習(xí)的更高層次?，F(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)過(guò)程是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。 沒(méi)有交往、互動(dòng)，就不存在真正的教學(xué)。合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，相互交流見(jiàn)解，展示個(gè)性思維的方法與過(guò)程,同時(shí)對(duì)不同能力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式的學(xué)生實(shí)現(xiàn)“互補(bǔ)”，加強(qiáng)學(xué)生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流，豐富和完善學(xué)生的見(jiàn)解，合作學(xué)習(xí)可以以同桌、

5、四人小組進(jìn)行，但是教師應(yīng)注意教給學(xué)生一些合作學(xué)習(xí)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生做到四會(huì)：一會(huì)質(zhì)疑，有問(wèn)題的時(shí)候主動(dòng)地問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)；二會(huì)傾聽(tīng)，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，能對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)；三會(huì)陳述自己的觀點(diǎn)，善于接受別人的觀點(diǎn)；四會(huì)主持、組織小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)做總結(jié)性發(fā)言。 3、重視探究實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改變機(jī)械接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。探究是高層次的自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題的探索,是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)不同的學(xué)段，對(duì)探究性閱讀分別提出不同程度的要求。因此，老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀時(shí)，首先要尊重學(xué)生的不同見(jiàn)解，允許學(xué)生對(duì)自己感興趣的人

6、物和事件有自己的感受和想法，允許學(xué)生提出自己的看法，做出自己的判斷。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于堅(jiān)持自己的獨(dú)特見(jiàn)解，不要人云亦云，還要鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于與他人交流自己的閱讀感受，并善于在交流中接納別人的意見(jiàn)。 （二）基礎(chǔ)訓(xùn)練 字、詞、句訓(xùn)練是貫穿于整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)始終的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，都具有十分重要的意義，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)字、詞、句的指導(dǎo)，要把字、詞、句融入具體的語(yǔ)言環(huán)境中去理解,切勿孤立地進(jìn)行字、詞、句教學(xué)。 （三）朗讀指導(dǎo)古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！庇纱丝梢?jiàn)，“讀書(shū)”是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)生習(xí)慣于形象思維，這就要在教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)課文的描寫(xiě)和說(shuō)明，在頭腦中形成事物的形象，產(chǎn)生正確的理解，做到

7、語(yǔ)言與形象的溝通,達(dá)到理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維能力的目的。朗讀是理解課文內(nèi)容不可缺少的環(huán)節(jié)。一個(gè)高水平的朗讀，可以使人斗志昂揚(yáng)、熱血沸騰、激情滿懷；一個(gè)高水平的朗讀，可以使人思維萬(wàn)千、熱淚盈眶，甚至黯然淚下把自己融入到課文情景中。怎樣指導(dǎo)好朗讀？首先指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，要求使用普通話，口齒清楚，讀音準(zhǔn)確，不添字漏字,初步了解課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上流暢地朗讀,對(duì)文中的一些重點(diǎn)詞句、佳詞美句、重點(diǎn)段落要反復(fù)朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。最后是學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有表情地朗讀,領(lǐng)悟作者的思想感情。朗讀方式很多，有領(lǐng)讀、范讀、齊讀、自讀、對(duì)讀、抽讀、分角色朗讀等，教師可根據(jù)課文的內(nèi)容、體裁靈活運(yùn)用。

8、 （四）口語(yǔ)交際的培養(yǎng) 語(yǔ)文教學(xué)中還應(yīng)重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，口語(yǔ)交際就是原語(yǔ)文大綱中的聽(tīng)話、說(shuō)話。課標(biāo)明確提出，口語(yǔ)交際教學(xué)“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，讓每個(gè)學(xué) 生都能無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流，要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力。為此，我們語(yǔ)文教師將肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的重要任務(wù)，應(yīng)把口語(yǔ)交際貫穿于課堂教學(xué)中，在語(yǔ)文教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生口語(yǔ)交際的良好氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，主動(dòng)提問(wèn)，互相討論、交流，根據(jù)課文內(nèi)容寫(xiě)廣告詞或當(dāng)小導(dǎo)游等，從而，培養(yǎng)學(xué)生的口交際能力。 （五）審美能力的培養(yǎng) 語(yǔ)文課存在著有別于其他學(xué)科的特定色彩，這就是情感色彩。教學(xué)是一門

