小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法答案_第1頁
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1、期末作業(yè)考核小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法 滿分100分一、名詞解釋題(每題5分,共20分)1.數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性是指數(shù)學(xué)中的一個定理、定律都要經(jīng)過嚴(yán)格的證明才能得以成立。2.數(shù)學(xué)的形式化所謂數(shù)學(xué)形式,就是用特定的數(shù)學(xué)語言,包括數(shù)學(xué)的符號語言、圖像語言和文字語言,表達(dá)自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象的空間結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系,既具有相對固定樣式的數(shù)學(xué)概念、法則、結(jié)論。3.小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容是指,為達(dá)到數(shù)學(xué)課程目標(biāo)而選擇的數(shù)學(xué)知識、技能、方法和問題,以及安排和呈現(xiàn)它們的方式。一定課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),需要有相應(yīng)證。數(shù)是一個用作計(jì)數(shù)、標(biāo)記或用作量度的抽象概念,是比較同質(zhì)或同屬性事物的等級的簡單符號記錄形式。二、簡答題(每題6分,共30分)1要有效

2、地運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段,教師需具備哪些基本條件?(1)教學(xué)手段,英語教科書內(nèi)容協(xié)調(diào)一致(2)就是要不斷提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力(3)充分了解學(xué)生的準(zhǔn)備動態(tài)和心理水平2開展小學(xué)數(shù)學(xué)課外活動的意義是什么?(1)能夠拓展學(xué)生的知識面,鞏固、深化課堂學(xué)習(xí)。由于課外活動不受大綱教材所限,可以在學(xué)生原有知識基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展所學(xué)。對數(shù)學(xué)講座,可以向?qū)W生介紹有關(guān)數(shù)學(xué)史的知識,還可以介紹一些新的數(shù)學(xué)思想方法,有利于學(xué)生加深對課堂學(xué)習(xí)的理解。(2)發(fā)展智力、,培養(yǎng)能力。課外數(shù)學(xué)活動以實(shí)踐活動為主,活動中學(xué)生是主要組織者,需要積極動手、動腦,因此對學(xué)生智力發(fā)展、能力培養(yǎng)十分有利。(3)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)家攻克數(shù)學(xué)難題的

3、完成精神,數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用廣泛應(yīng)用,數(shù)學(xué)所蘊(yùn)含的奇異美、深刻美、簡潔美等等,都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力,而內(nèi)容豐富、形式多樣的數(shù)學(xué)趣味競賽、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)園地等等,都會引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。3從優(yōu)化的角度設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)時,應(yīng)注意哪些問題?(1)以先進(jìn)的教學(xué)理論為指導(dǎo)選擇或設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)學(xué)結(jié)構(gòu),力求教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性得到最佳組合,力求教師的教法與學(xué)生在學(xué)法得到最佳組合。(2)素質(zhì)素質(zhì)強(qiáng)調(diào)人的素質(zhì)的全面發(fā)展,課堂教學(xué)是實(shí)施其目標(biāo)的主要渠道之一,因此,課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)全面體現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。由過去單純強(qiáng)調(diào)知識目標(biāo)向認(rèn)知目標(biāo)情感目標(biāo)的全面過渡。讓學(xué)生由學(xué)會到會學(xué);由讓我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)化。通過為學(xué)生設(shè)計(jì)

4、“最近發(fā)展區(qū)”實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)(3)變信息的單向交流,為多向交流,充分發(fā)揮教對學(xué)的促進(jìn)功能,提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體,教師起到引導(dǎo)點(diǎn)撥作用4教師應(yīng)如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)?(1)教師要善于利用身邊已有的教學(xué)資源,并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容加以創(chuàng)造性的應(yīng)用。(2)幼師要能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的需要去開發(fā)有價值的課程資源。(3)教師要把目光由校內(nèi)轉(zhuǎn)向校外,充分利用大自然、社區(qū)、少年宮、博物館等場所,尋找合適的學(xué)習(xí)素材,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。5班內(nèi)小組合作教學(xué)的特點(diǎn)是什么?(1) 在全班上課的基礎(chǔ)上開展小組合作學(xué)習(xí)活動,班級仍然保留。(2) 小組是臨時的,主要為具體

