部編版四年級上冊語文第三課《現(xiàn)代詩二首》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思【三篇】

1、部編版四年級上冊語文第三課現(xiàn)代詩二首教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思【三篇】【導(dǎo)語】秋江的晚上通過事物意象，描繪出了秋月黃昏的景象?；ㄅ８璎槵樕峡冢錆M童真童趣。這兩首詩歌淺顯易懂、韻味十足，本店鋪準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考! 【篇一】部編版四年級上冊語文第三課現(xiàn)代詩二首教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思 教材分析： 秋晚的江上是近代詩人劉大白1923年的作品。這首詩從整體框架上采用了當(dāng)時流行的小詩體，小幅的描寫，簡潔的勾勒，散文的句式，即興的抒發(fā)，描繪出了江邊秋天黃昏時的景象。 花牛歌全詩四節(jié)，每節(jié)第一行均以文字相近的詩句起首“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”。用簡單明朗、輕快活潑

2、、一詠三嘆的詩句形式，將草叢中的花牛行動、景象巧妙生動地展現(xiàn)，表達(dá)了詩人對生活的熱愛和對自由的追崇。 學(xué)情分析： 對學(xué)生進行詩歌的吟誦，進行詩的熏陶，在他們幼小的心靈里播下詩的種子，無疑是一件非常有意義的事情，這有利于學(xué)生個性的發(fā)展。在教學(xué)時老師要通過多種閱讀方式理解課文內(nèi)容，感受詩歌的快樂氛圍。 教學(xué)建議： 要引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，在讀懂詩歌的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象詩歌中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。 教學(xué)目標(biāo)： 【知識與技能】 1認(rèn)識本課的生字。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。 3理解兩首詩的內(nèi)容，想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。 4體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。 【過程與方法】 以朗讀、感悟、聯(lián)

3、想為主，以詩歌特有的音律美，引導(dǎo)學(xué)生感受對大自然風(fēng)景的喜愛。同時，運用多媒體音樂、畫面營造氛圍，讓學(xué)生獨立思考、獨自體會。 【情感、態(tài)度與價值觀】 對學(xué)生進行愛大自然、愛祖國的思想教育。 教學(xué)重難點： 重點 理解兩首詩的內(nèi)容，想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。 難點 體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想象。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：制作多媒體課件。 學(xué)生：搜集關(guān)于秋天的詩。 教學(xué)時間： 2課時 第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 1認(rèn)識本課生字。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。 3說說秋晚的江上描繪了哪些景物，想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。 教學(xué)重難點： 重點 理解課文內(nèi)容。 難點 想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。 教

4、學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入 用一幅畫導(dǎo)入：夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上，引起學(xué)生思索。這樣美得景色，我們現(xiàn)代的詩人劉大白會用什么樣的筆觸去描寫呢？一起去看看吧。(板書課題) 二、初讀詩歌，整體感知 1同學(xué)們，你們喜歡秋晚的江上這首詩歌嗎？喜歡的話就趕緊讀讀吧。 2學(xué)生自由朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 3畫一畫：畫出本課的生字，多讀幾遍。 4認(rèn)一認(rèn)：出示生字，生詞，開火車認(rèn)讀。 歸巢馱著斜陽頭白蘆葦妝成一瞬紅顏 5幫一幫：四人小組互讀課文，互相幫助指正。 6比一比：每組推選一名代表讀詩歌，比比哪個小組讀得正確、流利。 三、研讀詩歌，理解詩意，體會感情 (一)整體感知。 1自由

