教師資格統(tǒng)考幼兒綜合素質(zhì)模擬試題及答案四

1、2015年教師資格考試綜合素質(zhì)（幼兒園）模擬試題四一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1. 20世紀(jì)90年代以來(lái)，世界各國(guó)把學(xué)前教育的根本目標(biāo)定位于（    ）。A兒童平均發(fā)展    B兒童全面和諧發(fā)展C創(chuàng)造力的培養(yǎng)    D兒童智力的開(kāi)發(fā)2我國(guó)教育的改革與現(xiàn)代化發(fā)展，是一個(gè)不斷探索和創(chuàng)造的過(guò)程，關(guān)鍵問(wèn)題取決于（    ）。A學(xué)校負(fù)責(zé)人教育思想的轉(zhuǎn)變    B整個(gè)社會(huì)的支持和認(rèn)可C教師生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地創(chuàng)造

2、    D教師教育教學(xué)水平的提高3幼兒園教育指導(dǎo)綱要的基本指導(dǎo)思想集中反映在總則里，貫穿在整個(gè)綱要的各部分，不包括（    ）。A終身教育的理念    B“以知識(shí)為本”的幼兒教育C面向世界的科學(xué)的幼兒教育    D“育人為本”的幼兒教育4讓教育科研成為素質(zhì)教育的先導(dǎo)，為教育質(zhì)量的全面提高發(fā)揮作用的前提是我們將教學(xué)由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)化為（    ）的主導(dǎo)思想。A. 科研型    B探究型C自主型&

3、#160;   D合作型5美國(guó)華盛頓兒童博物館的格言：“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住了，我做了就理解了。”說(shuō)明學(xué)前教育觀念需要教師在教育過(guò)程中要（    ）。A尊重兒童    B重視兒童積極情感體現(xiàn)C重視兒童學(xué)習(xí)的自律性    D重視兒童的主動(dòng)操作更多教師資格證考試題庫(kù)請(qǐng)登入： 下載或加入2015教師資格證考試群264360765 在群共享下載！6“以人為本”的教育理念主要體現(xiàn)在（    ）。A以學(xué)生為本  &#

4、160; B以教師為本C以學(xué)校為本    D以課程為本7荀子在論述教學(xué)時(shí)指出：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之，見(jiàn)之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行而止?！彼奈唤處熃Y(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐，對(duì)荀子這段話做了如下理解，不正確的是（    ）。A.教師甲：荀子從唯物主義的認(rèn)識(shí)論出發(fā)，把教學(xué)或?qū)W習(xí)的過(guò)程具體化為聞、見(jiàn)、知、行四個(gè)環(huán)節(jié)，并把行看做是教學(xué)的最終目標(biāo)B.教師乙：荀子認(rèn)為教學(xué)只要盡量發(fā)揮我的本心，擴(kuò)充我的善性，就可以了C.教師丙：荀子對(duì)教學(xué)過(guò)程的分析在一定程度上揭示了教學(xué)過(guò)程的客觀規(guī)律D.教師丁：荀子認(rèn)為教學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，從感性到理

5、性，最終在于實(shí)踐“行”。只有學(xué)而能行，才能算完全的認(rèn)識(shí)8.我國(guó)現(xiàn)行義務(wù)教育的法定起始年齡是（    ）。A五或六周歲    B六或七周歲C七或八周歲    D未做規(guī)定9規(guī)定“教師擔(dān)任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)”的教育規(guī)范性文件是（   ）。A. 教師資格條例    B中小學(xué)管理規(guī)程C中小學(xué)德育規(guī)程    D中小學(xué)班主任工作規(guī)定10教育法第十條規(guī)定：“國(guó)家根據(jù)各少數(shù)民族的特點(diǎn)和需要，幫助各少數(shù)

6、民族地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)。國(guó)家扶持邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)。國(guó)家扶持和發(fā)展殘疾人教育事業(yè)?！边@體現(xiàn)了教育法的（    ）原則。A方向性    B平等性C公益性    D全面性11中華人民共和國(guó)教師法適用于（    ）。A各級(jí)各類學(xué)校的管理B中小學(xué)學(xué)生管理C民辦學(xué)校教學(xué)管理D各級(jí)各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)，中專門從事教育教學(xué)工作的教師12男同學(xué)小陳平時(shí)自由散漫，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，一天在課堂上用手機(jī)給班上的女同學(xué)發(fā)短信“曾某，我愛(ài)你”，被上課的王老師發(fā)現(xiàn)收繳，并將小陳的短信

