三年級下冊語文第三單元教案

1、三年級下冊語文第三單元教案 教學設計 韋愛勤【教材分析】：第三單元包含四篇課文，一篇習作和練習3。四篇課文分別是菩薩兵、李廣射虎、少年王勃以及大作家的小老師。這些課文有的反映了革命前輩的優(yōu)秀品質(zhì)；有的贊美了我國古代名將的高超技藝；有的贊揚古代少年非凡的才華；還有的則塑造了大作家的感人形象。盡管這四篇文章的內(nèi)容雖不相同，但在文章寫法上有一個共同點：都是按事情的發(fā)展順序來寫的。教學時要特別注意引導學生關注這個寫法上的特點?！局攸c難點】：本組的四篇課文不僅題材相同，而且特點鮮明：脈絡清晰，語言平實，情感豐富。故事是按事情發(fā)展的順序向孩子們一一講述，孩子們一讀就能大致了解課文講述了一件什么事。僅僅這樣

2、還遠遠不夠，我們老師有責任在教學中引導學生進一步思考，也只有依靠思考，才能駕馭孩子們的好奇心，那么我們該往什么方向引導孩子去思考呢？我想這就是本單元的教學重難點。菩薩兵抓住朱總司令的三句話反復研讀體會軍民之間的魚水之情，從而理解題目為何叫“菩薩”兵的這一難點；李廣射虎引導學生在文本的三、四重點節(jié)走幾個來回，抓住描繪李廣射虎動作的詞語，讓學生體會描寫的傳神和生動；抓住李廣隨從感慨的情景，感受李廣技藝高超產(chǎn)生的影響，從而到達對李廣神勇無比這一難點的突破；少年王勃以第四自然段中的關鍵詞“文思泉涌、筆走如飛”為突破口，由此帶動全文，使文本的人物、中心都通過這一突破得到圓滿的解決?！窘虒W目標】：1. 明

3、確本單元的人物故事都是按事情發(fā)展的順序表達的。弄清文章是怎樣按事情發(fā)展的順序來寫的，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，哪里是重點寫的，段與段之間是怎樣緊密聯(lián)系的。2. 學會抓住文本中的關鍵詞句，走進人物內(nèi)心，感悟人物品質(zhì)，深入理解課文內(nèi)容。3. 復述故事菩薩兵、大作家的小老師，背誦積累塞下曲、少年王勃的三、四自然段。4.在研讀文本的過程中，教會孩子向古今中外的名人學習，促使孩子養(yǎng)成良好的習作習慣，形成積極的人生觀、價值觀。 7菩 薩 兵  【教材分析】：課文記敘了紅軍長征途中軍愛民的一個感人故事。朱德總司令帶領的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實際的愛民行動贏得了

4、藏胞的信賴與歡迎。全文按照故事發(fā)展的順序，雙線并進。一條線正面寫朱德領導的紅軍部隊，一條線側面寫藏胞。寫紅軍部隊，著重寫典型人物的典型語言，從而表達紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當。【學情分析】：估計學生能通過課前預習讀通課文，理解課文內(nèi)容，體會朱德和紅軍戰(zhàn)士尊重、關心藏族同胞的品質(zhì)，課上要讓學生抓住人物的語言反復朗讀，體會人物的內(nèi)心，并學會在習作中通過語言表達心聲。【教學目標】：    1 正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。    2 學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。  

5、0; 3 能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學們大掃除的情景。   4 理解課文內(nèi)容，學習朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關心藏胞的優(yōu)秀品質(zhì)體會藏民與紅軍之間的魚水深情。    【教學時間】： 兩課時    【教學準備】： 小黑板、PPT                          

6、0;     第 一 課 時 【教學目標】1 正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。          2 學會本課生字，理解由生字組成的詞語?！窘虒W重難點】正確、流利、地朗讀課文【教學過程】一、導入新課      1板書課題后提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？     2簡述紅軍長征背景。   二、初讀課文   

7、60;  1 自學生字詞。       1 輕聲讀課文，畫出不認識的字或不理解的詞語。       2 會讀會寫田字格中的生字。       3 查字典并聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。      2 檢查自學效果。       1 出示小黑板上的詞語       2 指名讀詞，注意讀準字音。 

8、0;     3 齊讀詞語。       4 指名說說以下詞語的意思：              糟蹋、翻譯、糊涂、熱火朝天 注意“藏族”兩個均為平舌音“菩薩”“糟蹋”“糊涂”第二個字均要念輕聲，以及多音字“挨”，同時幫助學生讀好比較難讀的句子。3 各自輕聲讀課文一遍。      4 說說課文講了一件什么事。    &

9、#160; 5 分段指名試讀課文，讀后學習評議。     三、 讀講第1自然段      1 自由讀      2 指名說說對“長征”、“藏族”的理解。         讓學生了解藏胞聽說又有部隊開進自己居住區(qū)，便躲進深山不敢露面的原因。教師可介紹國民黨軍隊是如何對待老板姓的，也請學生自己談談在電視上、電影中所看到的。3. 重點指導朗讀最后一句話，突出朱總司令的“急”。    

10、 4 指名讀第1自然段，注意讀出感情。    四、作業(yè)       1 熟讀課文。       2 用鋼筆描紅。       3 完成課文后第三題。 第 二 課 時      【教學目標】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、聯(lián)系上下文理解詞語。 3、理解課文內(nèi)容，學習朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關心與保護，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。 【教學重點、難點】 教學重點：理解朱總司令