5、朗讀詩歌，畫出自己喜歡的詩句，反復(fù)練讀。 2說出自己喜歡的詩句及原因，教師相機指導(dǎo)朗讀。 3每一小節(jié)詩寫了什么，全班交流。 (二)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。 1指名讀第1節(jié)。 2教師示范，配圖配樂朗誦。 3思考問題： (1)鳥兒要干什么？是怎樣的狀態(tài)？(鳥兒歸巢，倦了) (2)“馱”字突出了什么？ (突出鳥倦的程度；另一方面也是景致的進一步渲染和綺麗的想象) 4配圖配樂齊讀。 (三)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。 1指名讀第2小節(jié)。 2學(xué)生說說這一小節(jié)描繪的畫面上出現(xiàn)了什么景物？ 3學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在書中畫有關(guān)的景物，組內(nèi)交流后匯報。 4思考問題： (1)“鳥翻雙翅，抖落斜陽”是什么修辭手法？這樣寫有何好處？ (夸張；體現(xiàn)

6、了鳥擺脫重負(fù)，追求自由的精神) (2)“妝”“紅顏”是什么修辭手法？有何好處？ (擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩文平添一絲情趣、一絲生氣) 5指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌。 6指名誦讀、賽讀。 四、整體感受詩歌內(nèi)涵 1從詩中描繪的景色中可以感受作者的心情是怎樣的？(無比欣悅) 2詩人為什么能寫出這么美的詩呢？(觀察，感受，描繪，想象) 3過渡：讓我們用發(fā)現(xiàn)美的眼睛，充滿詩意的心，一起感受秋天吧。閉上眼睛，想象秋天，你的頭腦中出現(xiàn)了什么畫面呢？和同學(xué)一起交流一下。 五、激情朗誦，升華情感 全班展示朗讀、賽讀。師生共同評價，評出“全班朗讀獎”。 六、自悟自得 教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲及學(xué)習(xí)感悟。

7、 板書設(shè)計： 第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 1認(rèn)識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。 2理解詩的內(nèi)容，想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。 3體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。 教學(xué)重難點： 重點 引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情。 難點 鼓勵學(xué)生大膽想象，仿照課文再續(xù)編一段詩歌。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣 1上一節(jié)課我們一起欣賞了一幅秋天晚上的美麗畫卷，這節(jié)課我們來讀一首徐志摩筆下描寫花牛的詩。 2板書課題。 3齊讀課題。 二、學(xué)習(xí)詩歌 1自讀感知。 請自由把課文讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)確，把詩讀流利，讀完想一想：你從詩中感受到了什么。 (提示：可以從詩中的關(guān)鍵字、詞、句中去體會，可

8、以從整首詩的內(nèi)容上去體會，可以從詩的形式上去感受，也可以從詩的思想上去感受) 2點撥感悟： (1)指名分小節(jié)讀，正音，認(rèn)識生字。 (2)從這首詩中我們知道了花牛在草地里的心情是什么樣的？ 你是從哪些詞句體會到的？(指導(dǎo)學(xué)生抓住“壓扁”“霸占”“甩”“偷渡”等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想象感悟) (3)有感情地朗讀。 這首簡短的小詩，我們要邊讀邊想象，才能入情入境，請同學(xué)們自由朗讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)出作者對生活的熱愛。 學(xué)生練讀，指名讀，男女生比賽讀。 3領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?(1)默讀詩歌，說說這首詩在形式及寫法上有哪些特點或值得我們借鑒的地方？ (2)生談自己的發(fā)現(xiàn)。 (3)師小結(jié)： A每節(jié)第一行

9、均以文字相近的詩句起首“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”，用簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式，讀起來朗朗上口。(結(jié)構(gòu)一致) B用詞講究，動詞用得很準(zhǔn)確，“壓”“霸占”“甩”“偷渡”這些表示動作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。我們要學(xué)會用詞，同一個意思可用不同的詞來表達(dá)，這樣就不顯得單調(diào)和重復(fù)。 板書設(shè)計： 花牛歌 教學(xué)反思： 這是一篇略讀課文，教學(xué)時應(yīng)給學(xué)生較多的時間和空間，使學(xué)生的閱讀、表達(dá)能力在語言實踐中得到鍛煉。為此在教學(xué)時我主要從以下幾點入手： 一、品讀兩首詩歌，把握詩歌主旨。 二、加強詩歌朗讀訓(xùn)練，在讀中感悟，受到美的熏陶和感染，多讀才能更好地

