新課改理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點思考

1、新課改理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點思考武清區(qū)·河西務(wù)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科張景盛內(nèi)容提要本文通過分析新課改理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)與以往數(shù)學(xué)教學(xué)的不同之處，簡要闡明了教師必須改變以往的教學(xué)習(xí)慣，積極投入到新課改理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中來。同時結(jié)合自己的教學(xué)實踐，提出了新課改理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點思考：一、 面向全體，讓數(shù)學(xué)更加“陽光”二、 數(shù)學(xué)教學(xué)，需“醉翁之意不在酒”三、 問題是數(shù)學(xué)的“心臟”，探索是數(shù)學(xué)的“生命線”四、 讓評價成為學(xué)生發(fā)展的“推進(jìn)器”1、評價方式的多樣化、人性化2、評價要“有的放矢”3、評價要褒、貶共存，且寓貶于褒4、用愛點燃“推進(jìn)器”新課改理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點思考隨著高中新課程

2、改革的全面推進(jìn)和不斷深入，新課改的理念更加深入人心。在這種大力提倡用新理念指導(dǎo)教學(xué)的形勢下，對教師教學(xué)的要求和以往相比有了很大的變化。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，如何正確面對這種變化，如何在這種新的理念下進(jìn)行教學(xué)，這是每一個一線教師亟待解決的問題。一 面向全體，讓數(shù)學(xué)更加“陽光”近日，一檔評選“陽光男孩”的娛樂節(jié)目，倍受廣大中、小學(xué)生的歡迎?！瓣柟狻?，筆者意為：溫暖，親切，充滿活力，容易接近。聯(lián)想我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，是否也能“大眾化”一些，使得數(shù)學(xué)教學(xué)，也如“心靈雞湯”般可口呢？由于已往的教材比較突出學(xué)科的知識體系以及高考這一嚴(yán)峻的事實，使得課堂教學(xué)往往是按照高考的知識點和能力要求進(jìn)行，在高一的教學(xué)中就

3、從知識和能力上瞄著高考，而且課堂內(nèi)外常常是同一要求。同一要求之下必然出現(xiàn)一些學(xué)生在陪讀、一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒、相當(dāng)多的學(xué)生在浩繁的習(xí)題中日夜苦讀。同一要求之下，還使學(xué)生本來具有的好奇心和豐富的想象力慢慢地消失。新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教育的宗旨是讓每一個孩子都喜歡數(shù)學(xué)，使一般大眾都懂得數(shù)學(xué)，能夠欣賞數(shù)學(xué)，并覺得數(shù)學(xué)可親。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要針對學(xué)生的不同要求，允許學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要為他們的進(jìn)步、為他們的成功、為他們的發(fā)展提供和創(chuàng)造條件，使他們都有所收獲，有所提高，都能獲得一些成就感。誠然，學(xué)生的差異是客觀存在的。關(guān)注學(xué)生的個體差異，研究學(xué)生的個體差異，發(fā)展學(xué)生健康個性，使學(xué)生群

4、體呈現(xiàn)豐富的統(tǒng)一，進(jìn)而實現(xiàn)數(shù)學(xué)的“大眾化”。如平時少言寡語的同學(xué)可能做事比較細(xì)致，在資料的搜集和整理中可能表現(xiàn)得比其他同學(xué)更突出；平時做事莽撞的同學(xué)，可能比較敢闖，對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，他可能在外出時的聯(lián)絡(luò)工作中發(fā)揮更大的作用；平時學(xué)習(xí)成績落后的同學(xué)，可能承受挫折的能力，意志力都比較強，在活動處于困境的時候，他的精神可能對其他同學(xué)起到一定的鼓舞作用。這樣差異就不會被教師當(dāng)作令人頭疼的事，而是當(dāng)作一種財富和底蘊。由以上分析，在新課改理念下，要實現(xiàn)使每個學(xué)生都有所提高的目的，需要教師正確面對個體差異，努力營造出一種民主、平等、和諧、愉快的教學(xué)氛圍。學(xué)生和教師都處于愉悅狀態(tài)，就容易使教師與學(xué)生之間、學(xué)

