高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新路徑

1、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新路徑摘要：新時代背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活必不可缺的部分，當(dāng)前教育 改革的最大亮點就是教學(xué)觀念與教學(xué)手段的變革，借助信息技術(shù)教學(xué)模式，充 分調(diào)動學(xué)生的積極性，降低數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，充分突出“數(shù)形結(jié)合”的教學(xué)理 念，提升課堂教學(xué)的實效性。該文結(jié)合核心素養(yǎng)的相關(guān)要求，針對我國信息技 術(shù)在教學(xué)中存在一些問題，從注重體驗，營造立體式課堂教學(xué)環(huán)境；和諧互 助，搭建合作學(xué)習(xí)平臺；觀察總結(jié)，在動態(tài)演示中激發(fā)創(chuàng)新精神；動手操作， 豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗4個方面探討信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新路 徑。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)1高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新的必要性高中數(shù)學(xué)是

2、一門思維性、邏輯性較強的學(xué)科，以數(shù)字和符號為表現(xiàn)形式，蘊含 著深刻的內(nèi)在聯(lián)系。當(dāng)前，信息技術(shù)與課堂教學(xué)深入融合已經(jīng)成為課堂教學(xué)改 良的新趨勢，如果依然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”的公式灌輸和漫無邊際的“題海 戰(zhàn)術(shù)”顯然已經(jīng)不符合新時代的要求，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。事實 上，高中數(shù)學(xué)的表現(xiàn)形式較為枯燥，在符號的海洋中，學(xué)生往往表現(xiàn)的無所適 從，而信息技術(shù)環(huán)境的營造則為高中數(shù)學(xué)課堂改良打下了一劑“強心針”，開 辟了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新模式。通過圖文并茂、數(shù)形結(jié)合的信息技術(shù)載體， 有效彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的不足。但與此同時，信息技術(shù)載體也是一把雙 刃劍，也存在著一定的不足，特別是一般性的PPT呈現(xiàn)已

3、經(jīng)使學(xué)生產(chǎn)生“審美 疲勞”，傳統(tǒng)課堂模式依然沒有得到根本性變革，學(xué)習(xí)枯燥感不減。為此，如 何在信息技術(shù)環(huán)境下實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。成為時下值得深入探討的 話題。2高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新路徑2.1注重體驗，營造立體式課堂教學(xué)環(huán)境信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂上的有效應(yīng)用，可以達到使學(xué)生“眼前一亮”的效 果。通過圖片、聲音、視頻等多種元素的組合，營造了一種立體式課堂教學(xué)環(huán) 境，打破了 “靜止”的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣，緩解了單一 “數(shù)字”“符合” 表現(xiàn)形式所帶來的枯燥感，將課堂知識變得更為直觀，將較為抽象復(fù)雜的概念 采用形象直觀的方式進行教學(xué)，方便學(xué)生進行理解.，還能提高學(xué)生的注意力， 調(diào)動學(xué)生的

4、學(xué)習(xí)積極性。因此，信息技術(shù)的應(yīng)有應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的體驗，特別 是觸覺和聲音方面的體驗，進而滿足內(nèi)心需求。例如，在講授有關(guān)圓錐曲線的 相關(guān)問題時，可以以環(huán)島賽車比賽的視頻軌跡圖和九大行星軌跡視頻為素材， 在講授時一邊播放視頻短片，一邊激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言，把 運動軌跡描述出來。在這種立體式的信息環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生探究不同的軌跡特 點，總結(jié)規(guī)律，進而自然導(dǎo)入到圓錐曲線的課題當(dāng)中，隨后對各種概念進行歸 納，思路清晰，學(xué)生理解起來也比較深刻。但值得注意的是，視頻資源要與內(nèi)容高度契合，不能嘩眾取寵，也不能舍本逐末，要符合課程內(nèi)容，落實教學(xué)目 標(biāo)。2. 2和諧互助，搭建合作學(xué)習(xí)平臺信息技術(shù)的應(yīng)用

5、不僅營造了直觀的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，也可以深入到合作學(xué)習(xí)當(dāng) 中。對于高中數(shù)學(xué)學(xué)科而言，合作探究是必不可少的一環(huán)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生 的數(shù)據(jù)建模意識。具體來說，信息技術(shù)對合作學(xué)習(xí)構(gòu)建作用主要體現(xiàn)在突破了 學(xué)習(xí)活動的時空局限。課前學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的相關(guān)資料進行查找，再通過網(wǎng)絡(luò) 平臺實現(xiàn)資源共享，和諧互助，對于疑難問題，還可以通過信息技術(shù)平臺和其 他學(xué)生進行交流分享，在此過程中進一步深化了對合作探究重要性的認(rèn)識，養(yǎng) 成了合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，利用“牽手互助”軟件，學(xué)生可以在牽手學(xué)習(xí)頁 面點擊“課堂牽手互動”即可進入此界面，用戶能夠直觀地看到如上信息，其 中包括互助分享、展示競答、開展學(xué)習(xí)、牽手互助、共同合作，

