九下語文短文兩篇語文－短文兩篇　《“偃旗息鼓”和“圓滿結(jié)束”》等.doc

1、九下語文短文兩篇 語文 短文兩篇“偃旗息鼓”和“圓滿完畢”等 教學(xué)目的1明晰議s:/論文的立論和駁論這兩種論證方式。2學(xué)習(xí)論證過程中的引用資料和比擬評析的.寫作方法。3領(lǐng)會文章中運用通俗易懂、生動活潑的闡述語言的.寫作手法。教學(xué)建議“偃旗息鼓”和“圓滿完畢”的議論脈絡(luò)第一段，引出病例，造成種種猜想，說明這個成語用得令人費解。第二、三段，過渡句后再引用標題下的電文，引出“圓滿完畢”。然后查權(quán)威工具書，比擬辨析，進展論證。得出兩詞不是一回事的結(jié)論，證明新聞標題的錯誤。第四、五段，設(shè)問過渡，引出推論，提示濫用成語、典故現(xiàn)象的普遍性和嚴重性。第六段，完畢語。提倡和呼吁?！百绕煜⒐摹焙汀皥A滿完畢”思路舉

2、出病例原句引用資料比擬辨析作出推論挖掘根提出治“病”的主張全文引用恰當(dāng)，論證有力，條理明晰，構(gòu)造嚴謹，說服力強。語言準確、周密，生動形象，幽默幽默，通俗明快。對課文寫法的簡要分析p 短文兩篇都是評論報紙用詞不當(dāng)?shù)?。它不僅評析了語言運用的實際問題，本質(zhì)上也提出了很重要的文風(fēng)問題。兩篇的寫法大致一樣：先是直截了當(dāng)?shù)嘏e出了語病實例，接著，細致地分析p 這一語言事實，引用了有關(guān)資料來證明并找出原因，作出推論，最后得出解決問題的主張。語言生動活潑，多用口語，讀來覺得有味。幽默的語言短小的議s:/論文，不是非得板起面孔來教訓(xùn)人，同樣也是可以寫得生動、活潑。作者在論“根本屬實”的結(jié)尾寫了一句頗含幽默的語句。

3、在“偃旗息鼓”和“圓滿完畢”中對有些人好用成語，又用錯的地方提出批評，說“干嘛老想掏老祖宗的兜兒呢？”也很富幽默感。歸謬法運用歸謬法應(yīng)該注意如下事宜：首先，抓住對方的錯誤所在。對方的錯誤往往隱藏在整個議論之中，因此，要敏銳地抓準錯誤點，而后假設(shè)對方是正確的并加以引申，使之走向極端，這是歸繆法的關(guān)鍵。其次，推論要符合邏輯，必須嚴密，以使引申出來的結(jié)果與原錯誤觀點之間有很強的邏輯關(guān)系，而且越荒唐，人們越能看清楚其本質(zhì)；否那么，“歸謬”就變成真的錯誤了。第三，歸謬法的最終目的是使對方的錯誤論點不攻自破，因此，所“歸”之“謬”必須顯著“荒唐”。最后，要掌握分寸。由于“歸謬法”具有強烈的揶揄挖苦色彩，因

4、此，運用時必須注意區(qū)分對象，酌情處理，講究策略。細致入微的分析p 課文在事理分析p 上細致入微，看似淡淡一個詞語的用法，其實論得都是如何純潔語言的大問題。題目小，開掘深，剖析事理絲絲入扣。如論“根本屬實”一文，從報紙上的典型事例入手，提出種種疑問，然后分析p “根本屬實”說法之所以錯誤，指出使用者的心理。再用正例和錯例互為印證，說明這個詞的用法。這樣細致入微的分析p ，對使用者來說是一個糾正，對其他讀者來說起防止誤用的作用。引用資料和比照辨析有時，為了說理的需要，也可以引用資料，雖然不充當(dāng)論據(jù)來使用，但是作為用于闡述的材料，可使論點、論證過程充實。從某種角度看，引用資料如同背景介紹，目的是為了

5、突出所要闡述的問題。如“偃旗息鼓”和“圓滿完畢”中引辭上的解釋即是一例。在論證過程中，為了可以辨析優(yōu)劣、正誤，采用比照辨析的方法也能獲得較好的表述上的效果。如論“根本屬實”中對“根本”一詞的用法舉例，先說正確的，再說錯誤的，然后推導(dǎo)到荒唐的說法，從比照中來確立正確的使用方法?！百绕煜⒐摹焙汀皥A滿完畢”中把“偃旗息鼓”和“圓滿完畢”作比擬辨析，指出報上那個用例的錯誤。引用資料和比照辨析都是論證的一種短文兩篇教學(xué)設(shè)計例如一、教學(xué)目的一知識教學(xué)點1理解議s:/論文的根本構(gòu)造方式：引論一本論一結(jié)論。2學(xué)習(xí)本文運用通俗易懂，生動活潑的語言分析p 事理的特點。二才能訓(xùn)練點1說話作文時注意選詞用句力求準確、

