大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究綜述

1、四川大學(xué)錦城學(xué)院文獻綜述大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究綜述(ReviewonthecultivationofCollegeStudents'innovationability)專業(yè)土木工程專業(yè)姓名華涂兵學(xué)號130310432指導(dǎo)教師舒王O一六年四月二十日大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究綜述(ReviewonthecultivationofCollegeStudents'innovationability)華涂兵四川大學(xué)錦城學(xué)院土木工程系土木工程專業(yè)摘要：目前，大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究是我國教育的重點任務(wù)，從創(chuàng)新能力的思想淵源及內(nèi)涵、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素和方式方法這三個角度，對目前國內(nèi)有關(guān)創(chuàng)新能

2、力培養(yǎng)的研究做一簡要綜述，并展望未來的研究方向。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；影響因素；方式方法為了應(yīng)對知識經(jīng)濟時代日趨激烈的國際競爭，必須加強對人才，尤其是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將是廣大教育工作者必須密切關(guān)注和亟待解決的重大課題。雖然我國從20世紀(jì)80年代中期就開始倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的廣泛研究，卻是在90年代以后。近十年來，已有上千篇關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專論發(fā)表，研究角度涉及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各個方面，大大拓展了研究的深度和廣度。本文將主要從創(chuàng)新能力的思想淵源及內(nèi)涵、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素和方式

3、方法這三個角度，對目前國內(nèi)外有關(guān)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究做一簡要綜述。一、選文的范圍及依據(jù)根據(jù)在CNKI上的搜索，結(jié)果是比較龐大的，以/大學(xué)生創(chuàng)新能力/關(guān)鍵詞搜索出來的文獻就又有十多萬，期刊，博碩論文等都是相當(dāng)多的。這說明大學(xué)生創(chuàng)新能的培養(yǎng)是受廣泛關(guān)注的，通過對文獻的檢索和閱讀，作者主要是提出了問題和改善方法。選擇幾十篇專業(yè)的研究文章，以及專家和學(xué)者的書籍、看法等為研究對象，對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究現(xiàn)狀做一總結(jié)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人成為世界各國教育改革的共同抉擇。大學(xué)是培養(yǎng)高層次專業(yè)人才的場所。高層次人才在國家創(chuàng)新體系中具有舉足輕重的地位，是創(chuàng)新人才隊伍中的主力軍。因此，加強大學(xué)創(chuàng)新教育

4、對于建立創(chuàng)新型國家具有特別重要的意義。創(chuàng)新是大學(xué)生重要的能力，不論是在什么時代都不會減少對人才的需求，然而人才又必須具備創(chuàng)新能力。在進入社和會之前，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力是重要的。當(dāng)然，影響大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素很多，從當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)新現(xiàn)狀，影響因素以及對策方面分析探討。二、研究現(xiàn)狀1 .創(chuàng)新能力的思想淵源及內(nèi)涵我國上千年的教育發(fā)展史，閃爍著一些簡單而樸素的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思想和方法。例如，兩千多年前，老子就在道德經(jīng)中提出“天下萬物生于有，有生于無”的創(chuàng)造思想；孔子提出要“因材施教”以及“不憤不啟，不俳不發(fā)；舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也”的思想。1919年，我國著名教育家陶行知先生第一次把“創(chuàng)造”引

5、入教育領(lǐng)域。他在第一流教育家一文中提出要培養(yǎng)具有“創(chuàng)造精神”和“開辟精神”的人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對國家富強和民族興亡有重要意義1。199811月24日，江澤民同志在新西伯利亞科學(xué)城會見科技界人士時曾指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。”2以此次講話為契機，我國將大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教育改革的重要目標(biāo)，在教育界引發(fā)了一次對創(chuàng)新能力的內(nèi)涵、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素以及方式方法的大討論。綜觀近十年的研究成果，雖然國內(nèi)學(xué)者對創(chuàng)新能力的理解各不相同，但他們對創(chuàng)新能力內(nèi)涵的闡述基本上可以劃分為三種觀點：第一種觀點以張寶臣、李燕、張鵬等為

