小學(xué)一年級數(shù)學(xué)

1、課時教案(討論稿)學(xué)科數(shù)學(xué)年級：一年級課題：走進(jìn)花果山信息窗2（減法的初步認(rèn)識）第一課時課型：新授設(shè)計者：大韓小學(xué)代哲芳使用者：授課時間：年月日教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合具體情景，初步體會減法的意義，能正確計算得數(shù)是10以內(nèi)數(shù)的減法。2、解決問題的過程中初步學(xué)會有條理地思考問題,培養(yǎng)初步的合作意識。教學(xué)重點體會減法的意義教學(xué)難點解決問題的過程中初步學(xué)會有條理地思考問題,培養(yǎng)初步的合作意識。教具情境圖、5個小正方體、5以內(nèi)的減法算式卡片。教學(xué)過程環(huán)節(jié)設(shè)計過程二次備課一、創(chuàng)設(shè)情境二、自主探索，合作交流同學(xué)們，我們在花果山看到我們喜歡的小猴子，還進(jìn)行了一次快樂的野餐，今天，我們再到花果山上去看猴子摘桃子，好嗎

2、？出示情境圖。說說你看到了什么？你都從圖上發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？1、整理信息，提出問題根據(jù)這些信息，你能提出哪些問題？如：一共有幾個小猴子？剛才山上有5只猴子，現(xiàn)在有4只了，有幾只摘桃子去了？山上有4只猴子，山下一只去摘桃子，一共有幾只猴子？樹上原來有5個桃子，猴子從樹上摘下3個撞到籃子里，樹上還剩多少個桃子？  學(xué)生提出的問題會有加法的，也會有減法的，加法問題隨時解決，減法問題板書在黑板上。2、獨(dú)立思考，探索問題以學(xué)生提出的某一個問題為例，如：還剩幾曹王鎮(zhèn)小學(xué)電子教案模板三、鞏固發(fā)展，應(yīng)用問題個桃子？。你能利自己解決這個問題嗎？給學(xué)生充分的思考時間。3、小組合作，探究問題把你

3、的想法說給小組的同學(xué)聽一聽，好嗎？4、組間交流，解決問題（1）師：愿意把你們小組的想法說全班同學(xué)聽嗎？教師適時總結(jié)：從5里面去掉3，用減法計算。5個桃子，被小猴子摘掉3個，還剩幾個？就可以列減法算式：5 3=2（個）教師邊說邊讓學(xué)生用小正方體擺。（2）認(rèn)識減號。教師演示從一個數(shù)里去掉一部分，最后學(xué)生容易看到去掉的和剩下的部分，而原來的數(shù)不容易看到，因此寫減法算式時，要著重使學(xué)生弄清是從哪個數(shù)里去掉的，就要把這個數(shù)寫在減號的前面。1、學(xué)生自己解決其他的減法問題，并把想法說給其他同學(xué)聽。（1）、獨(dú)立嘗試解決：花上還有幾只蝴蝶？集體訂正，讓學(xué)生說一說也就是從幾個里去掉了幾個。4-2=2（只

4、）（2）、同桌合作解決：岸上還有幾只青蛙？集體訂正，讓學(xué)生說一說原來岸上有幾只?現(xiàn)在還有幾只？也就是從幾個里去掉了幾個？沒有了用什么表示？2-2=0（只）想一想：2-0=？（只）教師提示：這個算式表示從幾個里去掉了幾個？一個也沒去掉還減少嗎？學(xué)生討論并解決問題。2、把學(xué)生不能解決的問題裝進(jìn)問題口袋。說一說這節(jié)課你學(xué)到了什么新知識？學(xué)生交流，全班匯報。曹王鎮(zhèn)小學(xué)電子教案模板四、全課小結(jié)作業(yè)設(shè)計算一算：6-2=           5-4= 5-3=  

5、60;        4-1= 3-0=           7-7= 板書設(shè)計減法的初步認(rèn)識樹上還剩幾個桃子？5  3=2（個）教后感悟 讀作：5減3等于2減號課時教案(討論稿)學(xué)科：數(shù)學(xué)年級：一年級課題：走進(jìn)花果山:信息窗3（加法的計算）第一課時課型：新授設(shè)計者：大韓小學(xué)代哲芳使用者：授課時間：年月日教學(xué)目標(biāo)1、初步了解交換相加兩個數(shù)的位置得數(shù)不變。學(xué)習(xí)