7、向全班同學(xué)宣讀，同時(shí)指責(zé)其“思想墮落，道德敗壞”。下課后，小陳要求王老師歸還手機(jī)，王老師說(shuō)：“這是罪證，不能歸還，要交學(xué)校德育處?！毙ｉL(zhǎng)指出，王老師：未經(jīng)學(xué)生同意翻看短信侵犯學(xué)生的隱私權(quán)。批評(píng)的話語(yǔ)侵犯學(xué)生的人格權(quán)。收繳手機(jī)侵犯學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。作為老師不能以違法的方式對(duì)待學(xué)生的違紀(jì)行為。你認(rèn)為校長(zhǎng)的說(shuō)法正確的是（    ）。A    BC    D13. 因校舍使用不當(dāng)或失修造成房屋倒塌造成學(xué)生傷亡事故的，主要責(zé)任人應(yīng)追究（   ）。A行政法律責(zé)任 

8、;   B民事法律責(zé)任C刑事法律責(zé)任    D違憲法律責(zé)任14（    ）是實(shí)現(xiàn)社會(huì)理想的橋梁。A生活理想    B人生目標(biāo)C職業(yè)理想    D社會(huì)實(shí)踐15對(duì)教師來(lái)說(shuō)，承認(rèn)學(xué)生間的差異，因材施教，發(fā)展學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智能，這就是（   ）的表現(xiàn)。A熱愛(ài)學(xué)生    B全面發(fā)展C大眾教育    D個(gè)性化教學(xué)16.在一定情況下，對(duì)個(gè)別學(xué)生的違法違紀(jì)現(xiàn)象，教師可以采用（&

9、#160;   ）手段，以保證教育要求的實(shí)現(xiàn)，但不能超越法律的限度。A打罵    B罰跪    C變相體罰    D懲戒17. （    ）是教師最基本的權(quán)利。A管理學(xué)生權(quán)    B民主管理權(quán)C教育教學(xué)權(quán)    D獲取報(bào)酬待遇權(quán)18. 進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。這一原則是（  &#

10、160; ）。A導(dǎo)向原則    B疏導(dǎo)原則C因材施教原則    D教育的一貫性原則19在某幼兒園，當(dāng)李老師剛剛走上教育工作崗位的時(shí)候，他教的班級(jí)有個(gè)淘氣的幼兒。每當(dāng)老師講課時(shí)，他總愛(ài)低頭玩他桌子上放的“寶貝”橫笛兒，有時(shí)候還會(huì)輕輕地吹一聲，令人惱火。對(duì)此，最恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞牵?#160;   ）。A從該生喜愛(ài)音樂(lè)、擅長(zhǎng)樂(lè)器人手，采取鼓勵(lì)措施，使該生在培養(yǎng)興趣的同時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)B聯(lián)系家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)嚴(yán)加管柬C對(duì)該生不遵守紀(jì)律的行為進(jìn)行批評(píng)訓(xùn)斥D讓他到教室外面吹奏，以示懲戒20下列節(jié)氣中列在陰歷十一月份的

11、是（    ）。A小雪    B冬至    C小寒    D立冬21水滸傳中林教頭風(fēng)雪山神廟一章中“仍舊迎著朔風(fēng)回來(lái)”的“朔”是指方位中的（    ）。A東方    B南方    C西方    D北方22（    ）是世界上第一個(gè)測(cè)定子午線長(zhǎng)度的人。A郭守敬    B宋

12、應(yīng)星C僧一行    D沈括23甘肅天水放馬灘出土的（    ）時(shí)期繪有地圖的紙，是目前世界上所知最早的紙。A戰(zhàn)國(guó)    B秦    C西漢    D東漢24下列文學(xué)作品的體裁與其他三項(xiàng)不同的是（    ）。A.威尼斯商人    B駱駝樣子C雷雨    D玩偶之家25無(wú)論如何，現(xiàn)代儒學(xué)論能在中國(guó)內(nèi)地引起歡呼，總是一件令人高興的事。這至少說(shuō)明

13、“關(guān)心形而下”的學(xué)術(shù)探究已不再是明清之際的地下輿論，并且范圍也絕不僅限于知識(shí)分子層面。從國(guó)家之間橫向來(lái)看，這的確是個(gè)遲到的文化現(xiàn)象，但從中國(guó)自身縱向來(lái)看，它的到來(lái)又并不為晚。最后一句中“它”指代的是（    ）。A我們看到現(xiàn)代儒學(xué)論能在中國(guó)內(nèi)地引起歡呼的現(xiàn)象B“關(guān)心形而下”的學(xué)術(shù)探究突破時(shí)間、范圍且獲得發(fā)展C明清之際的地下輿論D知識(shí)分子間的探究26.在Word中，用快捷鍵退出Word的最快方法是（    ）。ACtrl+F4    BAlt+F5CAlt+F4  &

