人教版四年級語文下冊教材分析

1、小學語文四年級下冊教材解讀及實施建議小學語文四年級下冊教材解讀及實施建議研讀教材一、教材結構本冊共有課文32 篇，其中精讀課文17 篇，略讀課文15 篇；教材后面還附有 8 篇選讀課文，總共40 篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設計思路。本冊教材安排了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由

2、 4 篇課文組成，其中精讀課文2 3 篇，略讀課文 12 篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來， 并提示略讀課文的學習要求。 根據教學的需要， 在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。語文園地由 5 個欄目組成， 其中有 4 個固定欄目： “口語交際” “習作” “我 的發(fā)現(xiàn)” “日積月累” ； 另有 “寬帶網” “趣味語文” “展示臺” 或“成語故事” ， 這四項內容分別在全冊 8 個語文園地中各安排兩次。本冊要求認識 200 個字，會寫 200 個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出

3、；要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，每組課文后安排有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫” “讀讀記記”兩欄。 “讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成； “讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。另外，教材后附有兩個生字表。本冊注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現(xiàn)一次注一次音。導語、課后練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認識的字，只在全冊第一次出現(xiàn)時注音， 后面出現(xiàn)均不注音。 選讀課文出現(xiàn)的生字一律不注音。 生 字注音用圓括號標出；多音字隨文注音，用方括號標出。為了便于識字，課文中的生字注本音； 一些在語言環(huán)境中要變調讀出或讀

4、輕聲的字， 隨文注音， 并在教 師教學用書中加以提示。二、教材的主要編寫特點本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現(xiàn)整套 教材的一致性?，F(xiàn)就本冊幾個主要方面作重點介紹。（一）專題組元，整合教材本冊教材的編排方式仍然是專題組元型。專題內容新穎、豐富，內涵深刻，富有人文氣息，同時也體現(xiàn)了語文學習的特點。比如，熱愛生命專題，從對自然萬物生命勃發(fā)的感悟，到對人的生命的尊重、救助，及對生命價值的思考，對學生具有積極的現(xiàn)實意義。大自然的啟示專題，則從生物、自然與人類的關系，給人類的啟迪， 提出對生存環(huán)境的思考， 比前幾冊相關專題內容更深入， 具有豐富的思考價值。根據課標提出的教材要“

5、避免繁瑣，突出重點，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。主要體現(xiàn)在以下三個方面。1. 導語導學，整合單元內容。在本冊八個單元導語中，提示學習內容，點明專題，布置學習的任務。在內容上，力求啟發(fā)閱讀興趣，引導單元學習；在語言敘述上，體現(xiàn)文學色彩，強調感染力。比如，第一單元， “祖國的千山萬水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峰，那”用詩一般的語言展示了一 幅幅多姿多彩的畫面，激發(fā)學生對祖國河山的熱愛和向往之情。2. 精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。為了體現(xiàn)單元整合，加強在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，這段文字承上啟下，內

6、容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學習要求和方法， 體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓練過程， 使 精讀課文和略讀課文形成的整體感更強。3. 單元學習活動的貫通和整合。單元整合不僅在課文內容上，還體現(xiàn)在聽說讀寫的語文學習活動上。本冊教材繼續(xù)加強專題內學習活動的整合， 力求設計的各項活動貫通、 嚴密。 本冊繼續(xù)在每組課文后安排“詞語盤點”，就本組課文所學生詞進行歸納總結，以便學生自查自測、復習鞏固之用。從導語到語文園地的口語交際、作文、日積月累、寬帶網 （安排在第一、 四單元） 展示臺 （安排在第三、 六單元） 等， 圍繞專題內容，各項活動一以貫之：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復習、拓展、交流，整

7、組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體，全面推進語文各項能力的訓練。（二）安排“綜合性學習”，體現(xiàn)新課程理念綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學習，一個安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調查訪問，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā)； 也可以做做實驗或搞搞小發(fā)明。 一個安排在 “田園生活”專題，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。編排方式是：導語點出活動的內容及要求；第一篇課文后具體提出活動方式的建議； “語文園地”中憑借“口語交際”、“習作”進行交流，在“展示臺”中展示成果。隨著學生主體活動能力的增強，綜合性學習的要求也在逐步提高，較之三年級，本冊減去了“綜合性學

8、習提示”，在活動過程中，不再對學生作進一步提醒和促進。根據教材的編排，教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是通過布置，使學生明確任務，知道要做些什么，該怎么做；二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心，該怎么做；二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心、 了解活動開展的情況， 及時表揚好的做法， 幫助解決遇到的困難；三是采用多種形式，充分展示交流。（三）加強導學功能，引導學生主動、積極地學習作為中年級的最后一冊，本冊仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式，繼續(xù)強調自主學習意識。 同時， 為了體現(xiàn)文本交流， 精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn)，提出問題，引導學生主動思考，培養(yǎng)質疑問

9、難能力。泡泡的內容大致有：引導學生理解詞句及課文內容的； 引導想象的； 體會文章結構特點的； 引導課外閱讀的等等?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”是自主學習方式的重要體現(xiàn)，在本冊共安排8 次。在內容安排上繼續(xù)體現(xiàn)中年級的特點， 引導學生認識、 了解一些語言現(xiàn)象， 初步掌握一些讀書方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。分別是：認識排比句、養(yǎng)成留心觀察和勤動筆的習慣、 體會副詞的表達效果、 體會比喻句表達的感情色彩、 體會句子含著的意思、認識擬人句、了解雙引號的作用、學習怎樣抓住文章的主要內容。本冊精讀課文一般安排三道題： 第一題， 引導朗讀、 背誦， 重視語言的積累；第二題，側重理解內容，體會思想感情；第三題，加強詞句訓練。有