6、有關(guān)“0”的加法，并能正確計算。2、使學(xué)生學(xué)會有條理地思考問題。3、感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識，體會學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重點使學(xué)生學(xué)會有條理地思考問題。教學(xué)難點感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識，體會學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。教具情境圖、有關(guān)圖片、每人10個小正方體和010的數(shù)字卡片教學(xué)過程環(huán)節(jié)設(shè)計過程二次備課一、創(chuàng)設(shè)情境二、提出問題三、解決問題1、出示野餐全景圖花果山里熱鬧極了，小朋友也來這里野餐，和小猴們成了朋友，請同學(xué)們找一找都有哪些信息？愿意講給大家聽一聽嗎？學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流，全班交流。生可能回答：我看見圖上左邊樹上有5只小猴，右邊的樹上有2只小猴；左邊樹上有6個桃子，右邊樹上沒

7、有桃子 （教師注意引導(dǎo)學(xué)生說完整的話）根據(jù)我們找到的信息，你能提出哪些問題？學(xué)生可能提出以下問題：一共需要幾根火腿腸？一共有幾個桃子？一共有幾個同學(xué)？一共有幾朵花？一共有幾個書包？  根據(jù)學(xué)生提出的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生解決：要求每人一根火腿腸，需要幾根？該怎樣想？1、學(xué)生獨(dú)立思考，想解決問題的方法。2、小組交流解決問題的方法。如果有必要，教師引導(dǎo)學(xué)生把算有多少根火腿腸轉(zhuǎn)化成算有多少個同學(xué)就知道需要幾根火腿腸。3、讓學(xué)生獨(dú)立列式計算。教師板書：2+4=64+2=6曹王鎮(zhèn)小學(xué)電子教案模板四、走進(jìn)生活4、觀察，比較兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？交換相加兩個數(shù)的位置得數(shù)不變。（教

8、師不必要求學(xué)生準(zhǔn)確敘述，只要說清楚意思就行）(設(shè)計意圖：滲透加法交換律的知識，讓學(xué)生在比較異同的過程中感知和體會兩個加數(shù)交換位置和不變的規(guī)律，同時也為學(xué)生更好地進(jìn)行加法計算打下基礎(chǔ)。)5、解決：兩棵樹上一共有幾個桃子？讓學(xué)生找一找，數(shù)一數(shù)，左邊的樹上有幾個桃子？右邊的樹上有幾個桃子？一個也沒有用哪個數(shù)表示？討論：怎樣列式？你認(rèn)為6+0等于多少？你是怎樣想的？學(xué)生討論，教師板書：6+0=6,0+6=6（設(shè)計意圖：這是0的意義的進(jìn)一步認(rèn)識，利用0表示一個也沒有的意義進(jìn)行一個數(shù)加0的計算。）6、鞏固練習(xí)4+0=    5+4=   

9、;  6+2=   7+3=    0+4=    4+5=     2+6=   3+7= 6、你還能解決哪些數(shù)學(xué)問題？然后讓學(xué)生自主選擇剛才提出的問題，獨(dú)立解決。你能用加法解決生活中的哪些問題？1、學(xué)生提出問題，解決問題。2、集體交流，教師補(bǔ)充。作業(yè)設(shè)計鞏固練習(xí)4+0=    5+4=    &

10、#160;6+2=   7+3= 0+4=    4+5=     2+6=   3+7= 板書設(shè)計走進(jìn)花果山2+4=6     6+0=6                4+2=6   &

11、#160;  0+6=6 教后感悟課時教案(討論稿)學(xué)科：數(shù)學(xué)年級：一課題：游水簾洞（第五信息窗第一課時）課型：新授課設(shè)計者：李明小學(xué)：趙馮使用者：授課時間：年月日教學(xué)目標(biāo)1、能正確口算和是8、9的加法及被減數(shù)是8、9的減法；2、理解加減法之間的關(guān)系教學(xué)重點1、能正確口算和是8、9的加法及被減數(shù)是8、9的減法；2、理解加減法之間的關(guān)系教學(xué)難點理解加減法之間的關(guān)系教具教學(xué)過程環(huán)節(jié)設(shè)計過程二次備課一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。二、探索新知。水簾洞太美了，今天又有一群小朋友到水簾洞去游覽，我們一起去看看！板書：游水簾洞1、出事主題圖：仔細(xì)觀察這兩幅圖，你從圖上看到了什么？先讓

