小學教育學模擬試題一

1、江蘇省小學教育學模擬試題及答案(1(小學部分考試時間:120分鐘一、單項選擇題(在每個小題列出的四個選項中只有一個是符合題目要求的,請將其代碼填寫在題干后的括號內。錯選、多選或未選均無分。本大題共15小題,每小題2分,共30分。1.下列屬于墨家主張的是( 。A.有教無類B.兼愛C.復歸人的自然本性D.化民成俗,其必由學2.亞里士多德被稱為百科全書式的教育家,其教育思想反映在( 。A.理想國B.政治學C.論演說家的教育D.民本主義與教育3.學生通過認識書本知識去認識客觀世界,說明教學過程具有( 的特點。A.引導性B.間接性C.簡捷性D.交往性4.古代的學校教學組織形式一般都是( 。A.個別教學制

2、B.分組教學C.班級授課制D.設計教學法5.學校作為為個體發(fā)展而有意識地安排的一種特殊環(huán)境,其要求、內容及各種活動能否引起并滿足學生發(fā)展的需要,取決于教師對這種環(huán)境的( 。A.認識B.設計C.設想D.安排6.新課程改革要改變過去課程管理過于集中的狀況,實行( 三級管理相結合。A.國家、地方、校長B.國家、地方、教師C.國家、校長、教師D.國家、地方、學校7.教育家( 曾被稱為“當代課程評價之父”。A.杜威B.斯塔弗爾比姆C.泰勒D.裴斯泰洛齊8.獎勵和懲罰屬于德育方法中的( 。A.比較法B.榜樣法C.自我教育法D.品德評價法9.學生的學習特點受( 因素和內外部因素的影響。A.基礎B.智能C.思

3、維D.能力10.“學而時習之”反映的是( 的教學原則。A.因材施教B.鞏固性C.循序漸進D.理論聯(lián)系實際11.( 是“范例教學理論”的倡導者。A.贊科夫B.瓦根舍因C.布魯納D.保羅朗格朗12.班級授課制的固定是指( 。A.教師、學生、內容、時間和場所固定B.教師、學生、教材、課時和場所固定C.學生、位置、教材、課時和班級固定D.教師、學生、內容、班級和時間固定13.顏之推說過:“與善人居,如入芝蘭之室,久而自芳也;與惡人居,如人鮑魚之肆,久而自臭也。從德育方法看,這是強調( 。A.說服教育B.情感陶冶C.榜樣示范D.實際鍛煉14.學校課外活動的基本組織形式是( 。A.群體性活動B.小組活動C

4、.個別活動D.社會活動15.在某項活動中要達到的目標或者在某次考試中的通過率屬于班級目中的( 。A.終極目標B.近期目標C.中期目標D.遠期目標二、填空題(本大題共20個空,每空1分,共20分。1.廣義的教育包括_、_和_。2.第一次提出教育服務于社會與服務于個人閑暇生活的是_。3.主張讓兒童順其自然,甚至擺脫社會影響而發(fā)展的教育家是法國_。4.關于教育起源問題在歷史上有幾種觀點:教育的神話起源說,_,_,教育的勞動的起源說。5.智育是授予學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能,發(fā)展他們的智力和與學習有關的_的教育。6.小學教育是我國教育制度的組成部分,它是在學前教育的基礎之上,對_歲的兒童實施的學校教

5、育。7.前蘇聯(lián)心理學家維果茨基的研究揭示:教育對兒童的發(fā)展能起主導作用和促進作用,但需確定兒童發(fā)展的兩種水平,一種是_,一種是,_這兩種水平之間的距離就是“_”。8.19世紀英國哲學家_提出著名的“白板說”,強調外部的力量決定了人的發(fā)展狀況。9.教科書又稱課本,它是依據_編制的,系統(tǒng)反映學科內容的教學用書。10.班主任與學生共同確定班級總體目標,然后轉化為小組目標和個人目標,使其與班級總體目標融為一體,形成目標體系,以此推進班級管理活動、實現最終目標的管理方法是_。11.在教學史上先后出現的影響較大的教學組織形式有個別教學制、班級上課制、分組教學和_。12.學生具有_的特點,教師的言論行為、為

6、人處世的態(tài)度會對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用。13.杜威的學生_創(chuàng)立了“設計教學法”,它分為四個基本環(huán)節(jié),每個環(huán)節(jié)都是由學生自主完成的。14.馬克思關于人的全面發(fā)展學說認為實現人的全面發(fā)展的唯一方法和根本途徑是_。15.在1993年,國家教委頒發(fā)了_,成為小學德育最重要的政策法規(guī)文件。三、簡答題(本大題共6小題,每小題5分,共30分。1.簡述活動課程論的特點及其缺點。2.在教學中貫徹科學性與思想性統(tǒng)一原則的基本要求有哪些?3.小學德育的目標是什么?4.簡述班主任在班級管理中的作用,及進行班級管理的內容與方法。5.師生關系的本質是什么?我國社會主義新型師生關系的特點有哪些?6.凱洛夫教育學的