11、的話，體會其中包含的意思。教學難點：理解“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”這句話，體會朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關心與保護，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情?！驹O計理念】首先本課的課題很值得關注，首先它是重點，暗示了文章的中心思想；其次它是難點，“菩薩兵”一詞平日少見，也許師生均是第一次接觸。讀懂課文，應從讀懂課題開始，因為題目是文章的“眼睛”。在語文的教學中，如果把表演帶入課堂，一改學生被動閱讀的地位，促使學生多動腦，多動手，主動參與閱讀，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生準確理解語言文字，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，有利于展示學生的才華?！驹O計思路】本文記敘的是紅軍長征途中的一段經(jīng)歷，

12、這段經(jīng)歷寫的不是你死我活、硝煙彌漫的軍事斗爭，而是寫的紅軍與反動軍隊的民心之爭，雖然情節(jié)并不跌宕起伏，但故事卻生動感人。所以，教學設計中抓住一個“情”字入手，古人云“感人心者莫先乎情”。首先，介紹相關背景材料，使學生對課文產(chǎn)生感情。其次，反復朗讀課文，從人物的語言和行動中體會感情。第三，圍繞主線問題積極展開討論，深入理解人物的思想感情。 【教學過程】 一、談話導入 1、上節(jié)課我們一起學習了第七課菩薩兵?！捌兴_兵”是一個了不起的美稱。讓我們帶著稱贊、崇敬之情一起來讀課題。 2、通過上節(jié)課初讀了課文，我們知道這是發(fā)生在紅軍長征途中的一個故事。同時也留下了一個懸念：為什么藏族同胞要用“菩薩

13、一樣的司令、菩薩一樣的兵”來稱贊紅軍？紅軍究竟為藏族同胞做了什么事?二、讀文質(zhì)疑： 1、藏胞們躲進了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？ 2、為什么開始時藏胞要躲進深山，后來又悄悄地返回家園呢？  過渡：同學們，有沒有興趣跟老師先來研究一下第一個問題呢？ 三、學文感悟： 一探討：藏胞們躲進了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？ 1、自讀課文25自然段，你能從朱德總司令和翻譯的這兩次對話中感受到什么？1“這么多天了，藏胞們還在山里，怎么受得了呢？”換個說法怎么說？哪種說法效果更好，更能表達出這是朱總司令著急的心情？誰會讀長時間呆在深山，吃住條件都十分惡劣，朱德同志擔憂藏胞們受不了。說這句話

14、時，朱總司令帶著什么樣的感情？著急、擔憂、關切我們讀的時候也要帶著這樣的感情。你能試著通過你的朗讀讓我們感受到標點符號所表達的意思嗎？2聽了這樣的話，翻譯帶著幾個紅軍戰(zhàn)士進山去找藏民們，過了大半天才回來。他對朱總司令說了什么？指名讀。翻譯為什么要嘆氣？沒有成功勸他們回來為什么會說藏胞“真糊涂”？不知道紅軍跟反動軍隊不一樣“一定是烏云遮住了他們的眼睛”這句話怎么理解？藏民同胞由于吃盡了反動軍隊的苦頭，對紅軍的到來非常害怕，躲進了深山，當紅軍到來時他們又誤認為是反動軍隊又回來，藏民對紅軍不了解。3當翻譯回來報告說，藏胞一見紅軍就跑，埋怨他們糊涂時，朱總司令有沒有責怪的意思沒有朱總司令不僅沒有責怪藏

15、胞，而且還表現(xiàn)出深深的體諒。他是怎么說的？4這些話里的那一句能看出朱總司令很理解他們？這也怨不得他們二探討：為什么開始時藏胞要躲進深山，后來又悄悄地返回家園呢？1、為什么開始時藏胞要躲進深山？ A、出示：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。 B、想象說話：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，同學們，我們來回憶一下，從你看過的電視電影作品中，想想藏胞可能吃過反動軍隊的哪些苦頭？ 2、后來為什么又悄悄地返回家園呢？ 我們的紅軍和欺壓百姓的反動軍隊是不一樣的，為了讓藏民們能回來，為了能改變藏民們對紅軍的認識，朱德總司令發(fā)動紅軍戰(zhàn)士們?yōu)椴孛駛冞M行春耕。在春耕發(fā)動

16、會上，朱德同志說了這么一番話：指名讀1自己讀一讀，你覺得可以怎樣讀？并且說出你的理由A、“像種自己的地一樣”是什么意思？朱總司令要求紅軍把藏族同胞當親人一樣看待“盡心盡力”表現(xiàn)了一種什么態(tài)度？在春耕時不能有一點馬虎，要非常認真把這些詞去掉能表達出這種感情嗎？所以我們在讀的時候，更要把感情投入進去。B、“要讓紅軍的種子結果”這句話外表上是在指什么？春耕但又不僅僅是指春耕，還指什么？通過自己的行動是藏族同胞消除誤解，從而支持和擁護紅軍，使紅軍真正把根扎在藏族同胞的心上。這里用上省略號有什么意義？永遠長存，不會消失2開完會，朱總司令就帶領大家引讀“熱火朝天”是一種什么景象？你能使使用這個詞說句話嗎？