10、領(lǐng)悟詩歌。教師要利用自讀、分組讀、男女生輪讀等多種方式讓學(xué)生讀詩，進而感悟理解詩歌。四年級學(xué)生已積累了一定的理解詩歌的方法，在教學(xué)中應(yīng)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以讀促思，以讀帶悟，以讀傳情，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)詩歌打下牢固的基礎(chǔ)。 三、通過品讀含義深刻的詩句，從中想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。 【篇二】部編版四年級上冊語文第三課現(xiàn)代詩二首教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識本課“巢、葦、羅”等6個生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的節(jié)奏和語調(diào)。 3.抓住詩中描繪的景物，理解詩歌的內(nèi)容，體會詩人的情感。 教學(xué)重點 想象詩歌描繪的畫面，理解詩歌的內(nèi)容，體會詩人的情感。 教學(xué)難點 1.反復(fù)誦

11、讀，品味詩歌的語言美。 2.理解詩歌的表達(dá)形式，學(xué)會仿寫詩歌。 課時安排 2課時 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識本課“巢、葦、羅”等6個生字；理解重點詞語的意思。 2.有感情地朗讀兩首詩歌，讀準(zhǔn)節(jié)奏，并熟讀成誦。 3.把握兩首詩歌的主要內(nèi)容，理清詩歌層次。 教學(xué)重點 1.識記生字新詞。 2.正確誦讀詩歌，把握詩歌內(nèi)容。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課，揭示課題。 1.教師出示自然美景圖，播放舒緩的音樂，引導(dǎo)學(xué)生感受自然的美。 導(dǎo)語：同學(xué)們，大自然中有很多美麗的風(fēng)景，小到落葉、繁花，大至平原、山野，只要我們用心去感受，總能發(fā)現(xiàn)不一樣的美。你們有沒有認(rèn)真去體驗過？可曾有什么獨特的發(fā)現(xiàn)？下面就請大家來說一說。 2.指

12、名學(xué)生說說自己欣賞過的美麗風(fēng)景，導(dǎo)入新課。 生1：我最愛的是老家屋后那片貧瘠的田地，因為在一場春雨后，那里竟然冒出了一個個拇指大小的嫩綠嫩綠的小腦袋。它們茁壯成長，不經(jīng)意間，長成了茂盛的竹林，堅強挺立，傲對風(fēng)雨。 生2：我最喜歡的是傍晚的斜陽，它將群山染紅，給綠林披上金裝。它一步一步地往下走，將那一束束柔和的光從空中傾瀉下來，使一切顯得格外瑰麗。 師：這就是你們眼中的風(fēng)景，真美?。∵@節(jié)課上，我們就來學(xué)習(xí)兩首寫景的現(xiàn)代詩，看看詩人眼中有哪些美好的瞬間，從中感受自然之景的無窮魅力。 3.出示課題，理解課題。（板書：現(xiàn)代詩二首；秋晚的江上、花牛歌） （1）秋晚的江上：“秋晚”揭示了時間，“江上”點明

13、了地點，詩題表明本詩描寫的是秋天傍晚時江上的畫面。 （2）花牛歌：“花?！笔窃姼杳枋龅暮诵?，詩歌展現(xiàn)的就是花牛行動的景象。 二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)。 1.介紹作者。 劉大白（18801932）浙江紹興人。原名金慶棪（），后改姓劉，名靖裔，字大白，別號白屋，現(xiàn)代詩人、文學(xué)史家。五四運動前，他就開始用白話作詩，是新詩運動的倡導(dǎo)者之一，嘗試派代表詩人之一。代表作有舊夢賣布謠等。 徐志摩（18971931）浙江嘉興海寧人，現(xiàn)代詩人、散文家，新月派代表詩人。代表作有再別康橋翡冷翠的一夜等。 2.聽音頻朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓，注意詩中描繪的景物。 3.自讀課文，圈出生字新詞。 4.檢測字詞預(yù)習(xí)情況。 （1）

