人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思[1]

1、、大數(shù)的理解 這個(gè)單元以讀數(shù)和寫數(shù)為基礎(chǔ)，我按照教參實(shí)行了教學(xué)。因?yàn)橛辛巳ツ甑慕?jīng)驗(yàn)，我在讀數(shù)時(shí) 特別注意了讀數(shù)的要點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，每一級(jí)的數(shù)都按照各級(jí)的讀法讀，僅僅讀完后在后面加上它的 計(jì)數(shù)單位。通過這樣的教學(xué)， 全班一致攻克了讀數(shù)這難關(guān)。 寫數(shù)也是一樣， 先要找出帶“億”、 “萬”的計(jì)數(shù)單位， 弄清楚每個(gè)級(jí)里面的數(shù)到底是多少， 在依次在每個(gè)級(jí)里寫出相對(duì)應(yīng)的數(shù)， 學(xué)生們這些都掌握的比較好。對(duì)于組數(shù)的教學(xué)，我吸取了去年的經(jīng)驗(yàn)，在讀題目的時(shí)候我要求學(xué)生反復(fù)讀三遍，把要 組的數(shù)先能讀出來， 讀數(shù)會(huì)讀了，寫數(shù)自然就輕松了， 按照這樣的規(guī)律， 難度也降低了很多， 學(xué)生們做類似的題目也穩(wěn)定了。省略尾數(shù)也是一難點(diǎn)，

2、我首先就規(guī)定遇到大數(shù)必須給我先分級(jí)，好確定省略的部分，在 合理的使用四舍五入的方法求近似數(shù)， 最后再按要求改寫， 這樣學(xué)生們掌握起來會(huì)容易的多。通過我的教學(xué)和學(xué)生們的學(xué)生， 第一單元的測(cè)驗(yàn)我們是大獲全勝， 及格率達(dá)到了 100%100%， 均分也上升到了 91.591.5 分，我們大家都很開心。去年一年的經(jīng)驗(yàn)確實(shí)幫我了不小的忙，真是“在戰(zhàn)斗中總結(jié)，在總結(jié)中戰(zhàn)斗” ，相信以 后的教學(xué)會(huì)更順利。二、角的度量教學(xué)反思 本節(jié)課是在學(xué)生理解角的基礎(chǔ)之上，接著學(xué)習(xí)用量角器度量角的大小，在這節(jié)課的教學(xué)中， 我努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉快的教學(xué)氛圍，在這種氛圍中，促使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展真正成為 學(xué)習(xí)的主人。一、創(chuàng)設(shè)

3、情境，問題探究生活化 本課教學(xué)，我給了大量的時(shí)間讓學(xué)生觀察、動(dòng)手實(shí)踐，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)中交 流的機(jī)會(huì)。首先，讓學(xué)生回憶測(cè)量線段的長短、物體質(zhì)量分別需要什么工具？（尺子、 秤稱）角的大小用什么測(cè)量？這樣引起學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望， 激活學(xué)生思維的有效問題。 我覺得這 樣的設(shè)計(jì)既自然，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去分 析事物。、讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，是從學(xué)生的理解量角器入手：先讓學(xué)生觀察量角器，通過觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)什 么？同桌之間相互說說，然后小組交流討論，每小組匯報(bào)討論結(jié)果后，我根據(jù)匯報(bào)結(jié)果實(shí)行 歸納總結(jié)。為了增強(qiáng)記憶，課件展示量角器的中心點(diǎn)、

4、零度刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線這樣不但給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái)還使教學(xué)收到良好的效果。教學(xué)測(cè)量角的大小時(shí)，先讓 學(xué)生試著量，然后說出測(cè)量度數(shù)及方法。測(cè)量結(jié)果不盡相同，想出的方法不是很準(zhǔn)確，語言 不如教材那般準(zhǔn)確。但不可否認(rèn)，學(xué)生的思維在自不過流暢地向教材所展示的方法靠近。 本課所采用的讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的方法與“向兒童表現(xiàn)學(xué)習(xí)的材料，強(qiáng)化準(zhǔn)確的答案 ”的傳統(tǒng)學(xué) 習(xí)方法相比，學(xué)習(xí)效果顯然優(yōu)于后者。三、三位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)反思這個(gè)節(jié)課創(chuàng)設(shè)了與生活息息相關(guān)的綠色環(huán)保生活環(huán)境，提出了需要用乘數(shù)末尾有 0 0 的乘法 筆算的實(shí)際問題，讓學(xué)生利用已有的乘數(shù)末尾有 0 0 的乘法的筆算經(jīng)驗(yàn)，嘗試著獨(dú)立列豎式計(jì)