14、#160; DAlt+Shift27.有醫(yī)學(xué)研究顯示，吃維生素和礦物質(zhì)補(bǔ)充劑對(duì)人體沒(méi)有顯著幫助，有時(shí)甚至?xí)?duì)人體造成傷害。一些醫(yī)生給出勸告，不要再吃維生素和礦物質(zhì)補(bǔ)充劑了，而應(yīng)該通過(guò)均衡的飲食來(lái)補(bǔ)充人體所需的維生素和礦物質(zhì)。以下哪項(xiàng)如果為真，最能削弱上述研究結(jié)果？（    ）A. 一項(xiàng)對(duì)3萬(wàn)名婦女進(jìn)行的7年追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，服用維生素D加上鈣補(bǔ)充劑并沒(méi)有給她們的身體造成傷害B一項(xiàng)對(duì)1萬(wàn)名男性展開(kāi)的8年追蹤調(diào)查顯示，不服用維生素和礦物質(zhì)補(bǔ)充劑并沒(méi)有增加他們患病的風(fēng)險(xiǎn)C一項(xiàng)對(duì)1萬(wàn)名發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)老年人的對(duì)照調(diào)查顯示，他們的健康狀況差異不顯著D一項(xiàng)

15、對(duì)2萬(wàn)名兒童展開(kāi)的3年追蹤調(diào)查顯示，不服用維生素和礦物質(zhì)補(bǔ)充劑的兒童，營(yíng)養(yǎng)缺乏的發(fā)生率較高28.張教授的所有初中同學(xué)都不是博士，通過(guò)張教授認(rèn)識(shí)其哲學(xué)研究所同事的都是博士；張教授的一個(gè)初中同學(xué)通過(guò)張教授認(rèn)識(shí)了王研究員。以下哪項(xiàng)能作為結(jié)論從上述題干中推出？（    ）A. 王研究員是張教授的哲學(xué)研究所同事B王研究員不是張教授的哲學(xué)研究所同事C王研究員是博士D王研究員不是張教授的初中同學(xué)29.報(bào)紙區(qū)別于其他文獻(xiàn)的特征是（    ）。A創(chuàng)新性    B及時(shí)性C學(xué)術(shù)性 

16、60;  D全面性更多教師資格證考試題庫(kù)請(qǐng)登入： 下載或加入2015教師資格證考試群264360765 在群共享下載！二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）閱讀材料，并回答問(wèn)題。30.樂(lè)樂(lè)4歲，很淘氣，經(jīng)常在班級(jí)里把其他小朋友惹哭。一次，樂(lè)樂(lè)因?yàn)橐粋€(gè)玩具打了奇奇，老師很生氣，放學(xué)后把他單獨(dú)留在教室里面壁思過(guò)。這時(shí)，老師突然想起家里有事要辦，見(jiàn)樂(lè)樂(lè)還沒(méi)悔改，就說(shuō)：“好好反思反思，我一會(huì)兒回來(lái)?！睘榉乐箻?lè)樂(lè)自己偷偷跑掉，臨走時(shí)老師把教室的門上了鎖。由于家里的事很多，老師就把樂(lè)樂(lè)忘了。天越來(lái)越晚，樂(lè)樂(lè)一個(gè)人在教室里很害怕。他想出去，但是門被鎖上了，窗戶上有鐵欄桿。他拼命大

17、喊，但學(xué)校里的人都走了，沒(méi)人聽(tīng)得見(jiàn)。樂(lè)樂(lè)急得大哭了起來(lái)。天很晚了，樂(lè)樂(lè)的爸爸才找到學(xué)校，當(dāng)他和老師一起打開(kāi)教室門的時(shí)候，樂(lè)樂(lè)已經(jīng)哭得說(shuō)不出話來(lái)。請(qǐng)根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，分析這位老師的做法。31.記得在一個(gè)寒冬的早晨，西北風(fēng)呼呼地刮著。學(xué)生們?cè)谏显缱x，書聲朗朗。我剛到校，來(lái)到班上，手插在褲兜里，臉對(duì)著全班同學(xué)。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生走進(jìn)教室。我大聲說(shuō)：“你為什么又遲到？把手放下站好？”忽然，我聽(tīng)到有人嘰咕：“自己也遲到”一個(gè)女同學(xué)正在向旁邊的同學(xué)使眼色，臉上露出不服氣的神情。我回頭一驚，正要發(fā)作的火一下子熄滅了。這事使我陷入深思。平時(shí)，一些看起來(lái)很細(xì)小、很微不足道的事情，由于沒(méi)有重視，結(jié)果給了學(xué)生潛移默化、