5、生與學(xué)生之間進(jìn)行廣泛的交流，從而達(dá)到互相啟發(fā)、開拓思路的目的。另外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考、幫助學(xué)生從各種信息中提取有用成分、鼓勵學(xué)生大膽實踐、激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索未知領(lǐng)域，這樣都可以讓每個學(xué)生獲得成就感，最終使教學(xué)過程呈現(xiàn)出良性循環(huán)狀態(tài)。二 數(shù)學(xué)教學(xué)，需“醉翁之意不在酒”科學(xué)家勞厄說：“重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力。教育無非是在學(xué)校里學(xué)到的東西都遺忘掉的時候，所剩下來的東西?！?這就是說讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，通過一定數(shù)量的必要知識的學(xué)習(xí)，不僅使他們學(xué)會這些知識，而且更重要的是通過這些知識的傳授培養(yǎng)他們會學(xué)知識的能力，并且具有終身學(xué)習(xí)的意識。據(jù)了解，不少教師在課堂上總是花費很多時間，費很大力

6、氣把要向?qū)W生介紹的概念和規(guī)律、列舉的典型例題、解題時要注意的問題等教學(xué)內(nèi)容講得很全、很細(xì)、很深、很透，而不給學(xué)生一點自己思考、探究的機會，只是要求學(xué)生認(rèn)真聽就行。也有一些教師為了爭取時間而替學(xué)生做、替學(xué)生說、替學(xué)生小結(jié)甚至替學(xué)生想。更有甚者把學(xué)生思維上的難點，講的清晰透徹，天衣無縫，學(xué)生根本無需動腦。以上做法如果認(rèn)為教師僅是知識的傳遞者，學(xué)生僅是知識的接受者，則效率可能不低。但是若把學(xué)生視為學(xué)習(xí)活動的主體，是有血、有肉、有思想、有個性的活生生的人，并考慮到學(xué)生以后的發(fā)展，則以上做法值得深思。我在美國上大學(xué)高中卷一書的作者鞏昂在完成了他們的作業(yè)后說“做完這個作業(yè)，我們發(fā)現(xiàn)自己長大了，成熟了”?！?/p>

7、長大了，成熟了”是學(xué)生除卻知識以外的收獲，這種教學(xué)效果，正是課程改革所要追求的。當(dāng)前新的課改理念之一就是提倡學(xué)生要“自主、探究、合作”。也就是教師在傳授知識的同時，要努力培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、合作的能力和精神。在此指導(dǎo)下，教師在教學(xué)中要注意以下幾個原則：教學(xué)活動的重點是幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，而不是只傳授學(xué)科上的知識；所有的學(xué)生均能根據(jù)不同的步伐學(xué)習(xí)；采用以學(xué)習(xí)者為中心的策略；適當(dāng)運用信息技術(shù)以提高教與學(xué)的效益。根據(jù)以上原則，教師在設(shè)計、準(zhǔn)備教學(xué)活動時可采取以下策略：力圖讓學(xué)生參與知識形成、知識發(fā)展的過程；學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，一定要有獨立思考，加工內(nèi)化、知識重組、用中活化的經(jīng)歷；照顧學(xué)習(xí)差異；適

8、當(dāng)運用信息技術(shù)及各種各樣的教學(xué)資源。這樣，表面上看可能會不很“高效”，但從發(fā)展的角度，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的角度看卻是“高效”的。其實課堂上教師講的知識再多，也跟不上知識更新的速度，只有使學(xué)生具有會學(xué)知識的能力，才能享用終身，才適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)型社會。三 問題是數(shù)學(xué)的“心臟”，探索是數(shù)學(xué)的“生命線”愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因為解決一個問題，所應(yīng)用的知識是前人總結(jié)的，所需要的技能也是前人積累的，在解決問題的過程中有很深的模仿痕跡。而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性，有想像力。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中常把培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力變成培養(yǎng)學(xué)生的“應(yīng)試”能力。以“建立條件反射式

9、的解題能力”為目的，以“題海訓(xùn)練”為手段，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的真正原因，它不僅會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會阻礙學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。在新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材中的不少問題都沒有直接展開，而是把有關(guān)結(jié)論和應(yīng)用，通過問題探索或思考等形式，讓學(xué)生親自去探索、去體驗、去發(fā)現(xiàn)問題，從自己的體驗和感受中獲取知識和技能。在這一過程中，教師要將主動權(quán)完全交給學(xué)生，將成功的機會留給學(xué)生。并鼓勵學(xué)生大膽嘗試，勇于提出問題，對于學(xué)生提出的哪怕是很不成熟的甚至是可笑的問題，教師也不能冷潮熱諷。對于學(xué)生提出與高考無關(guān)的問題，教師不能說：“不用管它，這個問題高考肯定不考?！边@種回答會促使學(xué)生形成學(xué)校教育就是為

