人教版二年級(jí)下冊數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法教學(xué)反思

1、愛學(xué)習(xí) 會(huì)動(dòng)腦精品資料有余數(shù)的除法教學(xué)反思今天我上的這堂數(shù)學(xué)課是人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊 第六單元的 有余數(shù)的除法第二課時(shí)。生活中，我們在平均分一 些物品時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)兩種不同的情況，一種是“正好分完”，另一種 是“分后還有剩余”，這兩種情況是在實(shí)踐中自然產(chǎn)生的。二年級(jí)學(xué) 習(xí)的表內(nèi)除法主要是研究“正好分完”的情況，而有余數(shù)的除 法主要是研究“分后還有剩余”的情況。為了能最大化地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了 “創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課”、“自主探究、交流提高”、“鞏固深化、 拓展應(yīng)用”、“總結(jié)回顧、評(píng)價(jià)反思”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，是“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，”環(huán)節(jié)。上課伊始，我提問同學(xué)們

2、，雙休日，你常常到什么地方去，干些 什么？讓學(xué)生回答。接著教師通過出示課件，讓學(xué)生觀察。這是哪 ？ 這樣，將學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)欲望調(diào)到最高點(diǎn)。接著，以老師周末去了 美麗如畫的田野，還給大家?guī)砹颂镆暗亩Y物?，F(xiàn)在請同學(xué)們分禮物， 導(dǎo)入新課。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望空前高漲，為新課的學(xué)習(xí) 打下了良好的基礎(chǔ)。接著，進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)“自主探究、交流提高”。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè) 生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理 解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。我根據(jù)這一理念，并遵照低中年級(jí)學(xué)生的直觀動(dòng)作思維和具體形象思維占主導(dǎo)的思維規(guī)律。 在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，充分 運(yùn)用直觀手

3、段分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：1、引發(fā)問題，感知新知首先，我創(chuàng)設(shè)了 “分山楂”這一貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，讓學(xué) 生小組合作，通過動(dòng)手操作。讓學(xué)生體驗(yàn)分的過程，通過小組匯報(bào)， 使學(xué)生明確，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們平均分物品時(shí)不是每次都正好分完。 我著重追求的是讓學(xué)生充分理解算理， 經(jīng)歷實(shí)踐到認(rèn)識(shí)這一過程。讓 學(xué)生通過分山楂，交流各自不同的分法，總之，這一環(huán)節(jié)我給學(xué)生充 分的時(shí)間操作、思考，教師巡視、點(diǎn)撥。讓學(xué)生討論、交流，明白是 因?yàn)椴粔蚍郑赃@些山楂不能正好分完，這個(gè)剩下的“數(shù)”就叫余 數(shù)。如此建立余數(shù)概念，不僅準(zhǔn)確，而且學(xué)生印象深刻。接著，放手讓學(xué)生試著用橫式寫一寫分的結(jié)果， 試著嘗試進(jìn)行有 余數(shù)的除法

4、的筆算。再針對橫式、豎式中的“商”和“余數(shù)”進(jìn)行針 對性的提問，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，并且注意一下“商”和“余數(shù)”的單位名稱。 這樣，除了鞏固對筆算除法的理解和掌握之外， 還有效地培養(yǎng)了學(xué)生 知識(shí)的遷移能力。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉，讓學(xué)生動(dòng)腦想、親自擺和說，調(diào)動(dòng)各種感官 參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使學(xué)生建立比較清晰的“余數(shù)”的表象，在操作 實(shí)踐中理解“余數(shù)”的含義，整個(gè)教學(xué)過程形象化、直觀化。2 、觀察比較，強(qiáng)化表象：觀察板演的表內(nèi)除法和有余數(shù)除法， 這兩題最大的不同點(diǎn)在哪？通過觀察、比較，揭示本節(jié)課的重點(diǎn)、關(guān) 鍵，溝通表內(nèi)除法和有余數(shù)除法兩者之間的聯(lián)系。3、演算結(jié)合，掌握方法完成課本“做一做”4、理解除數(shù)與商的關(guān)系。

5、在已有的活動(dòng)基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生以算式的方式匯報(bào)分的情況。通 過觀察比較，小組討論的形式，發(fā)現(xiàn)商與除數(shù)的關(guān)系。并會(huì)用大小于 號(hào)表示兩者的關(guān)系。第三個(gè)環(huán)節(jié)是“鞏固深化、拓展應(yīng)用”。計(jì)算能力是在不斷的明白算理，掌握法則，經(jīng)過多次合理的練習(xí) 逐步形成的。因此，我根據(jù)由易到難的原則，由簡單到復(fù)雜、由單項(xiàng) 到綜合分層次地設(shè)計(jì)了如下練習(xí)。1 、基本練習(xí)。安排了 “計(jì)算題”用于檢查學(xué)生對所學(xué)基本知識(shí) 的掌握情況。2 、綜合練習(xí)。3 、發(fā)展練習(xí)。這一題是開放題，既鞏固知識(shí)又活躍思維，再一 次將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮。不僅鞏固了余數(shù)的含義，又為下節(jié)課 學(xué)習(xí)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系埋下伏筆， 使學(xué)生產(chǎn)生探究的愿望，讓課堂的 學(xué)習(xí)熱情繼續(xù)延伸下去，不因課的結(jié)束而結(jié)束。第四個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)回顧、評(píng)價(jià)反思。讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容談體會(huì)、談收獲，教師總評(píng)?？傊竟?jié)課的教學(xué)遵循“實(shí)踐一一認(rèn)識(shí)一一再實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，緊扣新教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)