18、耳濡目染的影響。課上，有的學(xué)生被叫到前邊板演，寫完后將粉筆隨手往講臺(tái)上一扔，沒(méi)有輕輕地放回粉筆盒；班干部用教鞭敲擊講臺(tái)面要同學(xué)安靜下來(lái)這不都是我的行為在學(xué)生身上的再現(xiàn)嗎？我感到，在學(xué)生面前，教師的一舉一動(dòng)都要十分審慎，數(shù)十雙眼睛好像數(shù)十面明澈澈的鏡子，照得教師毫發(fā)畢現(xiàn)，不容你有絲毫的懈怠。（1）案例中，教師扮演的是什么角色？為什么？（2）案例給了我們什么啟示？32看護(hù)父親的孩子一個(gè)春雨綿綿的早晨，一個(gè)滿身泥水的鄉(xiāng)下孩子，來(lái)到那不勒斯市一家著名的醫(yī)院門口，遞了一封信給看門人，說(shuō)要找他入院不久的父親?？撮T人瞥了一眼信的大致內(nèi)容，就叫了一個(gè)護(hù)士領(lǐng)孩子過(guò)去?？粗∪说臉幼?，孩子哭起來(lái)。病人很瘦，頭發(fā)變

19、白了，胡須變長(zhǎng)了，腫脹的臉又青又暗，皮膚像要破裂似的發(fā)亮，眼睛變小了，嘴唇變厚了，全然不像父親平日的模樣。呼吸很微弱，只有額頭輪廓和眉毛還有點(diǎn)像父親。孩子叫著：“父親！父親！認(rèn)得我嗎？我是西西洛！母親不能來(lái)，叫我來(lái)照顧你。請(qǐng)看看我，跟我說(shuō)句話吧！”病人看了孩子一會(huì)兒，又閉上眼睛?！案赣H！父親！你怎么了？我是你的兒子西西洛??！”正胡亂想著，有人用手輕輕拍他的肩膀，抬頭一看，原來(lái)是醫(yī)生?！安灰獡?dān)心，他臉上發(fā)丹毒了。雖然病情很厲害，但還有希望。你要細(xì)心照顧他！你在這里真是再好不過(guò)了?！睆拇?，西西洛就細(xì)心照顧起父親。病人常?？粗魑髀?，好像不很清醒，不過(guò)注視他的時(shí)間慢慢變長(zhǎng)了。當(dāng)西西洛用手帕捂著眼睛哭

20、的時(shí)候，病人總是凝視著他。有一次嘴唇微動(dòng)，好像要說(shuō)什么。他昏睡之后清醒一點(diǎn)兒的時(shí)候，總是睜開(kāi)眼睛尋找看護(hù)他的人。西西洛自己也很高興，把母親、妹妹們的事情以及平時(shí)盼父親回國(guó)的情形都說(shuō)給他聽(tīng)，又用深情的話勸慰病人。到了第五天，病人的病情忽然加重，護(hù)士送來(lái)的藥和食品，只有西西洛喂他才肯吃。下午四點(diǎn)鐘西西洛依舊獨(dú)自流淚，忽然聽(tīng)見(jiàn)屋外有腳步聲，還有人說(shuō)話：“護(hù)士小姐！再見(jiàn)！”這使西西洛跳了起來(lái)，激動(dòng)地抑制住叫喊的沖動(dòng)。一個(gè)胳膊上纏著繃帶的人走了進(jìn)來(lái)。西西洛站在那里，發(fā)出刺耳的尖叫“父親”！那人回頭一看，也叫起來(lái)：“西西洛！”箭似的跑到他身旁?！鞍?！西西洛，這是怎么回事？你認(rèn)錯(cuò)人了！你母親來(lái)信說(shuō)你已經(jīng)來(lái)到

21、醫(yī)院了，快把我擔(dān)心死了！西西洛！怎么這樣憔悴？我已經(jīng)好了，母親、孔賽德拉、小寶寶都好嗎？我正要出院！天呀！競(jìng)有這樣陰差陽(yáng)錯(cuò)的事！”西西洛想說(shuō)家里的情況，可說(shuō)不出話來(lái)?！白甙桑∥覀兘裢磉€能趕到家。”父親拉他走，可西西洛一動(dòng)不動(dòng)，卻回頭看著那病人。病人也睜大眼睛注視著西西洛。西西洛從心里流出這樣的話來(lái)：“別急，父親！請(qǐng)等一等！我現(xiàn)在不能回去。我在這里住了5天，已經(jīng)把他當(dāng)作你了。我那么愛(ài)他，你看他看我的眼神！他不能沒(méi)有我，父親！請(qǐng)暫時(shí)讓我留在這里吧！”父親猶豫不決，看看兒子，又看看病人，問(wèn)周圍的人：“他是誰(shuí)？”“跟你一樣，也是個(gè)農(nóng)村人，剛從國(guó)外做工回來(lái)，恰好跟你同一天住進(jìn)醫(yī)院。進(jìn)來(lái)的時(shí)候不省人事，話