9、藝術(shù)，除了在教法上靈活多樣外，還應(yīng)給學(xué)生美的享受，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在輕松愉快中接受知識(shí)，接受教育。一位語(yǔ)文教師，就是一位演員，更是一位導(dǎo)演。必須進(jìn)入作品中的角色,將作品中人物的喜、怒、哀、樂(lè)形象地、生動(dòng)地通過(guò)語(yǔ)言、表情表達(dá)出來(lái)，去感染學(xué)生。而決不可不管體裁、內(nèi)容，都板著面孔，單調(diào)地、無(wú)變化地說(shuō)教，課堂毫無(wú)氣氛，使學(xué)生昏昏欲睡。語(yǔ)文教材是古今中外名家名篇的薈萃，所有的作者都是以感情而寫(xiě)作的，面對(duì)這些作品就要我們語(yǔ)文教師將那些無(wú)聲的文字變成有聲的甜美的語(yǔ)言，以滿腔的激情，去創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)入角色，才會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，無(wú)意識(shí)地記憶，達(dá)到眼前出現(xiàn)文中的畫(huà)面，把語(yǔ)文教得有立體感，使之興奮起來(lái)，時(shí)而歡躍

10、，時(shí)而悲傷，甚至激烈地討論、爭(zhēng)論象這樣的課，就能較好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。 （六）思想品德教育 思想品德教育在語(yǔ)文教學(xué)中也不容忽視，小學(xué)語(yǔ)文課本中好多文章都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的好材料，有描寫(xiě)祖國(guó)壯麗山河的，如鳥(niǎo)的天堂、桂林山水，可結(jié)合課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然的教育；有歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者為了建設(shè)新中國(guó)不怕?tīng)奚?如獄中聯(lián)歡、狼牙山五壯士，可進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；有反映舊社會(huì)窮苦人民苦難生活的，反映環(huán)保的等?？傊?，教師應(yīng)結(jié)合文章內(nèi)容寓思想教育于語(yǔ)文教學(xué)中。 四、作業(yè)設(shè)計(jì) 教師在布置作業(yè)時(shí)，一定要根據(jù)課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，同時(shí)更要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別要注重作業(yè)的量

11、，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，反對(duì)死記硬背、機(jī)械重復(fù)的抄寫(xiě)?，F(xiàn)在上級(jí)明確規(guī)定，小學(xué)一、二年級(jí)不留課外作業(yè)，三、四年級(jí)在半小時(shí)以內(nèi)，五、六年級(jí)在1小時(shí)以內(nèi)。據(jù)了解，我們有的老師對(duì)課外作業(yè)的布置不考慮學(xué)生的承受能力，不考慮效果，大量的作業(yè)占去了學(xué)生的自由活動(dòng)時(shí)間，把天真活潑的孩子變成了不快樂(lè)的書(shū)蟲(chóng)。 五、板書(shū)設(shè)計(jì) 板書(shū)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的部分,人們把板書(shū)視為洞察教材的“窗口”，開(kāi)啟思路的“鑰匙”，排疑解難的“橋梁”，實(shí)施教學(xué)的“藍(lán)圖”，是非常恰當(dāng)?shù)?。板?shū)雖然是“微型教案”，但它卻展現(xiàn)了一定的宏觀世界。所以，從某種意義上說(shuō)，板書(shū)設(shè)計(jì)和運(yùn)用的優(yōu)劣往往決定了課堂教學(xué)的成功與否。因此,我們必須精心設(shè)計(jì)板書(shū)，要求科學(xué)規(guī)范、整潔美觀、簡(jiǎn)明扼要，突出文章的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)課文 內(nèi)容的理解、記憶、再現(xiàn)。如一位教師在教學(xué)桂林山水時(shí)板書(shū)如下：這幅板書(shū)充分體現(xiàn)了內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一：整體看是總分式，突出桂林山水景色之美；“