10、的課文后設計了選做題。 為了加強自主學習意識， 本冊仍以學習伙伴的語言方式， 引導學生讀書、思考、提問題、談感受、討論交流，以便讓學生把自主學習化作經常的行動和習慣。本冊在理解內容深度上、閱讀方法的要求上，較前幾冊均有所提高。（四）豐富課本內容，拓寬學習資源根據課程標準精神，語文應該讓學生“更多地直接接觸語文材料，充分利用學習資源和實踐機會”。本冊課后繼續(xù)安排“資料袋”，在課文背景或相關知識上，增加了深度和廣度。語文園地的“寬帶網”安排在一、四組、引導學生搜集有關祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關戰(zhàn)爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事跡，拓展知識面。 “展示臺”安排在第三、六單元，作為綜合

11、活動的組成部分，交流認識大自然和感受農村生活的活動成果。 “日積月累”中的名言警句、 古詩名句、 諺語、 成語等， “趣味語文” 中的 說 “信” 趣聯(lián)巧對 ，“成語故事”中的鵬程萬里 手不釋卷，集中安排以古代傳統(tǒng)文化為主的內容，在趣味閱讀、輕松記背中，積累語言，感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外，結合課文的學習，引導學生課外閱讀，重點推薦一千零一夜 伊索寓言和中國的民間故事。這些都為豐富學習、拓展學習開辟了資源空間。三、教學目標本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，

12、全面達到中年級的階段教學目標。本冊學習要達到的主要目標：（識、寫；閱讀理解；聽說思考；傾聽表達；綜合活動）1 認字 200 個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣。2會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。3能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。5能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。6養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。7在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容， 并能簡要轉述。 能清楚明白地講述見聞， 并說出自己的感受和想法。8留心周圍事物，勤

13、于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。9在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。教材內容與教學建議一、識字、寫字教學識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務，它是閱讀習作的基礎。由于中年級的學生具有一定的獨立識字能力，識字方式上可以做進一步的調整。對于認識的字，由于精讀和略讀課文中的生字都注音，學生認字并不困難，可以讓學生自學完成。 老師在學生自學的基礎上進行檢查， 可以對多音字、 難讀準的生字或易混的生字作指導。 在教學中， 教師要引導學生用多種識字方法識記生字。 選讀課文中的生字一律不注音，

14、 為的是讓學生在閱讀中自主識字， 自查字典讀準確， 培養(yǎng)獨立識字能力。 老師還可以鼓勵學生課外閱讀， 通過各種渠道主動識字，擴大識字量并養(yǎng)成獨立識字的習慣。會寫的字安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、 易混淆的字形作重點指導， 引導學生用識字規(guī)律認記生字。 課內要留有一定的寫字時間，指導學生寫好筆畫、筆順，安排好字的各部件及間架結構，把字寫端正、寫美觀，提高寫字的速度，養(yǎng)成良好的寫字習慣。學生的寫字練習重在求質。對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師引導學生隨時抄寫，及時聽寫檢測。也可以說“詞語盤點”中的詞語，進行復習鞏固。對于書寫練習，除課堂生字學習指導外，主要

15、憑借本冊的鋼筆字和毛筆字寫字教材， 進行指導和書寫訓練， 及時糾正學生在書寫過程中出現(xiàn)的問題， 同時培 養(yǎng)學生的書寫興趣和愛好。二、閱讀教學本冊既要完成中年級閱讀學習目標，又為高年級的閱讀作準備，在教學上起著承上啟下的作用，是學習的重要階段，要給予足夠的重視。隨著年級的升高，學生自學能力的提高， 教材中精讀課文數量將逐漸減少， 略讀課文的數量則逐漸增加。1精讀課文的教學（ 1）指導朗讀、默讀。朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。本冊的朗讀要求，一般安排在課后練習第一題。教師可以根據要求，給學生以充分的讀書時間，多讀少講。

16、讓學生在自主的讀書中學習、思考，讀中理解內容，體悟感情，增強語感。本冊的默讀，要在學生不出聲、不指讀、不動嘴唇的基礎上，加快默讀速度的訓練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓練思維，要培養(yǎng)學生一邊默讀，一邊思考的習慣。 默讀后要有自己的感受， 并對課文中不理解的地方提出疑問， 教師可以組織相應的討論交流活動。 默讀能力的提高要有個訓練的過程， 教學中要給學生充分的時間來默讀， 循序漸進地提高默讀要求， 把訓練落在實處， 不能急于求成或流于形式。（ 2）精讀詞句，積累語言。詞句訓練是精讀課文的主要內容。本冊教學要繼續(xù)研讀詞句意思，結合聯(lián)想和想象，加深對文本內容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的能