22、也不能說(shuō)了。家里人好像不在附近，他準(zhǔn)是把你的兒子當(dāng)成自己的兒子了?！辈∪巳钥粗魑髀??！澳敲茨懔粼谶@里吧，善良的孩子。我先回去讓你母親放心。這幾塊錢你當(dāng)作零用。再見(jiàn)！”父親說(shuō)完，吻了兒子的額頭就走了。西西洛回到病床旁邊，病人似乎安心了。西西洛不離病人半步，病人也緊緊盯著西西洛，吃力地動(dòng)著嘴唇想要說(shuō)些什么，眼神也很和善，只是瞳孔漸漸縮小而且漸漸昏暗起來(lái)。西西洛緊緊握住病人的手，病人睜開(kāi)眼，看了看西西洛就閑上了?！八チ耍　蔽魑髀褰兄?。“回去吧，善良的孩子。神會(huì)保佑你這樣的人的，你將來(lái)會(huì)得到幸福的，快回去吧！”護(hù)士把窗臺(tái)上養(yǎng)著的花取來(lái)一束交給西西洛：“沒(méi)什么可送你的，請(qǐng)收下這花當(dāng)作紀(jì)念吧！”“謝謝

23、！”西西洛收下花，擦著眼淚?！暗俏乙哌h(yuǎn)路，花會(huì)白白枯萎的。”說(shuō)完將花撒在病床四周，“把這花留下當(dāng)作紀(jì)念吧！謝謝醫(yī)生和護(hù)士小姐！謝謝大家！”又對(duì)著死者說(shuō)：“再見(jiàn)！”忽然不知道該如何叫他，西西洛想了一下，就用幾天來(lái)已經(jīng)習(xí)慣的稱呼說(shuō)：“再見(jiàn)，父親！”說(shuō)著取出衣服包，打起精神，緩緩走出去。外面天亮了。（1）明明是西西洛認(rèn)錯(cuò)了父親，文章為什么還以“看護(hù)父親的孩子”為題？請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫?。?）這篇小說(shuō)描述了鄉(xiāng)下孩子西西洛在醫(yī)院看護(hù)父親的故事，情節(jié)安排十分精巧，試作分析。三、寫作題（50分）33以“如何因材施教”為題，寫一篇文章。要求：觀點(diǎn)明確，論述具體，條理清楚，語(yǔ)言流暢。不少于800字。20

24、15年教師資格考試幼兒園綜合素質(zhì)模擬試題四答案更多教師資格證考試題庫(kù)請(qǐng)登入： 下載或加入2015教師資格證考試群264360765 在群共享下載！一、單項(xiàng)選擇題1B【解析】?jī)和婧椭C發(fā)展是學(xué)前教育的根本目標(biāo)，因此，在上個(gè)世紀(jì)末，世界各國(guó)相繼把學(xué)前教育的根本目標(biāo)定位于兒童全面和諧發(fā)展。2C【解析】我國(guó)教育的改革與現(xiàn)代化發(fā)展，是一個(gè)不斷探索和創(chuàng)造的過(guò)程，關(guān)鍵問(wèn)題取決于教師生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地創(chuàng)造。3B【解析】幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出，幼兒園教育指導(dǎo)綱要的基本指導(dǎo)思想包括終身教育的理念、“育人為本”的幼兒教育、面向世界的科學(xué)的幼兒教育。4A【解析】讓教育科研成為素質(zhì)教育的先導(dǎo)，為教育質(zhì)量的全面提高發(fā)揮

25、作用的前提是形成核心的教育科研創(chuàng)造力，而這種創(chuàng)造力的形成需要教育科研的不斷深化，轉(zhuǎn)變?cè)械慕?jīng)驗(yàn)型教學(xué)，形成科研型的教育科研主導(dǎo)思想。5D【解析】“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住了，我做了就理解了?！北憩F(xiàn)的是兒童作為學(xué)習(xí)的主人，要發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。6A【解析】“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”是教師具備的教育理念，教師作為學(xué)生科學(xué)教育的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、啟蒙者，首先必須通過(guò)各種途徑，觀察了解學(xué)生，收集各種信息。7B【解析】荀子這段話指出了學(xué)習(xí)或教學(xué)的過(guò)程是從聞到見(jiàn)、到知、最后轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的過(guò)程，是從感性的思考到理性的實(shí)踐的過(guò)渡，而不是純粹的思辨。B項(xiàng)不正確。8B【解析】中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法第十一條