12、學(xué)生仔細(xì)觀察，提醒學(xué)生注意圖中發(fā)生的變化。2、你能從圖中找出一些數(shù)學(xué)信息嗎？根據(jù)這些信息，你能提出那些數(shù)學(xué)問題？如果學(xué)生有困難，可加以引導(dǎo)。板書有價值的減法計算的數(shù)學(xué)問題。3、解決問題。（1）一共有幾只小猴子？可以怎樣列算式？你是怎樣想的？學(xué)生回答，教師板書。53等于多少呢？小朋友們用手中的小棒擺一擺，算一算。曹王鎮(zhèn)小學(xué)電子教案模板三、課堂練習(xí)。學(xué)生活動，教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。全班交流：你計算的結(jié)果是多少？你是怎樣想的？A：一個一個的數(shù)。B：想3和5組成8。教師對學(xué)生的想法予以肯定或補(bǔ)充。說一說：算式中各數(shù)表示什么含義？整個算式又表示什么意思？先讓學(xué)生獨(dú)立說一說，教師做補(bǔ)充。想一想，求一共

13、有幾只小猴子，還可以怎樣列算式？學(xué)生回答，教師板書：358（個）比一比：358和538有什么相同和不同的地方？同桌相互說一說。師生共同小結(jié)：這兩個算式里的數(shù)和符號都相同，不同的是3和5的位置交換了。你還可以說出一組像這樣的算式嗎？【設(shè)計意圖】這兩個算式滲透了加法交換律的知識，讓學(xué)生在比較異同的過程中感知和體會兩個加數(shù)交換位置和不變的規(guī)律，同時也為學(xué)生更好地進(jìn)行加法計算打下基礎(chǔ)。（2）還剩幾只小猴子？說說圖2中關(guān)于小猴子的信息：原來有8只小猴子，跳進(jìn)洞里5只，還剩幾只小猴子？你認(rèn)為應(yīng)該用什么方法來計算？學(xué)生獨(dú)立列算式，全班交流。教師板書：85。85等于多少呢？你認(rèn)為可以怎樣計算，把你的想法和同桌

14、的小朋友說一說，全班交流算法，教師適時補(bǔ)充和歸納。A：一個一個的減B：可以想8的組成C：可以想538，所以853，即想加法。討論：這幾種辦法中，你認(rèn)為最好的辦法是什么？【設(shè)計意圖】而學(xué)生因基礎(chǔ)和思維的差異，因而在計算方發(fā)生也呈現(xiàn)出多樣性，教師應(yīng)尊重這種差異，提倡算法的多樣化，但在了解存在多種算法的基礎(chǔ)上，也要提煉出最優(yōu)的方法，以提高學(xué)習(xí)效率和思維能力。（3）一共有幾朵花？學(xué)生先獨(dú)立思考，列出算式，試著算出結(jié)果，然后匯報交流。1、“自主練習(xí)”第1題是一圖二式的練習(xí)。先觀察圖，用語言表達(dá)圖意，然后列式計算結(jié)果。曹王鎮(zhèn)小學(xué)電子教案模板四、全課小結(jié)。2、“自主練習(xí)”第2題是學(xué)習(xí)了8、9的加法后的口算練

15、習(xí)，可以讓學(xué)生以競賽的形式完成。這節(jié)課你學(xué)會了哪些知識？你覺得自己還有哪些知識沒有掌握？學(xué)生交流收獲，及時提出疑問，教師釋疑。作業(yè)設(shè)計看圖寫算式。板書設(shè)計游水簾洞教后感悟（1）一共有幾只小猴子？358（只）538（只）（2）還剩幾只小猴子？853（3）一共有幾朵花？549（朵）課時教案(討論稿)學(xué)科：數(shù)學(xué)年級：一課題：小猴分桃（第六信息窗第一課時）課型：新授課設(shè)計者：李明小學(xué)：趙馮使用者：授課時間：年月日教學(xué)目標(biāo)1、熟練的結(jié)合加減法之間的關(guān)系，準(zhǔn)確口算出有關(guān)10的加減法；2、掌握加減法之間的關(guān)系3、理解一圖四式的意義教學(xué)重點1、準(zhǔn)確口算出有關(guān)10的加減法；2、掌握加減法之間的關(guān)系3、理解一圖四