5、活動,而創(chuàng)建期限一般為幾周或一學(xué)期。(3) 各小組的人員也不固定,主要根據(jù)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)劃分,一般以2-6人為一組。(4) 小組成員在學(xué)習(xí)成績或活動能力上并不“同質(zhì)”,一般把程度不同的幾個人安排在一組,便于互相交流,互相促進(jìn),擴(kuò)大教育能量。(5) 小組活動結(jié)束時,都要進(jìn)行討論總結(jié),并向教師匯報。(6) 由教師設(shè)計(jì)并組織小組學(xué)習(xí),并經(jīng)常深入各小組進(jìn)行指導(dǎo)和督促,隨時解決小組遇到的問題。三、論述題(每題10分,共30分)1簡述“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容與1992年義務(wù)教育教學(xué)大綱相比的主要變化。(1) 數(shù)的認(rèn)識方面的變化,對于整數(shù)的認(rèn)識,標(biāo)準(zhǔn)提出認(rèn)識和感受大數(shù)的要求,“在具體的情境中,認(rèn)、讀、寫億以內(nèi)

6、的數(shù),了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法,會用萬、億為單位表示大數(shù),結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境,感受大數(shù)的意義,并能估計(jì)”。大綱的要求是,“認(rèn)識自然數(shù)和整數(shù)。掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法,會根據(jù)數(shù)級讀、寫多位數(shù)”。標(biāo)準(zhǔn)增加了負(fù)數(shù)的認(rèn)識,“在熟悉的生活情境中,了解負(fù)數(shù)和意義,會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題”。這是大綱中沒有的內(nèi)容。(2) 計(jì)算的內(nèi)容與要求上的變化。整數(shù)計(jì)算的要求:對于加減法,大綱要求,筆算加減法,以三、四位數(shù)為主,一般不超過五位數(shù)。標(biāo)準(zhǔn)要求,“能計(jì)算三位數(shù)的加減法”。對于乘除法,大綱要求,“筆算乘除法以乘數(shù)、除數(shù)是兩位數(shù)為上,一般不超過三位數(shù)乘三位數(shù)和相應(yīng)的除法?!睒?biāo)準(zhǔn)要求,“能筆算三位數(shù)乘兩位數(shù),三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法

7、。”在分?jǐn)?shù)計(jì)算、四則混合計(jì)算、估算方面,標(biāo)準(zhǔn)的要求也有所變化。(3) 珠算與計(jì)算器大綱要求,“認(rèn)識算盤,掌握拔珠方法,會珠算加、減法”。標(biāo)準(zhǔn)沒有對珠算提出要求,對計(jì)算器的使用提出了明確的要求,“能借助計(jì)算器進(jìn)行較復(fù)雜的運(yùn)算,解決簡單的實(shí)際問題,探索簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律2.怎樣理解具體與抽象相結(jié)合的教學(xué)原則?你在教學(xué)實(shí)踐中是如何貫徹的?(1)數(shù)學(xué)是一門很象的學(xué)科,面小學(xué)生的思維正處于以形象思維為上的階段。要解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾教學(xué)過程心中一把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化,同時把形象的知識抽象化(2)貫徹該原則的基木要求采用多種直觀手段充分發(fā)揮表象的中介作用(注意及時抽象,并再

8、回到具體中去。3.論述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求和相關(guān)要領(lǐng)。(1)教學(xué)目標(biāo)明確具體,并具有一定的可測性。教學(xué)目標(biāo)要覆蓋面廣,既有知識方面的要求,又有不同層次的能力要求,同時要重視過程性目標(biāo)和情感性目標(biāo)。在知識、技能、能力的表達(dá)要求上,盡量采使用獲得性或行為性動詞。 (2)教學(xué)內(nèi)容合理恰當(dāng)。每一節(jié)課都應(yīng)當(dāng)是有針對性的,沒有一個適合任何學(xué)生的教材和教案。教師設(shè)計(jì)一節(jié)具體的課時,都應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作一個創(chuàng)造性的活動。只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和充分考慮當(dāng)時當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件,確定恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容范圍和難度要求,才能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。 (3)教學(xué)方法靈活實(shí)用具有發(fā)性。根據(jù)具體的目標(biāo)和內(nèi)容,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,并靈活地運(yùn)用不