17、3師述：是啊，所以藏族同胞們一個個悄悄地返回了家園。當他們回到自己的家園時，還看到了什么呢？引出“院子干干凈凈、土地平平展展。”他們看到這一切，會怎么感激朱德和紅軍戰(zhàn)士呢？引導學生想象說話，并進行角色扮演 師述：是啊，千言萬語，在此時都匯聚成了一句話，出示：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！” 師動情述說，引導學生讀好句子“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！” 三探討：為什么稱朱德和紅軍為“菩薩兵” ？這些種子終于發(fā)芽了，這在藏族同胞眼睛上的烏云也被紅軍的真誠所驅(qū)散了。1、齊讀8、9自然段2、當他們看到紅軍所做的一切，終于留下了感激的淚水。他們?yōu)槭裁磿@樣？此時此刻，他們的心里會

18、想什么？3、引讀：他們說：廟里的菩薩是什么樣的？善良、慈祥藏民們大多是信佛教的，菩薩在佛教中是救苦救難、普度眾生的。藏民們把紅軍比作他們所崇敬的菩薩，這是對紅軍們最高的評價，藏民說這句話時肯定是非常激動，這是他們由衷的話語，讓我們好好的把這句話再讀一讀，體會軍民之間的魚水情。4、師述：藏民們說這句話時肯定是非常激動的，這是他們的由衷之言，讓我們好好地再讀句子：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”體會軍民之間的魚水情。 四、拓展寫話：同學們，一晃到了秋天，收割時，藏族同胞想表達對紅軍的感激之情,請你們代藏胞們給朱德和那些紅軍戰(zhàn)士寫封信。學生練寫，交流。 五、總結課文藏族同胞之所以稱紅軍是

19、“菩薩兵”，是因為他們發(fā)現(xiàn)紅軍與反動軍隊有著本質(zhì)的區(qū)別，紅軍為他們耕種土地、打掃院子，對他們像親人一樣，所以他們發(fā)自內(nèi)心地感激紅軍，稱紅軍是“菩薩兵”！ 六、作業(yè)： 1、將菩薩兵這個故事講給自己的家人聽。 2、搜集有關紅軍長征的故事跟同學交流。板書：7、 菩 薩 兵 朱德：急壞了 怎么受得了 盡心盡力 藏民：躲 跑 返回 流淚 課后練習：第7課  菩薩兵  一、給帶點字選擇正確的讀音。菩pú   pó 薩    怨yun  yuàn不得   糟zozho 蹋 饒r&

20、#225;o  láo恕    挨i   ái餓       結jié  ji果子二、看拼音， 寫詞語。zàn  mín    chn  n    dòn  yuán    tón  bo hú   tú

21、60;     n    j      b   zhòn    xiàn  duàn 三、比一比，再組詞。譯        糊        涂       段 

22、0;      澤        湖        途       斷        i                  z&#

23、224;n             挨                      臧    ái             

24、;     zn             教學反思：  8李 廣 射 虎【教材分析】李廣射虎采用“文包詩”的形式介紹唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇塞下曲。大意是：將軍夜晚外出巡邏，見樹林深處風吹草動，以為是虎，便彎弓猛射，天亮一看，箭竟然射進一塊石頭中去了，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無窮和武藝高超。本課以文助讀詩歌，故事簡明生動，為理解詩的意境與形象提供了很好的基礎。 【學情分析】“文包詩”是蘇教版教材的特色之一。作為一種新的

25、課文結構形式，要求教師在此類課文的教學中運用新觀點、新手段進行教學，教學中做到詩和文不割裂，從文理解詩，提高古詩教學效率。教學時打算通過讓他們讀好故事，把握好詩的意境，讀出詩的感情。相信通過感情朗讀，能在學生心中樹立李廣神勇無比的高大形象，在此基礎上讓學生懷著對李廣的敬愛之情朗讀塞下曲。 【教學目標】： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。2、學會19個生字。理解由生字組成的詞語。3、學習按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?、理解課文內(nèi)容，了解塞下曲這首古詩是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。【教學重難點】：學習理解古詩塞下曲，豐富學生積累?！窘虒W時間】： 兩課時 【教學準備】

26、： 教學掛圖、小黑板、PPT第 一 課 時【教學目標】：1、正確、流利地朗讀課文。2、學會19個生字。理解由生字組成的詞語?！窘虒W重難點】：能正確、流利的朗讀課文【教學過程】一、導入新課，激發(fā)興趣 1、從“武松打虎”的故事激發(fā)學生的學習興趣，然后引出：今天吳老師和同學們一起學習一篇新的課文，題目是：李廣射虎 板書課題，并指導朗讀好課題李廣，人稱“飛將軍”。簡介“飛將軍”的由來。2、同學們，題目是一篇文章的眼睛，它會告訴我們文章的寫作范圍和 內(nèi)容?，F(xiàn)在，你讀了這個題目，你希望這篇課文能告訴你哪些內(nèi)容？引導學生圍繞課題質(zhì)疑 3、其實，李廣射虎的故事是作者根據(jù)唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩塞下曲的情

27、節(jié)改編的。我們先來讀讀這首詩。二、初讀課文   1自學課文。    要求：1讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句話。         2查字典并聯(lián)系上下文，理解以下詞語的意思。             石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆   2. 自學檢查。     1 指讀課文，卡

28、片正音，強調(diào)“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引導比較“扎”的其他讀音和意義。    2 了解詞語的掌握情況，重點領會以下詞語意思。            石棱、朦朧、疾風、巡邏、警惕、影影綽綽   3 指導書寫生字。     1 齊讀田字格里的生字。     2 指導書寫。     3 學生練字，教師巡視指導。   4