6、代表，認(rèn)為創(chuàng)新能力是個體運用一切已知信息，包括已有的知識和經(jīng)驗等3,產(chǎn)生某種獨特、新穎、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力4。它包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能等三部分，核心是創(chuàng)新思維5。第二種觀點以安江英、田慧云等為代表，認(rèn)為創(chuàng)新能力表現(xiàn)為兩個相互關(guān)聯(lián)的部分，一部分是對已有知識的獲取、改組和運用；另一部分是對新思想、新技術(shù)、新產(chǎn)品的研究與發(fā)明6。第三種觀點從創(chuàng)新能力應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)著手，以宋彬、莊壽強、彭宗祥、殷石龍等為代表，認(rèn)為創(chuàng)新能力應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)包括基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識7、工具性知識或方法論知識以及綜合性知識四類8。上述三種觀點，盡管表述方法有所不同，但基本上能將創(chuàng)新能力的內(nèi)涵解釋清楚。2

7、.國內(nèi)創(chuàng)新能力培養(yǎng)未來研究方向綜觀近幾年國內(nèi)對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究，可謂范圍廣泛、新意不斷、成果頗豐。無論從研究成果的數(shù)量和質(zhì)量來看，都較以前有了很大的進步，很多學(xué)者在自己的文章中都提出了新的觀點，開辟了新的視角，深化了原有的認(rèn)識。但是，對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究并不是已經(jīng)十全十美了，未來還需著力加強以下幾方面的研究：(1)加強對創(chuàng)新能力培養(yǎng)影響因素的定量研究。國內(nèi)對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)影響因素的研究比較廣泛，但基本集中在定性研究上，而對每個影響因素的定量研究，比較少見，還未形成體系，這將是未來該領(lǐng)域的研究者們關(guān)注的焦點。(2)加強對創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式方法之間的整合性研究。國內(nèi)對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式方法

8、的研究比較多，但大部分都是從不同層面簡單羅列培養(yǎng)的方式與方法，沒有闡明各種方式與方法之間的聯(lián)系，缺少整合，缺乏系統(tǒng)性，未能發(fā)揮最大優(yōu)勢。(3)理論研究和實踐研究雖有一定程度的結(jié)合，但總體上仍脫節(jié)。對一些理論研究已經(jīng)達到了一定的高度和水平，但對實踐上的可操作性、通用性等還缺乏審慎考慮。到目前為止，國內(nèi)還沒有提出一個覆蓋范圍廣、可操作性強、服務(wù)效果優(yōu)、高效率、低成本的創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺。實踐研究與理論研究的脫節(jié)，阻礙了國內(nèi)對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究向縱深發(fā)展。(4)加強對西方創(chuàng)新能力培養(yǎng)思想及其借鑒意義的研究。對西方創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思想有一定程度的研究，但力度不夠，同時，對中西方創(chuàng)新能力培養(yǎng)思想比較的研究也

9、較少見。中西方教育思想具有各自不同的特征和優(yōu)勢，通過加強對西方教育思想的研究，可以全面總結(jié)和汲取西方的教學(xué)經(jīng)驗教訓(xùn)，從而為我國今后教育思想的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。(5)在實際的研究中未能把研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心內(nèi)涵加以區(qū)分，在方式與方法上也沒有太多的差異性。例如，把本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式與方法簡單應(yīng)用于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，未能根據(jù)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實際，規(guī)劃研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式與方法，未能體現(xiàn)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的特殊性，難免有片面之嫌。這是未來研究需要改善的方面。三、存在的主要問題科學(xué)而完整地闡述影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)成效的各種因素，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究中

10、的基本問題。影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素比較多，既有社會文化、外部環(huán)境、教育水平等外部因素，也有個人素質(zhì)能力參差不齊等內(nèi)部因素。但總結(jié)起來，影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)成效的關(guān)鍵和直接因素及存在的問題有以下幾方面：1 .理念觀念的束縛(1)教育理念僵化。劉樹仁早在2001年就提出高校要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)僵化落后的教育理念，擺脫傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的桎梏，以科學(xué)先進的教育理念為導(dǎo)航，實現(xiàn)由“承傳型”、“標(biāo)準(zhǔn)件型"教育觀念向“創(chuàng)新型”教育觀念轉(zhuǎn)變；由“應(yīng)試教育”價值觀向"素質(zhì)教育”價值觀轉(zhuǎn)變；由偏重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的觀念向重視學(xué)生情感與更改協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念轉(zhuǎn)變；由“師道尊嚴(yán)"向"師生民主平等