17、力。本冊課后練習中對詞句的學習和積累，采用了靈活的、有一定彈性的安排，比如， 背誦你喜歡的部分， 把你喜歡的語句寫下來。 這一編排體現(xiàn)了學生自主學習的思想，教學中要加強檢查、交流，將訓練落到實處。3）精讀內容、領悟思想感情。理解課文內容是閱讀教學的重要方面。教學本冊教材，要根據課文的內容及文體特點，利用課后習題、文中泡泡等，引導學生理解課文的主要內容，體會作者表達的思想和感情。 精讀課文可以采取多種方法： 一是要抓住重點詞句來理解課文內容。 二是閱讀中聯(lián)系生活實際深入思考并展開聯(lián)想和想象， 還要對閱讀的內容加以分析和歸納， 進一步理清課文的條理和思路， 從而體會課文要表達的思想感情。 三是讓學

18、生聯(lián)系自己的生活體驗， 體情入境地讀課文， 把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去， 了解人物的命運和喜怒哀樂， 從而體會課文表達的思想感情。 同時， 還要在教師重點講解和與同學閱讀感受的交流中理解內容， 體會思想感情。 最后， 教師還要教給學生閱讀方法， 提示閱讀思路， 用圈點、 批注、勾畫等方法，讀、思、記課文中需重點領悟的部分。本冊要重點教會學生“抓住課文主要內容”的閱讀方法，這項內容在語文園地八“交流平臺”中，它以對話形式，滲透閱讀中抓住課文主要內容的方法。教師可引導學生把交流平臺中提示的方法，加以擴展練習，運用到閱讀學習中去。在理解內容、體會思想感情的教學中，要強調學生的自主學習意識

19、，讓學生自主完成學習的過程， 并得出結論。 教師可做重點指導和點撥， 不可用現(xiàn)成的結論代替學生的思考。 同時， 尊重學生的理解和獨特體驗， 允許學生有其他合理的選擇。2略讀課文的教學本冊安排了 15 篇略讀課文，根據葉圣陶提出的“就教學而言，精讀是主體略讀是補充；略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”的思想，略讀教學要求與精讀要求不同。略讀課文的教學， 一是內容上， 理解內容的要求要低于精讀課文， 一般是 “粗知文章大意” ， 只要抓住重點、 難點幫助學生理解即可， 詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進一

20、步掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導學生討論、交流。教學中還可以結合課文中泡泡的內容，提示學生思考，比如，萬年牢中“課文中三處提到了萬年牢，這中間有什么聯(lián)系呢”是有關課文內容的理解題目，可以作為引領全文學習的思考題。3選讀課文的教學本冊教材后安排了 8 篇選讀課文，內容基本與單元對應，供學生自學完成。這類課文屬選擇性學習， 教學上不宜統(tǒng)一要求。 教師可以根據學生的程度和個體情況，決定是否選用。選用時，可以按課文內容分別插入相關專題單元閱讀，也可以作為期末

21、綜合復習材料， 集中安排閱讀， 讓學生課外獨立閱讀完成。 教師可 以提出要求并酌情檢查， 通過引導和交流促進閱讀。 對主動閱讀的學生， 要予以 鼓勵，激發(fā)學生更多、更廣泛地課外閱讀。三、“語文園地”教學本冊安排 8 次口語交際。分別是：“走，我們去春游”“以誠待人的事情”“大自然的啟示”“小小新聞發(fā)布會”“熱愛生命的故事”“鄉(xiāng)村生活”“我敬佩的一個人”“向你推薦一本書”。其中，“大自然的啟示”“鄉(xiāng)村生活”作為口語交際，是“綜合性學習”的一部分。其他 6 次是結合專題內容，從學生生活和思想實際出發(fā)而安排的話題，比如，策劃春游，真誠地對待人和事，對生命的了解和熱愛等，都是學生生活中感興趣的內容，學

22、生有話可說，能夠彼此交際。這些話題中，有的以獨白語訓練為主，如，小小新聞發(fā)布會，也有的以交際訓練為主，如“走，我們去春游”，更多的是兩者相結合的訓練。本冊口語交際教學，既要重彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對能力。 特別要在學生口語表達中隨機訓練和規(guī)范， 循序漸進提高口語表達水平。教學中應注意以下幾個方面。1激發(fā)學生的表達欲望。要根據話題內容， 設計導入方式， 組織教學， 引導學生興致勃勃地參與練習，有話可說，有話愛說。另外鼓勵學生表達，不要打斷學生講話時的思路，引導學生暢快地說出自己的所思所想，訓練學生思維能力。2交際中，注重語言的規(guī)范和指導。教師可以在語言表達的準確生動上、內容

23、豐富上和思維清晰上給學生以指導， 使學生的口語表達在指導的基礎上有所提高。 指導還要有層次性， 循序漸進地提出表達要求。 教師要善于發(fā)現(xiàn)學生口語交際的不足， 就共同的問題及時講解，隨時規(guī)范學生的口頭語言，還可有針對性地點撥糾正。在互動交流中，注意讓學生學會傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請教， 有不同意見與同學商討。 討論時， 把自己的意思說清楚，一個說完后，另一個再說，不要中途打斷別人的說話，要尊重別人的發(fā)言。3面向全體，訓練到位。教學要面向每一個人，不能留有教學的死角。要想辦法使每個學生都積極參與， 人人都有鍛煉的機會， 在雙向或多向的互動中活躍思維， 逐步提高