29、范讀課文。   5 分自然段指名朗讀教師相機指點   6各自輕聲讀課文，思考討論。      1 文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？      2 根據(jù)課文的故事內(nèi)容，說說塞下曲每句詩的意思。            先小組討論，再全班討論，對詩意只要初步弄清即可。      3 范讀塞下曲。      4 指

30、名讀、齊讀 塞下曲。  三、作業(yè)    1 練讀課文。    2 抄寫生字詞。                             第二課時【教學目標】：1、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。2、學習按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?、理解課文內(nèi)容，了解塞下曲這首古詩是贊美“飛將軍”李廣

31、的高超武藝。 【教學重難點】：1.理解課文內(nèi)容，體會飛將軍武藝高超。2.學習按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒??！窘虒W過程】一、復習、導入。1、從一年級起，我們就學過許許多多的古詩，你們知道哪些邊塞詩？指名背和小伙伴背小組背集體背2、唐代有一位大詩人盧綸就寫了一首塞下曲，出示古詩：塞下曲詩中的主人公是誰？他就是我國古代的一位名將李廣，這首詩，就描寫了關于李廣的一個故事 李廣射虎      我們繼續(xù)學習第八課，齊讀課題李廣射虎二、把詩讀正確、讀流利，初步了解人物1、“這首塞下曲小朋友會讀了嗎？ 我們比一比誰讀得最準確最流利” 請三個學生讀

32、指名讀，相機正音齊讀 2、教師評價：看來同學們都會讀這首詩了。李廣是什么樣的人呢？請同學們打開書，讀讀課文的第二節(jié)，看你能用一句話把李廣介紹好嗎？學生可能說“李廣是西漢時期一位神勇無比的將領”師：“還有人補充嗎？”把他的美稱也要說進去“李廣是西漢時期一位神勇無比的飛將軍”。他當時的責任是？ “鎮(zhèn)守北方邊境”再連起來說完整“李廣是西漢時期一位神勇無比的飛將軍”。他曾經(jīng)鎮(zhèn)守過北方邊境?！苯處熢u價：真聰明，能把第二自然段的意思概括起來介紹！3、我們連起來把第三段讀讀1有一個詞語讀得非常好，出示：“神勇無比”我們再來讀一讀。2理解詞語“神勇無比”4、師：唐代詩人盧綸寫的這首塞下曲就寫到李廣神勇無比的一

33、件事，請同學們再來讀讀，看你都能讀懂嗎？ 學生讀詩 5、這首詩將來一件什么事？  李廣射虎三、學習課文、理解內(nèi)容。1、首先，讓我們一起回到從前，看一看李廣射虎的經(jīng)過。教師配樂背述§3，創(chuàng)設一種情境。2、同學們知道老師剛剛講的故事內(nèi)容，在課文的第幾自然段？讓我們自由朗讀§3，邊讀邊想：你讀懂了什么？然后分學習小組交流討論3、交流，引導學生說出以下幾點：學生說出一點，即要求他讀出相關的句子，可根據(jù)情況多讀兩遍。如：齊讀  誰先來和全班同學交流？事情發(fā)生的時間、地點、天氣。時間：一天夜晚，月色朦朧地點：一片松林知道了李廣為什么要射虎？以為有虎 可引導問：為什么

34、以為這兒有虎？a樹木野草發(fā)出“沙沙”的聲音b這一帶常有猛虎出沒c影影綽綽蹲著一只老虎讀相關的句子，出示重點句子：猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓?！班病钡囊宦?，一枝白羽箭射了出去。師：李廣在射虎的時候有一系列動作，你們能把這些動作找出來嗎？ “拈弓搭箭”，“運足氣力”，“拉開硬弓”教師在“拈弓搭箭”，“運足氣力”，“拉開硬弓”變紅，相機解釋這幾個動詞的意思教師適時小結：李廣神勇無比、機敏、不慌張、沉著、動作迅速、反應快、善于射擊出示“弓”，誰來做一回李廣，來試試拉弓？讓學生模仿李廣的動作，體會拉弓射箭并不是一件容易的事。“嗖”的一聲，說明了

35、什么？箭的速度快、李廣臂力過人讀這句話，紅筆標出“嗖的一聲”* 學生也可能忽略李廣射虎的動作，出示重點句子：猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓?！班病钡囊宦?，一枝白羽箭射了出去。你覺得李廣怎么樣？出示“弓”，誰來做一回李廣，來試試拉弓？讓學生感受拉弓不是一件很容易的事。體會李廣的神勇。“嗖”的一聲，說明了什么？箭的速度快、李廣臂力過人讀這句話，紅筆標出“嗖的一聲”*讓我們再來讀一讀這段話，體會一下李廣射箭時的動作。自己先試一試！誰來讀一讀？   理解了塞下曲的一、二兩句：林暗草驚風，將軍夜引弓?？梢龑В菏裁磿r間？為什么要“

36、夜引弓”？也可讀“夜引弓”的句子，然后小結李廣的神勇無比讀一二兩句詩，你能聯(lián)系第三自然段說說這兩句詩的意思嗎？同桌交流互說指名說“林暗草驚風，將軍夜引弓”，多么緊張的氣憤，多么神勇的將軍，誰來朗讀§3，把這兩種感覺讀出來？指名讀舉手的一起讀4、學習§4。李廣將軍夜引弓，射出一枝白羽箭指圖，可“平明尋白羽”，卻“沒入石棱中”。剛剛同學們學習§3，采用了邊讀、邊想、邊議的方法，理解了塞下曲一二兩句的意思，現(xiàn)在讀一讀§4，很快就理解三四句的意思了。學生自由讀§4 交流：讀懂三、四句的同學請舉手，說說這兩句詩的意思。你還有什么收獲？理解了“平明”的意思

