美術(shù)課程資源的開發(fā)和整合利用的研究開題報告

1、美術(shù)課程資源的開發(fā)和整合利用的研究開題報告一、課題的研究背景和價值（一）研究背景：校本課程是繼中央、地方規(guī)劃課程之后的結(jié)合學(xué)校創(chuàng)辦特色或地域特點而實施建設(shè)的補充性課程。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確指出：“為保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的不同要求，實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理?！边@就意味著，基層學(xué)校有了更大的自主權(quán)和靈活性，來開發(fā)或設(shè)計自己的課程。其目的也是提倡教師在教學(xué)實踐過程中，充分挖掘本土文化資源，開發(fā)校本美術(shù)課程，彌補國家課程開發(fā)的弊端和不足，使教學(xué)活動更具有地方性，更能與學(xué)生生活實際相結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能更好地展現(xiàn)學(xué)生的個性特長。同時也調(diào)動了教師教學(xué)的積極性，為教師

2、創(chuàng)設(shè)了展現(xiàn)自己才干和特長的舞臺，增進(jìn)了學(xué)校教育工作的人文性和靈活性。新的美術(shù)教材與實際應(yīng)用中存在許多問題，主要有以下幾方面：1、教材的內(nèi)容所涉及的文化背景和情境與學(xué)生的實際文化背景差距過大。2、教材內(nèi)容所要求的教師綜合素質(zhì)與實際教師的綜合素質(zhì)差距較大，有的教材內(nèi)容教師也不好掌握。3、教師和學(xué)生的美術(shù)用品達(dá)不到教材內(nèi)容的要求?，F(xiàn)在的美術(shù)教材是循環(huán)使用的，美術(shù)教材的循環(huán)使用，也就決定了其內(nèi)容在一定時期內(nèi)是不變的，而我們的生活每天都在發(fā)生變化，國家、社會、家庭對教育的期望值越來越高，久而久之，必然會形成一定的矛盾，因此教材內(nèi)容也應(yīng)相應(yīng)做些調(diào)整，以便適應(yīng)教育的新要求。農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)也相對城市孩子的

3、美術(shù)基礎(chǔ)大大落后，站在城市孩子的美術(shù)基礎(chǔ)上去編寫，去使用這套教材，會給農(nóng)村的學(xué)生帶來一定的困難，這種困難長期得不到解決會使他們對這一學(xué)科失去信心，進(jìn)而放棄，最終達(dá)不到“美育”的目的?；谝袁F(xiàn)狀，我們認(rèn)為美術(shù)教材必須補充新的內(nèi)容，農(nóng)村學(xué)生所熟知的，喜聞樂見的內(nèi)容，并且也可以補充新的內(nèi)容。只有這樣，我們才能更好的因材施教，才能更好開發(fā)學(xué)生智力，達(dá)到美育的目的。同時我們也看到了自己的不足，比如學(xué)校美術(shù)主要以教材為主，教師缺乏一定的創(chuàng)新精神，課程的綜合性和多樣性不足。從而導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)活動比較單一，局限于課堂之中，在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗，農(nóng)村的資源優(yōu)勢沒有好好利用起來。（二）研究價值課程資源是

4、新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革所提出的一個重要概念。課程資源是決定課程目標(biāo)能否有效達(dá)成的重要因素。課程資源的豐富性和適切性程度決定著課程目標(biāo)的實現(xiàn)范圍和實現(xiàn)水平。課外課程資源作為課堂美術(shù)課程資源的補充、拓展和延伸，雖然必須服從學(xué)校課堂美術(shù)教育的需要，但具有相對獨立性，甚至有些完全獨立，只有經(jīng)過認(rèn)真整合，才具備教育資源的功能。同時，隨著生產(chǎn)和生活方式的飛速變化，對林甸地方美術(shù)資源的搶救、保護(hù)、開發(fā)、利用和再生具有特別的現(xiàn)實意義。在整合校內(nèi)外課程資源的過程中拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容空間，豐富了創(chuàng)作途徑，解決了生活中的實際問題，才能更好地實現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的價值。以實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：”注重與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)