14、教師出示生字卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀，注意變色的字。教師糾正字音，引導(dǎo)學(xué)生識記生字。 會認(rèn)的字：歸巢(cháo) 蘆葦(wi) 剪秋羅(luó) 眠(mián) 霸(bà)占(zhàn) 三、再讀課文，整體感知。 1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀兩首詩歌，注意讀出正確的節(jié)奏。 提示：秋晚的江上用舒緩的語調(diào)讀，語速較慢，體會斜陽映江的美妙意境。花牛歌用歡快的語調(diào)讀，語速稍快，讀出花牛的調(diào)皮、悠閑。 2.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中圈畫出重點詞語，學(xué)生先小組交流，教師再重點點撥。 （1）歸巢的鳥兒，盡管是（倦）了，還（馱）著斜陽回去。 預(yù)設(shè)：倦鳥馱斜陽，這是一種怎樣的景象？詩歌的意

15、蘊是豐富的，不能僅通過表面文字去理解。教學(xué)時，重在引導(dǎo)學(xué)生想象，把自己置身于那種場景，想象自己就是鳥兒，進而體會“倦”“馱”二字的表達(dá)效果。 明確：傍晚時分，倦游的鳥兒想回巢去。這時斜陽的余暉照在飛鳥的脊背和雙翼上，好像飛鳥把斜陽馱回巢去一樣。在詩人的筆下，黃昏的景色有一股悲哀的美，而這種美正體現(xiàn)在“倦”“馱”二字上。鳥倦了嗎？不可知，這是詩人的想象，也是詩人情感的折射。詩人寫鳥倦，實際上是在表達(dá)自己的疲憊之感。而“馱”字，是詩人想象的深化，也更加突出了鳥倦的程度，因為馱是一種負(fù)荷，而馱的又是太陽。這里詩人描寫的不僅是倦鳥歸巢的景致，更包含詩人自己對生活的獨特體驗。 （2）頭白的蘆葦，也（妝）

16、成一瞬的紅顏了。 預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生理解“妝”的本義“化妝，妝扮”，然后找出“妝”的本體和客體，進而體會這個字的表達(dá)效果。 3.指導(dǎo)詞語歸類。 ABB式：滴溜溜 白茫茫 香噴噴 金燦燦 亮晶晶 水汪汪 黑壓壓 沉甸甸 紅彤彤 火辣辣 4.引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。 （1）指名學(xué)生說說兩首詩的主要內(nèi)容。 明確：秋晚的江上描寫了詩人在一個秋天的黃昏時所看到的江上的景象，表達(dá)了詩人對大自然的熱愛之情。 花牛歌巧妙、生動地展現(xiàn)了草地里花牛行動的景象，表達(dá)了詩人對生活的熱愛和對自由的向往。 （2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，改寫秋晚的江上。 改為五言律詩：倦鳥馱斜陽，歸途天蒼蒼。哪堪迎風(fēng)苦，抖翅暉滿江。蒹葭千

17、層浪，向晚秋意涼。適才寒霜色，忽而倚紅妝。 改為現(xiàn)代文：傍晚時分，在外玩耍了一天的鳥兒要回家了。它們疲倦地飛著，斜陽就好像被它們馱在背上。鳥兒們翻動雙翅，好像把斜陽抖落在江面上。江岸邊白色的蘆葦，在一瞬間也被斜陽染成了紅色的。 四、課堂回顧，交流收獲。 1.教師總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，并點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。 過渡：同學(xué)們，倦鳥歸巢，斜陽映江，美不美？花牛酣眠，草叢漫步，美不美？這些都是美的，都是大自然描繪的最美妙的畫頁。它們究竟美在哪兒呢？下節(jié)課上我們再通過深入探究繼續(xù)賞析。 小結(jié)：本文是一篇自讀課，講解時不會像精讀課文那樣面面俱到，但對字詞的理解、對課文的解讀仍是課堂教學(xué)的重點。在這節(jié)課上，我們