24、學生傾聽、表達和應對的能力?？梢愿鶕掝}內容，采取多種方式，讓每個學生都動起來。可以采取同桌互說， 指名說， 小組交流， 全班交流的形式， 擴大口語交際的 “面” 與“量”。教師要特別關注雙向互說，了解每一個人語言表達中存在的問題，并 隨機進行指導。4把口語訓練延伸到日?；顒又腥ァＴ谄綍r的課堂教學和語文活動中，在回答問題、討論交流的過程中，教師要隨時關注學生的口語表達情況， 隨時糾正口語交際中存在的問題。 此外， 還要鼓勵學生在日常生活中，主動、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際能力，養(yǎng)成良好的口語表達習慣。5引導評價，提高語言能力。關注自己表達中存在的問題，進行自我評價和相互評價，能有效地提

25、高口語表達水平。 教學中可隨時引導學生開展評價， 本冊可就聽人說話能否把握主要內容， 說話能否清楚明白地表達出自己的感受和想法等主要方面， 進行評價。 學生在參與評價過程中，逐步提高判斷正誤、優(yōu)劣的能力，并養(yǎng)成良好的聽、說態(tài)度和習慣。四、習作教學本冊習作在“語文園地”中各安排了 8 次，作為完整的習作訓練；此外，結合課文學習，安排3 次小練筆，作為片斷練習。8 次分別是寫校園景、物、事，寫自己的心里話，寫大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)，看圖寫想象， 寫熱愛生命的人和事， 寫鄉(xiāng)村生活的感受， 寫敬佩的一個人及自由表達。其中，大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)，熱愛生命的人和事，鄉(xiāng)村生活的感受，我敬佩的一個人，這四項內容

26、是說、寫合一安排；其他四項是說、寫分開安排。這8 次習作訓練有以下特點：1拓寬題材范圍，給學生習作開辟選擇的空間拓寬習作的范圍，讓學生有內容可寫，充分體現(xiàn)在本冊習作編寫中。在八個選題中，每一個都提供了多項內容的選擇，增加學生寫的自由度。比如， “語文園地一”的校園寫景，寫物，也可以寫校園中發(fā)生的事。 “語文園地二”的寫心里話，可以對父母說、對小伙伴說、對鄰居說，也可以對其他人說。 “語文園地六”，既可以寫鄉(xiāng)村景物，也可以寫鄉(xiāng)村生活；對于在城市生活長大的孩子，還可以寫自己聽到的、看到的、想到的鄉(xiāng)村生活及鄉(xiāng)村的人和事?！罢Z文園地八”的自由表達，選擇的余地更大，可以盡情選擇自己想寫的內容，寫故事、童

27、話、寓言，寫自己的希望和夢想，還可以寫自己關注的人和事等。這八個專題中，包括有寫人、 寫事、 寫景物、 寫生活、 寫感想、 寫體會等。 每個學生都有內容可寫，能自由地表達自己的所想、所感。2寫實、想象等多種作文類型為了體現(xiàn)課標提出的“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”，本冊除了內容上拓寬習作的范圍，在形式上，也提供了多種習作類型。有寫實的，就是自己觀察和看到的人、景、事、物；也有寫想象的，有看圖想象、寫童話故事等。 寫實是為了讓學生從生活的真實出發(fā)， 寫出自己的所想、 所見、 所感、 所做，培養(yǎng)學生的觀察和認識能力； 寫想象， 是為了培養(yǎng)和訓練學生的想象能力。 還有提供材料寫作文，讓學生

28、根據提供的材料思考、作文，比如， “語文園地五”提供有關熱愛生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物頑強生長的資料，供學生選擇使用，豐富了作文的寫作形式。3重視習作后的交流和評改評改和交流，是學寫作文、提高習作水平的重要方面。同時，也能促進學生“樂于書面表達，增強習作的自信心”。本冊從這一基點出發(fā)，在習作安排中，大都提出了交流和評改的要求，比如， “語文園地二”的寫心里話，要求“寫完以后可以讀給對方人聽， 再根據別人的意見改一改” 。 本冊側重修改習作中有明顯錯誤的詞句以及其他有明顯錯誤的地方。習作教學要注意以下幾點：1 啟發(fā)引導，讓學生樂寫、愛寫，對寫充滿興趣課程標準中年級提出： “讓學

29、生樂于書面表達” ， 本冊仍然從培養(yǎng)寫作興趣、降低寫的難度入手，讓學生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。 教師要引導學生結合專題學習， 讓學生把在閱讀中積累的語言材料、 學到的表達方式， 運用到習作中去。 還可以靈活處理 “口語交際” 和“習作” 部分，可以先習作，后交際；也可以先交際，后習作，根據教學實際靈活安排，目的是讓學生樂寫、 愛寫。 在教學上可以采取各種方式啟發(fā)引導， 讓學生對作文充滿興趣：可以設置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活經驗和情感，讓學生有話可說，引發(fā)寫的沖動；還可以引導觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學生寫的熱情和愿望。寫的時候， 不要有寫法上條條框框， 讓他們放

30、開手腳去寫， 不受形式的束縛，重在把心中所想、 所感及時的寫下來， 讓學生感到寫就是傾吐， 是件快意的事情。2感情真實、內容具體，養(yǎng)成良好的習作習慣寫真實、寫具體是小學階段作文的基本要求。在指導時，要鼓勵學生如實表達，比如，寫敬佩的一個人，可以引導學生從真實的生活中觀察尋找。習作時，要讓學生寫真話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學中還要引導學生寫具體。此外，要讓學生用自己語言表達，提倡樸實、自然的語言風格，教師可以通過評價引導正確的文風。本冊的“看圖想象”和“編童話故事”是想象作文練習。想象作文同樣要鼓勵學生真實的想象，而不是不著邊際的胡想亂造，老師要引導學生合理的想象。3讓學生