5、，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣”，讓學(xué)生“在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)”，“提高審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力”。因此，課題組認(rèn)為有必要就美術(shù)課程資源開發(fā)研究一特別著重于課外課程資源部分進(jìn)行深入細(xì)致的研究。希望通過這一實踐研究，因地制宜開發(fā)和利用地方的、情境化的和可持續(xù)的人文與物質(zhì)資源；加強城鄉(xiāng)校際之間合作，加強新課程教學(xué)研究，實現(xiàn)資源共享的目標(biāo)，在參與實踐、研究中有效共同提高本地區(qū)美術(shù)教育水平。二、理論依據(jù)本課程的研究是在新課程背景下開展的，具有較高的應(yīng)用價值。本課題的研究成果可有效指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)，探索出一條充分利用身邊現(xiàn)有資源，對學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的藝術(shù)教育的有效模式。1、學(xué)校美

6、術(shù)課程實施的課程內(nèi)容并不完全適合農(nóng)村學(xué)校。教材安排不夠合理，存在重復(fù)現(xiàn)象，缺少接近學(xué)生生活實際的知識內(nèi)容。因此，學(xué)生對美術(shù)喜歡但無法完成，學(xué)生的興趣和愛好無法體現(xiàn)。美術(shù)校本課程的開發(fā)可以彌補、拓展課程設(shè)置中存在的弊端，提高了教師對美術(shù)課程開發(fā)的積極性。2、美術(shù)校本課程的開發(fā)過程中，美術(shù)教師成為課程開發(fā)的主體，提高美術(shù)教師對課程的興趣和滿意程度，增強了教師工作的積極性，同時賦于美術(shù)教師參與開發(fā)的權(quán)利和責(zé)任。由于校本課程開發(fā)有教師的參與，因此能激勵他們從教育實踐、實際情況選擇課程內(nèi)容。這樣更能激發(fā)美術(shù)教師的創(chuàng)造欲和教育實踐活動積極性，并有助于美術(shù)教師教學(xué)專業(yè)發(fā)展水平和能力的不斷提高。3、由于美術(shù)不

7、是升學(xué)考試科目，因此，課程內(nèi)容不受應(yīng)試需要的限制，具有較大的選擇空間。教師可以根據(jù)課程目標(biāo)，有選擇地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，不受特定教材的限制，課程內(nèi)容的選擇具有較大的靈活性。這為進(jìn)行美術(shù)課校本課程開發(fā)提供了較大的空間。四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容研究目標(biāo)：1、美術(shù)校本課程是學(xué)校根據(jù)自己的實際自主進(jìn)行的適合學(xué)生具體情況和條件的課程開發(fā)策略，是一個開放民主的以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的研究過程。因地制宜的把農(nóng)村鄉(xiāng)土美術(shù)資源運用到教學(xué)中去，創(chuàng)造性地開展農(nóng)村這片自然資源和貼進(jìn)學(xué)生生活的素材，就地取材，變廢為寶。讓學(xué)生以美的渴望去了解生活，以美的眼光去欣賞生活，激發(fā)學(xué)生的活力。2、讓學(xué)生了解我們附近具有豐富的地方資