16、式的意義教學(xué)難點1、掌握加減法之間的關(guān)系2、理解一圖四式的意義教具教學(xué)過程環(huán)節(jié)設(shè)計過程二次備課一、復(fù)習(xí)舊知。二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。1、復(fù)習(xí)6、7、8、9的加減法。2、復(fù)習(xí)10的組成。1、出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖：“來到花果山，熱情的小猴子要分桃子給同學(xué)們吃，請仔細(xì)觀察情境圖，從圖中你能了解到那些信息”？2、學(xué)生說出圖中的信息，再根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題。教師選擇有價值的信息進(jìn)行板書。3、分給兩個同學(xué)，可以怎么分？用小棒代替桃子實際動手分一分，然后用自己喜歡的方式記錄分法。【設(shè)計意圖】通過操作，一方面讓學(xué)生感受擺學(xué)具算得數(shù)的過程，并從中發(fā)現(xiàn)計算方法；另一方面，讓學(xué)生從擺學(xué)具中發(fā)現(xiàn)計算方法并寫

17、出4個算式。4、學(xué)生談自己的想法，并全班交流分法。重點讓學(xué)生說一說自己是怎么想的。在充分交流后，教師根據(jù)學(xué)生的匯報板書以下4個算式：9110101919101091曹王鎮(zhèn)小學(xué)電子教案模板三、課堂練習(xí)，鞏固新知。四、全課小結(jié)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：根據(jù)一幅圖可以寫出兩道加法算式和兩道減法算式。1、“自主練習(xí)”第1題是圖文結(jié)合的解決問題的題目。在此練習(xí)中，可以讓學(xué)生根據(jù)圖表達(dá)出圖意，明確題目中已經(jīng)知道了什么，求的是什么，從而確定解決方法，然后填出算式。這樣不僅進(jìn)一步鞏固了加減法的意義，而且?guī)椭鷮W(xué)生理清了解決問題的思路。2、“自主練習(xí)”第2題是一圖四式的題目。先讓學(xué)生觀察圖，說說圖意，然后讓學(xué)

18、生獨(dú)立試做，交流時說說這四式之間的關(guān)系。這節(jié)課你學(xué)會了哪些知識？你覺得自己還有哪些知識沒有掌握？學(xué)生交流收獲，及時提出疑問，教師釋疑。作業(yè)設(shè)計看圖寫算式板書設(shè)計小猴分桃9110101919101091教后感悟課時教案(討論稿)學(xué)科：數(shù)學(xué)年級：一課題：小猴跳水（第七信息窗第一課時）課型：新授課設(shè)計者：李明小學(xué)：趙馮使用者：授課時間：年月日教學(xué)目標(biāo)1、理解連加、連減的意義；2、明確連加連減的計算順序，能根據(jù)現(xiàn)實情境解釋計算順序的合理性；3、能夠正確的進(jìn)行計算。教學(xué)重點1、理解連加、連減的意義；2、明確連加連減的計算順序。教學(xué)難點能根據(jù)現(xiàn)實情境解釋計算順序的合理性教具教學(xué)過程環(huán)節(jié)設(shè)計過程二次備課一、

19、回顧舊知，引入新課。二、探索新知。1、復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法2、夏天來了，花果山上更熱鬧了。調(diào)皮的小猴子在跳水嬉戲，引來了許多小朋友觀看，大家想去看看嗎？板書課題：小猴跳水【設(shè)計意圖】再一次以新的故事情節(jié)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。1、出示主題圖，仔細(xì)看圖，從圖中你了解到哪些數(shù)學(xué)信息？2、你能從圖中找出一些數(shù)學(xué)信息嗎？根據(jù)這些信息，你能提出那些數(shù)學(xué)問題？如果學(xué)生有困難，可加以引導(dǎo)。板書有價值的減法計算的數(shù)學(xué)問題。3、解決問題。（1）一共有多少個小朋友？怎樣列式？學(xué)生說說自己的想法。曹王鎮(zhèn)小學(xué)電子教案模板三、自主練習(xí)?？梢韵人愦髽湎掠卸嗌賯€小朋友，怎樣列算式？學(xué)生說算式，教師板書（不寫得數(shù)）43