37、緊扣李廣的神勇無比答復：李廣臂力過人、武藝高強學生也許會說“大家很驚訝”，可問：為什么驚呆了？聯(lián)系：李廣臂力過人、武藝高強理解“石棱”：石頭的棱角，是石頭最堅硬的地方。出示：呀！大家全都驚呆了怎么拔也拔不出來。從這句話，你覺得李廣怎么樣？指導朗讀：讀出驚訝和佩服。指名讀分組讀5、再讀古詩塞下曲和§3、4，加深理解。同學們真了不起，通過學習§3、4，不但理解了塞下曲這首詩的意思，還指導了李廣不愧是以為神勇無比的將軍。你們佩服李廣嗎？讓我們再有感情地讀一讀塞下曲，你能根據(jù)老師添加的朗讀符號你能再讀一讀§3、4，體會詩的意境，讀出李廣的神勇無比、讀出你對他的佩服嗎？自由

38、讀分兩大組讀6、讀到這里，你們是否明白盧綸為什么要學這首塞下曲？贊揚李廣的神勇無比對！“李廣射虎”這件事反映出李廣的神勇無比，塞下曲也描寫了李廣的神勇無比，課文中還有一個詞，也是對李廣神勇無比的肯定，請每個同學迅速默讀課文，看誰找得又快又準！交流：板書：飛將軍。是呀，“飛將軍”這個詞寫出了李廣的神勇無比。誰能向大家介紹一下“李廣”？學生簡介“李廣”小結：看來多讀書，好處真不少。讓我們在優(yōu)美的古曲聲中，有感情地朗讀全文。四、穩(wěn)固。1、現(xiàn)在，你能聯(lián)系課文內(nèi)容，說說塞下曲的意思嗎？2、指導背誦塞下曲。李廣將軍如此神勇，塞下曲如此著名，你有信心把這首詩背下來嗎？出示：塞下曲林暗，將軍。平明，沒在。五、

39、作業(yè)。1、抄寫習字冊上的塞下曲。2、把塞下曲描寫的李廣射虎的故事講給別人聽。 板書：                      8、 李廣射虎膽量過人         "飛將軍"     箭法超人    神勇無

40、比                     力大無比課后練習第8課  李廣射虎  一、看拼音，寫詞語。tán  dài    bin jìn    jn di   yùn   zú   qí 

41、;  lì        shí   q      xún  luó    liè   wù   shén  yn  wú   b               

42、                        二、讀下面的一段話，完成練習。一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風吹來，樹木野草發(fā)出“沙沙”的聲音。李廣想到這一帶常有猛虎出沒，便用警惕的目光四處搜尋著。猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓塔箭，運足氣力，拉開硬弓?！班病钡囊宦?，一枝白羽箭射了出去。1、填空。這

43、段話描寫了                      ，是按           順序?qū)懙摹?、這段話可以用塞下曲中的哪兩句詩來說？              

44、                                              3、讀了這段話，請用一個四字詞語來形容一下你心中的李廣。&

45、#160;                                                  

46、      教學反思：  9、少年王勃【教材分析】：這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時寫下了千古傳誦的名篇滕王閣序，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。課文共分5個自然段。第一自然段講了事情的緣起，點明了事情發(fā)生的地點。第二、三、四自然段講當時在場的客人對都督提出的要求不敢答應，王勃卻即興寫下了滕王閣序。第五自然段點明滕王閣序成為千古傳誦的名篇。    課文插圖與名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”相得益彰，有助于學生領悟佳句，另一張照片是今天滕王閣的美麗夜景，可借此激發(fā)學生對滕王

47、閣的向往之情。【學情分析】：學生對少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會上，一氣呵成寫下千古名篇滕王閣序的事，讓學生帶著對少年王勃無比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學生的學習熱情。教學時，抓住重點段落，通過理解詞句、圖文對照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會詩句蘊含的優(yōu)美意境?！窘虒W目標】：1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。  2學會10個生字，認識5個二類字和2個多音字。理解由生字組成的詞語。 3理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學生的學習熱情。 【教學重難點】：理解課文內(nèi)容

48、，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學生的學習熱情。理解滕王閣序中詩句的意思?！窘虒W時間】：兩課時【教學準備】：生字卡、投影片、有關王勃的有關資料。第一課時【教學目標】：1正確、流利地朗讀課文。       2學會本課的生字。       3初步理解課文內(nèi)容，學習第12自然段。知道事情的起因。 【教學重難點】：正確、流利地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，知道事情的起因?！窘虒W過程】：一、談話導入。 1前面我們學習了朱德元帥和李廣將軍的故事。今天我們再來學習一位才華橫溢的詩人少年時的故事。師：有這樣一句諺語：

49、自古英雄出少年。從古到今，有多少有名人士從小就嶄露頭角。我們知道的有七歲就能作詩的唐代詩人駱賓王，機智過人、砸缸救人的司馬光。今天，我們再來認識一位被稱為“初唐四杰”之一的王勃。板書：少年王勃板書課題，齊讀讀題。2、簡介王勃3、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，顯示圖片唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因為王勃的文章藤王閣序而一直留在人們的記憶中。一直到今天，人們還對藤王閣序這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣滕王閣序的呢？我們學完課文就知道了。二、初讀課文：1、自讀課文，要求：讀準字音、讀順句子尤其是比較長的句子、讀通課文。  2、檢查自