31、經常練筆，養(yǎng)成勤動筆的習慣?！靶【毠P” 是提高作文水平的經常性的練習活動。 本冊內安排了 3 次小練筆，分別是 “想象人物的表現(xiàn)” “讀課文后的感受” “想象周圍人的議論” 。 教學中，教師可以幫助學生設制情境， 尋找寫的契入點， 讓學生有興趣寫、 樂于寫， 比如，中彩那天車開走后的情景想象，可以讓學生從實際可能出發(fā)， 想象人物各自的語言、 動作和表情。 老師可以根據課文的內容及教學時間， 隨時安排適于學生的練筆內容。 “小練筆”以學生自主練習為主，練習的時間宜短而快。教師不宜拔高要求，當作語文園地中的“習作”來對待。此外，還可以鼓勵學生在生活中經常練筆，當作日常要求，鼓勵學生隨時把自己的所思

32、、所想、所見，記在日記本中。4習作交流和評價，重在鼓勵。教學中的交流評價主要體現(xiàn)在：寫前交流中，互相啟發(fā)思路；習作后的自我修改和相互修改中， 交流寫法， 加深對自己習作的認識； 講評作文中， 互相激勵，提高習作水平。 習作的交流評價重在鼓勵學生的習作熱情和興趣， 教師在教學中要以鼓勵為主，讓學生對自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。五、單元教學解讀及建議第一單元走遍千山萬水本組課文以“走遍千山萬水”為主題。它雖然是選取有關山水景物的文章來組織單元， 但實際上暗含著圍繞學習描寫景物的方法來編排， 比如按照一定的順序描寫景物的方法。 除此以外， 還要了解排比句式并學習運用， 體會優(yōu)美語句

33、表情達意的作用。 這一組課文語言優(yōu)美， 易于朗讀背誦， 教學中要重視語言的積累，在誦讀中體會山水景物之美。古詩詞三首，要求背誦、默寫，了解詩詞的意思并引導學生想象畫面?！霸~” 這種文學形式， 是學生在教材中第一次接觸， 教師可以講講詞與古詩的不同。教材中選的憶江南是白居易同題詞的其中一首，另外的兩首可以讓學生搜集， 也可由老師告訴學生， 但不作為學習要求。 選做題可在第一課時進行布置，第二課時課文上完后再進行交流。桂林山水，作者采用一步一景、再把所看到的景融為一體的方法來描寫桂林山水。 對課文最后一個自然段的理解， 要結合第二、 三自然段的內容和課文中的插圖，引導學生邊想象畫面邊去體會；還要學

34、習“把比作”的形象的描寫方法， 發(fā)現(xiàn)排比句式的主要特點。 這是本組課文的一個訓練點， 在語文園地“我的發(fā)現(xiàn)”中明確提了出來。這里不必教給學生專門的術語，只要求學生了解和體會這些用法，比如，桂林的山“像老人、像巨象、像駱駝” ”桂林的 水真靜啊，靜得桂林的水真清啊，清得”。在此基礎上，引導學生把這 種方法運用到自己對身邊一兩處景物的描述中。 閱讀鏈接中的短文引導學生進行相應的拓展學習，學生能夠流利地朗讀并能從中感受到漓江江水的特點即可。記金華的雙龍洞，重點讓學生了解作者游覽過程中的所見、所感。學習按游覽的先后順序記敘的方法， 初步了解有詳有略的敘述方法。 在閱讀中還要結合課后思考練習第 3 題，

35、 引導學生體會這些詞句在表情達意上的作用， 感受作者遣詞造句的特點。七月的天山，在寫法上按照游覽的先后順序，體現(xiàn)了一步一景的描寫方法。 作者抓住七月的天山雪峰、 飛濺的雪水、 原始森林和天山深處的野花來展現(xiàn)天山的美， 這些特點可以引導學生用自己的語言進行概括。 課文中許多優(yōu)美的比喻句子，可以讓學生抄下來。 （雖然略讀課文強調粗知大意，在詞句訓練方面一般不作過高要求，但有些略讀課文，適合摘抄、仿寫或拓展的練習，在教學中仍可靈活處理，如三年級上冊的略讀課文聽聽，秋的聲音。）口語交際是“走，我們去春游”。這個交際的側重點是對春游活動的策劃，要求學生在策劃中進行語言的交流。學生的策劃，有的也許是目前能

36、夠實行的，有的也許是以后才能實行的， 教師對此不必特別強調計劃在目前的可行性， 目的是打開思路，讓學生有的想，有的說。習作要求寫校園景物。教師要著重引導學生把在課文中學到的描寫景物的各種方法，運用到自己的習作中來。 記金華的雙龍洞按照游覽的先后順序描寫景物的方法， 是學生容易模仿的寫作方法。 還可以讓學生回顧一下其他課文的記敘方法， 有意識地進行遷移訓練。 與此同時， 還要強調抓住校園中一兩處重點景物來寫。寬帶網安排的內容，是圍繞本組專題進行的相應延伸拓展學習。學生可以借助畫面， 了解與五岳相關的知識， 有條件的可以搜集更多的資料， 力圖對祖國名山大川有更為廣泛的了解。在教學當中要注意指導學生