5、算，并通過交流，協(xié)助學(xué)生掌握兩個(gè)乘數(shù)末尾有 0 0 的三位數(shù)乘兩位數(shù)的簡便筆算方法。導(dǎo)入 新課時(shí)通過學(xué)生熟悉的生活情境導(dǎo)入，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也使學(xué)生真 切地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。先讓學(xué)生根據(jù)給出的條件提出乘法問題，并請(qǐng)全班同學(xué)協(xié)助 列式解答：850850X1515,板書兩種計(jì)算過程，讓學(xué)生自己比較哪種簡便，使學(xué)生產(chǎn)生最簡便計(jì) 算的意識(shí)。再提出一個(gè)乘法問題，要求用簡便的計(jì)算方法計(jì)算，正好對(duì)應(yīng)了書中的試一試， 這樣設(shè)計(jì)既靈活地使用了教材提供的情境,又尊重了學(xué)生提出的不同的問題,還使用了階梯 式的教學(xué)方式,循序漸進(jìn)地掌握乘數(shù)末尾有 0 0 的乘法筆算方法。教學(xué)“想想做做”時(shí),第

6、 1 1 題計(jì)算之后,要著重讓學(xué)生說說積的末尾添上的 0 0 的個(gè)數(shù)是怎樣確定的,讓學(xué)生使用自主探 索、合作交流的學(xué)習(xí)方式鞏固簡便筆算方法。第 1 1 題到第 2 2 題的練習(xí)循序漸進(jìn)、層層深入, 第 1 1 題主要鞏固簡便筆算方法, 而第 2 2 題在此基礎(chǔ)上還著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的豎式計(jì)算的列式方法, 在教學(xué)第 2 2 題的練習(xí)時(shí)還要讓學(xué)生自主產(chǎn)生列式方法的不同,做題的難易水準(zhǔn)也不同。四、平行四邊形和梯形教學(xué)反思數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在前言部分基本理念中有這樣一句話：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。從這句話我們 能夠看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)不是對(duì)傳統(tǒng)

7、教學(xué)的完全擯棄，而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中比較忽視的部分實(shí)行 補(bǔ)充。比如模仿與記憶在我們的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較注重，而今新課程標(biāo)準(zhǔn)中它仍舊是有效 的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，僅僅有動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)加以補(bǔ)充。而在平行四邊形和梯形這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，我片面的注重了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索 與合作交流，忽視了必要的模仿與記憶，在平常的作業(yè)中也很少有這樣的練習(xí)，所以出現(xiàn)了 學(xué)生以前能發(fā)現(xiàn)的東西到時(shí)卻無法靈活使用的情況?？磥砦覀?cè)诜e極學(xué)習(xí)新理念、使用新方法實(shí)行課堂教學(xué)改革時(shí)，不能對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的方法完 全舍棄，相反應(yīng)該對(duì)它們重新理解、發(fā)掘并利用，將傳統(tǒng)和現(xiàn)代有效結(jié)合。同時(shí)也反映出我 們學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有

8、一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合并持續(xù)反思的過程。五、除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)反思這個(gè)周的教學(xué)任務(wù)是： 除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)效果明顯的不好，錯(cuò)題的類型很多。我 仔細(xì)地分析了學(xué)生的錯(cuò)題，發(fā)現(xiàn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)負(fù)遷移的干擾比較大。1 1、商的位置寫錯(cuò)，因?yàn)?，試商的時(shí)候是將 8080 除以 2020 看成 8 8 除以 2 2 來看的，所以就將商寫 在十位上了。這是試商帶來的負(fù)影響。2 2、除的時(shí)候不該落下的零就落下了，主要出現(xiàn)在商是兩位數(shù)的時(shí)候，最高位上商的時(shí)候， 除數(shù)的個(gè)位上本來不需要落下來，也就錯(cuò)誤的落下了，我想這主要是因?yàn)橐郧皩W(xué)了末尾有零 的乘法的影響。3 3、基礎(chǔ)問題也是運(yùn)算錯(cuò)誤主要原因之一。比如，有