26、規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。9D【解析】中小學(xué)班主任工作規(guī)定第二條規(guī)定，班主任是中小學(xué)的重要崗位，從事班主任工作是中小學(xué)教師的重要職責(zé)。教師擔(dān)任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)。10B【解析】題干所述體現(xiàn)了教育法的平等性原則。11D【解析】中華人民共和國(guó)教師法第二條規(guī)定，本法適用于各級(jí)各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作的教師。12D【解析】此教師的行為侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)、人格權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán)，屬于違法行為。13. C【解析】根據(jù)學(xué)生傷害事故處理辦法相關(guān)規(guī)定，因校舍使用不當(dāng)或失修導(dǎo)致房屋倒塌造成學(xué)

27、生傷亡事故時(shí)，主要責(zé)任人應(yīng)追究刑事法律責(zé)任。14. C【解析】職業(yè)理想是實(shí)現(xiàn)社會(huì)理想的橋梁。15D【解析】教師應(yīng)注重學(xué)生間的個(gè)別差異性，因材施教，發(fā)展學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智能，突出個(gè)性化教學(xué)。16D【解析】教師要熱愛(ài)學(xué)生，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，不私自讓學(xué)生停課、停學(xué)，對(duì)個(gè)別學(xué)生的違法違紀(jì)現(xiàn)象，教師可以采用懲戒手段，但不能超越法律的限度。17.C【解析】教育教學(xué)權(quán)是教師最基本的權(quán)利。18.B【解析】疏導(dǎo)原則是指德育要循循善誘，從理服人，以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上，疏導(dǎo)原則也就是循循善誘原則。19.A【解析】教師教學(xué)應(yīng)努力把學(xué)生的喜愛(ài)音樂(lè)的動(dòng)機(jī)遷移到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

28、上來(lái)，既尊重鼓勵(lì)了學(xué)生，也避免了教條的管束和批評(píng)。20.B【解析】古人根據(jù)一年內(nèi)太陽(yáng)的位置變化以及所引起的地面氣候的演變次序，把一年三百六十五又四分之一的天數(shù)分成二十四段，分列在十二個(gè)月中，以反映四季、氣溫、氣候等情況，這就是二十四節(jié)氣。其中，正月有立春、雨水；二月有驚蟄、春分；三月有清明、谷雨；四月有立夏、小滿；五月有芒種、夏至；六月有小暑、大暑；七月有立秋、處暑；八月有白露、秋分；九月有寒露、霜降；十月有立冬、小雪；十一月有大雪、冬至；十二月有小寒、大寒。21.D【解析】“朔”泛指北方，“朔風(fēng)”即北風(fēng)。木蘭詩(shī)中“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”一句中“朔氣”也指北風(fēng)。22.C【解析】唐朝天文學(xué)家僧

29、一行是世界上第一個(gè)用科學(xué)的方法實(shí)測(cè)地球子午線長(zhǎng)度的人。郭守敬是元朝天文學(xué)家、數(shù)學(xué)家，其制訂的授時(shí)歷通行360多年，是當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的一種歷法。明末科學(xué)家宋應(yīng)星著有天工開(kāi)物一書，全書詳細(xì)地?cái)⑹隽烁鞣N農(nóng)作物和工業(yè)原料的種類、產(chǎn)地、生產(chǎn)技術(shù)和工藝裝備，以及一些生產(chǎn)組織經(jīng)驗(yàn)，既有大量確切的數(shù)據(jù)，又繪制了一百二十三幅插圖。北宋科學(xué)家沈括著有夢(mèng)溪筆談，其中詳細(xì)記載了勞動(dòng)人民在科學(xué)技術(shù)方面的卓越貢獻(xiàn)和他自己的研究成果，反映了我國(guó)古代特別是北宋時(shí)期自然科學(xué)達(dá)到的輝煌成就。英國(guó)科學(xué)史家李約瑟評(píng)價(jià)夢(mèng)溪筆談為“中國(guó)科學(xué)史上的坐標(biāo)”。23.C【解析】我國(guó)是世界上最早發(fā)明紙的國(guó)家，甘肅天水放馬灘出土的西漢前期繪有地圖