37、將搜集到的資料進行整理。第二單元 以誠待人本組專題是“以誠待人”。圍繞這個專題，我們安排了兩篇精讀課文和兩篇略讀課文， 它們都是寫人記事的內容。 訓練的重點是能對課文中不理解的地方提出疑問，通過討論解決；初步了解描寫人物外貌、動作和語言的方法。本組課文講述了幾則誠信故事， 語文園地中的口語交際與課文密切相關， 要求運用一些現(xiàn)實生活中的事例來交流怎樣真誠地對待每一個人、 每一件事， 這樣安排的目的是力圖突出知識與能力的遷移、讀與說相結合。課文中的故事都有一定的時代感，通過學習， 學生可以提高認識， 受到真誠待人、 重諾守信、 寬容理解的品質教育。學習中彩那天，可以引導學生找出母親所講的話和描寫父

38、親神態(tài)、動作的語句， 認真讀讀， 體會父親的矛盾心態(tài)， 懂得父親是在生活艱難的情況下做出的選擇，從而體會其品質的高尚。課后“小練筆”是借助想象進行練筆的內容，它既能豐富學生對課文內容的理解，又可以訓練其想象能力。萬年牢，可以借助“課文中三處提到了 萬年牢，這中間有什么聯(lián)系 呢”這個學習伙伴的提示，先引導學生找出相關內容認真讀讀， 再體會做糖的產 與做人之間的關系。前兩處“萬年牢”是講做糖的產這件事，后一處“萬年牢” 是講怎么做人。對怎么做人，可聯(lián)系生活實際，引導學生交流討論。止匕外，還要 學習課文通過一些具體事例來表現(xiàn)一個人好品質的寫作方法。尊嚴，重點學習描寫人物外貌、動作和語言的手法，并從中

39、體會人物的 內心感受，認識人物的良好品質。在了解事情的經過、把握課文內容的基礎上， 引導學生找出描寫年輕人外貌、動作和語言的句子，體會人物的內心變化。將心比心，講述的是人和人之間的寬容、理解，課文簡短易懂。教學過 程中，可以抓住課文最后一段，結合生活實際，引導學生談自己的理解和體會。口語交際與本組專題緊密結合，由課文內容延伸到生活中的以誠待人事例， 從而加深對這一問題的認識，鍛煉口語表達能力。教學中可以不受課文和提示語 所舉事例的局限，引導學生從自己的生活中尋找以誠待人的事例，來交流討論。 討論是提高認識的過程，對一些不正確的想法、認識，老師不要倉促地下結論， 應該盡量引導學生通過討論加以解決

40、； 學生講述時要力求做到具體、 生動，能夠 使聽者受到感染，得到啟發(fā)。習作要求學生把自己想說的心里話寫下來。本次作文的指導重點應放在調動 學生的生活積累、激發(fā)他們的情感方面。引導學生想好傾訴的對象，注意運用具 體的事例表達內心的真實感受，不要脫離生活實際說大話、說空話、說假話。我的發(fā)現(xiàn)是前幾冊教材學習要求的延續(xù)，目的是引導學生養(yǎng)成留心觀察周圍 的事物和勤動筆的習慣，并注意在平時要多讀書看報，從而增加積累，促進習作 能力的提高。這也是一個有關寫作的訓練重點。第三單元大自然的啟示本組圍繞“大自然的啟示”這個主題取材。啟示包括兩個方面的意思：一是 要保護好生態(tài)平衡，否則會受到大自然的懲罰；二是要從大

41、自然獲得啟示，從而 進行發(fā)明創(chuàng)造。在三年級下冊教材中有一個環(huán)境保護專題， 學生通過學習這個單 元，對怎樣保護環(huán)境已經有了一定的認識。 本組課文涉及人類對大自然規(guī)律的認 識，以及人類對大自然的開發(fā)和利用， 比三年級下冊的相關內容要進了一步。 本 組安排了一次綜合性學習，它可以從以上兩個方面來展開。本組的幾篇課文，通過具體而生動的事例說明了大自然所給人的一些啟示， 具有深刻的啟發(fā)性。這些課文，都表明了一定的道理，比較適合默讀訓練，可引 導學生一邊默讀課文，一邊提出自己不懂的問題，然后通過討論，交流自己的看 法，明白課文闡述的道理。自然之道的學習，可抓住重點語句，結合事例談談讀后的體會，并體會 一些

42、情感豐富的詞語，如“極不情愿” “頹喪” “悲嘆”等等。課后布置了綜合性學習， 教師一定要引導學生明確活動的內容有兩個方面， 在學生確定自己的活 動內容之后，再考慮活動實施的途徑和方式。黃河是怎樣變化的，要引導學生了解黃河變化的原因，懂得人類無限制開發(fā)而產生的惡性循環(huán)所帶來的惡果。而搜集黃河的資料以增進對黃河的了解，則可以結合綜合性學習來進行。這一課學習要注意體現(xiàn)語文學科的特點。蝙蝠和雷達，講的是人類從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明了雷達，使飛機能在夜間飛行。 學習這篇課文， 了解實驗的過程以及蝙蝠與雷達之間的聯(lián)系是教學的重點， 可以根據課后習題的第 3 題來促進理解。 課后還安排了一個資料袋， 大致介