9、些同學(xué)不會(huì)退位減法，尤其是連續(xù)退位 減法；乘法口訣也不熟練。4 4、還有部分同學(xué)，計(jì)算豎式完全準(zhǔn)確，但在橫式后寫結(jié)果的時(shí)候，抄寫錯(cuò)誤，絕大部分學(xué) 生沒有良好的驗(yàn)算習(xí)慣，完全是任務(wù)觀點(diǎn)。計(jì)算錯(cuò)誤，驗(yàn)算卻是準(zhǔn)確的?？倎碚f之：除數(shù)是兩位數(shù)的除法 ，教學(xué)效果不好，原因很多，總覺得學(xué)生在低年級(jí)學(xué)得很 不扎實(shí)。也許是訓(xùn)練不到位； 也許是本來計(jì)算就枯燥， 且有一定難度， 學(xué)生學(xué)起來興趣不濃； 一些家長也不重視孩子的學(xué)習(xí)，不能很好的配合教師的教學(xué)六、四年級(jí)統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思（1 1）這節(jié)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖是在單式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上實(shí)行教學(xué)的，對(duì)本課的學(xué)習(xí)，實(shí)際 上是對(duì)單式條形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)實(shí)行鞏固與擴(kuò)充。所以選擇貼近

10、學(xué)生熟悉、感興趣的生活 情境作為展開統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的素材；讓學(xué)生體驗(yàn)收集、整理數(shù)據(jù)之后，在分析數(shù)據(jù)中能有話說， 是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)所在。 我選擇以學(xué)生最喜歡收看的電視節(jié)目這個(gè)素材雖然相對(duì)于教材 提供的“城鎮(zhèn)人口情況”更為熟悉，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)這個(gè)調(diào)查結(jié)果的分析沒有達(dá)到 能夠讓他們侃侃而談的效果，這個(gè)“熟悉”似乎沒有占到絲毫的優(yōu)勢(shì)。（2 2）在探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法這個(gè)環(huán)節(jié)上，我是牽制著學(xué)生一步步走入自己預(yù)設(shè) 的環(huán)節(jié)。這里是否能夠放手讓學(xué)生通過小組合作，自行去探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制。因?yàn)?在原先他們已經(jīng)有了單式統(tǒng)計(jì)表復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的學(xué)習(xí)模式， 也應(yīng)該完全具備了自主去探究 的水平，這樣會(huì)留給

11、他們一個(gè)更廣闊的空間。（3 3）在各教學(xué)環(huán)節(jié)之間不是很緊湊，顯得很松散，而且在新授也好，應(yīng)用鞏固也好，一直 以“制圖讀圖分析”這樣一個(gè)模式貫穿始終，缺乏了新意，有些環(huán)節(jié)也會(huì)不可避免 地產(chǎn)生“水過地皮濕”的現(xiàn)象，加上自己不能很好地駕馭學(xué)生的課堂組織教學(xué)，致使在每個(gè) 反饋教學(xué)上有“走過場”的感覺，對(duì)學(xué)生的注重不夠。所以我覺得在每個(gè)環(huán)節(jié)之間教師對(duì)紀(jì)律的重整 , ,組織是非常的有必要的 , ,應(yīng)激活他們的思維狀 態(tài), ,能夠鼓勵(lì) , ,肯定當(dāng)前的表現(xiàn) , ,以吸引的語言讓學(xué)生對(duì)接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望, ,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。七、數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)盡量為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，

12、搭建自主探究的平臺(tái)，突出學(xué)生 的主體地位，讓學(xué)生全身心地投入在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中， 從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)， 點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的思維火花?！皩W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容理應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主 動(dòng)地實(shí)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。 學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)理應(yīng)是一 個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！痹跀?shù)學(xué)課堂上，我盡量為學(xué)生提供充分的時(shí)間 和空間，搭建自主探究的平臺(tái)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全身心地投入在探究數(shù)學(xué)知識(shí) 的過程中，從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的思維火花。在本課中，每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式自