8、源、自然資源、生活資源，知道種子粘貼畫的歷史，并了解種子粘貼畫的創(chuàng)作知識；方法和過程方面，讓學(xué)生在收集材料、制作作品的活動中認(rèn)識到方法的多樣性，不同的表現(xiàn)手法會產(chǎn)生不同的作品表現(xiàn)效果，讓學(xué)生通過自己的創(chuàng)造活動提高自己的環(huán)保意識，發(fā)展智力、陶冶情操，提高自己的審美能力，激發(fā)自己對家鄉(xiāng)的喜愛之情。3、通過本課題的研究與開發(fā)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長與發(fā)展，建立一支具有校本課程開發(fā)能力和實施能力的骨干教師隊伍，為總結(jié)提煉出校本課程的開發(fā)機制、使用機制和評價機制打下堅實基礎(chǔ)。4、發(fā)揮校本課程促成學(xué)校辦學(xué)特色的載體作用，努力形成地方特色的研究經(jīng)驗與成果，樹立本校辦學(xué)特色，努力營造團(tuán)結(jié)、和諧、樂觀、奮進(jìn)的內(nèi)部環(huán)

9、境和蓬勃向上的校園文化。研究內(nèi)容：1、種子粘貼畫的選材、制作過程；2、美術(shù)與語文學(xué)科的整合。根據(jù)語文學(xué)科課文，讓學(xué)生利用種子粘貼畫體現(xiàn)課文內(nèi)容，進(jìn)行文配畫，開發(fā)校本課程；3、利用校本課程種子粘貼畫的體現(xiàn)大慶特有自然人文景觀（例如：用種子粘貼畫體現(xiàn)鐵人、油田等）；4、種子粘貼畫與廢舊材料相整合，宣傳環(huán)保、節(jié)能思想，增強學(xué)生動手、動腦的能力。五、研究的思路、過程與方法本課題實施分四個階段。第一階段：（2014年4月一5月）撰寫開題論證報告;第二階段：(2014年6月)分年級研究種子粘貼畫的開發(fā)和利用，完成第一階段的研究工作，收集有關(guān)資料；我們選擇七年級學(xué)生，通過對種子粘貼畫的了解，種子、膠等工具的

10、了準(zhǔn)備，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能運動身邊常見的各種種子簡單的粘出一幅作品。第三階段：(2014年7月2014年10月)分年級利用種子粘貼畫與各學(xué)科、地方特色、廢舊材料等的開發(fā)研究。完成第三階段的研究工作，并收集有關(guān)資料。第四階段：(2014年1112月)撰寫結(jié)題報告，研究報告和相關(guān)論文。研究方法1、調(diào)查研究法：在課題研究過程中，通過對學(xué)生的實踐調(diào)查，學(xué)生能夠收集到不同顏色、形狀的種子，并對此廢舊材料的利用創(chuàng)作興趣較高。并通過對網(wǎng)絡(luò)等資源的調(diào)查,更有利于對本課題的研究。2、實驗法：在課題研究過程中，通過不同形式來實踐種子粘貼畫的制作，廢舊材料的利用，采用“在實踐中研究，在研究中實踐”的方法來展開具

11、體而有針對性的研究。3、研究法：研究教師根據(jù)本人的教學(xué)為案例，在本學(xué)科教學(xué)中怎樣與種子粘貼畫相結(jié)合，充分利用學(xué)生的作品，在上課時能有效地滲透各學(xué)科文化方面的知識。4、經(jīng)驗總結(jié)法：課題組成員總結(jié)自己在研究過程中的體會與得失，篩選、探索中學(xué)美術(shù)校本課程教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個性的有益經(jīng)驗并形成相關(guān)的研究成果。5、綜合研究法：充分利用網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校圖書室的圖書、報刊雜志等，了解最新美術(shù)校本課程的研究成果為本課題研究打下基礎(chǔ)。組織教師不斷挖掘初中美術(shù)校本課程滲透過程中存在的問題及時總結(jié)得失。六、主要觀點與可能的創(chuàng)新之處1、主要觀點：(1)校內(nèi)美術(shù)教材資源的開發(fā)與利用美術(shù)教師在認(rèn)識教材的功能的情況下，合理地開發(fā)教材