50、讀情況：課件出示生字詞。 1指名讀生字詞。糾正字音。2指名讀課文。其他同學聽音、聽情。進行評價。3老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？課件出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。 1自讀。 2指名讀，開火車讀，齊讀。 4把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。 5出示詩句落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。 1自讀，看看在哪兒停頓好？落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。 2指讀。三、指導書寫生字：1、分析字形：學生各自用自己的方法識記生字?！安?、景”：都含有“日”，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成“日”，其他的生字學生自己說出每個字的關鍵筆畫。 2、注意以下幾個字的寫

51、法：督監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個目。宴上中下結構，寫得應緊湊些。序田野的野右半部分，不能多撇。3、學生描紅。四、作業(yè)設計1、朗讀課文2、抄詞，組詞：督都；宴焰；章張；披批；序野3、搜集像王勃一樣才思敏捷的人物故事。 第二課時【教學目標】：1 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。2 學會生字、新詞，理解由生字組成的詞語。3 理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學生的學習熱情?！窘虒W重點】：背誦三、四自然段；書寫生字；知道唐代大詩人王勃在少年時期就有非凡的才華，就寫出了藤王閣序這樣的千古名文?！窘虒W難點】：理解文中的四個成語；感受王勃登上滕王閣觀看到的美景與他寫

52、的詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的關系?！窘虒W過程】 一、讀詞導入新課。1、上節(jié)課，我們學習了少年王勃的第一課時?，F(xiàn)在，我們一起來讀讀文中的詞語。多媒體出示詞語    野鴨、云霞、緩緩地、輕輕地    胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕   2、通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了王勃到遠方探望父親，路過南昌時，被一位姓閻的都督邀請去參加宴會，地點在哪里？滕王閣二、學習第三自然段，領略江景之美。1、出示滕王閣圖同學們，這就是滕王閣，它是南方三大名樓之首。王勃站在滕王閣上，向遠處望去，會看到怎樣的景色。課文中

53、是怎樣描寫的？ 2、請自由讀這段話讀一讀。邊讀邊想像，你仿佛看見了什么？1交流：“遠處，天連著水，水連著天，水天一色?！敝缸x這種情景在我們學過的哪篇課文里也欣賞過？點擊讀相關句子想看水天一色的畫面嗎？點擊：出示江上風景指導朗讀，讀出秋的壯美。2交流：“一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩”    指導讀好“緩緩地飛翔，輕輕地飄蕩”    指導朗讀這句話，讀出秋的寧靜，秋的深遠。三學習第二、第四自然段，感受王勃之奇。1、少年王勃可真有本領，能用一句詩就把這些美景淋漓盡致地描述出來了，想讀讀嗎？出示詩句“落霞與孤

54、鶩齊飛，秋水共長天一色?！?指導讀準詩句。2這句詩寫得非常精練，每一個字都表示一定的意思。請同學們聯(lián)系剛剛兩句話，再好好地讀一讀，說說你讀懂了些什么？可以是一個字的理解，也可以是一句詩的理解。2、在理解的基礎上，我們再來讀這句詩，老師相信你一定會讀得更好？誰來？學生再次感情朗讀王勃寫的詩句1指讀    2男女分讀3、王勃寫得這句詩多棒呀！難怪都督聽到這句詩時，忍不住拍案叫絕，他叫了些什么？出示板書：“奇才！真是奇才！” 4、文中第四自然哪些地方可以看出王勃是個奇才？自由大聲地讀讀課文的第四自然段，用“”找找有關句子讀一讀。1交流：多媒體出示  

55、   “王勃邊看邊想，不一會兒就寫成了?！?#160;   王勃邊看邊想，他怎樣看？用上文中的一個詞，凝望    這句話中，哪些地方讓你體會出王勃的奇？加點：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛A、“胸有成竹”看出王勃怎么樣？誰來讀一讀？指導讀好詞：胸有成竹B、指導讀句子：“讓我來試試吧！”這句話除了表達了王勃有把握、有信心之外，你還讀懂了什么？C、師小結：王勃雖然年少，卻不自高自大，很有修養(yǎng)。王勃小小年紀，虛心好學，才高八斗。所以他寫文章的思路像泉水一樣汩汩流出，這就是生齊說：“文思如泉” 指導讀詞：文思如泉D、正因為他文思如泉，

56、所以寫起來很快，一氣呵成，這就是生齊說“筆走如飛” 指導讀詞：筆走如飛誰能讀出王勃這種奇特的才能？指讀“王勃邊看邊想一會兒就寫成了。”奇才王勃活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們眼前，讓我們帶著崇佩之情再次把這兩句話讀一讀。齊讀2王勃文思如泉，筆走如飛，而都督邀請的其他客人聽說要寫一篇慶賀文章時，是怎么表現(xiàn)的？請同學們默讀課文第二自然段。其他客人是怎么表現(xiàn)的？指讀。多媒體出示：都督要求客人寫誰也不敢答應。當都督聽說王勃很有才氣，就邀請他來參加，可見這些客人會是些什么樣的人呢？有才氣的這些人你看看我，我看看你，誰也不敢答應?？梢钥闯鍪裁矗繉懳恼掠幸欢y度這臨時的慶賀文章難倒了一大批的文人墨客，作者寫他們是為了什