13、由地、開 放地去探索如何設(shè)計(jì)一個(gè)自己喜歡而又簡單的圖表。然后，在全班實(shí)行展示交流，展開生生 互評(píng)、師生互評(píng)。在相互評(píng)價(jià)的過程中，取長補(bǔ)短， 互相協(xié)助，互相欣賞，引發(fā)思維的碰撞， 發(fā)揮學(xué)生的思維潛能，從中領(lǐng)悟集合的數(shù)學(xué)思想。心理學(xué)認(rèn)為，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功，便會(huì)激起無休止地追求意念和力量。當(dāng)學(xué)生在探索 知識(shí)過程中經(jīng)歷“磨難”后，突破重圍有重大發(fā)現(xiàn)時(shí)，這是一種強(qiáng)有力的和令人興奮的情緒 體驗(yàn)，他會(huì)產(chǎn)生再次追求這種情感體驗(yàn)的愿望。所以，在本課中，我通過引起學(xué)生參加5050米跑的、參加跳繩的和兩個(gè)項(xiàng)目都參加的是哪些同學(xué)的認(rèn)知沖突，使學(xué)生持續(xù)克服思維障礙，自主探索設(shè)計(jì)韋恩圖，解決數(shù)學(xué)問題，從而感悟集合的

14、數(shù)學(xué)思想，獲得成功的體驗(yàn)。四年級(jí)數(shù)學(xué)小論文提交人：荊小容|時(shí)間：2010-4-18 15 : 07： 00 |瀏覽次數(shù)：6293 |編緝文章|返回首頁今天陽光明媚,我正在家中看小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克忽然發(fā)現(xiàn)這樣一道題：比較1111/111，11111/1111兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。頓時(shí)，我來了興趣，拿起筆在演草紙上“刷刷”地畫了起來，不一會(huì)兒，便找到了一種 解法。那就是把這兩個(gè)假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)，然后利用分?jǐn)?shù)的規(guī)律，同分子分?jǐn)?shù)，分母越小，這個(gè)分?jǐn)?shù)就越大。解出 1111/11111111/1111。解完之后，我高興極了，自夸道：“看來，什么難題都難不倒我了。”正 在織毛衣的媽媽聽了我的話，看了看題目，大聲笑道

15、：“喲，我還以為有多難題來，不就是簡單的比較分 數(shù)大小嗎？”聽了媽媽的話，我立刻生氣起來，說：“什么呀，這題就是難?！闭f完我又諷刺起媽媽來：“你多高啊，就這題對(duì)你來說還不是小菜??！ ”媽媽笑了： “好了，好了，不跟你鬧了，不過你要能用兩 種方法解這題，那就算高水平了?！蔽衣犃藡寢尩脑捰挚戳丝催@道題，還不禁愣了一下“還有一種解法?！蔽殷@訝地說道?！爱?dāng)然了”媽媽說道，“怎么樣，不會(huì)做了吧，看來你還是低水平?！蔽铱哿藡寢尩脑捝?氣極了，為了證明我是高水平的人我又做了起來。終于經(jīng)過我的一番努力，第二種方法出來了，那就是用 除法來比較它們之間的大小。你看，一個(gè)數(shù)如果小于另一個(gè)數(shù)，那么這所說的“離”字，沒

16、說是還沒到中 點(diǎn)，還是超過了中點(diǎn)。如果是沒到中點(diǎn)離中點(diǎn)18 千米的話，列式就是前面的那一種，如果是超過中點(diǎn)18千米的話，列式應(yīng)該就是 45X2.5 = 112.5 （千米），112.5-18 = 94.5 （千米），94.5X2= 189 （千米）。 所以準(zhǔn)確答案應(yīng)該是：45X2.5 = 112.5 （千米），112.5+18 = 130.5 （千米），130.5X2= 261 （千米）和 45X2.5 =112.5 （千米），112.5-18 = 94.5 （千米），94.5X2= 189 （千米）。兩個(gè)答案，也就是說王星 的答案加上小英的答案才是全面的。在日常學(xué)習(xí)中，往往有很多數(shù)學(xué)題目的答