43、紹了什么是仿生學。如果有同學在開展綜合性學習時對這方面知識進行了了解， 可引導他們一起交流， 從而進行綜合性學習中期的檢查指導。 四年級沒有安排三年級那種“綜合性學習提示”，但這一環(huán)節(jié)需要在教學活動中有所體現(xiàn)。前期的綜合性學習進展如何， 會直接影響語文園地中口語交際、 習作和展示臺的進行。大自然的啟示有兩個短文，一個是關于生態(tài)平衡的內容，一個是關于仿生學的內容。 教學中， 可讓學生在閱讀中通過具體事例體會大自然所帶來的啟示，懂得我們應該持有的態(tài)度， 不一定將掌握相關科學概念作為教學的重點。 口語交際、 習作、 展示臺三部分， 需要結合綜合性學習來完成。 展示臺只是舉例性質的，教學中不必局限于課

44、文中的 3 個例子， 可引導學生根據綜合性學習的成果， 開發(fā)更多的活動內容、創(chuàng)造更多的活動形式。我的發(fā)現(xiàn)引導學生體會副詞的表達效果?？梢韵纫龑W生讀讀沒有副詞的句子， 再讀讀加上副詞后句子的意思和表達效果有什么不同， 從而總結歸納副詞的作用。第四單元戰(zhàn)爭與兒童本組圍繞“戰(zhàn)爭與兒童”的主題安排了四篇課文，這些課文體裁多樣，既有小說， 也有書信、 詩歌， 它們體現(xiàn)了兒童在戰(zhàn)爭中的機智勇敢以及他們對和平的渴望， 并特別突出了兒童在打擊敵人的同時， 又能保護自己生命的英雄事跡。 這是編者價值觀的一種轉變。 這種轉變還體現(xiàn)在本冊教材的第五單元， 我們專門安排了“熱愛生命”的專題，進一步引導學生要熱愛生活

45、，珍愛自己的生命。本組課文有許多含義深刻的句子。 在教學中， 要把理解含義深刻的句子， 體會關鍵詞句表情達意的作用和領會課文表達的思想感情作為教學的重點。 此外， 本組課文篇幅比較長，因此也可以結合默讀的讀書要求，來訓練學生默讀的速度。夜鶯的歌聲一課，對話較多，教學中要重點引導學生找出孩子說的話哪些具有特定的含義，通過反復閱讀，體會這些句子表達出的情感。在此基礎上，引導學生分角色朗讀課文。 文后泡泡中的思考題， 目的是引導學生初步了解課文內容間前后照應的寫作方法。 值得提醒大家的是， 有的老師在教學本課時安排學生演課本劇，由于費時較多，且效果不很明顯，對課文的理解幫助有限，我們認為意義不是很大

46、。小英雄雨來，課文較長，教學時可以用來訓練學生讀書的速度和復述課文。 教師要注意閱讀時間的要求， 上課前自己可以先默讀一遍， 看看需要多長時間。 參照這個時間， 要求學生在一定時間通讀課文， 然后說說每一部分主要講了什么， 感受最深的是什么 （特別要注意學生是否體會到了小英雄的機智、 勇敢） ，在大體掌握課文內容的情況下，練習復述。一個中國孩子的呼聲，課后“思考練習題”提示了文中的重點句子，教學時可結合伊拉克戰(zhàn)爭等具體事例來理解。 在上課之前， 教師可以引導學生交流一下自己了解的有關“聯(lián)合國” “聯(lián)合國維和部隊”“藍盔”等知識，掃清與課文理解有關的知識障礙。和我們一樣享受春天，教學時可著重引導

47、學生注意讀出幾處“這究竟是為什么”的語氣，體會作者要表達的思想情感。閱讀鏈接兒童和平條約是本組教材的延伸和拓展內容， 可以組織學生有感情地朗讀， 學有余力的還可以背誦下來?？谡Z交際是小小新聞發(fā)布會，目的是引導學生結合時事的關注來鍛煉口語交際能力。 教師要提前布置學生做好準備工作， 通過閱讀報刊、 上網、 看電視、聽廣播等不同的途徑了解近期發(fā)生的國際、 國內新聞， 當然也包括身邊發(fā)生的新人新事。本次習作是一次看圖作文（這是一幅真實的圖片）。教學時，要著重引導學生觀察圖中的人和景， 然后對當時發(fā)生的事是怎樣的、 為什么只有一個小孩在那里哭、 小孩未來的命運如何等等展開想象， 寫成一篇作文。 教師要

48、幫助學生打開思路，從多個側面、角度展開想象和聯(lián)想，為正式動筆做好鋪墊工作。我的發(fā)現(xiàn)要求學生體會比喻句所表達的不同情感色彩。這個“我的發(fā)現(xiàn)”體現(xiàn)了 “體會關鍵詞句表情達意的作用” 這樣一個訓練點， 它在本組前面的課文中也得到了零星的訓練。第五單元熱愛生命本組的專題是“熱愛生命”，安排了四篇與生命有關的課文，目的是引導學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生活。本組課文以散文為主，語言優(yōu)美，內涵豐富。教學中可引導學生閱讀思考，細心感悟，結合自己的生活經驗體會課文表達的思想情感， 也可以就重點問題展開討論。 體會含義深刻的句子是本組課文的訓練點。觸摸春天，文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。怎樣引導學