6、取長補短，對 高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有很大的幫助作用。2. 3觀察總結(jié)，在動態(tài)演示中激發(fā)創(chuàng)新精神思維創(chuàng)新，是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)核所在。這要求學(xué)生對具體問題進行細(xì)致的觀 察總結(jié)，把握各個要素之間內(nèi)在邏輯關(guān)系。為此，在信息技術(shù)環(huán)境下實現(xiàn)教學(xué) 的創(chuàng)新，要注重營造直觀的教學(xué)情境，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，在觀察中 總結(jié)規(guī)律，在規(guī)律中發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維發(fā)展能力。例如，在講授 有關(guān)“空間四邊形”的知識時，教師可以利用多媒體畫版構(gòu)建模式，展空間四 邊形的平面直觀圖，指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進行觀察，再通過技術(shù)手段，營造 空間感，添加輔助線，實現(xiàn)動態(tài)的旋轉(zhuǎn)呈現(xiàn)。在結(jié)題時，還可以讓學(xué)生現(xiàn)場操 作，總結(jié)規(guī)律，也為今

7、后更深入地研究異面直線問題打好基礎(chǔ)。與此同時，要 注重學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的宏觀把握，通過信息技術(shù)手段輔助，生成邏輯清晰的思 維導(dǎo)圖，對教材中各章節(jié)的內(nèi)容進行合理的串聯(lián)，讓學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識的過 程中真正做到“知其然并知其所以然”。此外，教師可以在演示中，拓展學(xué)生 的數(shù)學(xué)思維。例如，利用多媒體構(gòu)建模型，在一個正方形內(nèi)放置一個內(nèi)切圓， 隨機向正方形內(nèi)丟一粒黃豆，問學(xué)生黃豆落入圓內(nèi)的概率，通過建模讓學(xué)生能 夠更加直觀地進行觀察、思考，調(diào)動學(xué)生答題的積極性，進而提高課堂效率。2. 4動手操作，豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗提升學(xué)生解決實際問題的能力，豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗是當(dāng)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的 應(yīng)有之義，也是落實核心素養(yǎng)的

8、必然要求。傳統(tǒng)的課堂模式下，粉筆和黑板大 多由教師掌握，學(xué)生現(xiàn)場演練的機會屈指可數(shù)，且不能覆蓋到每一個學(xué)生。信 息技術(shù)軟件的應(yīng)用則為學(xué)生搭建了一個動手操作的平臺，在微機環(huán)境下甚至可 以使每個學(xué)生都能夠參與。例如，借助信息技術(shù)教學(xué)手段，運用“Geometer畫 板”功能，從圓錐曲線的定義為出發(fā)點，用線段長度來代表E值，再拖動鼠 標(biāo)，就能直觀地看到圓錐曲線的變化規(guī)律，學(xué)生心中的困惑迎刃而解再如， 通過“focusky動畫演示大師”軟件，可以實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的交互式教學(xué)，也為 學(xué)生搭建了合作探究的智能操作平臺。例如，教師在講授“三角函數(shù)線”的相 關(guān)內(nèi)容時，就可以利用“focusky動畫演示大師”制作課件

9、，提前植入微機室，在課堂上現(xiàn)場演示，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解三角函數(shù)線的作法。如圖1所示。 隨后，教師提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生操作"focusky動畫演示大師”軟件，作出 垂線段，拖動演示，觀察各位置的變化，進而導(dǎo)入函數(shù)思維。終邊與角a的終 邊關(guān)于原點對稱的角的三角函數(shù)值與角a的三角函數(shù)值有何關(guān)系？3結(jié)語將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂深度融合，已經(jīng)成為當(dāng)前課堂改良的熱點方向，更 是社會發(fā)展的必然趨勢。為此，要對傳統(tǒng)教學(xué)方法進行系統(tǒng)化變革，以數(shù)學(xué)學(xué) 科核心素養(yǎng)為根本方向，推動教學(xué)手段的變革和創(chuàng)新。值得注意的是，信息技 術(shù)的應(yīng)用要保持適度原則，要立足于課程標(biāo)準(zhǔn)，充分了解高中生學(xué)情，把握“手段”和“目的”的辯證關(guān)系，在調(diào)動學(xué)生課堂積極性與參與度的同時，更 加注重學(xué)生創(chuàng)新思維與解題能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成長久的興趣，實現(xiàn)核心素養(yǎng)與信 息素養(yǎng)的共育，推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的科學(xué)、有序發(fā)展。參考文獻1劉拓.淺談高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合J.課程教育研究，2019(49):172.2袁林暉.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用J.西部素質(zhì)教育，2019, 5(21) :135, 1