17、案是多個(gè)的，容易在練習(xí)或考試中被忽略，這就需要我們認(rèn)真審 題，喚醒生活經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)推敲，全面準(zhǔn)確理解題意。否則就容易忽略了另外的答案，犯以偏概全的錯(cuò)誤。小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)小論文作者： 才華 （小學(xué)數(shù)學(xué) 青海海南小學(xué)數(shù)學(xué)二班 ） 評(píng)論數(shù) /瀏覽數(shù)： 3 / 391 發(fā)表日期： 2011-11-12 09：51：37小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)小論文- 摘要 在 21 世紀(jì)這個(gè)知識(shí)信息激增的時(shí)代 ,傳統(tǒng)教育方式將面臨著巨大的挑戰(zhàn) , 要適合新的形勢(shì)發(fā) 展的需求 ,教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。 本文作者在多媒體課件的制作與教學(xué)過程中， 實(shí)行 了有效的整合探索，從教學(xué)過程的四個(gè)階段：備課、上課、課堂作業(yè)、課外交流入

18、手，結(jié)合數(shù)學(xué)教 學(xué)的特性，對(duì)當(dāng)前一些常用的信息技術(shù)在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)用的效果和發(fā)展趨勢(shì)實(shí)行了探討。 關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；數(shù)學(xué)； 教學(xué)孔子曰： “知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 ”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。如何激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這是素質(zhì)教育的一個(gè)重要問題。信息技術(shù)（包括各種應(yīng)用 軟件、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等）在社會(huì)上的廣泛傳播已經(jīng)不可避免地對(duì)傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)和教學(xué)方法形成了 強(qiáng)烈的沖擊。從當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)不難看出，如何將課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段建立在現(xiàn)代化 教育技術(shù)的平臺(tái)上，已成為當(dāng)前形式下教育改革和發(fā)展的一個(gè)重要方向。作為重要基礎(chǔ)課之一的數(shù) 學(xué)，為能在有限的課時(shí)內(nèi)，形象

19、生動(dòng)的將最精華的內(nèi)容介紹給學(xué)生，提升課堂的教和學(xué)的效率，教 師在信息技術(shù)上應(yīng)用水平的提升尤為重要。下面就我們?cè)趥湔n、課堂教學(xué)、學(xué)生的課后學(xué)習(xí)等幾個(gè) 方面談?wù)勎业淖龇ê腕w會(huì)，希望能引起同行就此課題的討論，提升我地區(qū)學(xué)校的基礎(chǔ)課教學(xué)水平。 、 利用豐富的電子資源庫，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)是提升課堂教學(xué)效率的前題，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在備課的過程中，系統(tǒng)的分析 教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)對(duì)象，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和媒體，設(shè)計(jì)解決問題的步驟，分 析評(píng)價(jià)結(jié)果的過程。人們常用 “一桶水 “和“一杯水 ”的關(guān)系來形容教師為上好一堂課所應(yīng)具備的廣博 知識(shí)和豐富內(nèi)涵。所以我平時(shí)注意對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上信息的查閱

20、和保存。逐漸建立自已的資源庫。以提升 備課效率，增大信息量。1、電子化的備課筆記 采用計(jì)算機(jī)排版的備課筆記，其優(yōu)點(diǎn)是有利于在教學(xué)法中隨時(shí)根據(jù)實(shí)際需要增、減和更新授課 內(nèi)容，同時(shí)保證教案的完整性。并能夠更好滿足多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的需要，方便制作多媒體 授課課件。而可通過適當(dāng)?shù)呐虐?，在打印稿上能夠如傳統(tǒng)的備課本一樣予留充足空間用于對(duì)授課內(nèi) 容實(shí)行適當(dāng)補(bǔ)充， 以及采用不同顏色實(shí)行標(biāo)記， 方便課堂講授。 教案還能夠適當(dāng)調(diào)整后拷貝給學(xué)生， 使學(xué)生在上課時(shí)能將主要精力放在聽課而不是記錄上，提升教學(xué)效果。此外，也能夠適當(dāng)減輕次年 的備課工作量。 原則上只需要根據(jù)上年的各種記錄及學(xué)科的發(fā)展在計(jì)算機(jī)上適當(dāng)增