11、"的觀念轉(zhuǎn)變；由重視培養(yǎng)學(xué)生競爭的觀念向重視培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神的觀念轉(zhuǎn)變9。(2)傳統(tǒng)文化的負面效應(yīng)。彭旭、胡弼成等曾提出傳統(tǒng)的儒家文化對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響極其巨大，不可忽視。他們認(rèn)為傳統(tǒng)儒家文化在人生態(tài)度、求知精神、懷疑精神、思維方式等四個方面有利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而在科學(xué)精神、師生關(guān)系、功利價值、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、管理模式等五方面不利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)10。秦祖澤、黃俊偉、唐受印等提出高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)的阻抗因素，主要來自已有的文化傳統(tǒng)，突出表現(xiàn)在文化上注重人與社會的協(xié)調(diào)與偏重“中庸”的思維方式。要提升學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成效，必須有適合創(chuàng)新意識生存的文化傳統(tǒng)11。2 .教

12、學(xué)手段單一教學(xué)手段單一是制約高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)成效的重要因素。例如，岳曉東、辛雅麗等都曾經(jīng)指出我國高校目前教學(xué)手段單一，教學(xué)方式多為灌輸式，應(yīng)該向應(yīng)用式的雙向教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，綜合運用問題式、啟發(fā)式、研討班、討論小組、案例教學(xué)、活動教學(xué)、游戲教學(xué)等多樣化的教學(xué)手段12,變單一課堂講授為多樣化的教學(xué)方式，克服“傳授一接受”式教學(xué)手段難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的弊端13,改變教師在課堂上唱“獨角戲"的尷尬局面，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，通過啟發(fā)引導(dǎo)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3 .教學(xué)技術(shù)落后先進的教學(xué)技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。潘建廣、何彗星、蔡卡寧等都曾提出：教育信息化可以優(yōu)化配置并

13、重新整合學(xué)科課程，從而以全新的教學(xué)和管理模式實現(xiàn)效率最大化。計算機校園網(wǎng)絡(luò)使教學(xué)互動更快捷、簡便，教師之間、師生之間、學(xué)生之間、校際之間都可以共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，大大節(jié)約了資源搜集和獲取的成本14。教師在教學(xué)過程中，要大力使用先進的教學(xué)技術(shù)，取代傳統(tǒng)的“黑板加粉筆"模式，使學(xué)生在接觸先進科學(xué)技術(shù)成果的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益，推動學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的跨越式發(fā)展15。四、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式方法1 .對傳統(tǒng)培養(yǎng)措施的改進與優(yōu)化在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式方法上，學(xué)者們提出了很多有效的措施。其中，最具代表性的是胡弼成提出的新型高等教育質(zhì)量觀，他認(rèn)為高等教育質(zhì)量是

14、學(xué)校中教師、學(xué)生和管理者三主體之間共同努力、相互促進的成果。大學(xué)應(yīng)當(dāng)為增進高等教育質(zhì)量努力創(chuàng)造條件。在大學(xué)里，每一個人都能充分表達自己的思想和觀點，使自身興趣獲得優(yōu)先培養(yǎng)，個性得到充分張揚，人性得以徹底解放。大學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿著人和人的友愛、平等、團結(jié)和協(xié)作，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)富有高尚的道德思想品質(zhì)、崇高的人類同情心和人道主義精神，能夠相互幫助和學(xué)習(xí)、共同提高和進步16。此外，薛振田、劉崇鳳、呂楠、王媛等提出要營造有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境，包括物質(zhì)環(huán)境、制度環(huán)境以及良好的氛圍17。林滿華、劉新光、李春梅等提出要培育和提高師資力量，打破教師終身制，實行崗位聘任制，引進市場機制來約束、激勵教師隊伍18。王輝、程

15、建軍等則提出要注意因材施教，根據(jù)大學(xué)生在創(chuàng)新能力上的特點，有針對性地加強培養(yǎng)，改革課程內(nèi)容和教學(xué)評估方法等措施19。2 .不斷探索新的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式是指在一定的教育理念指導(dǎo)下，為實現(xiàn)特定的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)，而采取的教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)的組織形式以及評價與激勵機制的運行機制20。通過大量考察高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐活動，根據(jù)培養(yǎng)平臺的不同，可以將目前高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體做法劃分為四種模式：教學(xué)實踐結(jié)合型培養(yǎng)模式21、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合型培養(yǎng)模式22、依托科研項目型培養(yǎng)模式23、“分層遞進式"培養(yǎng)模式24。每一種培養(yǎng)模式，者B有一些成功的案例以及許多可供借鑒的經(jīng)驗和必