7、主要缺陷及對我國教育的負面影響表現在哪些方面?四.論述題(本大題共2小題,每小題10分,共20分。1.試論教師主導作用和學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律。2.為什么在教學過程中特別強調發(fā)展學生智力?試述掌握知識與發(fā)展智力的關系。一、單項選擇題1.B解析墨家在戰(zhàn)國初即有很大影響,與楊朱學派并稱顯學。它的社會倫理思想以兼愛為核心,提倡“兼以易別”,反對儒家所強調的社會等級觀念。它提出“兼相愛,交相利”,以尚賢、尚同、節(jié)用、節(jié)葬作為治國方法。2.B解析古希臘百科全書式的科學家、教育家、哲學家亞里士多德對古希臘人已知的各個學科的知識進行了整理,并提出了自己的創(chuàng)造性見解。政治學是古希臘思想家最重要的政治學論

8、著,被公認為西方傳統(tǒng)政治學的開創(chuàng)之作。它所建立的體系和一系列政治觀點,對西方政治思想的發(fā)展產生過深遠影響。3.B解析認識的間接性是指學生學習的內容是已知的間接經驗,即以學習書本知識為主,并在教學中間接地去認識世界。4.A解析在古代,無論是東方還是西方,學校盛行的都是個別教學制。5.D解析安排了環(huán)境才能引起并滿足學生發(fā)展的需要。6.D解析1999年召開的第三次全國教育工作會議作出的中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定第二部分第十四條規(guī)定:“調整和改革課程體系、結構、內容,建立新的基礎教育課程體系,試行國家課程、地方課程和學校課程?！?.C解析拉爾夫泰勒是美國著名的教育學家、課程

9、理論專家,被譽為“當代課程評價之父”。8.D解析品德評價法的方式有獎勵、懲罰和操行評定等。9.A解析學生學習特點受基礎因素(包括基礎知識、技能水平等和內外部因素的影響。10.B解析“學而時習之”的意思是指學習了(知識,然后按一定的時間去實習(溫習它。主張“學”和“習”并重,認為教學中的鞏固工作,不僅可以熟記已學的知識,還能起到知新的作用。所以它指的是鞏固性這一教學原則。11.B解析西德的數學和物理教學專家瓦根舍因在物理教學中提出的“范例教學原理”被認為是最早的范例教學的理論。12.A解析班級授課制五固定是指學生、教師、內容、時間和場所固定。13.B解析情感陶冶法強調的是環(huán)境對學生德育潛移默化的

10、影響,正如題干所說。14.B解析小組活動是學校課.夕卜活動的基本組織形式,包括學科小組、技術小組、藝術小組、體育小組等。15.B解析班集體的發(fā)展目標一般可分為近期的、中期的、遠期的三種。近期的目標如在某項活動中要達到的目標或者在某次考試中的通過率等,這個層次的目標可以培養(yǎng)學生從小事做起、從身邊的事情做起的態(tài)度,有助于培養(yǎng)學生腳踏實地的精神;中期的目標如某學期的奮斗目標,這個層次的目標可以使學生看到希望,讓學生感受到目標并非遙不可及,增強學生的信心和決心;遠期目標如整個班級的最終目標,這個層次的目標可以給學生以前進的動力。二、填空題1.家庭教育社會教育學校教育2.亞里士多德3.盧梭4教育的生物起

11、源說 教育的心理起源說 5非認知因素 6六到十一二 7已經達到的發(fā)展水平可能達到的發(fā)展水平最近發(fā)展區(qū) 8洛克 9教學大綱 10班級目標管理 11道爾頓制 12向師性 l3克伯屈 14教育與生產勞動相結合 15小學德育綱要 三、簡答題 1參考答案 活動課程論是要求以活動為中心組織教學。 特點： 重視兒童的興趣和需要； 重視教材的心理組織； 認為教育即生活， 而不是生活的準備。 缺點： 夸大了兒童個人的經驗， 忽視了知識本身的邏輯順序， 結果只能使學生學到一些片斷、 零碎的知識，降低了教學質量。 2參考答案 (1確保教學的科學性。 (2發(fā)掘教材內在的思想性，結合知識教學進行思想品德教育。 (3要通

12、過教學活動的各個方面進行思想品德教育。 (4教師要不斷提高自己的思想水平和業(yè)務能力。 3參考答案 為提高整個中華民族的思想道德素質， 培養(yǎng)學生初步具有愛祖國、 愛人民、 愛勞動、 愛科學、 愛社會主義的思想感情和良好品德；遵守社會公德的意識和文明行為習慣；良好的意志、品 格和活潑開朗的性格；自己管理自己、幫助別人、為集體服務和辨別是非的能力，為使他們 成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，打下初步的思想品德基礎。 4參考答案 班主任在班級管理中的作用： (1班主任是班級建設的組織者。 (2班主任是班級建設的領導者。 (3班主任是班級人際關系的藝術家。班主任進行班級管理的內容與方法：