57、么？這么一比照，更加突出了王勃才華橫溢，更加突出了他是個奇才。 難怪那位都督“奇才，真是奇才！”你能當一回都督，用動作、語言把它表演出來嗎？指名讀都督說的話。讓我們一起來當回都督。在座的其他客人讀到王勃寫的這句詩時會有怎樣的反應？如果你就是其中的一位客人，你會怎么做？怎么說？提供句式與成語進行練說。4讓我們拿起書，再來讀讀課文的第四自然段，再次欣賞一下王勃奇特的才能。四總結全文，積累運用。1、少年王勃的才能讓所有人驚嘆，所有人佩服，讓我們再次有感情地來齊誦這千古名句出示詩句。2、這句話是王勃寫的滕王閣序中較精彩的一句，滕王閣序藝術成就較高，成了千古傳誦的名文。難怪都督要拍案叫絕，齊讀板書：奇才

58、！真是奇才！3、王勃寫了很多有名的詩，其中有一首詩是：送杜少府之任蜀州，這首詩里有一句詩很有名多媒體出示：“海內(nèi)存知己，天涯假設比鄰?！饼R讀這句話什么意思？指說。點擊出示句意，齊讀。這句詩可以用在什么時候？當你們與朋友分別時，就可以用上這句詩。齊讀詩句五、布置作業(yè)，課外延伸。1、背誦課文三、四自然段。2、“自古英雄出少年！”我國歷史上有許多少年奇才。比方：神童駱賓王，巧稱大象的曹沖，砸缸救人的司馬光等。課后找一找他們的故事讀一讀。板書設計：胸有成竹   9、少年王勃   文思如泉     “奇才！真是奇才！”

59、60;                筆走如飛課后習題： 第9課  少年王勃一、填上合適的詞。        的余輝          的云霞           的秋景 

60、0;      的文章          的王勃           的笑容二、讀課文，再填空。滕王閣序是少年王勃在滕王閣參加宴會時即興寫的文章，當都督聽人讀到“                  &

61、#160;            ，                                  。”這句時，不禁   &#

62、160;              。這句詩描繪了這樣一片迷人的秋景：                                  &

63、#160;   教學反思：10大作家的小老師【教材分析】：本文采用“以小見大”的寫法，通過記敘一個小小的生活細節(jié)，成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。按照事情發(fā)展的經(jīng)過，課文分為3段。第一段1蕭伯納與小姑娘玩了很久；第二段24寫小姑娘的話使蕭伯納為之一震；第三段5蕭伯納深有感觸，認識到對任何人都應該平等相待，永遠謙虛。故事以寫人物間的對話為主，簡短的對話傳神地表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴于律己。教學時，應重點指導學生朗讀，從人物對話中體會內(nèi)涵，感悟人物形象?！緦W情分析】：學生對小姑娘能成為大作家的小老師感到十分驚訝，理解蕭伯納的話有一定困難，需要老師的點撥。【教學目標

64、】：1正確流利朗讀課文。2認識本課的生字，理解生字組成的詞語。3理解“家”做為掌握某種專門活動的人的意義4通過學習課文，通過朗讀，理解文章的正側面寫作方法。5指導學生朗讀，讀中體會，讀中感悟，培養(yǎng)個性化的閱讀能力。6從蕭伯納的話中體會其謙虛自律的寬廣胸懷，學會做人。【教學重難點】：有感情朗讀課文。從蕭伯納的話中體會其謙虛自律的寬廣胸懷，學會做人?！窘虒W時間】：兩課時【教學準備】：生詞卡片 小黑板 PPT 第一課時【教學目標】：1正確、流利地朗讀課文。 2學會本課的生字。理解生字組成的詞語 3初步理解課文內(nèi)容，學習第12自然段。知道事情的起因。 【教學重難點】：正確、流利地朗讀課文，初

65、步理解課文內(nèi)容，知道事情的起因。【教學過程】一、導入今天我們學習第十課大作家的小老師。板書課題，齊讀課題。  過渡：這個題目很有意思，大作家怎么會有小老師呢？聽老師讀課文。二、老師范讀課文  1 提出要求：同學們要專心聽，一邊聽，一邊想，弄清楚大作家是誰？小老師是誰？根據(jù)答復板書：蕭伯納  娜塔莎2 今天，我們就來認識這位杰出、有名的大作家。簡介蕭伯納大作家一定見多識廣，不需要別人指導了，但是這位大作家卻拜了一位老師，而且是小老師板書過渡：納塔莎怎么會成為大作家的小老師呢？請同學們自讀課文。 三、自由讀課文提出要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字多讀幾遍。四、

66、檢查生字認讀情況課件出示生字詞 1、自由讀。提出要求：我們不僅要用口讀準字音 ，還要用眼記記它的字形。2、同桌互讀。 3、小老師領讀。  4、 開火車讀。 5、 打亂順序抽讀。 6、打亂順序齊讀。  7、 教學多音字“教”。 8、把詞放回句子再讀。這些詞都藏在課文的哪里了？我們來比賽找一找，看誰找得快，找一句就讀給大家聽。                 &

67、#160;          過渡：剛剛我們讓這些生字詞回到句子這個小家讀了讀，現(xiàn)在我們再讓他們回到課文這個大家讀，邊讀邊想一想它的意思。 五、用自己喜歡的方式讀課文過渡：通過我們讀詞、讀句、讀課文，部分詞語的意思已經(jīng)讀懂了，再讀課文，將不理解的詞語畫出來。 1 默讀課文，畫出自己不理解的詞，邊畫邊教學生上臺板書自己不理解的詞 2 通過聯(lián)系上下文、換詞、找反義詞等方法理解詞語的意思過渡：剛剛我們通過讀書理解了詞語的意思，可見讀書太重要了。請同學們再讀課文，進一步體會這些詞的意思。3 分自然段讀課文過渡：讀