6、嚴密。2學(xué)會運用分析p 論證和舉例論證的方法闡述觀點。三教育浸透點理解用詞是否準確，不單是文字運用問題，更是思想作風(fēng)問題，培養(yǎng)嚴謹、務(wù)實，實事求是的思想作風(fēng)。四美育浸透點化核板嚴肅的訓(xùn)斥為委婉幽默的批評的語言藝術(shù)。二、學(xué)法引導(dǎo)通讀課文，在理解作者.寫作目的的根底上，深化分析p 本文是怎樣條理明晰，詳盡透徹的分析p 問題的；并在朗讀中體會本文語言通俗易懂，生動活潑的特點。三、重點·難點·疑點及解決方法l重點：理解運用輕松活潑的語言，詳盡透徹地分析p 事理。2難點；數(shù)字運用的問題，深化剖析人們的思想作風(fēng)。3疑點：字風(fēng)與思想作風(fēng)之間是如何聯(lián)絡(luò)的。4解決方法：“重點

7、”可以通過選取文章中的相關(guān)語句、段落的分析p 來完成；“難點”和“疑點”可在讓學(xué)生通過閱讀課文，理解課文內(nèi)容，理解.寫作意圖后，老師適當(dāng)點撥、引申來完成。四、課時安排2課時五、教具學(xué)具準備投影儀六、師生互動活動設(shè)計1學(xué)生搜集生活中用詞模糊、表意不明的病例，課上交流，增強對不正字風(fēng)的嚴重危害性的認識。2學(xué)生充分自讀課文，體會作者是如何把一個嚴肅的問題，運用活潑、生動的語言來闡述的。3老師作點撥、引審，理解課文的.寫作意圖，及詳盡透徹地說理方法。七、教學(xué)步驟第一課時一明確目的學(xué)生在學(xué)習(xí)本文后，懂得準確使用語言與思想作風(fēng)的關(guān)系，掌握文章的論證特點。二整體感知語言不標準是個必須引起全社會重視的問題，每

8、個人都必須加強語言修養(yǎng)，并以正確的思想作風(fēng)來使用語言。為此目的，著名語言學(xué)家呂叔湘曾做了大量工作，寫過不少文章，宣講語言學(xué)知識，批評語言運用方面的種種錯誤，以進步人們正確運用語言文字的才能和自覺性。本文寫于1980年10月，是他在新時期“為語言的純潔和安康而斗爭”的又一奉獻。三教學(xué)過程1從書報雜志、舞臺熒屏上常有用語不標準的情況，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。如“今年收入將近60多萬元。”這里的“將近”一詞就有問題。2學(xué)生展示搜集到的語言病例，交流談體會。3啟發(fā)問：假如把我們剛剛談的體會，整理成文，就是一篇篇較好的關(guān)于語言標準使用問題的文章。下面，我們一起學(xué)習(xí)呂叔湘先生的論“根本屬實”，看呂老是如何分析p 闡

9、述這 問題的。4指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分清說理層次。投影考慮題：1文章擺出了一個什么病例，怎樣分析p 病例，得出什么結(jié)論？225節(jié)，先由表及里，揭露了什么？后由此及彼，又揭露了什么？前后兩層間是怎樣有破有立的闡述道理的？3“總要有數(shù)量問題，或者說是程度問題，才用得上根本二字”，這句話該怎樣理解？“根本”一詞終究該怎樣用？【參考答案】l開頭擺出一個“飯菜內(nèi)有蠅事”“根本屬實”的病例。主體局部作者分析p 、舉例論證、指出“根本屬實”是擅長認錯的反映。最后得出“根本”這個詞根本可用，但不是到處可用的結(jié)論。2先由表及里，揭露不大老實的思想作風(fēng)；后由此及彼，揭露類似錯誤的普遍性。兩者間，前者主要是“破”，指

10、出“根本屬實”是含混模糊的說法，揭露飯莊不老實的思想作風(fēng)；后者主要是“立”，正面指出應(yīng)怎樣正確使用“根本”一詞，有破有立，正確提醒語言運用規(guī)律，給讀者以明確的指引。3據(jù)本文所羅列的正反用例來看，所謂有“數(shù)量”或“程度”問題才能用“根本”二字，不是說“根本”二字可以用在數(shù)量詞或能受程度副詞修飾的形容詞之前，例如不能說“根本三斤”“根本困難等?！皵?shù)量”或“程度”問題，指的是主客觀情況在“數(shù)量”上大體接近全部，在“程度”上大體肯定或否認，而不是非?？隙ɑ蚍裾J，這時，才可以用“根本”二字。例如“根本吃素”，是從“數(shù)量”上來看，絕大多數(shù)情況下都是“吃素”，“吃葷”僅是極個別的情況；“根本同意”，從“數(shù)量”上來看，絕大多數(shù)的要求都已同意，只是個別方面有所保存甚至反對，在“程度上是大體同意，而不是非常同意?！皵?shù)量問題”與“