13、 (1了解學生，研究學生。 (2組織和培養(yǎng)班集體。 (3協(xié)調校內外各種教育力量。 5參考答案 師生關系的本質是一種人一人關系。我國社會主義新型師生關系的特點是： (1尊師愛生。學生尊重教師是尊重知識、尊重文化的表現，教師熱愛學生應是一種熱愛祖 國教育事業(yè)，關心人類未來的深層次情感。教師要對所有學生一視同仁地關心愛護。 (2民主平等。這是我國社會主義新型人際關系的特點。另外，在教學過程中，師生共同服 從于對真理的探討。 (3教學相長。教師的教和學生的學是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、相互促進的 關系。 6參考答案 (1凱洛夫教育學的主要缺陷： 它未能根據前蘇聯(lián)當時已有很大變化的文化教育情況

14、、 教育自身的特點及其發(fā)展規(guī)律提出 和解決新的教育理論與實際問題，而是仍然堅持 30 年代形成的全部結論，使它帶有濃重的 滯后性和封閉性，而缺乏創(chuàng)造性。 該書的嚴重不足還表現在對一系列教育、 教學理論問題的處理過于絕對化和機械化， 缺乏 辨證法。 (2凱洛夫教育學對我國教育的規(guī)范起到積極作用，但凱洛夫教育學對我國教育也 有負面影響，主要體現在以下幾個方面： 在國家行政領導與學校的關系上，忽視了學校的自主性。 在學校與教師的關系上，忽視了教師的自主性。 在教師與學生的關系上，忽視了學生的自主性。 過于強調了課程、教學大綱、教材的統(tǒng)一性、嚴肅性，忽視了它們的靈活性和不斷變革的 必要性。 四、論述題

15、 1參考答案 (1教學過程是教師和學生共同活動的過程，是教師領導下的學生的學習過程，既要有教師 的主導作用，又要有學生的主體作用。 (2教師是教育者，他要將國家和社會規(guī)定的知識內容傳授給學生。在這一過程中，教師聞 道在先，是已知者，而學生是未知者，所以，教師要對教學過程起主導作用。 (3在教學過程中，學生是教育的對象，又是學習的主體。文化知識要內化為學生自身的智 力才能，要通過學生自己的獨立思考和實踐活動，因而，教師要尊重學生的主體地位，充分 發(fā)揮其學習主動性。 (4我們既不能片面地強調教師的絕對權威，也不能主張兒童中心主義，而要把發(fā)揮教師的 主導作用和調動學生的自覺積極性正確地結合起來。 2

16、參考答案 發(fā)展學生智力的意義： (1發(fā)展學生智力是時代的需要。隨著科學技術的迅猛發(fā)展，知識成倍增長，知識的物化過 程縮短，知識的陳舊率迅速提高，學生所學的科學技術知識總是要落后于科學技術的發(fā)展。 要解決這個矛盾，就要發(fā)展學生的智力，以提高學生獨立獲取知識的能力。 (2發(fā)展學生的智力是實現四化的需要。四化需要一大批具有創(chuàng)造性思維和具有探索精神的 人才?，F代化生產只有既掌握科學知識，又具有良好智力的人才能駕馭。 (3發(fā)展學生的智力是學生掌握知識的需要。智力是學生獲取知識的工具，學生的智力發(fā)展 水平愈高，接受知識的速度就愈快，掌握知識就愈牢固，運用知識就愈靈活。 掌握知識與發(fā)展智力的關系： 掌握知識

17、與發(fā)展智力是辯證統(tǒng)一的， 這是由知識和智力的辯證 關系決定的。 (1知識與智力的關系：知識與智力不是一個概念。知識是人對客觀世界的現象、事實及其 規(guī)律的認識，是人類歷史實踐經驗的概括和總結。而智力是指人們認識，適應和改變客觀世 界的心理能力。 知識是人對客觀事物的反映成果， 而智力則是順利完成這種反映的主觀條件。 知識與智力又是可以相互轉化的。知識是人類智慧的結晶，是智力的轉化物；作為智力活動 原料的知識，又可促進智力的發(fā)展。這是知識向智力的轉化。 (2掌握知識與發(fā)展智力的關系：掌握知識與發(fā)展智力既相聯(lián)系又相區(qū)別。二者的聯(lián)系體現 在學生掌握知識是通過自己的智力活動來完成的， 智力的發(fā)展可以促進知識的掌握， 智力是 掌握知識的工具；智力又是在學習知識的過程中發(fā)展起來的，沒有知識，智力活動成為無