49、生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望， 是本課教學的難點。 教學重點是讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感， 可以結合 “思考練習題” 重點來體會。 在反復讀的基礎上有選擇地背誦， 積累優(yōu)美語段。 “閱讀鏈接” 中海倫 ?凱勒的一段話， 可以引導學生自主閱讀， 進一步體會盲人是怎樣熱愛生命的， 從而激發(fā)學生珍惜時間、 熱愛生命。 可以向學生介紹海倫 ?凱勒， 但不宜介紹過多。文后兩個泡泡中的學習要求， 要給予一定的重視， 這是為語文園地中的口語交際做準備的，有的活動從現(xiàn)在開始就需要布置學生去做。搜集海倫?凱勒的故事只是一個例子，可以搜集日常生活中有關熱愛生命的故事。永

50、生的眼睛，有一定的現(xiàn)實指導意義。死后捐獻器官目前在中國，大多數人還不可能做到， 選編這篇課文的目的是希望學生從小對死后捐獻器官有一個較為正確的認識。教學時可引導學生找出有“驕傲”的句子，體會為什么驕傲，再討論討論從中受到什么啟示。生命生命，通過動、植物及人，三個生命躍動的事例，感悟生命的力量，提升對生命意義的認識。 這篇課文對四年級學生來說有點難， 課文中含義深刻的句子較多， 可引導學生結合自己的生活經驗交流自己的體會、 感受， 能談多少就多少，不要拔高，重在積累、背誦?；ǖ挠職猓⒁庖龑W生體會作者內心情感有什么不同的變化，每一次變化反映出作者怎樣一種情感?？谡Z交際、習作：可以從觸摸春天后布

51、置的活動入手，也可結合提供的閱讀材料， 老師還可以準備更適合的材料， 來啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)大自然中的生命現(xiàn)象，以及身邊熱愛生命的人或事，充分調動學生生活的積累。我的發(fā)現(xiàn)：體會含義深刻的句子。這是一個有關閱讀的重要的訓練點，通過對話，總結了體會句子含義的一些基本方法。第六單元鄉(xiāng)村生活本組教材以“鄉(xiāng)村生活”為主題，體裁多樣，有古詩詞，也有中國、外國作家寫的散文， 展現(xiàn)了一幅幅田園生活的畫面， 讓學生了解鄉(xiāng)村生活， 感受田園生活的詩情和樂趣。 本組課文學習的， 一要重視積累優(yōu)美語言， 想象課文中描寫的田園生活畫面； 二要引導學生體會關鍵詞句表情達意的作用。 本組課文還安排了一個訓練的重點： 體會擬人句子的

52、作用， 在語文園地中 “我的發(fā)現(xiàn)” 中呈現(xiàn)出來。鄉(xiāng)下人家用樸實而生動的語言，描寫了一幅幅鄉(xiāng)村風景畫面：房前的瓜架，屋后的竹子，門前空地上的花等。教學中可運用三年級訓練的“讀文章想畫面”的方法來學習，體會想象課文每段內容描寫的畫面，再抓住最后一段話，交流自己對鄉(xiāng)下生活哪處風景最感興趣。 “閱讀鏈接” 在天睛了的時候描寫了雨后天晴的鄉(xiāng)間小徑，可以讀讀背背，體會作者快樂的心情。課后安排了本冊教材的第二次綜合性學習，目的是讓更多的同學關注和了解農村生活，使學生對農村生活人、事、景物有更多了解和感受，激發(fā)他們熱愛農村的感情。 對于生活在城市和農村的同學， 教材給予了不同活動范圍的提示， 教師還可以根據實

53、際情況，給學生以更多活動形式的建議。牧場之國，可以抓住課文四次提到的“這就是真正的荷蘭”，理解每一 段主要講了什么內容，有感情地朗讀，感受異國的田園風光。同時借助“資料袋” 的內容，進一步體會牧場之國的風情。古詩詞三首，主要反映了古代農村的生活。要引導學生理解詩句的意思， 并想象描寫的畫面。還要背誦、默寫。麥哨，語言明快活潑，讓學生在讀中感受麥田割草孩子的快樂生活。口語交際、習作、展示臺，是綜合性學習的延續(xù)。雖然習作題材較為寬泛， 指導時一要引導學生把寫的內容表達清楚， 二要運用這學期積累的詞句。還要適 當組織交流評改，以提高學生修改習作的能力，養(yǎng)成寫后修改的習慣。第七組習 作，繼續(xù)提出寫完后

54、認真修改的要求。展示臺是綜合活動成果的舉例展示，教師 可從實際情況出發(fā)，展示多種活動成果。第七單元執(zhí)著的追求四篇都是寫人記事的文章，題材、體裁與第二組相同，但表達的主題不同。 本組以“執(zhí)著的追求”為主題，選取的是名人和普通人不懈追求的故事，富有教 育意義。訓練的重點是：能把握課文的主要內容，留心人物的外貌、動作和語言 描寫的方法，體會人物的執(zhí)著追求精神；能在學習的過程中提出不懂的問題討論 解決；還要學習通過具體的事例來描寫一個人精神風貌的方法。兩個鐵球同時著地，注意引導學生體會伽利略提出疑問、解決疑問的實 驗過程，體會伽利略追求真理的精神。第三自然段是理解上的難點，要引導學生 弄明白。全神貫注，注意引導學生