9、同的教學(xué)方法教學(xué)方法具有發(fā)性。為學(xué)生留有一定的探索與思考的時間和空間。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的多向流,學(xué)生自己表達(dá)對問題的看法同時照顧學(xué)生之間的個別差異。 (4)教學(xué)組織具有條理性教師訴簡潔生動,教態(tài)親切。教師應(yīng)有條理地組織課堂教學(xué),事先周密考電一細(xì)節(jié)問題。如時間分配。書設(shè)計(jì)教學(xué)于段等等。語言既要不科學(xué)準(zhǔn)確,又要使學(xué)生準(zhǔn)確理解,并能引發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣。(5)教學(xué)效果課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生,使每一個學(xué)生得到發(fā)展。教學(xué)效果好的重要標(biāo)志就是沒一個學(xué)生是否都有收獲。都在原有的水平上有所提高。四、實(shí)例分析(共20分)1記得那是一節(jié)順利而精彩的課,上課內(nèi)容是“分?jǐn)?shù)的意義”。在課的結(jié)尾,教者沒有安排學(xué)生圍繞知識點(diǎn)去小

10、結(jié),而是讓學(xué)生在小組內(nèi)、班里用分?jǐn)?shù)表述一下自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)情緒。令人難忘的是有一位學(xué)生在小組里的表述:“我把整節(jié)課的學(xué)習(xí)情緒看成單位1,高興的占了3份,即3/4高興,遺憾的占了一份,即1/4遺憾。因?yàn)槊鎸@么多的老師聽課,我們班的同學(xué)一個個都正確地回答了老師的提問,展示了我們班的風(fēng)采,為班級爭了光,我為我們班而自豪,感到十分高興。我之所以遺憾,是因?yàn)檎谜n我一直認(rèn)真思考,積極舉手,許多問題又不難,但老師沒有給我一次機(jī)會,我感到很遺憾”下課后我找到這位同學(xué)了解情況:問:小朋友,你知道老師為什么沒讓你發(fā)言嗎?答:老師有可能沒有看到我舉手,也有可能怕我回答不準(zhǔn)確吧,因?yàn)閿?shù)學(xué)這門課我學(xué)得不太好。問:平

11、時課堂上,老師都叫哪些同學(xué)發(fā)言呢?答:差不多都是成績較好的同學(xué)。請從新課程的角度分析這一案例。答:這是我們數(shù)學(xué)課堂中存在的普遍想象,我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何來面向全體學(xué)生呢?作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為了有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯特征。它有力地挑 戰(zhàn)了教師的“一言堂”的專制,在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會,當(dāng)前,很多教師都已經(jīng)有意識地把它引入課堂,但很多時候的小組合作只是作了個形式面而已。在組織小組合作學(xué)習(xí)前,自己可以先回答下列問題:(1)為什么這節(jié)課(或者這個環(huán)節(jié))要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)?不用可以嗎?(2)如果要用,什么時候進(jìn)行?問題怎么提?大概需要多少時間?可能會出現(xiàn)哪些情況教師該如何點(diǎn)、引導(dǎo)導(dǎo)?(3)如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個人自學(xué)三種具體的教學(xué)形式結(jié)合起來,做到優(yōu)勢左補(bǔ)?(4)學(xué)習(xí)中,哪些內(nèi)容適合進(jìn)行班級集體教學(xué)、哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)、哪些內(nèi)容適合個人自學(xué)?小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)形式不是替代的關(guān)系,面是互補(bǔ)的關(guān)系。廣大的教師在小組合作學(xué)習(xí)的研究

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