68、了幾遍課文，相信同學們對課文有了一定認識。師：朗讀了課文，下面老師請大家做一道填空題。出示課件：填空題：的小姑娘        的蕭伯納師：讀書要讀出自己的個性，讀出屬于自己的看法。不要別人怎么說，自己也跟著這樣想。下面，就讓我們再次去朗讀課文，看看娜塔莎究竟是一個怎樣的小姑娘。學生輕聲朗讀課文，在書上圈圈畫畫，找出相關詞句。五分鐘之后全班交流。句子、圖畫四 描紅五 布置作業(yè)     1、把生字多寫幾遍，不僅要寫會還要寫漂亮。     2、思考課后第五題。

69、                       第二課時【教學目標】：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。2、通過對話，感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神。學習蕭伯納的謙遜自律，體會其寬廣胸懷。【教學重難點】：通過對話，感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神。學習蕭伯納的謙遜自律，體會其寬廣胸懷?！窘虒W過程】     一、復習導入，質(zhì)疑激趣1、今天我們繼續(xù)

70、學習10、大作家的小老師。上節(jié)課同學們知道了大作家是誰？板書：蕭伯納小老師是誰?板書：娜塔莎。出示課文插圖還知道了什么？2、我感覺同學們真會學習，真了不起。不過，我們上節(jié)課還有一個問題沒有解決，那是什么問題呢？大作家為什么把小姑娘當作自己的老師呢？3、這個問題稍微有些難度?！白x書百遍，其義自現(xiàn)?！本妥屛覀冓s快進入課文，一起來解開這個謎團。二、讀中感悟,學議釋疑.      1、過渡：能被大作家稱為老師的小姑娘，會是一個怎樣的小姑娘呢？我們先來學習第一自然段。1指名讀，讀后交流。2指名讀，齊讀。3娜塔莎確實是個可愛的小姑娘，難怪蕭伯納很喜歡她，同她玩了好久

71、。    2、過渡：僅僅是小姑娘的可愛，才被大作家稱為小老師嗎？學生答復那么，到底是什么原因呢？我們繼續(xù)來讀課文，從課文中尋找答案。3、自由讀，讀后交流。4、品讀課文第2-5自然段第二自然段：1蕭伯納是怎么想，怎么做的？為什么蕭伯納要告訴小姑娘自己的身份？覺得自己了不起、希望別人崇拜他、想給孩子一分驚喜，讓孩子高興2指導朗讀。第三自然段：1如果是你，你遇到了像蕭伯納這樣的大文豪，你會有什么反應？2小姑娘是什么反應呢？誰來給我們讀一讀。出示第三自然段。 “預料”是什么意思？“出乎預料”是什么意思？蕭伯納意料之中的是什么呢？而小姑娘有沒有“驚喜萬分”？從小姑娘這種出乎

72、預料的做法中，你感受到了什么？這段話中還有哪個字告訴了我們根本沒有想到？竟3 出示蕭伯納和小姑娘的話，仔細地觀察這兩句，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這兩句應該分別讀出什么樣的語氣來呢？請大家試著去讀一讀，仔細地體會體會，可以用筆做上記號。4語句這么的相似，只換了幾個詞語，這就是小姑娘模仿著蕭伯納的口吻說的。同桌合作讀一讀。指名讀，評議。男女生讀。 第四自然段：1小姑娘模仿蕭伯納的一番話，我們聽了覺得她天真可愛，但“說者無心，聽者有意”！蕭伯納聽了，引讀：不覺為之一震，他馬上意識到自己太自夸了。小姑娘的話就像一面鏡子，讓他看到了自己驕傲的樣子。2請用鉛筆在“為之一震”下加點，想想“震”是什么意思？

73、蕭伯納為什么感到震驚？“震”是迅速或劇烈地顫抖的的意思，那么，又是什么震撼了蕭伯納的心，讓他為之一震呢？3這時蕭伯納的心里會想些什么？馬上意識到自己剛剛太自夸了。4小結：正因為這句話使蕭伯納產(chǎn)生了震動，意識到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思。       第五自然段：1過渡：就是這么一件小事，給蕭伯納很多思考，那他從這件小事中感受到了什么？我們來讀第五自然段2指名讀。學生思考交流，談談自己的理解。3最后蕭伯納說道：“她是我的老師?！爆F(xiàn)在，你能說說看“大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師”了嗎？4小結：平等待人，永遠謙虛就是小姑娘帶給蕭伯納的啟示，所以蕭伯納把小姑娘稱為老師。5蕭伯納是世界著名的大文豪，受世界各國人民的尊敬和愛戴，但他卻能從這么一件小事中深刻地反省自己，把小姑娘當做自己的老師。他是多么謙虛，他的胸懷是多么寬廣啊！讓我們一起帶著敬佩之情讀這一段話。引導學生抓住“不管都任何人平等相待,永遠謙虛”等重點詞句讀好蕭伯納深有感觸說的這段話。 三、拓展、升華：1、同學們，現(xiàn)在我們再一起回過頭來看看課題，你覺得大作家的“大”僅僅指的是寫了幾部偉大的作品、名