30、的紙，是目前世界上所知最早的紙。24.B【解析】莎士比亞的威尼斯商人、曹禺的雷雨以及易卜生的<玩偶之家均屬于戲劇劇本，老舍的駱駝祥子是長(zhǎng)篇小說(shuō)。25.B【解析】這道題目難度較高，因?yàn)檫@不單純是一層指代關(guān)系，文中出現(xiàn)了三個(gè)代詞，需要考生尋找同源代詞進(jìn)行辨別。在本段材料的最后一句“這的確是個(gè)遲到的文化現(xiàn)象，但從中國(guó)自身縱向來(lái)看，它的到來(lái)又并不為晚”中的“這”和“它”就是同源指代，因此指代內(nèi)容應(yīng)該在“這”之前一句，即“關(guān)心形而下的學(xué)術(shù)探究已不再是明清之際的地下輿論，并且范圍也絕不僅限于知識(shí)分子層面”。所以本題的正確答案為B。26.C【解析】按Alt+F4可退出Word系統(tǒng)，但一般關(guān)閉Word，

31、可在Word的“文件”菜單中操作，也可選擇窗口右上角的關(guān)閉按鈕。27.D【解析】本段材料中表述的研究結(jié)果是維生素和礦物質(zhì)補(bǔ)充劑對(duì)人體沒(méi)有幫助。而選項(xiàng)D中沒(méi)有吃維生素的兒童營(yíng)養(yǎng)缺乏的發(fā)生幾率高，則吃了維生素的兒童營(yíng)養(yǎng)缺乏的發(fā)生幾率低，所以服用維生素是有作用的，反駁了題干的論斷。28.B【解析】將通過(guò)張教授認(rèn)識(shí)了王研究員的那個(gè)初中同學(xué)記為甲，由“張教授的所有初中同學(xué)都不是博士”可知，甲不是博士，那么就否定了“通過(guò)張教授認(rèn)識(shí)其哲學(xué)研究所同事的都是博士”的后件，同時(shí)否定前件知甲不是通過(guò)張教授而認(rèn)識(shí)其哲學(xué)研究所同事的，又因?yàn)榧淄ㄟ^(guò)張教授認(rèn)識(shí)了王研究員，因此王研究員不是張教授的哲學(xué)研究所同事。29.B【解

32、析】報(bào)紙是出版周期最短的定期連續(xù)出版物。報(bào)紙的基本特點(diǎn)是內(nèi)容新、涉及面廣、讀者最多，是影響面比較廣的文獻(xiàn)信息源。而及時(shí)性是報(bào)紙區(qū)別于書刊的最主要特征，又稱新聞性和時(shí)間性。從某種意義上講，快就是報(bào)紙的價(jià)值所在。當(dāng)天的國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)情況在當(dāng)天或次日的報(bào)紙上就能反映，有的新聞時(shí)差僅幾小時(shí)而已。所以本題的正確答案為B。更多教師資格證考試題庫(kù)請(qǐng)登入： 下載或加入2015教師資格證考試群264360765 在群共享下載！二、材料分析題30.【答案提示】這位老師的做法是不正確的。中華人民共和國(guó)憲法第三十七條規(guī)定：“中華人民共和國(guó)公民的人身自由不受侵犯。任何公民，非經(jīng)人民檢察院批準(zhǔn)或者決定或者人民法院

33、決定，并由公安機(jī)關(guān)執(zhí)行，不受逮捕。禁止非法拘禁和以其他方法非法剝奪或者限制公民的人身自由，禁止非法搜查公民的身體?！蔽闯赡陮W(xué)生有支配自己人身和行動(dòng)的自由，非經(jīng)法定程序，不得非法拘禁、搜查和逮捕未成年學(xué)生，如教師不得以各種理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉。這位老師的行為實(shí)際上已經(jīng)構(gòu)成了非法拘禁，不過(guò)情節(jié)比較輕微，沒(méi)有造成嚴(yán)重后果，可以通過(guò)道歉的方式彌補(bǔ)。31【答案提示】（1）教師扮演了“學(xué)生楷?！钡慕巧?。原因：中小學(xué)生正處在成長(zhǎng)過(guò)程中，教師對(duì)他們有一種自然的影響力和特殊的信任感，使學(xué)生表現(xiàn)出明顯的“向師性”，他們會(huì)把受自己尊敬和愛(ài)戴的教師視為效法的模范，“親其師才能信其道”，教師的人格、