16、須吸取的教訓(xùn)，各高?？梢愿鶕?jù)自身的優(yōu)勢和不足，選擇最適合自己的一種或者組合幾種大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，通過創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的改變，收到“四兩撥千金”的成效。3 .廣泛開展大學(xué)生“科技創(chuàng)新”活動強烈的創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的內(nèi)在動力。目前，不少在校大學(xué)生十分缺乏創(chuàng)新欲望。為了克服大學(xué)生已經(jīng)形成的思維慣性，必須以科技創(chuàng)新活動為載體，通過內(nèi)容豐富、形式多樣的活動激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新欲望25。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。4 .構(gòu)建合理的評價和激勵機制合理的評價和激勵機制是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的制度保障。首先在教育評價上，教師要改變以往把考

17、試成績，通常是一次考試的成績，作為評價學(xué)生唯一的標(biāo)準(zhǔn)，建立一套綜合評價體系，將學(xué)生的考試成績、學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及學(xué)生的實踐能力都納入評價體系中，進行綜合全面的考核和評價。其次在激勵機制上，一方面要對師資隊伍及骨干力量以利益激勵，讓他們的創(chuàng)新成果得到社會承認(rèn)和相應(yīng)回報。同時，建立專項獎勵基金，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力成效特別突出的教師實行專項獎勵，并對教師指導(dǎo)學(xué)生進行的創(chuàng)新活動提供資金便利。另一方面，通過獎學(xué)金、創(chuàng)新基金、獎勵學(xué)分、創(chuàng)新學(xué)分、素質(zhì)拓展學(xué)分等多種措施激勵學(xué)生開展創(chuàng)新活動，并為學(xué)生的創(chuàng)新活動提供經(jīng)費支持便利以及導(dǎo)師專業(yè)輔導(dǎo)26。參考文獻1張民生.陶行知的教育

18、思想與實踐M.上海：上海音樂出版社，2000.59-60.2教育部.面向21世紀(jì)教育振興行動計劃學(xué)習(xí)參考資料M.北京：北京師范大學(xué)出版社,1999.4.3張寶臣.高等師范教育改革與中小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)J.教育理論與實踐,2004,(2):40.4李燕.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)芻議J.學(xué)校黨建與思想教育，2005,(12):75.5張鵬，等.高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究J.大學(xué)教育科學(xué)，2005,(3):50-53.6安江英，田慧云.我國高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索和實踐J.中國電力教育,2006,(1):29-32.7BurtonR.Clark.TheResearchFoundations

19、ofGraduateEducationM.UniversityofCaliforniaPress,1993.8黃春林.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校教學(xué)管理體制創(chuàng)新研究D.9彭旭，胡弼成.略論傳統(tǒng)儒家文化對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響J.高等教育研究學(xué)報,2005,(3):65-66.10秦祖澤，黃俊偉，唐受印.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的阻抗因素及對策J.湘潭大學(xué)學(xué)報,2003,(2):140-143.11劉樹仁.論實施創(chuàng)新教育應(yīng)注意的幾個傾向J.教學(xué)與管理，2001,(6):7-9.12岳曉東.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見J.高等教育研究，2004,(1):85-86.13辛雅麗.大學(xué)生創(chuàng)新能力影響因素的調(diào)查研究

20、J.心理科學(xué)，2003,(5):926-927.14潘建廣，何彗星.試論新形勢下大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)J.陜西師范大學(xué)學(xué)報,2005,(1):225-227.15蔡卡寧.拓展大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑J.中國成人教育，2005,(4):56-57.16胡弼成.高等教育質(zhì)量觀的演進J.教育研究，2006,(11):24-28.17薛振田，劉崇鳳,呂楠，王媛.加強大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究J.高等建筑教育,2004,(3):45-47.18林滿華，劉新光，李春梅.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之探討J.醫(yī)學(xué)教育探索,2005,(4):28-29.19王輝.淺談高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)J.東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2006,(1):51-53.20徐兆仁.新世紀(jì)文科人才培養(yǎng)模式探析J.中國高等教育，2006,(17):22-24.21尹家明，楊國祥.對創(chuàng)新性實用型人才內(nèi)涵及其培養(yǎng)理念與模式的探析J.鎮(zhèn)江高專學(xué)報，2004,(10):3-8.22湯偉鋼，趙黎明.高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的MMTT莫式J.價值工程,2006,(3):39-42.23董社英.以科研項目為依托構(gòu)建多層次學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式J.西安建筑科技大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2006,(2):91-94.24楊勝剛，喬海曙，等.