18、簡單了解了關(guān)于作者的知識，學(xué)習(xí)了會認(rèn)的字，把握了它們的寫法。最重要的是，我們從整體上了把握了兩首詩的主要內(nèi)容。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯，_ （示例：在學(xué)習(xí)生字新詞時能聯(lián)系已學(xué)的字詞，學(xué)習(xí)能力強；理解圈畫詞語時能結(jié)合具體詩句，十分細(xì)心；在朗讀詩歌時能較好地把握詩歌的停頓、節(jié)奏，課前做了充分的準(zhǔn)備；上課時認(rèn)真思考，積極回答老師提出的問題。老師希望同學(xué)們都能像這幾位同學(xué)一樣，上課時積極開動腦筋，回答問題。這樣我們才能在課堂上收獲良多，共同提高我們的學(xué)習(xí)能力。） 2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。 （1）自由交流理解詞語的方法。 （2）交流概括文章主要內(nèi)容的方法。 五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提高。 1.背誦兩首詩歌。 2.完

19、成本課對應(yīng)訓(xùn)練。 教學(xué)目標(biāo)： 1.賞析重點詩句，體味詩歌的語言美。 2.理解詩歌主旨，體會詩人的情感。 3.感知詩歌的表達(dá)形式，仿寫詩歌。 教學(xué)重點： 1.品味詩歌的語言特點，賞析詩句。 2.嘗試仿寫，提升語言運用能力。 教學(xué)過程： 一、溫故知新，導(dǎo)入新課。 引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)入新課。 導(dǎo)語：同學(xué)們，上節(jié)課中我們通過對詩句中重點字詞的品析，欣賞了兩幅美妙的自然圖畫。現(xiàn)在，就讓我們再次走進課文，去細(xì)細(xì)地領(lǐng)略一番。 二、研讀課文，重點探究。 1.指名學(xué)生分節(jié)朗讀秋晚的江上，圈畫不懂的地方。 2.教師出示自主探究題目，學(xué)生分組討論交流。 A.想一想：詩歌第1節(jié)描繪了一幅怎樣的畫面？ 預(yù)設(shè)：

20、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀第1節(jié)，把握其中出現(xiàn)的景物以及它們的行動，在此基礎(chǔ)上用自己的語言描繪畫面。描繪畫面時要善于發(fā)揮想象，描述要生動。 B.理一理：詩中描繪了哪些景物？ 預(yù)設(shè)：指名學(xué)生回答問題，其他學(xué)生可以補充。詩中描繪的景物有歸鳥、斜陽、江、蘆葦，它們共同構(gòu)成了一幅美麗的黃昏秋江圖。 C.辨一辨：“雙翅一翻，/把斜陽掉在江上”這一句詩中鳥兒和斜陽的位置關(guān)系如何？具體分析一下。 預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生明白句子中的主動者和被動者，即“掉”的雙方，然后具體分析二者之間的關(guān)系，體會其中塑造的鳥的形象。 明確：詩人原本只注意江上的飛鳥和照在飛鳥身上的夕陽，但隨著飛鳥雙翅的一翻，才注意到夕陽在江面上的倒影。這夕陽