34、品性、德操都能給學(xué)生起奠基作用。案例中的教師在課堂上不注意小節(jié)，“自己也遲到”“隨手扔粉筆”“用教鞭敲擊講臺(tái)面”等，看起來(lái)是微不足道的小事，但卻給學(xué)生潛移默化、耳濡目染的影響。教師在學(xué)生面前，不管是有意還是無(wú)意，不管是自覺(jué)還是不自覺(jué)，他都在對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范。（2）啟示：教師在日常的教育教學(xué)細(xì)節(jié)中，要對(duì)學(xué)生施加積極影響，消除消極影響。教師是學(xué)生行為規(guī)范的代表，是學(xué)生效仿的楷模，教師要擔(dān)當(dāng)起“學(xué)高為師，身正為范”的角色。教師的榜樣作用構(gòu)成了一種不可缺少的“教育力”，教師要成為學(xué)生真正的楷模。32【答案提示】（1）文章從西西洛急著趕去看護(hù)父親寫起，行文處處緊扣西西洛對(duì)父親的細(xì)心照顧和看護(hù)，特別是得知認(rèn)

35、錯(cuò)了人竟然還選擇了留下，明知不是自己的父親竟然還以“父親”稱呼，這些情節(jié)都充分表現(xiàn)了西西洛的善良、充滿愛(ài)心的美好品質(zhì)，進(jìn)而表現(xiàn)出小說(shuō)的主題。（2）小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展既在意料之外，又在情理之中，十分精巧。西西洛悉心照料并且為之悲傷落淚了五天的“父親”竟然不是自己的父親，得知認(rèn)錯(cuò)了人竟然還選擇了留下，明知不是自己的父親竟然還以“父親”稱呼，都出人意料。  “看門人瞥了一眼信的大致內(nèi)容，就”“全然不像父親平日的模樣”“病人看了孩子一會(huì)兒，又閉上眼睛”“病人總是凝視著他”，以及西西洛的善良和愛(ài)心都使情節(jié)發(fā)展又在情理之中。更多教師資格證考試題庫(kù)請(qǐng)登入： 下載或加入2015教師資格證考試群

36、264360765 在群共享下載！三、寫作題33.【參考例文】如何因材施教前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育工作的實(shí)踐使我們深信，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的差異性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性?！闭缡澜缟蠜](méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，世界上也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人，學(xué)生個(gè)體的差異是客觀存在的，差異是因材施教的前提與基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著生理、心理、社會(huì)性和學(xué)習(xí)環(huán)境的差異。我們每一位教師都要認(rèn)識(shí)到這些差異并設(shè)法超越差異、縮小差異。面對(duì)智力、能力、思維、性格、毅力等都存在差異的學(xué)生，我們的教育要“以人為本”，要讓每個(gè)學(xué)生鮮亮的個(gè)性得到張揚(yáng)，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功。

37、為此我們的教育要允許學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)方法的權(quán)利，允許學(xué)生以不同的速度進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中，必須從學(xué)生的素質(zhì)差別入手，以學(xué)生個(gè)體為教學(xué)對(duì)象，進(jìn)行個(gè)別化因人施教。那么，怎樣才能在實(shí)際教學(xué)中真正做到因材施教呢？第一，全面深入地了解學(xué)生，并對(duì)其個(gè)別差異與可變因素作科學(xué)分析。19世紀(jì)的俄國(guó)教育思想家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教育學(xué)要在一切的關(guān)系上培養(yǎng)一個(gè)人，它就該首先了解人的一切關(guān)系?！笨梢?jiàn)了解學(xué)生之重要，它是“因材施教”的基礎(chǔ)。要全面深入地了解學(xué)生，就應(yīng)堅(jiān)持全面和發(fā)展的觀點(diǎn)，科學(xué)地分析其個(gè)別差異與可變因素，引導(dǎo)其向好的方向發(fā)展。第二，有針對(duì)性地“對(duì)癥下藥”，把“因材施教”真正地落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上。在教學(xué)中，既要從絕大多數(shù)學(xué)生的需要出發(fā)，又要考慮到個(gè)別需要。無(wú)論什么樣的學(xué)生，肯定有其特殊的一面，要“對(duì)癥下藥”，我們要充滿熱情地對(duì)待學(xué)生，對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)關(guān)懷備至，以情動(dòng)人，以理服人。實(shí)踐證明：經(jīng)過(guò)教和學(xué)的雙方努力之后，大多數(shù)學(xué)生都能很好地成長(zhǎng)為有用之材，從不同的方面對(duì)我們的國(guó)家作出貢獻(xiàn)。第三，采取有效措施發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，使其得到充分發(fā)展。無(wú)論優(yōu)等生還是后進(jìn)生，那都是人為劃分的，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有自己特有的長(zhǎng)處，要長(zhǎng)所有學(xué)生的善，揚(yáng)所有學(xué)生的優(yōu)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的世界。”“天賦為每一個(gè)正常的頭腦打下了必要的