20、課件再出示：又跑來2個小朋友?，F(xiàn)在一共有多少個小朋友，該怎么辦？學(xué)生說說自己的想法可以把她們和前面的小朋友合起來，你認(rèn)為可以怎樣列算式？板書：432.請同學(xué)們說說算式里每個數(shù)代表的意思。這個加法和以前的加法有什么不一樣的地方？學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。像這樣幾個數(shù)相加的算式我們叫它“連加”（板書），可以怎樣讀呢？教師教算式的讀法。怎樣計算？教師邊講解邊板書。（強(qiáng)調(diào)：是前兩個數(shù)的和與最后一個數(shù)相加）學(xué)生說計算的過程：先算4加3等于7，再算7加2等于9。求現(xiàn)在一共有多少個小朋友，還可以怎樣列算式？引導(dǎo)學(xué)生明白：交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變。（2）樹上還剩幾只小猴子？出示小猴的動畫：先跳下1只，怎樣列算式？學(xué)

21、生說，教師板書：51。動畫：再跳下2只小猴，這時樹上還剩下幾只小猴？怎樣列式？學(xué)生嘗試，教師板書512。請同學(xué)們說說算式里每個數(shù)代表的意思。這個減法和以前的減法有什么不一樣的地方？學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。像這樣幾個數(shù)相減的算式我們叫它“連減”（板書），可以怎樣讀呢？教師教算式的讀法。怎樣計算？教師邊講解邊板書。【設(shè)計意圖】學(xué)生在第一環(huán)節(jié)中認(rèn)識“連加”的知識中，學(xué)習(xí)了連加的讀法和計算方法。這里讓孩子先獨(dú)立嘗試連減的讀法和計算，目的在于培養(yǎng)孩子對知識的遷移能力，感知知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。（3）想一想：根據(jù)圖還可以提出什么問題？提出問題，解決問題。1、“自主練習(xí)”第1題和第3題是連加連減的操作練習(xí)題。練習(xí)

22、時，讓學(xué)生借助學(xué)具進(jìn)行操作，把連加、連減的過程擺出來，并讓學(xué)生邊擺邊說。使學(xué)生進(jìn)一步體會連加、連減的意義及運(yùn)算順序。2、“自主練習(xí)”第2題是看圖列式題。通過3種同類物品的呈現(xiàn)圖，學(xué)生直觀地感受連加的意曹王鎮(zhèn)小學(xué)電子教案模板四、全課小結(jié)。義。根據(jù)圖意列出算式，并計算出結(jié)果。這節(jié)課你學(xué)會了哪些知識？你覺得自己還有哪些知識沒有掌握？學(xué)生交流收獲，及時提出疑問，教師釋疑。作業(yè)設(shè)計看圖寫算式板書設(shè)計小猴跳水一共有多少個小朋友？樹上還剩幾只小猴子？432=9（個）512=2（只）教后感悟曹王鎮(zhèn)小學(xué)電子教案模板課時教案(討論稿)學(xué)科：數(shù)學(xué)年級：一年級課題：走進(jìn)花果山第8信息窗回顧整理課型：復(fù)習(xí)設(shè)計者：宋芳芳

23、小學(xué)王海小學(xué)使用者：授課時間：年月日教學(xué)目標(biāo)1.進(jìn)一步鞏固加減法的意義和計算方法，提高孩子們10以內(nèi)加減法以及混合運(yùn)算的能力。2.引導(dǎo)孩子們主動參與數(shù)學(xué)知識的整理過程，讓孩子們經(jīng)歷系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)的過程，并在整個過程中進(jìn)一步感受不同只是之間的內(nèi)在聯(lián)系和相似內(nèi)容之間的差異。教學(xué)重點使孩子們參與觀察，學(xué)會以不同類別將算式進(jìn)行分類。教學(xué)難點將知識轉(zhuǎn)化并運(yùn)用到實際，讓孩子們體驗數(shù)學(xué)就在生活中就在我們身邊。教具并不完整的加法口訣掛圖、加法算式卡片、雙面膠教學(xué)過程環(huán)節(jié)設(shè)計過程二次備課一創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣二引導(dǎo)探索，尋找規(guī)律同學(xué)們，我們再前幾節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)把花果山偶了一遍，在花果山里我們看到了好多好看的和好玩