21、的倒影好像是從鳥翅上掉下來的一樣。飛鳥本來已經(jīng)倦了，但背上還馱著斜陽，并不覺得是沉重的負(fù)擔(dān)。在詩人看來，正是飛鳥馱了斜陽去點染江面。情景十分動人。這兩句是第一節(jié)情景的繼續(xù)與開展。不說落日沉入江底，而說落日被鳥翅翻掉在江里，這是極富表現(xiàn)力的。它是極其夸張而又符合邏輯的動態(tài)描寫，與其說是鳥馱斜陽的自然延伸，不妨看作是詩人想象力的深化，它使夕陽沉入江心這一瞬間的景象更出神入化了。同時，鳥翻雙翅，抖落斜陽，在情緒上也是一種發(fā)展，它表明鳥不堪沉重的負(fù)擔(dān)，希望過上自由的生活。 D.品一品：“頭白的蘆葦，/也妝成一瞬的紅顏”這一句詩運用了什么修辭手法？兩種顏色的對比有什么表達(dá)效果？ 預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生體會擬人修

22、辭手法的妙用?！邦^白的蘆葦”呈現(xiàn)“紅顏”是夕陽的余暉映照的結(jié)果。夕陽的余暉點染了江面，也點染了蘆葦。一瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅顏了。白紅兩種對比鮮明的顏色相襯，更突出江面上的風(fēng)景之美。 E.寫一寫：這首詩歌生動優(yōu)美，節(jié)奏和諧，你們能仿照再寫一首嗎？ 預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生明白這首詩歌的寫作特點，即選取自然事物組織畫面，表達(dá)感情。這是仿寫時可以借鑒的思路。 示例：夕陽中的幽徑，/飄飛的秋葉，/即使是無力了，/還迎著寒風(fēng)舞蹈。/雙手一張，/把夕暉鋪滿小路；/金黃的大地，/也收獲萬物的永恒了。 F.誦一誦：多讀幾遍詩歌，熟讀成誦，體會詩歌中蘊含的感情。 3.指名學(xué)生分節(jié)朗讀花牛歌，圈畫不懂的地方。 4.教

23、師出示自主探究題目，學(xué)生分組交流討論。 A.議一議：這首詩歌在表達(dá)上有什么特點？ 預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞詩歌，理解其在表達(dá)上的獨特之處。這首詩共四節(jié)，每一節(jié)均以文字相近的詩句開頭，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”，使詩歌顯得結(jié)構(gòu)勻稱整齊，具有回環(huán)往復(fù)的韻律美。 B.品一品：從這首詩中，我們可以體會到詩人怎樣的思想感情？ 預(yù)設(shè)：體會詩人的情感要在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行。教師要引導(dǎo)學(xué)生明白詩歌主要講述的是花牛在草地里行動的景象，詩人寓情于景，表達(dá)出自己對生活的熱愛和對自由的追求。 C.寫一寫：這首詩寫得非常優(yōu)美，你們能仿寫一段嗎？ 預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生明白仿寫

24、的要領(lǐng)。仿寫時，應(yīng)先觀察原文的內(nèi)容和格式，再圍繞主題，以相同或相似的格式寫出新的描寫點。這首詩先寫了花牛在草地做什么，隨后寫了在做的同時，花牛本身或自然環(huán)境的狀態(tài)。可使學(xué)生想一想，花牛還會做些什么，結(jié)果又怎樣呢？ 示例：花牛在草地里坐，/壓扁了一株紅玫瑰。/花牛在草地里眠，/晚霞霸占了半邊天。/花牛在草地里走，/耳朵扇得撲棱棱。/花牛在草地里做夢，/月亮到西山的青峰游玩。 D.誦一誦：指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，熟讀成誦。同桌相互背一背，教師進行點評。 三、拓展延伸，提升素養(yǎng) 過渡：同學(xué)們，如果我們做生活的有心人，善于觀察自然，也能像兩位作者那樣寫出那么動人的詩篇。欣賞林徽因的雨后天，看看你們能從中欣賞