10、了考試的畸形看法。這種回答不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而且在剝奪學(xué)生全面發(fā)展的權(quán)力。因此，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題能力的過程中，教師要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生提出問題。對發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識有作用的問題，教師要因勢利導(dǎo)，通過教師的指導(dǎo)，使學(xué)生的心理需求得到滿足，通過問題的解決使學(xué)生獲得愉悅，使學(xué)生分析問題，解決問題的能力得到提高。四 讓評價成為學(xué)生發(fā)展的“推進(jìn)器”新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。新的評價理念要求教師除了對學(xué)生成績的評價外，還包括對學(xué)生的情感、態(tài)度、意志的升華，道德品質(zhì)與價值觀的形成，經(jīng)驗的獲得和能力的提高，創(chuàng)新精神與合作意識的發(fā)展等各個方面的評價。因

11、此，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向性、調(diào)控性和激勵性，把握好評價的分寸，讓評價成為學(xué)生發(fā)展的“推進(jìn)器”。1、評價方式的多樣化、人性化教師在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特征、日常學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)，所取得的成績和反映出來的情感、態(tài)度等方面，尋求更加多樣化、人性化的評價方式以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和思考的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，保護(hù)和增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，教師可采用激勵、肯定型評價。像一句發(fā)自內(nèi)心的贊美、一個贊賞的眼神、一個誠摯的微笑等，都可以使學(xué)生獲得良好的情感體驗。又如，為了指導(dǎo)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，教師可采用指導(dǎo)型評價。對學(xué)生肯定的

12、同時指出需要改進(jìn)的地方，給學(xué)生留下重新思考的空間和余地，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，并能充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能。還有交流型評價、欣賞型評價、征詢型評價、總結(jié)型評價、自評和他評結(jié)合等等，需要教師在教學(xué)實踐中不斷發(fā)現(xiàn)、嘗試、積累、總結(jié)。2、評價要“有的放矢”由于受激勵為主的思想的影響，教師在課堂上，幾乎清一色表揚，贊美之詞不絕于耳。這種過多的廉價的表揚，導(dǎo)致學(xué)生對表揚麻木不仁，面對同樣的表揚，其快樂程度下降，評價的效益也相應(yīng)下降。反之，教師在表揚時平淡無味，機械冷漠，動作呆板，流于形式也達(dá)不到應(yīng)有的效果。所以，教師在進(jìn)行評價時，要有的放矢的進(jìn)行評價，把握好評價的火候，避免走入上述兩種極端。教師要注

13、重：評價學(xué)生付出的勞動；評價學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式等。使評價能正確引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的情感、態(tài)度，最終使學(xué)生具有頑強的意志和勇于接受挑戰(zhàn)的進(jìn)取心。3、評價要褒、貶共存，且寓貶于褒隨著“賞識教育”的廣泛滲透，教師在評價學(xué)生時更多的強調(diào)學(xué)生的優(yōu)點和取得的進(jìn)步。新評價理念更加強調(diào)從學(xué)生的發(fā)展著眼，多讓學(xué)生品嘗成功的快樂，那么真的沒有必要給學(xué)生適當(dāng)?shù)摹芭u”、“打擊”嗎？“人非圣賢，孰能無過”。何況正在發(fā)育過程中的學(xué)生，只有激勵教育是不完整的，警告批評仍是不可缺少的教育手段。批評教育作為重要的教育方式，能加深學(xué)生的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生的反思，敦促學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)。這種教育方式運用的巧妙，會給學(xué)生“醍醐灌

14、頂”之感，同樣樂于接受，與恰當(dāng)表揚起同樣的效果。因此，評價要褒、貶共存。當(dāng)然也要注意寓貶于褒，創(chuàng)建一種心理安全的教育氛圍，提出學(xué)生不足時，采用委婉、幽默的措辭加以表達(dá)，充分體現(xiàn)對學(xué)生的尊重，使評價的調(diào)控功能得到有效發(fā)揮。4、用愛點燃“推進(jìn)器”課堂教學(xué)中的稱贊與批評應(yīng)是建立在愛心基礎(chǔ)上的相互依存，相互補充。我們即能真誠地說出“精彩極了”，也能大膽的說“回答糟透了”。不管是稱贊或是批評，愛都能化為學(xué)生成長的動力。愛心加稱贊會給學(xué)生以信心、力量；愛心加批評會給學(xué)生以反思、鞭策。一個充滿希望的眼神、一個贊許的點頭、一句真誠的贊美、一個鼓勵的微笑、拍一拍學(xué)生的肩膀，甚至充滿善意的沉默，都不僅僅傳達(dá)了一份關(guān)愛，還表達(dá)了一種尊重、信任和激勵，這種潤物細(xì)無聲的評價方式更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動。總之，新的教育理念只是“戰(zhàn)略”的指導(dǎo)，最后必須“戰(zhàn)術(shù)”上精湛，