24、的事情，那我問一下小朋友們，在花果山有趣嗎？這節(jié)課再讓我們徹徹底底的游玩一次花果山，看看這一次的到來和一開始進(jìn)入花果山時我們都收獲了寫什么？小朋友們，你們在課本上找到蠶寶寶了嗎？看，它們身上還背著一串算式，他們肯定找不到回家的路了，你們先自己試試，看你們會不會算能不能幫蠶寶寶找到自己喜歡的桑葉。看誰算得又對又快。同學(xué)真聰明，都正確的幫蠶寶寶找到了回家的路并找到了它們喜歡的葉子，這個任務(wù)我們完成了，我們助人為樂幫蠶寶寶回家了。同學(xué)們，在生活中也要做一個助人為樂的好孩子噢！2.（1）.說一說下面我們還有一個艱巨的任務(wù)，同學(xué)們打開課本62頁，在課本這整整的一頁里，我么看到的除了有蠶寶寶和桑葉，看到最

25、多的是什么？那在小朋友的手里都拿著些什么呢？(2)排一排同學(xué)們，看他們手中的卡片亂七八糟的，我們看著就心煩，你們能幫他們排一排嗎？自己先看一看，想一想，試一試，你們愿意怎么排？怎樣曹王鎮(zhèn)小學(xué)電子教案模板三統(tǒng)計歸納，總覺新知排看上去才很順眼？同桌兩人互相交流一下。（3）全班交流誰愿意起來說給我們大家聽一聽你的想法？誰還有不同的排法？（4）讀一讀同學(xué)們?nèi)绻粫r沒有什么思路，那老師提示一下，你們可以把算式大聲的讀出來，聽聽有什么相同之處？你還可以把卡片上算式的結(jié)果算出來，看看有什么規(guī)律？好，現(xiàn)在開始，再找找規(guī)律。（5）選一選我們現(xiàn)在分工，一組的同學(xué)們把得數(shù)是3的算式找出來；二組的同學(xué)把得數(shù)是4的算式

26、找出來；二組的同學(xué)把得數(shù)是5的算式找出來；二組的同學(xué)把得數(shù)是6的算式找出來；二組的同學(xué)把得數(shù)是7的算式找出來；二組的同學(xué)把得數(shù)是8的算式找出來；二組的同學(xué)把得數(shù)是9的算式找出來；二組的同學(xué)把得數(shù)是10的算式找出來。小組之間合作交流，小組長分工，盡最快速度我該找的算式找出來，看哪個組找的又對又快，現(xiàn)在開始。（6）貼一帖通過我們大家的努力，我們已經(jīng)將上面的卡片進(jìn)行了分類，現(xiàn)在我們就把他們各就各位吧。先有請一組的代表帶著自己的卡片在黑板這張掛圖上給自己的卡片找到合適的家。一組的同學(xué)給我們帶了個好頭，做了個好榜樣，下面就有請其他的組也上來幫自己的卡片找找何時的家。（7）看一看在我們?nèi)嗤瑢W(xué)的努力合作下

27、，我們終于完成了先前殘缺不全的掛圖?？?，是不是很棒?，F(xiàn)在，我們大家一起來觀察這個掛圖，看看有什么規(guī)律？誰來說一說？引導(dǎo)孩子們說出：橫著看，每一行的結(jié)果都相同；數(shù)著看，每個算式都是加相同的數(shù)？第一列都是加1，第二行都是加2    同學(xué)們真了不起，自己總結(jié)出了這么多的規(guī)律，真棒這就是我們今天學(xué)習(xí)的加法口訣，那你們試著完成一下右邊的剪發(fā)口訣，看看是不是也有什么規(guī)律。將本屆課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)5、相對左右。師：請伸出你的右手和你的同位握握手。請指一指你同位的左耳朵。師：剛才在握手、指耳朵的時候，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？師：這是什么原因呢？（學(xué)生嘗試解答）師：這是因為你和同