12、資源，并根據(jù)自己的專業(yè)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)校環(huán)境等幾方面進(jìn)行開發(fā)與利用，它是教材的延伸和發(fā)展。(2)開發(fā)當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)經(jīng)濟資源的形式總之，建議教師與學(xué)生共同通過挖掘身邊資源，經(jīng)過美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)作，美化生活，喚起他們熱愛生活的欲望，最終體現(xiàn)課程資源的價值。(3)用地域特點開發(fā)美術(shù)教學(xué)資源美術(shù)課程資源開發(fā)與利用要求美術(shù)教師采用不同的形式進(jìn)行課程資源的開發(fā)。所以美術(shù)教師應(yīng)在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)校實際的地域特點,依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)對地域資源進(jìn)行挖掘、整理、組織成教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中教師盡量發(fā)掘和利用貼近學(xué)生生活的地域素材，從地域資源中挖掘出豐富的教學(xué)內(nèi)容。建議美術(shù)老師，充分利用當(dāng)?shù)氐牡赜蛱攸c進(jìn)行開發(fā)和挖掘，這樣能

13、夠取得良好的教學(xué)效果和社會效。2、創(chuàng)新之處本課題研究力爭實現(xiàn)以下創(chuàng)新：（1）從只注重理論研究轉(zhuǎn)變到更加注重理論研究對實踐應(yīng)用的指導(dǎo)作用。（2）擴大課程內(nèi)涵和外延，將“大美術(shù)觀”從理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`應(yīng)用。本課題研究以大課堂為平臺，以新課程及新課程下的農(nóng)村學(xué)生為研究對象，探討在新素質(zhì)要求下如何全面增進(jìn)學(xué)生美術(shù)潛能，豐富美術(shù)課程資源。探求更科學(xué)，更合理的美術(shù)課程資源，更新教學(xué)途徑、方法和規(guī)律，改變學(xué)生舊有的學(xué)習(xí)方式，形成“自主、合作、探究”的新的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)新之處是以多種形式的民間文化藝術(shù)為基礎(chǔ)，并充分利用當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢，開發(fā)高質(zhì)量的具有實效性的校本課程與地方課程。七、預(yù)期研究成果（一）為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)提供

14、了動力源泉。美術(shù)校本課程的實施，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了更多的驚訝和驚喜，使他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣遞增。（二）使教師的教育更有意義美術(shù)校本課程作畫用的材料種子、廢舊材料等，對農(nóng)村學(xué)生來說，是易得的自然資源、自然材料，同時又可以變廢為寶，保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源，這些對學(xué)生來說也是實實在在的教育主題。教師在粘貼畫教學(xué)時也體現(xiàn)了與學(xué)科、大慶精神等方面內(nèi)容的教育主題。（三）有效提高了教師的教科研水平資源類美術(shù)校本課程開發(fā)，為教師提供了一個良好的機會，促使教師必須自己去開發(fā)、編寫教材并付諸實踐，在這一過程中，能夠使教師多看書，多渠道查找資料，激發(fā)其對教育事業(yè)的熱情和興趣，提高教學(xué)研究水平。八、完成研究任務(wù)的可行性分析

15、（包括：課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果；圍繞本課題所開展的前期準(zhǔn)備工作，包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工作等；完成研究任務(wù)的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費的籌措、研究時間的保障等。）完成課題的可行性分析:1.研究能力(1)具備一定的研究基礎(chǔ)本課題負(fù)責(zé)人是美術(shù)骨干教師，具有一定的科研能力和組織能力。學(xué)校一線教師中大都是青年教師，大專以上學(xué)歷，他們朝氣蓬勃，進(jìn)取心強，勇于開拓，有奉獻(xiàn)精神。他們是我校開展教科研工作的中堅力量，是我們開展本課題研究的重要基礎(chǔ)。(2)具備一定的實踐經(jīng)驗課題組成員均由來自教研一線的骨干教師組成，具有一定的實踐經(jīng)驗和教研能力。(3)具備一定的研究網(wǎng)絡(luò)課題組成員來自于不同的學(xué)科，有利于課題內(nèi)涵的挖掘、有利于可行性研究、有利于課題成果