21、加或減少內(nèi)容即 2、豐富多彩的數(shù)碼影像資料數(shù)學(xué)所涉及的常為一些抽象的、 描述性的內(nèi)容， 按傳統(tǒng)方式實(shí)行授課學(xué)生不易直觀理解和接受。 為此我利用空余時(shí)間用 powerpoint 等工具制作了很多教職工學(xué)課件，用圖象，影音文件等資料豐富 課件內(nèi)容，同時(shí)，用網(wǎng)上下載一些關(guān)于數(shù)學(xué)的 FLASH 小游戲，以便在課堂上讓學(xué)生參與互動(dòng)。 二、 利用多媒體課件輔助教學(xué)，突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，提升課堂教學(xué)效率在教學(xué)中，有些重點(diǎn)往往不易突破，主要原因是少年兒童的生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，觀察事物不容易 全面具體。所以教師要采用比較容易使學(xué)生接受的教學(xué)過程，達(dá)到知識(shí)遷移的目的。多媒體正是具 有形聲、動(dòng)畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)情境，

22、營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。例如：教 學(xué) “三角形全等 ”這個(gè)章時(shí)，首先讓學(xué)生按已知兩邊和一夾角畫一個(gè)三角形， 然后剪下， 看是否能重 合。 而后用電腦出示一些形象的 FLASH游戲，例如輸入三角形的夾角和兩邊，電腦便會(huì)自動(dòng)生成 三角形，輸入兩次數(shù)據(jù)后，便得到兩個(gè)三角形，拖動(dòng)鼠標(biāo)，看這兩個(gè)三角形能否重疊。成功后會(huì)得 到電腦的夸獎(jiǎng)： “真聰明 ”，同時(shí)觀察到物體的表面變成了另一種顏色。而沒有成功的學(xué)生會(huì)聽到電 腦的提示： “不要著急，再來一次。 ”多媒體的這種設(shè)置不但使做對(duì)的學(xué)生得到成功的喜悅也會(huì)使做 錯(cuò)的學(xué)生不氣餒從而產(chǎn)生積極尋求準(zhǔn)確答案的意識(shí)。因?yàn)橐呀?jīng)創(chuàng)設(shè)了激發(fā)學(xué)生興趣的情境，

23、在電腦演示之后，教師提出問題一步一步引導(dǎo)學(xué)生回答 出三角形全等的含義，學(xué)生會(huì)興趣盎然地討論、總結(jié)，然后歸納。從而使枯燥的概念化為具體的形 象，學(xué)生持續(xù)會(huì)順理成章的接受而且很容易就記住了這個(gè)概念。這樣即調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又激 發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈的參與意識(shí)，同時(shí)也達(dá)到了教師的教學(xué)目在實(shí)施教育現(xiàn)代化的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)在促動(dòng)素質(zhì)教育，提升教育教學(xué)質(zhì)量扮演著越來越重 要的角色，現(xiàn)代教育技術(shù)是以解決教師 “教什么 ”、“怎樣教 ”、“怎樣教得好 ”等問題為基本任務(wù)，是 使用現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代科技，通過教與學(xué)過程和教與資源設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí) 現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐，對(duì)全面推動(dòng)素質(zhì)教育、深化教

24、育教學(xué)改革將會(huì)起著巨大的促動(dòng)作用。今天， 多媒體技術(shù)， 作為一種全新的現(xiàn)代化教學(xué)手段在語文教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，它通過多媒體對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息實(shí)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)行視、聽、 能、想等多種方式的形象化教學(xué)。多媒體以其豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā) 了他們的興趣，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚、學(xué)習(xí)氛圍輕松，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。使用多媒體播放與課 文意境相關(guān)的音樂或圖像，能夠?qū)W(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生融入情景，就能更好地 讀書有味，讀書入情，讀書悟理。多媒體能夠節(jié)省大量的時(shí)間：板書無需多寫，問題也無需重復(fù)，以上就是我對(duì)本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的簡要說明，如果在哪個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不周全，還請(qǐng)大家多提寶貴意見。而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無需長篇大論，學(xué)生已了然人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)說課稿速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系來源：網(wǎng)絡(luò) 2009-08-172009-08-17