28、位是面對面，方向是相對的。所以伸出手的方向也是相對的。這也說明了，在不同方向，左右手的方向是不同的。這就是左右的相對性。6、做游戲。師：咱們再來一起做個游戲好嗎？聽老師發(fā)口令，同學(xué)們做動作，看誰做得又對又快！伸出左手、右手、左腳、右腳、摸右耳、指左眼、指右眼。向上看、向下看、往前走一步、往后退一步、向上跳兩跳、向下蹲兩下、再往后走退一步、再往前走兩步。（再讓幾個學(xué)生發(fā)發(fā)指令）（二）自主探究，上下前后。師：我們剛剛學(xué)習(xí)了左右這兩個方位，那么從剛才的游戲中，你又發(fā)現(xiàn)了哪幾個方位呢？（讓學(xué)生說，師板書。）反饋練習(xí)。師：那你能說說教室的前面、后面、上面、下面分別是什么嗎？（多讓幾個學(xué)生說說）誰還能結(jié)合

29、教室里的一些物品說說他們的前、后、上、下的位置關(guān)系？（給予鼓勵）師：誰想介紹一下你的前、后、左、右的同學(xué)？誰想介紹一下你好朋友的位置，讓大家猜一猜他是誰？三、課間休息：聽音樂，做動作?！芭呐淖蠹绨?，拍拍右肩膀，左腳跺一跺，右腳跺一跺，向前跳一跳，向后蹦一蹦，左手?jǐn)[一擺，右手?jǐn)[一擺，左腿踢一踢，右腿踢一踢?！?#160;師可先演示，然后和學(xué)生一起做。四、鞏固練習(xí)。1、游戲，比拍手。教科書第69頁的第1題。教師可請一位學(xué)生幫助演示活動過程。（1）學(xué)生自由練習(xí)。給學(xué)生23分鐘的時間練習(xí)。（2）師生比賽。（3）生生比賽。2、找朋友。（可小組合作）師：同學(xué)們，老師剛剛收到一個電子郵件，內(nèi)容是大樹爺爺讓我

30、們幫它找朋友。（課件展示）它的朋友就在每個小組同學(xué)的其中一個桌洞里，用信封裝著，請大家趕快幫它找一找，并把它們貼上，讓他們重新回到大樹的身邊，好嗎？要求是：大樹左邊有4只小燕子；右邊有3只小雞；上面有2只蝴蝶；下面有5朵小花。每個小組發(fā)一張大樹圖畫。（1）小組合作找，教師巡視指導(dǎo)。（2）展評作品。先請學(xué)生說說喜歡哪幅？為什么？教師再給予評價。（以鼓勵為主）（3）課件展示。四、談體會：同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲？五、板書設(shè)計：有趣的游戲左、右、上、下、前、后六、教學(xué)隨筆：第二課時圖形與位置信息窗二教學(xué)內(nèi)容：教科書第70頁信息窗2及71頁的練習(xí)題。教學(xué)目標(biāo)：1、在操作、觀察活動中，初步學(xué)會辨認(rèn)從不同方

31、向觀察到的簡單物體的形狀。2、在現(xiàn)實、有趣的操作、觀察活動中，初步積累有關(guān)辨認(rèn)從不同方向觀察到的物體形狀的直觀經(jīng)驗，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的興趣。教學(xué)重點：結(jié)合實際，積累從不同方向觀察到的物體形狀的直觀經(jīng)驗，逐步建立方位感和空間感。教具準(zhǔn)備：信息窗2掛圖，學(xué)生準(zhǔn)備：小汽車、積本、小兔子、小狗等玩具和各種各樣的圖片及照片。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境1、師：同學(xué)們，你們都是天真、活潑、可愛的好孩子，為了留下這個美好的回憶，你的爸爸媽媽是不是領(lǐng)你照過好多像呢？（學(xué)生回答）2、其實啊，照相也很有學(xué)問的，為了日常生活的需要，如：學(xué)生證、身份證、畢業(yè)證上的像要從正面拍，有的想為了美觀，具有藝術(shù)性就要從側(cè)面拍，你沒想到還有這么大的學(xué)問吧？現(xiàn)在誰想當(dāng)一名小小攝影家呀？（學(xué)生回答）3、師：那么老師首先要考考你的辨別能力，你可一定要先過老師這一關(guān)呀！二、探索新知（一）提出問題1、出示掛圖：師：你從圖上都看到了些什么？（學(xué)生回答）師：你能說說他們的位置關(guān)系嗎？（包括照片的位置）師：仔細(xì)觀察，誰能從圖上發(fā)現(xiàn)點什么？（有的學(xué)生可能回答：“我發(fā)現(xiàn)小男孩左手和右手舉起的兩張照片不一樣）師：為