六年級數(shù)學(xué)上冊第六單元《中國的世界遺產(chǎn)——分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》單元分析青島版

1、精選教育中國的世界遺產(chǎn)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算單元分析一、教學(xué)目標(biāo)1能結(jié)合具體情境，理解和掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。會借助線段圖分析稍復(fù)雜的用分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算解決的實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，并會解決問題。2在解決問題的過程中，逐步掌握用分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算解決稍復(fù)雜實(shí)際問題的策略，提高分析問題和解決問題的能力。3經(jīng)歷把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題的過程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)問題的思想和方法，養(yǎng)成科學(xué)探索問題的習(xí)慣。二、教學(xué)內(nèi)容本單元共安排了4個(gè)信息窗。教材以“中國的世界遺產(chǎn)”為線索，第一個(gè)信息窗是“天壇、故宮、長城”，呈現(xiàn)了天壇、故宮的占地面積，長城的全長等相關(guān)的信息，借助問題“北京故宮的占

2、地面積是多少公頃”，引入對一般的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)；借助問題“長城中人工墻體和山險(xiǎn)墻體共長多少千米”，引入對整數(shù)運(yùn)算律推廣的學(xué)習(xí)。第二個(gè)信息窗是“秦兵馬俑”，呈現(xiàn)了最早發(fā)現(xiàn)的三個(gè)兵馬俑坑的有關(guān)信息，借助問題“2號坑的占地面積是多少平方米”，引入對稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法問題（整體與部分的關(guān)系）的學(xué)習(xí)。第三個(gè)信息窗是“北京人”，呈現(xiàn)了“北京人”與現(xiàn)代人的有關(guān)信息，借助問題“現(xiàn)代成年女子平均身高是多少厘米”和“北京人平均腦容量是多少毫升”，引入對稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法問題（兩種量之間的關(guān)系）的學(xué)習(xí)。第四個(gè)信息窗是“頤和園、布達(dá)拉宮、莫高窟”，呈現(xiàn)了北京頤和園、西藏布達(dá)拉宮和敦煌莫高窟的占地面積、長度、寬度等

3、豐富的信息，借助問題“頤和園的占地面積是多少公頃”，引入對稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法問題（整體與部分的關(guān)系）的學(xué)習(xí)；借助“布達(dá)拉宮南北長多少米”和“敦煌莫高窟最大石窟的高為多少米”這兩個(gè)問題，引入對稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法問題（兩種量之間的關(guān)系）的學(xué)習(xí)。本單元教材編寫的基本結(jié)構(gòu)如下：三、教材解讀及學(xué)與教建議（一）單元教材解讀本單元內(nèi)容是在學(xué)生熟悉了整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算J頃序、分?jǐn)?shù)的意義和四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是繼續(xù)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)、比和比例等知識的重要基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)時(shí)要注重從學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問題的過程中掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，學(xué)習(xí)解決稍復(fù)雜的有關(guān)分?jǐn)?shù)問題的

4、策略。本單元教學(xué)的重點(diǎn)是分析稍復(fù)雜的有關(guān)分?jǐn)?shù)問題的數(shù)量關(guān)系及理解四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，教學(xué)的難點(diǎn)是分析稍復(fù)雜的有關(guān)分?jǐn)?shù)問題的數(shù)量關(guān)系。本單元教材編寫特點(diǎn)：1素材的選取具有現(xiàn)實(shí)性、知識性和教育性。本單元是以中國的世界遺產(chǎn)為題材，展現(xiàn)了“天壇”、“故宮”、“長城”、“蘇州古典園林”、“秦兵馬俑”、“北京人”、“洛陽龍門石窟”、“大同云岡石窟”、“頤和園”、“布達(dá)拉宮”、“敦煌莫高窟”等一系列世界遺產(chǎn)，展現(xiàn)了中國的悠久歷史和燦爛文化，讓學(xué)生借此領(lǐng)略中國的古老與文明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極主動地投入解決問題的探索活動中。2降低計(jì)算難度，加強(qiáng)解決問題策略的教學(xué)。從進(jìn)一步學(xué)習(xí)和日常生活的需要來

5、看，我們都不需要進(jìn)行很復(fù)雜的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。因此，對這部分內(nèi)容只要掌握運(yùn)算順序、會進(jìn)行基本的運(yùn)算、能解決實(shí)際問題即可，不要人為地復(fù)雜化。為此，在本單元重點(diǎn)練習(xí)兩三步計(jì)算的、簡單的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算式題。這樣可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生有更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)解答稍復(fù)雜的、用分?jǐn)?shù)知識解答的實(shí)際問題的策略和方法，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。3加強(qiáng)了用方程解決問題的教學(xué)。本單元解決實(shí)際問題時(shí)有一個(gè)突出的特點(diǎn)是加強(qiáng)用方程解決問題的教學(xué)。傳統(tǒng)的有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的實(shí)際問題學(xué)生難以理解和掌握。在教學(xué)中有的教師容易把方程解法作為過渡到算術(shù)解法的一種手段，最后仍以掌握算術(shù)解法為主，使學(xué)生容易忽視方程解

6、法，這樣不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還削弱了方程的作用。本單元在這方面進(jìn)行了改革，把用方程解決實(shí)際問題作為一種重要的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生體會方程的作用，增強(qiáng)用方程解決問題的自覺性。4練習(xí)素材豐富，形式多樣。練習(xí)選取的素材是豐富多彩的，有反映學(xué)習(xí)生活的空中課堂網(wǎng)頁下載、小科技制作比賽、變廢為寶、美化校園比賽，也有保護(hù)環(huán)境、倡導(dǎo)環(huán)保低碳生活的回收廢舊電池、植樹造林、建生態(tài)環(huán)保鐵路等，還有反映本單元主題世界遺產(chǎn)的等等。豐富多彩的內(nèi)容，形式多樣的練習(xí)，減少了呆板機(jī)械的訓(xùn)練，把知識技能的提高與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，有利于激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。（二）單元學(xué)與教建議1引導(dǎo)學(xué)生在解

7、決問題的過程中掌握運(yùn)算順序。教學(xué)時(shí)，教師要充分利用教材創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中把解決問題與計(jì)算有機(jī)地結(jié)合起來，結(jié)合生活實(shí)際理解掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。2注意培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。在教學(xué)中，凡是學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上能夠類推的，要盡量引導(dǎo)學(xué)生類推。例如，教學(xué)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí)，考慮到它的運(yùn)算順序與整數(shù)相同，而且根據(jù)解決問題的需要學(xué)生已經(jīng)體驗(yàn)到運(yùn)算J頃序，所以重點(diǎn)要讓學(xué)生明白它的運(yùn)算順序與整數(shù)的相同。由于學(xué)生已經(jīng)有了解決簡單的分?jǐn)?shù)乘除法問題的能力，所以在教學(xué)稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)問題時(shí)，教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行類推。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。3注重提高學(xué)生分析問題的能力。對學(xué)生來講，分?jǐn)?shù)問題中的