25、到怎樣的美。 1.出示課外閱讀篇目，指名朗讀。 2.閱讀與交流。 （1）這首詩描寫的是哪里的風(fēng)景？（雨后的平原） （2）詩中描寫了雨后的哪些景物？（青草、風(fēng)、落葉、云） （3）從詩中你體會到詩人怎樣的情感？（對雨后自然美景的熱愛）四、課堂回顧，交流收獲 四、課堂回顧，交了收獲 教師總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。 過渡：同學(xué)們，自然中的美景無處不在。夕陽下的江面，翻飛的鳥兒，悠閑漫步的花牛，它們都以美的情致深深地吸引了我們。只要我們做生活的有心人，認(rèn)真去觀察、感受，就一定就發(fā)現(xiàn)獨特的風(fēng)景。 小結(jié)：今天這節(jié)課，我們具體學(xué)習(xí)了兩首小詩，從中體驗了美的風(fēng)景。我們還學(xué)會了朗誦詩歌，在朗誦中體會

26、詩歌表達(dá)的情感。我們還仿寫了詩歌，提高了表達(dá)能力。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯，_ 五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提高 完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。 教學(xué)反思： 本文精選了兩首現(xiàn)代詩，這兩首詩節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口。教學(xué)這類課文，不必進行過多的分析講解，重在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中展開想象，在腦海中浮現(xiàn)出詩歌描繪的美麗畫面，并啟發(fā)學(xué)生對詩歌所描繪的畫面有自己的補充和拓展。這樣邊讀邊想，邊讀邊體會，體會之后再讀，與作者一道沉浸在自然的美景中，才能讓學(xué)生真正感受到閱讀的樂趣。我覺得這才是美妙的課堂教學(xué)，這才是審美閱讀，這才應(yīng)該是我們小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該追求的境界。詩歌的美不僅僅在于它的韻律，還在于它的意境。所以，僅讀得熟練，讀

27、得流暢，讀得朗朗上口還不行，還要進入詩歌所描繪的意境，更好地體會夕陽西下的情景和花牛在草地里行動的景象。對于現(xiàn)代詩的學(xué)習(xí)，在理解詩意和體會情感的基礎(chǔ)上，我還嘗試引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫練習(xí)，這樣可以進一步提高他們的語言運用能力。 【篇三】部編版四年級上冊語文第三課現(xiàn)代詩二首教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識“巢、葦、羅”等6個生字。 2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩的興趣。 教學(xué)重點 體會兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。 教學(xué)難點 掌握詩歌的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)寫詩的興趣。 第一課時 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識本課的字詞。

28、2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。 3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩的興趣。 教具準(zhǔn)備 課件 教學(xué)設(shè)計 一、談話激趣，交流導(dǎo)入（課件出示2） 1.同學(xué)們，走過了春天，度過了夏天，我們走進了帶著涼意的秋天，誰能說說想到秋天你會想到什么？ 2.（落葉、豐收）從古至今有很多詩人對秋天也是情有獨鐘的，在他們筆下是怎樣描繪的呢，現(xiàn)在我們就一起交流一下，請同學(xué)們來說一說自己找到的關(guān)于秋的詩。 3.今天，我們就來學(xué)習(xí)劉大白的一首描寫秋天的詩秋晚的江上和徐志摩的花牛歌。（板書：秋晚的江上花牛歌） 二、初讀詩文，學(xué)習(xí)生字 1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音 出示生字“巢、葦、羅、眠、霸、占”并分別組詞。（課件出示3） 2.分小節(jié)讀詩文。 三、范讀詩歌，整體感知 出示詩文（課件出示4） 1.用自己的話說一說這首詩給你的印象。 2.引導(dǎo)學(xué)生觀看課文配圖。 四、自由讀詩，理解詩意 1.學(xué)生練習(xí)讀，教師相機指導(dǎo)評價。（出示詩歌指導(dǎo)讀） 2.賞析秋晚的江上這樣美的景色，我們現(xiàn)代的詩人劉大白會用什么樣的筆觸去描寫呢？出示秋晚的江上。（課件出示5